3.1生态系统的结构课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

该高中生物学课件聚焦“生态系统的结构”，系统讲解生态系统的概念、组成成分及营养结构。通过“温故知新”衔接种群和群落知识，结合大豆田问题探究与池塘、荒漠生态系统实例，搭建从旧知到新知的学习支架。 其亮点在于融合生命观念、科学思维与探究实践，以“中国屎壳郎清理牛粪”案例、“巧判断”辨析题及食物网构建活动，帮助学生建立生态观和物质能量观，培养批判性思维与探究能力。教师使用可提升教学效率，学生能深化对生态系统整体性的理解。

1.用样方法调查草本植物种群密度时，应选什么植物、原因？ 2.请从分别从种群的特征方面、环境方面分析J型增长，种群数量增多的原因？ 3请你谈谈种间竞争？ 4.请说出构建数学模型的四个基本步骤？ 6.调查土壤中小动物类群丰富度的取样方法、原因？ 7.诱虫器采集小动物的原理？ 8.简易装置采集小动物的两种方法？分别适用于什么样的动物？ 9.请说出研究种群数量变化的意义，至少说出两个？ 温故知新： 跟着花花学生物 教学目标： 1.举例说明什么是生态系统。 2.通过分析生态系统的结构，归纳生态系统的组分，建构生态系统的结构模型。 3.阐明生态系统是一个统一的整体。 1.生态系统有哪些主要组成成分? 2.它们是如何构成生态系统的? 3.生态系统具有怎样的营养结构? 4.食物网的复杂性对于解决生态学问题有什么启示? 本节聚焦： 课前聚焦 跟着花花学生物 细胞 器官 组织 个体 系统 种群 群落 生态系统 生物圈 微观 宏观 第3章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构 跟着花花学生物 生命系统的结构层次 3 【问题探讨】 1.大豆田里有哪些生物，分别属于生态系统的什么成分？ ①吸收水和无机盐，使其减少； ②呼吸作用会CO2、与根瘤菌互利共生固氮，增加氮的含量； ③死亡和脱落的大豆根，会增加有机物的含量。 2.大豆与其他生物之间的关系： 种间竞争、捕食、互利共生。 4.请用一句话概括生物与环境的关系： 环境决定了哪些生物可以在这里生存，生物反过来会影响和改变环境；生物与环境相互依赖、相互影响；生物与环境之间有复杂的相互作用；生物与环境是统一的整体。 3.大豆根系给土壤带来的变化： 跟着花花学生物 细菌、真菌 的分解作用 土壤结构和化学性质 植物 枝叶 根系 动物 决定 决定 遮蔽 固着 遗体、粪便 跟着花花学生物 跟着花花学生物 自主探究 自主阅读教材P48-P52，小组合作思考讨论完成以下问题。 1.什么是生态系统？范围、有哪些类型？ 2.生态系统的组成成分包括哪些方面，各组分的作用和关系？ 3、什么是食物链和食物网？消费者级别与营养级级别的关系？ 4、食物网的形成原因？有何意义？ 跟着花花学生物 一、生态系统及其组成成分：（P48—51） 1.生态系统： （1）概念： （2）空间范围： （3）生物圈： （4）类型： 2.生态系统的组成成分： 3.生态系统组成成分间的联系： 跟着花花学生物 1.生态系统： （1）概念：在一定空间内，由________与它的__________相互作用而形成的________。 eg：下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的是_______ ①巴音布鲁克草原中的全部动物 ②洞庭湖中的全部生物及其无机环境 ③绿苓果园中所有的苹果及其无机环境 ④临江公园中的全部花 ⑤白马湖中的全部生物 ⑥一块棉田中所有幼年、有翅和无翅的成熟棉蚜 思考：动物园里饲养着各种动物，栽培了多种植物，它们构成一个群落吗？动物园是一个生态系统吗？ 生物群落 非生物环境 统一整体 跟着花花学生物 总结 生态系统 的结构 生态系统 的组成成分 生物成分 生产者 消费者 分解者 非生物的物质和能量 生态系统 的营养结构 食物链和食物网 跟着花花学生物 1.生态系统： （1）概念：在一定空间内，由________与它的__________相互作用而形成的________。 （2）空间范围： （3）生物圈：地球上____的生态系统，即地球上________及其___________的总和。 （4）类型： 生物群落 非生物环境 统一整体 有大有小 最大 全部生物 非生物环境 被污染的培养基 跟着花花学生物 【生态系统类型】 荒漠生态系统 森林生态系统 草原生态系统 冻原生态系统 淡水生态系统 海洋生态系统 生态系统 水域生态系统 人工生态系统 自然生态系统 陆地生态系统 城市生态系统 农田生态系统 跟着花花学生物 湿地生态系统： 是地表过湿或常年积水，生长着湿地植物的地区。湿地是开放水域与陆地之间过渡性的生态系统，它兼有水域和陆地生态系统的特点。是生物多样性最丰富，单位生产力最高的自然生态系统。 跟着花花学生物 一、生态系统及其组成成分：（P48—51） 1.生态系统： （1）概念： （2）空间范围： （3）生物圈： （4）类型： 2.生态系统的组成成分： 3.生态系统组成成分间的联系： 跟着花花学生物 思考.讨论：分析生态系统的结构 生态系统1：荒漠生态系统 柠条 地锦 胡枝子 画眉草 猪毛蒿 蝼蛄 叶蛾 姬蜂 步甲 园蛛 1.食物链？是否包含了所有成分？ 跟着花花学生物 生态系统2：池塘生态系统 1.食物链、食物网： 2.营养方式、作用归类生物： 植物 植食性动物 肉食性动物 栅藻 团藻 水草 草履虫、水蚤、田螺、草鱼 青鱼 黑鱼 微生物 非生物物质和能量 细菌 真菌 阳光、水、空气、无机盐等等 3.生物获取物质、能量途径： ➪植物： ➪动物： ➪微生物： 通过光合作用将无机物转化为有机物，将太阳能转化为化学能。 通过摄取其他生物获得物质和能量 通过分解动植物遗体和动物的排遗物获得物质和能量。 跟着花花学生物 植物 植食性动物 肉食性动物 栅藻 团藻 水草 草履虫、水蚤、田螺、草鱼 青鱼 黑鱼 微生物 非生物物质和能量 细菌 真菌 阳光、水、空气、无机盐等等 生态系统2：池塘生态系统 生产者 消费者 分解者 4.物质、能量的最终来源： 5.建构物质、能量流动模型： 为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存和发展的基础，是必备成分。 跟着花花学生物 2.生态系统的组成成分： （1）非生物的物质和能量： ①组成： ②作用： （2）生产者： （3）消费者： （4）分解者： 跟着花花学生物 2.生态系统的组成成分： （1）非生物的物质和能量： ①组成： ②作用：是生物群落____和____的最终来源，是其赖以生存和发展的基础。是生态系统的____成分。 阳光、热能；水、空气、无机盐等。 能量 物质 必备 跟着花花学生物 2.生态系统的组成成分： （2）生产者： ①组成：____生物，主要是________，______；________。 ②作用： 色球蓝细菌 颤蓝细菌 念珠蓝细菌 发菜 自养 绿色植物 蓝细菌 硝化细菌 光能 叶绿体 CO2 + H2O （CH2O）+ O2 将____________________________；能为消费者提供____和________；是生态系统的____。 无机物转化为有机物并储存能量 食物 栖息空间 基石 跟着花花学生物 生物的代谢类型 代谢类型 同化作用类型 异化作用类型 需氧型：_____________ 厌氧型：________________________ 兼性厌氧型：_______ 自养型 异养型：________________________ 光能自养：______________ 化能自养：______________ 绿色、蓝藻 硝化细菌 人或动物，营腐（寄）生的真菌，大多数细菌 动物、植物等 乳酸杆菌、破伤风芽孢杆菌、动物体内的寄生虫等 酵母菌 跟着花花学生物 2.生态系统的组成成分： （3）消费者： ①组成：____生物 如动物、______；______、______等。 ②作用： 异养 菟丝子 噬菌体 猪笼草 加快生态系统的________；对植物____、________有重要作用；是生态系统______的成分。 物质循环 传粉 种子传播 最活跃 跟着花花学生物 2.生态系统的组成成分： （4）分解者： ①组成：____生物，如营腐生的____、____、 营腐生的动物________________等。 ②作用：能将__________、____________中的______分解成______；是生态系统____成分。 异养 细菌 真菌 蜣螂、蚯蚓、秃鹫 有机物 动植物遗体 动物的排遗物 无机物 关键 跟着花花学生物 立功的中国屎壳郎 18世纪后，澳大利亚从欧洲引进了有胎盘的牛羊（那里只有鸭嘴兽和袋鼠之类），结果牛羊大量繁殖，牛羊粪大量散布于草原，孽生了大量的蝇类，带来严重的危害。澳大利亚虽也有屎壳郎，但它们只爱吃袋鼠的粪结果科学家送去了中国的屎壳郎，帮助清除了牧场上的牛羊粪，减少了蝇类的危害。 跟着花花学生物 跟着花花学生物 【巧判断，深入理解组成成分】 ①生产者＝自养生物，自养生物一定能进行光合作用（ ） ②异养生物一定是消费者（ ） ③生产者一定是植物，植物一定是生产者（ ） ④消费者一定是动物，动物一定是消费者（ ） ⑤分解者一定是细菌和真菌 ，细菌一定是分解者（ ） ⑥分解者一定是异养的，但不一定是微生物（ ） ⑦一种生物只能属于生态系统中的一种生物成分（ ） ⑧联系生物群落和非生物环境的是生产者和分解者（ ） 跟着花花学生物 名称 营养方式 主要组成 作用 地位 非生物的 物质和能量 生产者 消费者 分解者 联系 光、热、水、空气、无机盐等。 为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存和发展的基础。 必需成分 自养 自养生物，主要是绿色植物，也包括光合细菌和化能合成细菌等。 通过光合作用，将太阳能固定在它们所制造的有机物中，将太阳能转化成化学能，从而可以被生物所利用 基石 异养 主要是动物，以及各种营寄生生活的生物 ① 将有机物转化为无机物，加快生态系统的物质循环；② 对于植物的传粉和种子的传播等具有重要作用。 最活跃的成分 异养 主要是营腐生生活的细菌和真菌，还包括营腐生生活的动物。 将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物 必需成分 紧密联系，缺一不可，使生态系统成为一个统一的整体 SZ-LWH 一、细胞膜的功能 跟着花花学生物 成分 营养类型 组成类型 作用 非生物的物质和能量 生产者 消费者 分解者 自养型 光、热、空气、水分、无机盐等 生物群落中物质和能量的根本来源 ①绿色植物； ②光合细菌 ③化能合成细菌 ①通过光合作用将把无机物转化成有机物，太阳能转化为化学能； ②为消费者提供食物和栖息场所 异养型 (1)绝大多数动物 (2)寄生生物 ①加快生态系统的物质循环 ②帮助植物传粉和种子传播 异养型 ①营腐生生活的细菌和真菌 ②营腐生动物,如蚯蚓、蜣螂等 将动植物遗体和动物的排遗物 中的有机物转化为无机物 归纳比较生态系统的组成成分 跟着花花学生物 3.生态系统组成成分间的联系： ①生态系统各成分紧密联系，成为一个统一整体，具一定结构和功能。 生产者 植食性动物 肉食性动物1 肉食性动物2 遗体、粪便等 分解者 无机盐等 消费者 CO2 光合作用 分解作用 呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用 跟着花花学生物 CO2等 生 产 者 遗体、粪便等 植食性动物 肉食性动物1 肉食性动物2 分解者 ① ② ③ ④ 分解者 ③ ③ ③ ①__________ ②_________ ③__________ ④_________ 光合作用 分解作用 呼吸作用 捕食 各组成成分之间的紧密联系，才使生态系统成为一个统一的整体，具有一定的结构和功能。 生态系统的结构模型 跟着花花学生物 课堂总结 非生物的 物质和能量 生产者 自养型生物:主要是各种绿色植物， 蓝藻，化能合成作用的硝化细菌 消费者 分解者 主要是细菌、真菌、屎壳郎、蚯蚓、秃鹫等腐生生物 作用：将有机物分解为无机物供生产者再次利用。 生物群落 物质：水、空气、矿物质等能量：阳光、热能 生态系统的成分 初级消费者、次级消费者、三级消费者 （必备成分） （非必备成分，最活跃成分） （必备成分） 主要是动物，还包括菟丝子，猪笼草，病毒等 跟着花花学生物 生产者 消费者 分解者 捕食 遗体、粪便 残枝败叶、遗体 非生物的物质和能量 光合作用 呼吸作用 呼吸作用 呼吸作用 (基石) (最活跃成分) (关键成分) (基础) 3.生态系统组成成分间的联系： B D A C ②“众向所归非生物”。 跟着花花学生物 二、生态系统营养结构——食物链、食物网（P51—52） 1.食物链： （1）概念： （2）实例： （3）营养级： （4）特点： 2.食物网： 树叶 蝉 螳螂 黄雀 生产者所固定的物质与能量，通过一系列捕食和被捕食关系，在生态系统中传递，各种生物按其食物联系排列的链状顺序。 跟着花花学生物 1.食物链：（2）实例： （3）营养级：食物链上的每一个环节，包括了_______________；比消费者级别___1。 玉米 蝗虫 青蛙 蛇 鹰 生态系统成分 营养级 生产者 消费者 消费者 消费者 消费者 初级 次级 三级 四级 第二营养级 第一营养级 第三营养级 第四营养级 第五营养级 该营养级的所有生物 高 跟着花花学生物 【关于食物链的几点思考】 ①食物链包含了生态系统的所有组成成分？ ②分解者占第几营养级？ ③食物链中“→”能否可逆？为什么？ ④是否所有生物的营养级都是可以变动的？ ①起点一定是______，终点是______；不包括________________________。 生产者 消费者 非生物的物质和能量/分解者 ②分解者不属于任何营养级。 ③“→”表示捕食关系，不可逆；也可表示物质循环和能量流动的方向。 ④生产者（eg:绿色植物）只能为第一营养级；初级消费者（植食性动物）只能为第二营养级；其他高级消费者可能因在不同食物链上而占有不同营养级。 ⑤能量沿食物链的流动是逐级递减的，营养级越高获得的能量越少，一般不超过五个营养级。 跟着花花学生物 二、生态系统营养结构——食物链、食物网（P51—52） 2.食物网： （1）形成原因： （2）概念： （3）实例： （4）作用： ①一种绿色植物可被多种植食性动物所食。 ②一种植食性动物既可吃多种植物，也可能成为多种肉食性动物的食物。 复杂的捕食关系 食物链彼此相互交错连接成的复杂____关系。 营养 跟着花花学生物 （3）实例： ①该图一共有___条食物链，写出含营养级最多的食物链____。 ②第一、三营养级的生物分别是____、_______________。 ③种间关系有______________；只看一条食物链，则只有___关系。 ④若过度放牧，生物的数量会___________________________。 ⑤若所有狮子迁徙到别处，则野狗数量会____________________。 5 草 狮子、野狗、蛇 捕食、种间竞争 捕食 草大量减少→其他生物均减少 先上升后下降至相对稳定 跟着花花学生物 2.食物网：（4）作用： ①错综复杂的食物网是使生态系统保持________的重要条件。一般认为，_____________________________________________。 食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强 相对稳定 ②食物链和食物网是生态系统的________，是生态系统_______和________的渠道。 营养结构 物质循环 能量流动 基本不变 跟着花花学生物 生态系统本身有维持稳定的机制，人类不尊重 生态规律的荒唐行为，得到的一定是教训。 黄石公园灭狼与引狼入园的启示 跟着花花学生物 课堂总结 生态系统的结构 概念 类型 生态系统的组成成分 生态系统的营养结构 非生物的物质和能量 生产者 消费者 分解者 食物链 食物网 共同构成 相互交错 生物群落+非生物环境 为生物群落提供物质和能量(生存环境) 生态系统的基石（主要成分） 促进物质循环，帮助传粉、传播种子 分解遗体残骸和动物分泌物 有利于维持生态系统的稳定 生态系统物质循环和能量流动的渠道 跟着花花学生物 练习与应用 1. 研究表明，在我国华北地区某苹果园里生活着多种昆虫，害虫主要有卷叶蛾、蚧虫、蚜虫和食心虫等；害虫的天敌(即天敌昆虫)为草蛉、异色瓢虫、螳螂等；既非害虫又非害虫天敌的中性昆虫有蚊、蝇、蚂蚁等。在果园中种草，天敌昆虫的种类和数量都有增加。判断下列说法是否正确。 （1）卷叶蛾、蚧虫、蚜虫等植食性动物是初级消费者 ( ) （2）卷叶蛾→螳螂→黄雀，构成一条食物链，其中螳螂位于第二营养级 ( ) （3）中性昆虫在果园生态系统中是多余的( ) （4）种草后，果园中的食物网更复杂，有助于果园生态系统抵抗外界干扰 ( ) √ × × √ 一、概念检测 跟着花花学生物 练习与应用 2. 食物链彼此相互交错形成食物网。以下有关食物网的说法正确的是( ) A. 每种动物可以吃多种植物 B. 每种生物都被多种生物捕食 C. 每种生物都只位于一条食物链上 D. 一种生物可能属于不同的营养级 3. 动物园里饲养着各种动物，栽培了多种植物。它们构成一个群落吗？ 动物园是个生态系统吗? 动物园中的全部生物不能说是一个群落，如不同种的动物是分开饲养的，彼此间没有内在联系和相互影响，不是一个有机整体。同理动物园中的全部动物和植物也没有相互依存、相互影响的关系，因此，动物园不是一个生态系统。 D 跟着花花学生物 练习与应用 二、拓展应用 下图是某海洋生态系统中，生产者固定太阳能的数量与水深关系的曲线。请据图回答以下问题。 （1）在远洋水域，从水深30 m处开始，随着 水深增加，固定太阳能的数量逐渐减少，影响 这一变化的非生物因素主要是_______ 。 （2）近海水域水深为_________时，生产者的 数量最多。 （3）生活在水深100 m以下的生物，从生态系 统的组成成分看，主要是_________________。 阳光 10~15m 消费者、分解者 跟着花花学生物 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.3.79 Lavf58.51.100 $