Unit 5 Lesson 3 It’s OK to be different（教案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级上册

该小学英语教案围绕“描述外貌特征及接纳差异”核心，通过视频复习身体部位词汇、对话巩固“I can…/I have…”句型，再以图片预测、听录音检查构建学习支架，衔接新旧知识。 其特色在于融合语言能力与文化意识培养，如角色扮演活动内化“My…/I’m…”句型，主题“It’s OK to be different”传递尊重差异理念，韵律歌学习字母e发音提升兴趣。助力学生提升语言运用与包容意识，为教师提供结构化教学流程，促进分层教学实施。

Unit 5 About me It’s OK to be different 一、教学设计说明 本课时围绕故事的主人公各自描述自己的与众不同展开。 教师在设计教学时，充分遵循学生的认知规律和发展需求，以英语学习活动观为指导来组织和实施教学。以“About me”为主题引领，语篇“It’s OK to be different.”为子任务，分层次推进教学任务。 依据图片展示主人公们介绍自己特别之处的场景精心设计活动。引导学生理解语篇大意，认识到每个人都可以有独特之处，如可以是红头发，黑头发，卷头发或者直头发，可以有蓝眼睛或者黑眼睛，习惯用右手也可以习惯用左手等。通过不同的活动和练习形式，促使学生运用所学表达，如“My…is/are…”, “It’s OK to…”，加深对语篇内容的理解和掌握，同时培养学生的书写能力和语言运用能力，为后续深入学习关于尊重差异、接纳自我的整合性语言知识和文化知识奠定基础。 二、语篇研读 【What】 该语篇主要描述了主人公们的外貌特征的差异，同时强调不同的外貌特征和差异是很正常的。大家虽然有很多的不同之处，但仍然可以成为好朋友。 【Why】 通过句型My…/I’m …来描述自己与众不同的外貌特征，传达了个体是有差异，通过“It’s OK to be different”向学生传递个体的差异性是非常正常的存在，应该被接受。同时强调即使大家存在差异和不同，也可以成为朋友，培养学生尊重和包容他人的意识。 【How】 本课语篇语言简洁直观，通过具体的描述My…/I’m…清晰地呈现了每个人的独特之处。以对话的形式展开，使学生更容易理解和接受信息。同时，重复使用My…/I’m…的句型，有助于学生学习和模仿。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片和音频的辅助下理解对话含义，了解不同人物的外貌特征和差异性。 2. 准确使用重点句型My…/I’m…描述自己的外貌特征。理解It’s OK to be different.的句型表达。 3. 掌握字母e的发音，准确读出包含/e/发音的单词。 4. 懂得接受和尊重外貌特征的差异性，树立自我保护意识以及尊重他人的品质。 四、教学重难点 【重点】 1. 准确使用重点句型My…/I’m…描述自己的外貌特征。理解It’s OK to be different.的句型表达。 2. 掌握字母e的发音，准确读出包含/e/发音的单词。 【难点】 1. 在图片和音频的辅助下理解对话含义，了解不同人物的外貌特征和差异性。 2. 懂得接受和尊重外貌特征的差异性，树立自我保护意识以及尊重他人的品质。 五、教学过程 环节一：趣味开场，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过复习活动开场，引起学生注意，激发兴趣，导入话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s enjoy 通过视频，复习之前学过的关于身体部位的词汇。 学习理解之感知与注意 教师在学生观看视频的时候给予适当的帮助。 2. Let’s talk 通过对话，复习之前学过的重点句型I can…和I have… 学习理解之感知与注意 观察学生能够准确说出身体部位和它们的功能。 设计意图： 通过复习活动的导入，让学生巩固重点单词，为下面继续学习和对话做好充分的准备。 环节二：利用预测和思考，获取语篇基础信息。（3 mins） 通过词汇学习，观察图片预测，思考关键信息，初步获取语篇基础信息。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Look and guess 思考问题，感知语篇内容并思考猜测： (1) Who are they? (2) What are they talking about? 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的表现，评价其根据图片进行猜测和思考的能力。 4. Listen and check 听录音，检查问题答案。 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 设计意图： 通过多种学习活动，引导学生理解语篇内容并进行思考猜测，逐步提升学生的语言理解和运用能力，为后续学习奠定基础。 环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（14 mins） 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Let’s learn 基于图片，听对话录音，理解对话的意思。学习“My…/I’m…及It’s OK to…”的句型。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对语篇关键信息的获取情况。 6. Read, match and say 通过对图文匹配，运用所学句型描述人物的外貌特征，并对个体外貌差异的接纳和尊重。巩固所学知识，深化对主题的认识。 学习理解之获取与梳理 观察学生图片匹配的准确性，评价其对语篇故事内容的理解程度。 7. Let’s summarize 总结语篇中出现的Wang Hong和Mary外貌的不同之处。 学习理解之概括与整合 观察学生总结语篇内容准确性和完整性，以及语言运用熟练程度。 设计意图： 通过语篇内容逐一学习，帮助学生理解对话意思，掌握My…/I’m…及It’s OK to…的句型表达，同时巩固知识、深化对主题的认识，提升学生的语言理解和运用能力。通过总结，体会个体的差异性是非常正常的存在，应该被接受。 环节四：跟读听力材料，进行角色扮演；通过实践活动，提炼主题信息，深化主题意义。（10 mins） 跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。识别身体部位的名称，初步了解其功能。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Listen and repeat 跟读对话，学习如何用My…/I’m…，的句型描述自己的外貌特征，用“It’s OK to…”传达出对个体差异的理解，接受和尊重。 应用实践之内化与运用 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 9. Role-play 小组合作的形式，在情境中展演对话，语言表达更加标准，加深学生掌握重点词汇及句型。 应用实践之内化与运用 10. Think and talk 学生利用Word Bank里面的词汇，描述出自己的外貌特征。 应用实践之描述与表达 观察学生是否能准确运用Word Bank 里的词汇描述自己的外貌特征，评价学生对词汇的掌握程度和语言表达能力。 11. Think and say 学生思考并说一说对“What do you think of being different?”问题的理解。 应用实践之描述与表达 教师观察学生是否能够表达自己对“个体差异的理解”。 设计意图： 通过听和跟读、角色扮演活动再次巩固和内化语言知识。 环节五：跟读韵律歌曲材料，自然过渡字母音的学习（15 mins） 跟读录音、熟读诗歌内容，然后进行拓展活动，过渡到字母e发音的学习。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Look and think 学生看图，并尝试回答三个问题： (1) Who are they? (2) What are they doing? (3) How are they different? 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的表现，评价其根据图片进行猜测和思考的能力。 13. Look, listen and chant 跟读韵律歌，准确发音，注意节奏和语调。  学习理解之获取与梳理 观察学生对韵律歌跟读的熟练程度，判断教学效果。 14. Let’s learn 教师引导学生关注这些单词中字母 e 的发音，讲解字母 e 的发音规律。 学习理解之获取与梳理 观察学生的专注度和理解程度，判断教学效果。 15. Listen and choose 学生听音，辨别并选出Letter e的正确发音。 应用实践之内化与运用 评价学生对字母 e 发音规律的掌握和运用能力。 16. Try to read 学生尝试说出更多含有字母 e 发音相同的单词。 应用实践之内化与运用 评价学生对字母 e 发音规律的掌握和运用能力。 设计意图： 激发学生的想象力，培养创造力，让学生将所学的语言知识与生活实际相结合，提高学生在真实情境中运用语言的能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Introduce your difference in English. Choose to do: Draw a picture of yourself and include at least three things that make you different. 学科网（北京）股份有限公司 $