☆ 数学连环画 我是小画家（教案）-2025-2026学年二年级数学下册人教版

该教案聚焦数学连环画创作，通过展示“摘苹果”三幅连环画导入，引导发现数学知识，再经数学元素与生活场景关联、创作三步法梳理、教师“整理玩具”四格画示范，搭建从生活提炼数学元素、构建连贯创作逻辑的学习支架。 特色在于融合数学眼光（抽象能力）、数学思维（推理意识）与数学语言（模型意识），如示范用分类、加减法呈现玩具整理数量关系，学生结合超市购物等生活场景创作。“导入-示范-创作-分享”流程避免数学与绘画脱节，助力学生发展抽象与创新意识，为教师提供数学与生活结合的实用教学方案。

☆ 数学连环画 我是小画家 数学抽象：让学生从生活里的数学场景中，提炼出数字、图形、数量关系等数学元素，将具象的生活画面转化为抽象的数学表达，比如用数字记录连环画里的物品数量，用图形表示场景中的物体形状。 逻辑推理：引导学生根据连环画的情节顺序，梳理数学信息之间的关联，比如根据画面里的事件发展，推理出数量的变化过程，或者根据已知的数学信息，推导后续的情节走向。 数学建模：帮助学生用简单的数学模型来表现连环画的内容，比如用加减法的模型记录场景中物品的增减，用分类的模型整理画面里的不同事物。 直观想象：通过绘画和构思连环画，锻炼学生的空间想象能力，比如想象不同数学场景的画面呈现，把数学概念和运算过程用直观的画面展现出来。 重点 引导学生理解数学连环画的核心是 “数学”，能够在绘画的过程中，合理融入数学知识，比如数字、运算、图形、分类等数学元素，让画面具备数学意义。 让学生掌握将数学知识和生活场景结合的方法，能够从生活中找到合适的素材，创作有数学内容的连环画情节。 帮助学生梳理清晰的连环画创作逻辑，让画面的情节和数学内容能够连贯、合理的呈现。 难点 避免学生只注重绘画的美观，忽略数学内容的融入，或者数学内容和画面情节脱节。 引导低年级的学生，用简单易懂的画面和情节，准确表达数学知识，不会因为表达能力不足，导致数学信息模糊。 帮助学生自主发现生活中的数学场景，并将其转化为连环画的创作素材。 1. 导入 教师在黑板上展示 3 幅提前画好的简单数学连环画小画稿，第一幅画的是一个小朋友站在有 5 个苹果的果树下，第二幅画的是小朋友摘了 2 个苹果拿在手里，第三幅画的是果树上剩下 3 个苹果，小朋友开心的笑。向学生提问：“大家看看这三幅小画，能发现里面藏着的数学知识吗？” 等待学生自由发言，之后总结：“这就是数学连环画，把数学知识藏在画画的故事里，今天我们就来当小画家，创作自己的数学连环画。” 2. 知识铺垫 教师展示更多的数学元素示例，比如写着数字的卡片、画着圆形、三角形、正方形的卡片，还有写着加减法算式的卡片，向学生提问：“这些数学的内容，大家能想到在什么生活场景里会出现吗？” 请学生依次发言，比如有学生说 “数字 3 可以是 3 只兔子”，有学生说 “加法可以是妈妈又给了我 1 颗糖，现在我有 3 颗了”，教师将学生的回答整理在黑板上，比如 “数字→事物数量”“加法→数量变多”“减法→数量变少”“图形→物体形状”。 教师拿出一张画着 “小朋友分糖果” 的画，向学生讲解：“大家看这幅画，画里有 4 个小朋友，8 颗糖果，每个小朋友分到 2 颗，这里就藏着除法的数学知识，我们的数学连环画，就是要像这样，把数学藏在画里的故事中。” 3. 创作思路引导 教师给每个学生发放一张空白的连环画分格纸（提前准备好，一般是 4-6 格的小画框），提问学生：“如果让大家画数学连环画，你们想画一个什么样的小故事？” 请 3-4 名学生分享自己的想法，比如有的学生说想画 “超市买东西”，有的说想画 “动物园看动物”，教师针对每个学生的想法，引导他们思考可以加入的数学知识： 针对 “超市买东西” 的想法：“那你可以画自己拿了 10 元钱，买了 3 元的铅笔，还剩下 7 元，这里就有减法的知识啦” 针对 “动物园看动物” 的想法：“你可以画动物园里有 2 只老虎，3 只熊猫，5 只猴子，这里就有数字和加法的知识” 教师在黑板上写出创作数学连环画的三个小步骤： 第一步：想一个生活里的小故事 第二步：在故事里找到可以加入的数学知识 第三步：把故事分成 4-6 个小画面，每个画面都有数学内容 给学生 5 分钟的时间，在自己的草稿本上写下自己的创作思路，包括故事主题、要加入的数学知识、分成几个画面。 4. 示范创作 教师拿出一张新的连环画分格纸，和学生一起完成一幅数学连环画的创作，确定故事主题为 “周末整理玩具”： 第一格：教师画一个小朋友坐在一堆玩具前面，在旁边写下 “一共有 9 个玩具”，向学生讲解：“这是故事的开始，我们先告诉大家一共有多少个玩具，这里的数字 9 就是数学知识” 第二格：画小朋友把玩具分成了两堆，一堆是汽车，有 4 个，一堆是娃娃，有 5 个，讲解：“这里我们用了分类的数学知识，还能看到 4 加 5 等于 9” 第三格：画小朋友把 3 个汽车放进了玩具箱里，旁边写 “4-3=1”，讲解：“这里是减法，汽车的数量变少了” 第四格：画小朋友把所有玩具都整理好，玩具箱上画了一个笑脸，旁边写 “9 个玩具都整理好啦”，讲解：“这是故事的结尾，呼应最开始的玩具数量” 画完之后，向学生展示完整的连环画，并且连起来讲一遍这个故事，让学生直观的感受到数学连环画的创作方式。 5. 学生自主创作 教师给学生发放彩笔、蜡笔等绘画工具，告诉学生：“现在大家可以拿出自己的分格纸，按照自己刚才想的思路，开始画自己的数学连环画啦，如果有不知道怎么画的地方，可以举手问老师” 学生开始创作，教师在教室里巡回走动，针对有困难的学生进行指导： 针对不知道怎么加入数学知识的学生，教师可以举例：“你画的是去公园玩，那可以画公园门口有 6 朵花，你摘了 1 朵，剩下 5 朵，这里就有减法啦” 针对画面情节不连贯的学生，教师可以引导：“你第一格画了有 5 只小鸟，第二格可以画飞走了 2 只，这样故事就连起来了” 针对绘画有困难的学生，教师可以帮助学生画出简单的图形，比如画一个圆形当太阳，画几个小圆圈当苹果，再让学生自己补充细节 在学生创作的过程中，教师可以适时的表扬有创意的学生，比如 “你把乘法的知识藏在画里，真的很聪明”“你画的画面里数学内容很清楚，大家一看就懂” 6. 作品分享 当大部分学生完成创作之后，教师请学生自愿上台展示自己的数学连环画，向大家介绍自己的画里的故事和藏着的数学知识 请上台的学生拿着自己的画，依次展示每一格的内容，比如学生展示自己的画： 第一格：“我画的是我和妈妈去菜市场，菜摊上有 8 个西红柿” 第二格：“妈妈买了 4 个西红柿，所以菜摊上还剩下 4 个” 第三格：“我们又买了 3 个土豆，所以一共买了 4 加 3 等于 7 个菜” 第四格：“我们拿着菜回家啦” 每一个学生展示完之后，教师请台下的学生发言，说说自己从这幅画里看到了什么数学知识，比如有学生说 “我看到了减法 8 减 4 等于 4”，有学生说 “我看到了加法 4 加 3 等于 7” 教师针对每一幅作品，进行简单的点评，重点表扬学生把数学知识和画面结合的巧妙的地方，比如 “你把分类的知识藏在整理书包的故事里，非常的贴近生活”“你画的每一格都有数学知识，逻辑很清楚” 7. 总结拓展 教师将学生的作品收集起来，挑选 5-6 幅优秀的作品，在教室的展示区进行展示，告诉学生：“这些都是大家创作的很棒的数学连环画，我们可以在下课的时候，互相看看彼此的作品，找找里面的数学知识” 教师和学生一起回顾今天的学习内容：“今天我们学会了把数学知识藏在画画的故事里，创作数学连环画，大家都当了很棒的小画家” 向学生提出一个小任务：“大家今天回家之后，可以给爸爸妈妈讲讲自己的数学连环画，也可以看看家里的东西，找找里面的数学知识，明天可以和小伙伴们分享” 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $