精品解析：山西省太原市2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025～2026学年第一学期九年级期中学业诊断 语文 （考试时间：上午8：00-10：00） 说明：本试卷为闭卷笔答，答题时间120分钟。 一、古典之美（25分） （一） 1. 默写填空。 （1）见余大喜曰：“_________________！”（张岱《湖心亭看雪》） （2）面对逆境不屈不挠，方显自强不息的精神与情怀。李白即使处于“欲渡黄河冰塞川，_________________”的困境，却不放弃“_________________，直挂云帆济沧海”的理想抱负；刘禹锡被弃置于“巴山楚水凄凉地”二十三年，仍然坚守着“沉舟侧畔千帆过，_________________”的信念；怀念子由的苏轼，尽管向中秋的圆月发出“不应有恨，何事长向别时圆”的诘问，最终还是在“_________________，_________________”的人生思考中彰显乐观豁达的情怀；经历了“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”的韩愈，依旧不改“_________________，_________________”的忠君思想。 【答案】 ①. 湖中焉得更有此人 ②. 将登太行雪满山 ③. 长风破浪会有时 ④. 病树前头万木春 ⑤. 人有悲欢离合 ⑥. 月有阴晴圆缺 ⑦. 欲为圣明除弊事 ⑧. 肯将衰朽惜残年 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“焉、病、弊、衰”等字词容易写错。 2. 下图是用篆体书写的《月夜忆舍弟》，请把诗中杜甫在白露之夜望月怀乡的诗句，用楷体工整规范地写在下面的田字格里。 【答案】 【解析】 【详解】本题考查汉字书写和诗歌主旨情感理解。 杜甫《月夜忆舍弟》中“露从今夜白，月是故乡明”两句，写于白露时节，诗人因战乱与兄弟离散，在清冷的月夜油然生发深切的思乡怀亲之情。前句点明时令，“露白”既写秋深露重的实景，又暗喻诗人内心因离乱而生的凄凉；后句“月是故乡明”并非客观比较，而是以主观感受强化情感——因故乡有亲人团聚的温暖记忆，连月光都显得格外明亮，这看似无理的笔触，却将诗人对故乡的魂牵梦萦表达得真挚而深刻。这两句诗以凝练的语言，将个人漂泊之痛与普遍的家国之思融为一体，成为传诵千古的思乡名句。 ①用正楷工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“露、夜、明”等易错字的书写。 （二） 阅读下面文言材料，完成下面小题。 【甲】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 （节选自《岳阳楼记》） 【乙】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （节选自《醉翁亭记》） 3. 文言虚词有关联文意、传达语气的作用。下列选项中对文言虚词分析有误的一项是（ ） A. “而或长烟一空”中的“而或”是一个固定搭配的文言虚词，是“然而有时”的意思，转折引出晴夜皓月的明丽，语气上起到舒缓节奏的作用。 B. “……而……”表示顺承、并列或修饰关系，连接词句，使语言流畅自然，例如“泉香而酒洌”中“而”表示修饰关系，“往来而不绝”中“而”表示承接关系，“起坐而喧哗”中“而”表示并列关系。 C. “宴酣之乐”中“之”表修饰关系，相当于“的”，通过延展音节，使语句节奏舒缓。 D. “……者……也”相当于现代汉语中的“是”字判断句，可以使文句节奏舒缓，音韵悠长，例如“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”。 4. 请用现代汉语说说下面句子的意思。 （1）沙鸥翔集，锦鳞游泳 翻译：__________________________________ （2）至于负者歌于途，行者休于树 翻译：至于_________________________________ 5. 上面节选内容中都写了“乐”，但“乐”的内涵和作用各不相同，请结合具体内容简要分析。 【答案】3. B 4. ①. 沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿在水中游来游去。 ②. 背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息。 5. 甲文之“乐”是登岳阳楼所见美景带来的愉悦，是个人宠辱偕忘的闲适之乐；乙文之“乐”是太守与民同游、宴饮的欢乐，是与民同乐的政治之乐。 【解析】 【导语】两段选文均以“乐”为眼，却各具风神。《岳阳楼记》以景生情，春和景明之乐超然物外，体现“不以物喜”的旷达；《醉翁亭记》以事写乐，滁人游宴之乐浑然天成，暗含“与民同乐”的政趣。一清雅一朴野，异曲同工。 【3题详解】 本题考查文言虚词的理解和分析。 B.根据乙文“泉香而酒洌”可知，“而”连接“泉香”与“酒洌”，二者为并列关系，均描述宴饮之物的美好，故此处“而”表示并列关系，而非修饰关系；“往来而不绝”中“而”连接“往来”与“不绝”，后者是对前者的补充说明，表示状态，此处才表修饰关系； 故选B。 【4题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）翔集：时而飞翔，时而停歇；锦鳞：美丽的鱼儿；游泳：在水中游动。 （2）负者：背着东西的人；歌于途：在路上唱歌；休于树：在树下休息。 【5题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 甲文之“乐”： 根据甲文“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”可知，此处的“乐”是观览者面对“春和景明”“皓月千里”等自然美景时，内心产生的纯粹审美愉悦。这种乐源于个人与壮丽景色的交融，是暂时摆脱世俗荣辱后的精神超脱，其作用在于展现洞庭湖晴日之美的感染力，同时为后文“不以物喜”的更高境界作铺垫。 乙文之“乐”： 根据乙文“伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”及“起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”可知，此处的“乐”呈现为滁人出游、宾客欢宴、太守醉倒的多层次场景。它不仅是宴饮之欢，更是欧阳修作为太守，目睹治下百姓安居乐业、与自己同游共乐时产生的满足与欣慰。这种“乐”体现了儒家“与民同乐”的政治理想，其作用在于刻画太守的形象，彰显其以民为本的施政理念。 【点睛】参考译文： 【甲】到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，万里碧绿；沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，五彩的鱼儿在水中畅游；岸上与洲上的花草，香气浓郁，颜色青翠。有时湖面上大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声互相唱和，这种乐趣哪有尽头！这时登上这座楼，就会感到心胸开阔、心情愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒杯，吹着微风，那真是快乐高兴极了。 【乙】至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩由大人领着走，来来往往不断的，是滁州人在出游。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，错杂地摆在面前的，那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂；人们时起时坐，大声喧嚷，是宾客们欢乐的样子。容颜苍老，头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。 乐民之乐者，_____________；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，_____________，然而不王①者，未之有也。 （选自《孟子》） 【注释】①王：这里用作动词，为王、称王，也就是使天下百姓归顺。 6. 请结合语境，把下面选项填入上文相应的空缺处。 A.忧以天下 B.民亦乐其乐 7. 孟子认为“王者”的“忧乐”应有怎样的表现？ 【答案】6. B；A。 7. 王者应把百姓的快乐当作自己的快乐，把百姓的忧愁当作自己的忧愁；以天下人的快乐为快乐，以天下人的忧愁为忧愁。 【解析】 【导语】这段文字选自《孟子》，体现了儒家“民本”思想的核心。孟子通过“乐民之乐”“忧民之忧”的递进句式，构建了君民情感的双向互动关系，形成“与天下同忧乐”的政治伦理。句式工整对称（“乐以天下，忧以天下”），以否定句式收束（“未之有也”），强化了“王道”实现的必然性。注释①对“王”的动词化解释，凸显了孟子对统治者道德实践的要求。全文以简练的对话体展现深刻的政治哲学，具有鲜明的劝诫色彩。 【6题详解】 本题考查内容理解。 第一空，根据“乐民之乐者”可知，下句应填“民亦乐其乐”，意思是君主以百姓的快乐为快乐，百姓也会以君主的快乐为快乐。故选B。 第二空，根据“乐以天下”可知，下句应填“忧以天下”，意思是君主以百姓的忧愁为忧愁，百姓也会以君主的忧愁为忧愁。故选A。 【7题详解】 本题考查内容理解和概括。 从文中“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧”可以看出，真正的王者，其快乐并非源于个人的享乐与满足，而是源自百姓的安乐。当王者能将百姓的快乐视为自己的快乐时，百姓也会因王者的快乐而快乐，这种情感是相互的、共鸣的。同样，当王者忧虑百姓的忧愁时，百姓也会因王者的忧虑而忧虑，形成一种紧密的情感纽带。“乐以天下，忧以天下”则是对王者“忧乐”观的更高层次的阐述。王者不应仅仅局限于一国一地之乐忧，而应将视野放宽至整个天下。以天下人的快乐为自己的快乐，以天下人的忧愁为自己的忧愁，这体现了王者博大的胸怀与高尚的情操。只有如此，王者才能真正赢得百姓的拥戴与归顺，实现天下的太平与繁荣。 因此，孟子的观点深刻揭示了王者应有的“忧乐”表现，即以百姓之乐为乐，以百姓之忧为忧，以天下之乐为乐，以天下之忧为忧。 【点睛】参考译文： 国君以人民的快乐为快乐，人民也会以国君的快乐为快乐。国君以人民的忧愁为忧愁，人民也会以国君的忧愁为忧愁。以天下人的快乐为快乐，以天下人的忧愁为忧愁，这样做了，还不能统一天下（称王），是从未有过的事情。 二、文学之约（21分） 某校开展以“弘扬伟大抗战精神”为主题的系列活动，请你参与并完成下面小题。 【活动一：文艺展演】 【开场白】 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。在14年艰苦卓绝的抗争中，诞生了无数激发全民抗战斗志的文艺作品，让我们或诵读，或演唱，一起在难忘的旋律中重温烽火经典。 【展演节目】 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 松花江上（张寒晖） 我的家在东北松花江上 那里有森林煤矿 还有那满山遍野的大豆高粱 我的家在东北松花江上 那里有我的同胞 还有那衰老的爹娘 九一八 九一八 从那个悲惨的时候 九一八 九一八 从那个悲惨的时候 脱离了我的家乡 抛弃了那无尽的宝藏 流浪 流浪 整日价在关内流浪 哪年 哪月 才能够回到我那可爱的故乡 哪年 哪月 能够收回我那无尽的宝藏 爹娘啊 爹娘啊 什么时候才能欢聚一堂 【过渡词】 刚才，在对《我爱这土地》忧患深沉的朗诵声里，我们体会了诗人用“嘶哑的喉咙”唱出对大地的赤诚，“眼里的泪水”藏满了对家国的深情。接下来，让我们在《松花江上》_________的旋律里，听东北同胞对故乡和亲人的呼唤，感受他们对早日收复失地的强烈渴望和同仇敌忾的抗战力量。 8. 诵读表演要把握作品的感情基调。请把过渡词中画横线处空缺的内容补充完整。 9. 小红为了给朗诵《我爱这土地》设背景图来增加表演效果，用AI制成两幅图。你觉得哪一幅更好？为什么？ （图一） （图二） 10. 以“自强奋进”为主题，小明拟写了下面这首小诗来参加展演。请你仿照第一节把第二节补写完成。 写作要求：（1）借助“鸟”这一形象；（2）适当讲究诗歌的韵律和节奏。 假如我是一只鸟 假如我是一只鸟， 假如我是一只鸟， 不追逐流行的风潮， _____________________________ 衔着八十年前的烽火鸣叫—— _____________________________ 掠过曾染血的战壕， _____________________________ 把“松花江上”的不屈， _____________________________ 唱进每缕晨光的怀抱。 _____________________________ 【活动二：文物展介】 抗战强音《松花江上》：一曲悲歌铭刻国殇 ①每到“九一八”，人们不自觉地会想起《松花江上》感人至深的旋律。但你或许不知道，这首歌并非诞生于白山黑水间，而是首先在古都西安唱响，它的作者终其一生也没有见过松花江！ ②1931年，九一八事变爆发，日军侵占中国东北。大批东北民众涌入山海关，被迫踏上流亡之路。北平、天津、西安、南京、上海、武汉……到处是生灵涂炭的伤病，到处是背井离乡的哭喊。 ③九一八事变爆发后，中共地下党员张寒晖在河北省委领导下，成立抗日救国会，组织定县农民开展抗日救亡运动。同时，作为音乐家的张寒晖开始用歌曲唤醒民众投身抗战。 （张寒晖） ④1936年夏，为宣传抗日，张寒晖从老家河北来到西安。在开往西安的火车上，他看到逃难的东北同胞向同行旅客控诉日本鬼子烧杀奸淫的罪行。在西安街头，有成千上万愤怒的东北军官兵和无家可归的东北难民。望着他们徘徊的身影，听到他们苦闷的嗟叹，张寒晖萌生了要为他们写一首歌的强烈意愿。 ⑤此前，他曾与撤到河北的东北军人交流，听他们讲过东北富饶的黑土地、丰富的矿藏、漫山遍野的大豆高粱……这些深深印在了他的脑海当中，成为后来歌词的来源。 ⑥一天深夜，躺在床上的张寒晖辗转反侧，突然一阵哭声从隔壁房间传来。原来，他的隔壁是一位流亡的东北姑娘。或许是思乡心切，或许是想到生离死别的爹娘，姑娘不禁失声痛哭。凄凉无助的哭声和着窗外呼啸的秋风，在张寒晖的心里掀起了波澜。东三省的沦陷，东北军愤懑的抗议，逃难的人群，都像放电影一样，从他的脑海一一闪过。他的手不自觉地打起拍子……终于，张寒晖从哭泣的音调中，找到了旋律的素材。他赶紧起床，用手轻轻敲着桌子，吟咏着、哼唱着，酝酿已久的乐思喷涌而出——《松花江上》就这样诞生了！ ⑦试唱歌曲时，张寒晖自己忍不住失声痛哭，旁边的学生和流浪群众也跟着哭成一团。《松花江上》先是在张寒晖任教员的西安二中传唱。随后，他带领学生到西安的城墙上、街头中演唱。不久，歌曲便在背井离乡的东北军中传唱开来。 ⑧1936年12月9日，冬日的古城西安，寒风呼啸，气氛凝重，上万名大学生满怀爱国热忱走上街头。同学们高举“反对华北自治”“打倒日本帝国主义”“停止内战，一致抗日”等醒目标语，在街巷中缓缓前行。游行队伍行至西安东郊苗圃附近，张学良将军驱车赶来，劝阻学生们返回。同学们齐声高唱《松花江上》，悲愤哀婉、雄浑高亢的歌声中，张学良热泪盈眶：“请大家相信，三天之内用事实答复你们！”三天之后，张学良和杨虎城发动了震惊中外的西安事变。 ⑨歌曲还通过地下党传给了北平学联的歌咏队。为防止国民党迫害，歌词未写出作者的姓名。1937年，《松花江上》被作曲家刘雪庵编列入《流亡三部曲》，当时人们不知道作者是谁，只注为“佚名”。1950年，歌曲才被正式收录进陕甘宁边区文协编印的《张寒晖歌曲集》。 ⑩今天，在我们投身民族复兴的伟大奋斗中，在每一个不忘国耻的日子里，人们总会唱起《松花江上》这首令人刻骨铭心的歌。这首歌（ ）是战火中的悲歌，（ ）是警醒一代代国人勿忘耻辱、珍爱和平的壮歌。 ——摘自《光明日报》（有删节） 11. 结合语境，在选文结尾空缺处填上适当的关联词。 这首歌（ ）是战火中的悲歌，（ ）是警醒一代代国人勿忘耻辱、珍爱和乎的壮歌。 12. 通过了解《松花江上》的创作与传播历程，你从中体会到怎样的“抗战精神”？请结合具体内容简要解说 【小贴士】“抗战精神”内涵主要包括：天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀；视死如归、宁死不屈的民族气节；不畏强暴、血战到底的英雄气概；百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。 13. 为迎接抗战胜利80周年，《松花江上》原稿收藏馆需要一则文物自述稿，准备制成音频循环播放。请你以上面选文为材料，按要求进行写作。 写作要求：（1）以第一人称的视角；（2）侧重介绍文物的诞生及历史意义；（3）150字左右。 【答案】8. 悲怆深情 9. 图二更好，图二有“鸟”的形象，契合《我爱这土地》中“鸟”的意象，且背景的风浪呼应诗中“暴风雨打击着的土地”，能体现诗歌的情感基调。 10. ①. 不贪恋暖巢的温床 ②. 衔着八十年后的晨曦歌唱—— ③. 掠过曾沸腾的广场 ④. 把“自强奋进”的热望 ⑤. 织进每缕春风的胸膛 11. ①. 不仅 ②. 更 12. 抗战精神体会：从张寒晖为东北同胞写《松花江上》，体现“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀；从歌曲在游行中传唱、激发抗日斗志，体现百折不挠的必胜信念 13. 示例： 我是《松花江上》的原稿。1936年，张寒晖听闻东北姑娘的哭声，结合逃难同胞的苦难，创作出了我。我承载着东北同胞的思乡之痛与抗日决心，曾在西安游行中传唱，推动了西安事变的发生，如今我是提醒国人勿忘国耻、珍爱和平的精神载体。 【解析】 【8题详解】 本题考查诗歌感情基调赏析。 根据《松花江上》“从那个悲惨的时候”“脱离了我的家乡”“抛弃了那无尽的宝藏”“流浪 流浪”可知，歌曲饱含东北同胞失去故乡的悲痛；再根据“哪年 哪月 才能够回到我那可爱的故乡”“爹娘啊 爹娘啊 什么时候才能欢聚一堂”可知，歌曲满含对故乡亲人的深切眷恋，故补充为：悲怆深情。 【9题详解】 本题考查诗歌意象与图片赏析。 根据《我爱这土地》“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”可知，“鸟”是诗歌的核心意象，图二呈现了“鸟”的形象，直接呼应了这一关键意象；再根据“这被暴风雨所打击着的土地”可知，诗歌背景是苦难的、动荡的，图二里的风浪场景，恰好对应“暴风雨打击”的意境，能直观传递出诗歌里悲愤又赤诚的情感基调。而图一仅展现土地与河流，缺少诗歌核心意象“鸟”，无法精准贴合诗歌的情感载体，所以图二更好。 【10题详解】 本题考查诗歌仿写。 开放性试题，首先需明确仿写要求：以“自强奋进”为主题，借助“鸟”的形象，匹配第一节的句式结构（“不+动宾短语”“衔着……+动作——”“掠过……”“把……的情感”“+动作+进/入……的怀抱/心跳”），同时兼顾韵律节奏。其次，内容上要呼应“自强奋进”，既承接抗战精神的过往，也体现当下的奋进姿态。比如用“不畏惧前路的风暴”对应第一节的“不追逐流行的风潮”，以“衔着新时代的星火振翅”呼应“衔着八十年前的烽火鸣叫”，再通过“掠过正崛起的山坳”“把‘自强奋进’的热望”等句，衔接主题与意象。最后，确保语言凝练且有画面感，让诗句节奏与第一节一致，情感连贯。 示例： ①不畏惧前路的风暴 ②衔着新时代的星火振翅—— ③掠过正崛起的山坳 ④把“自强奋进”的热望 ⑤织入每寸山河的心跳 【11题详解】 本题考查关联词辨析。 首先分析句子逻辑：前半句“是战火中的悲歌”是对《松花江上》创作背景与情感基调的基本定位，后半句“是警醒一代代国人勿忘耻辱、珍爱和平的壮歌”是对歌曲更深层、更长远的价值升华，二者存在递进关系。根据这种递进逻辑，“不仅……更……”能准确体现从“悲歌”到“壮歌”的意义深化，故填入“不仅”“更”。 【12题详解】 本题考查内容理解与分析。 根据第④段“望着他们徘徊的身影，听到他们苦闷的嗟叹，张寒晖萌生了要为他们写一首歌的强烈意愿”可知，张寒晖并非东北人，却因见东北同胞流亡之苦，主动以歌曲为武器唤醒民众，这正是“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀——他以文艺创作担起了救亡图存的责任。 根据第⑧段“同学们齐声高唱《松花江上》，悲愤哀婉、雄浑高亢的歌声中，张学良热泪盈眶：‘请大家相信，三天之内用事实答复你们！’”可知，歌曲在游行中传递出的悲愤与力量，让爱国群体凝聚起抗争的决心，即便身处压迫中仍以歌声呐喊，体现了“不畏强暴、血战到底”的英雄气概。 根据第⑦段“先是在西安二中传唱……不久，歌曲便在背井离乡的东北军中传唱开来”可知，这首歌从校园到街头再到军队，在不同群体中持续传播，以音乐的力量串联起抗日的信念，这正是“百折不挠、坚忍不拔”的必胜信念——即便流亡离散，也以歌声传递着收复故土的希望。 【13题详解】 本题考查微写作。首先需明确第一人称视角，以《松花江上》原稿口吻展开；其次要结合材料介绍诞生过程：张寒晖见东北同胞流亡之苦，受姑娘哭声启发创作；最后点明历史意义：唤醒民众、推动抗日，成为抗战精神的载体。需语言亲切，兼顾叙事与情感，控制在150字左右。 示例：我是《松花江上》的原稿。1936年，张寒晖先生见西安街头东北同胞流亡悲苦，又闻隔壁姑娘思乡痛哭，遂以笔为剑，将悲愤凝入我的字里行间。我从西安二中唱到街头、军营，游行的学生以我诉心声，张学良将军因我湿眼眶。我不仅是战火里的悲歌，更成了唤醒民众、凝聚抗敌信念的火种，刻着国殇，也燃着不屈的希望。 三、现实之思（14分） “课堂应该有怎样的样子”，请带着这样的思考阅读下面选文，完成下面小题。 _________________ 姚华松 ①一段视频显示，在某高校课堂上，几名学生因不认同某任课教师的观点，下课后围住老师，双方激辩了近半个小时。最终，该教师“舌战群儒”获胜。 ②因为对知识的理解不同，学生公然挑战老师，多名学生公然挑战一位老师，这似乎是校园里不太多见的一幕。在多数人的眼里，老师是更专业、更有经验的“传道授业解惑者”，学生是相对的经验欠缺者与被动学习者。虚心求教，认真听讲，对老师毕恭毕敬，认同“老师说的（基本）都是对的”，一直是“好学生”的重要标志。 ③问题是，知识与信息海量增长的今天，很多学生尤其那些主动性强或求知欲旺盛的学生获取信息渠道非常广泛，他们可以轻而易举地从书本、期刊、网络等渠道知晓与了解很多教师不知道的各类资讯。一旦教师备课不充分，疏于更新知识，或习惯用传统思维分析问题，试图用“新瓶”装“旧酒”，很难得到学生的认可。 ④面对同一议题，老师与学生持有不同观点与看法，双方当如何处理？ ⑤于教师而言，须放下“知识权威”“标准答案持有者”“真理掌控人”等自我认同，其角色定位应该从单纯的传授知识转向分享知识、探讨知识，培养学生的批判性思维与创新思维，即在“传道授业解惑”过程中，存在知识生产与再生产的过程，且由师生合力完成，非老师在上面口若悬河、滔滔不绝，学生在下面沉默寡言、噤若寒蝉，亦非教师高高在上，学生低三下四。面对学生的挑战，教师不妨放平心态，耐心倾听，积极对话，共同切磋，从而逼近真知。倘在某个知识点的解读或分析方面的确存在过失，教师可以大大方方地承认。坦然承认不足，是勇敢者的举动，不丢人。 ⑥于学生而言，亦不可因持有不同观点，或因为自己知道一些老师不熟悉或没有想到的知识，而仗着“人多势众”就片面认为某位老师“很水”，某门课就是所谓的“水课”。尊敬师长永不过时，与教师存在不同观点之时，学生不妨寻找时机平和而不失谦逊地表达出来，与教师友好地探讨，从而实现发现知识与探究真理的目的。师生双方即便始终无法就学术观点达成一致，学生也不宜采用非学术化的方式来迫使教师“低头”。 ⑦我不禁想起17年前，自己同时报考了两所高校的研究生。应考间隙，我抽空旁听了两节专业课，感受迥异。甲高校的教室里，教师在上面授课，教室里鸦雀无声，只听到同学们沙沙的做笔记声；一周后，乙高校的教室里，我无意间邂逅了一段对话，课堂上一名同学突然举手，打断了正在上课的教师，他说：“老师，对于这个问题，我有一点不同的看法。”老师非常淡定，笑着说：“你上讲台来吧，分享一下你的想法。”只见该同学真的说出了另一种分析问题的新视角，一旁的老师频频点头，表扬了该同学。然后，其他几名同学也举了手，课堂气氛异常热烈。很幸运，我同时收到了两所学校的录取通知书，最后我选择了乙校，现在想想，一个重要理由就是这所学校教室里的那场“喧嚣”与“交锋”吸引了我。 ⑧总之，好的师生关系不应是僵化的，呆板的，一成不变的，而应是_____________为知识而辩，为探索真理而辩，是课堂应该有的样子。 （摘自《中国青年报》）（有删节） 14. 选文用“为知识而辩是课堂应该有的样子”或“课堂应该有的样子”哪个做标题好？为什么？ 15. 议论需要有现实的针对性。作者针对怎样的现实问题提出了自己的观点？ 16. 言之有据才能让人信服选文运用了哪些事实论据？各有什么作用？ 17. 好的师生关系应该是怎样的？请结合语境把你的思考写在下面的横线上。（80字左右） 总之，好的师生关系不应是僵化的，呆板的，一成不变的，而应是___________________________。 【答案】14. “为知识而辩是课堂应该有的样子”更好，它点明了文章核心观点，比“课堂应该有的样子”更具体，能突出“辩”这一课堂特质。 15. 当下课堂中，学生获取信息渠道变广，会挑战教师观点，但师生双方不知如何合理处理观点分歧。 16. ①某高校学生课后围堵教师辩论：引出师生观点分歧的现实问题；②甲、乙高校课堂对比及作者择校经历：论证“为知识而辩”的课堂更有吸引力。 17. 示例：平等的、互动的、共同成长的。教师放下权威，学生保持谦逊，双方为知识探讨、为真理争辩，在交流中碰撞思想、共同进步。 【解析】 【导语】这篇选文围绕“课堂应有的样子”展开论述，通过师生观点交锋的案例，探讨了信息化时代下新型师生关系的构建。文章以高校课堂辩论为切入点（①），对比传统师生角色定位（②），分析知识获取方式变革带来的挑战（③），进而提出师生双方应有的态度（⑤⑥），并以作者亲身经历佐证（⑦）。全文逻辑清晰，从现象到本质层层递进，既有现实针对性，又展现了开放包容的教育理念。结尾点题自然，留白处引发读者思考。文章语言平实，论证充分，体现了议论文的现实关怀与思辨价值。 【14题详解】 本题考查对文章主旨与标题作用的分析。 选文用“为知识而辩是课堂应该有的样子”作为标题更好。 根据文章第①段“几名学生因不认同某任课教师的观点，下课后围住老师，双方激辩了近半个小时”及第⑦段对两所高校课堂氛围的对比可知，全文核心在于倡导师生之间平等对话、自由辩论的课堂形态。第⑤段“培养学生的批判性思维与创新思维”、第⑧段“为知识而辩，为探索真理而辩，是课堂应该有的样子”进一步点明主旨——课堂的本质不在于单向灌输，而在于通过辩论共同探寻真理。 “为知识而辩是课堂应该有的样子”这一标题，既直接概括了文章的核心观点，又以“辩”字突出动态的学术交锋，比泛泛而谈的“课堂应该有的样子”更具针对性与冲击力。它能够引发读者对传统师生关系与课堂模式的反思，同时与文中“舌战群儒”“喧嚣与交锋”等关键词形成呼应，使文章立意更加鲜明集中。 【15题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 作者针对的是当前教育环境中，因信息获取方式变革而引发的师生关系与课堂对话的新问题。根据文章第②段“在多数人的眼里，老师是更专业、更有经验的‘传道授业解惑者’……认同‘老师说的（基本）都是对的’，一直是‘好学生’的重要标志”可知，传统观念中师生地位不平等、学生被动接受的课堂模式仍是普遍现实。而第③段“很多学生……获取信息渠道非常广泛，他们可以轻而易举地从书本、期刊、网络等渠道知晓与了解很多教师不知道的各类资讯”则指出信息时代学生知识来源的多元化，这使得传统教师权威面临挑战。 第④段“面对同一议题，老师与学生持有不同观点与看法，双方当如何处理？”直接点出核心问题——当认知冲突出现时，师生双方都缺乏成熟有效的应对机制。第⑤段教师“放下‘知识权威’”、第⑥段学生“不可因持有不同观点……就片面认为某位老师‘很水’”的论述，进一步揭示了现实中容易出现的两种极端：要么教师固守权威压制异议，要么学生简单否定教师价值。 因此，作者针对的是：在信息平权时代，如何构建新型师生关系，让知识辩论成为课堂常态，而非陷入要么沉默顺从、要么对立冲突的困境。 【16题详解】 本题考查对议论文事实论据的识别与分析。 选文运用了两个典型的事实论据，分别承担不同的论证作用。 ①某高校学生课后围堵教师辩论事件：根据文章第①段“在某高校课堂上，几名学生因不认同某任课教师的观点，下课后围住老师，双方激辩了近半个小时”可知，这一真实课堂事件作为开篇论据，首先以具体场景生动揭示了“师生观点存在分歧”这一普遍现象，使论述具有现实针对性。同时，该事件中“舌战群儒”的激烈交锋，自然引出了第④段的核心问题——“双方当如何处理”，为后文分析师生应如何正确对待认知冲突作了铺垫。 ②甲、乙高校课堂对比及作者择校经历：根据文章第⑦段，作者详细描述了两所高校的课堂氛围：甲校“教室里鸦雀无声，只听到同学们沙沙的做笔记声”，乙校则有学生主动提出“不同的看法”，教师邀请其分享，课堂“气氛异常热烈”。这一对比鲜明的亲身经历，作为核心论据，有力地论证了“为知识而辩”的课堂形态更具活力与吸引力。作者最终“选择了乙校”的结果，更是从个体选择的角度，证明了平等对话、思想交锋的课堂模式对求知者的巨大感召力，从而支撑了文章中心论点——这样的课堂才是“应该有的样子”。 【17题详解】 本题考查对文章主旨的概括与延伸思考。 需基于全文观点，特别是文章结尾处的总结性论述，来阐释理想的师生关系应具备的核心特征。 根据文章第⑤段，理想的教师角色应“放下‘知识权威’……从单纯的传授知识转向分享知识、探讨知识，培养学生的批判性思维与创新思维”。第⑥段则指出，学生应“尊敬师长”，在持有不同观点时能“平和而不失谦逊地表达出来，与教师友好地探讨”。综合第⑧段“为知识而辩，为探索真理而辩，是课堂应该有的样子”可知，作者所倡导的师生关系，其核心是建立在平等、尊重基础上的学术共同体关系。它打破了传统的单向灌输模式，转向双向的、以追求真理为共同目标的对话与协作。因此，横线处应填入对这种新型关系本质的概括，强调其民主、互动与共进的特性。 示例：平等、开放、互相尊重的。师生是共同探索知识的伙伴，能在民主的氛围中自由交流、理性辩论，教学相长，共同追求真理。 四、心灵之旅（40分，含书写3分） 任选一题作文 题目一： 18. 了解了姚华松对课堂的见解，想想你向往的课堂是怎样的。请以“课堂应该有的样子”为题目，写一篇不少于600字的文章。 【答案】例文： 课堂应该有的样子 数学课上，老师在黑板前推导着复杂的函数公式，粉笔灰簌簌落下，台下的我们却盯着课本上的铅字发愣——这是我熟悉的课堂，却不是我向往的模样。了解姚华松老师“课堂应是生长的土壤，而非灌输的容器”的见解后，我愈发清晰地知道，真正的课堂，该有更生动的模样。 课堂该有互动的温度，而非单向的沉默。记得一次语文课，老师没有逐句讲解《故乡》，而是让我们分组“还原故乡场景”：有人扮演少年闰土，用树枝在地上画猹的模样；有人模仿杨二嫂，捏着衣角演绎“圆规”的姿态。讨论时，我说起爷爷老家的老槐树被砍的事，老师顺势引导我们思考“故乡的变迁”，原本枯燥的课文突然有了烟火气。这样的课堂里，老师不是独奏者，而是和我们一起弹奏的伙伴，每个声音都能被听见。 课堂该有探索的自由，而非机械的记诵。科学课上，老师让我们探究“植物向光性”，没有直接给出结论，而是让我们分组种绿豆。我们有的把花盆放在窗边，有的用纸箱挡住一半，每天记录芽苗的生长方向。有组的绿豆芽长得歪歪扭扭，大家争论不休时，老师才笑着提醒“是不是浇水不均匀”。当我们自己得出“植物会朝着光的方向生长”的结论时，那种兴奋比记住十个知识点更强烈——原来课堂可以是亲手实践的乐园。 课堂更该有包容的善意，而非冰冷的评判。英语课上，我曾因紧张读错单词，脸瞬间发烫，想把头埋进课本。但老师没有打断我，而是轻轻说“再试试，注意重音”，还让同桌和我一起读。后来我慢慢敢举手发言，才明白好的课堂从不怕犯错，老师的包容就像阳光，让我们敢迈出尝试的脚步。 姚华松老师说“为知识而辨，为探索真理而辨，是课堂应该有的样子”，我向往的课堂正是这样：有互动的温度，有探索的自由，有包容的善意。在这里，我们不是被动接收知识的容器，而是能主动生长的幼苗。这样的课堂，才是能让热爱发芽的地方。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 审题立意：“课堂应该有样子”这一题目明确限定了写作的核心内容，即围绕“课堂”展开，重点描述其“应该有的样子”。这里的“样子”并非单纯指课堂的外在表现形式，如教室的布置、教学设备的配置等，更侧重于课堂的内在特质，包括教学氛围、师生互动模式、教学方法、学习体验等方面。同时，“应该”一词带有一种理想化、规范化的倾向，意味着要表达出对课堂的一种期望和追求，而非对现实课堂的简单描述。立意可以从多个角度出发。比如，从师生关系角度立意，倡导一种平等、民主、和谐的师生关系，课堂应该是师生相互尊重、积极交流、共同探索知识的场所；从教学方法角度立意，强调课堂应采用多样化、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力；从学习氛围角度立意，追求一种充满活力、积极向上、鼓励质疑和批判的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习成长；还可以从教育目标角度立意，认为课堂应该以培养学生的综合素养和人格品质为目标，不仅传授知识，更要注重学生的品德教育、情感培养和价值观塑造。 选材构思：选材要紧密围绕立意展开。若立意强调平等民主的师生关系，可以选取课堂上老师鼓励学生大胆发言、认真倾听学生观点、与学生一起讨论问题等具体事例；若立意突出多样化教学方法，可列举老师运用小组合作学习、项目式学习、情境教学等不同教学方法引导学生学习的场景；若立意关注积极向上的学习氛围，可描写课堂上同学们积极思考、踊跃回答问题、互相帮助、共同进步的情景；若立意围绕培养综合素养，则可以选取课堂上有德育渗透、情感教育、价值观引导等相关内容的素材。结构上，可以采用总分总的结构。开头通过引用名言、讲述一个小故事或提出一个引人深思的问题等方式，引出对“课堂应该有的样子”的探讨，点明自己的立意；中间部分详细阐述课堂应有的样子，可以分几个方面进行论述，每个方面用一个具体的事例来支撑，使内容更加丰富生动；结尾部分总结全文，再次强调课堂应有的样子，并表达对实现理想课堂的期望，升华主题。 题目二： 19. 梁启超在一百多年前认为，“今日之责任，不在他人，而全在我少年”，故得出“少年强则国强”的结论。在以“弘扬伟大抗战精神”为主题的演讲活动中，请你以“年少当自强”为话题，自拟题目，写一篇不少于600字的演讲稿。 写作提示：（1）赋予“自强”具体的内涵；（2）“自强”需要的具体路径；（3）讲究一些必要的技巧。 【答案】 例文： 以少年自强，承抗战精神 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！今天，站在这片浸染着先辈热血的土地上，重温梁启超先生“少年强则国强”的呐喊，我心中激荡着跨越百年的共鸣。伟大的抗战精神，是先辈用血肉铸就的民族脊梁，而这份精神的传承，正需要我们以年少自强为笔，书写新时代的答卷。 何为少年自强？在烽火连天的抗战岁月，自强是杨靖宇将军冰天雪地中腹中只有草根树皮的坚守，是小萝卜头在狱中仍坚持学习的执着，是无数少年投笔从戎、为国捐躯的决绝。而在和平年代，自强有了更具体的内涵：是面对困难时不抛弃、不放弃的韧性，是追求理想时脚踏实地、精益求精的态度，是胸怀家国时以我之能、担国之责的担当。这份自强，与抗战精神中“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀一脉相承，是我们接过先辈火炬的底气。 践行自强，需要我们走出三条具体路径。首先，自强始于坚定的信念。抗战先辈在亡国灭种的危机前，正是凭借抗战必胜的信念，在绝境中开辟希望。我们求学路上，也会遭遇成绩的起伏、目标的迷茫，唯有像钱学森先生那样，始终怀揣为国求学的信念，才能在挫折中站稳脚跟。其次，自强成于过硬的本领。少年时期是积累知识、锤炼能力的黄金时代，就像抗战时期的青年学子，在战火中坚持治学，为国家储备力量。我们如今坐在窗明几净的教室里，更应珍惜时光，打磨学科素养，锻炼创新思维，让自己成为可堪大用的栋梁之材。最后，自强显于勇毅的担当。抗战精神的核心，是舍小家为大家的奉献。对我们而言，担当可以是课堂上的专注听讲，可以是校园里的互助友爱，更可以是面对社会不公时的挺身而出，是将个人理想融入国家发展的自觉。 同学们，百年前，先辈们用青春热血守护家国；百年后，时代的接力棒交到了我们手中。抗战精神不是陈列在博物馆里的展品，而是融入血脉的基因；少年自强不是空洞的口号，而是脚踏实地的行动。当我们在晨读中积累知识，就是在为自强筑牢根基；当我们在运动场上挥洒汗水，就是在为自强锤炼意志；当我们心怀家国、立志报国，就是在为传承抗战精神注入新的力量。 少年自有少年狂，谁说年少不轻扬？让我们以抗战先辈为榜样，以自强为帆，以奋斗为桨，在青春的赛道上奋力奔跑，让伟大的抗战精神在我们这一代人手中薪火相传，让“少年强则国强”的誓言，在新时代绽放出最耀眼的光芒！ 我的演讲到此结束，谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 第一，审题立意。本次写作任务是围绕“弘扬伟大抗战精神”主题，以“年少当自强”为话题写一篇演讲稿，需紧扣“赋予‘自强’具体内涵”“明确‘自强’路径”“运用演讲技巧”三个核心要求。从审题来看，首先要建立“年少自强”与“抗战精神”的深度关联，不能孤立谈“自强”或“抗战精神”，而要让“自强”成为传承抗战精神的具体载体，让抗战精神为“年少自强”提供精神内核。立意层面，需突破“自强是个人成长品质”的浅层认知，将其升华为“少年传承抗战精神的责任与行动”：先明确和平年代“自强”的具体内涵，且这一内涵需与抗战精神中的爱国、坚守、奉献一脉相承；再通过具体路径指引，让“自强”从抽象概念转化为可操作的行动；最终落脚于“少年自强是抗战精神的当代延续，是强国兴邦的根本”，既呼应梁启超“少年强则国强”的引言，又紧扣“弘扬伟大抗战精神”的活动主题，立意兼具时代性、逻辑性与感染力，符合演讲稿“观点鲜明、价值导向正确”的核心要求。 第二，选材构思。在构思上，采用“引论—本论—结论”的演讲稿经典结构，搭配设问、排比、呼告”等技巧，增强演讲的感染力与说服力。开篇以梁启超名言引出话题，快速建立“少年自强”与“抗战精神”的关联，用设问“何为少年自强？”引发听众思考；本论部分分三层展开，先结合抗战史实赋予“自强”具体内涵，再逐一阐述“自强”的三条路径，每条路径都兼顾“抗战先辈事例”与“当代少年实践”，形成古今呼应；结尾以排比句式强化情感，用呼告手法号召同学们行动起来，回扣主题，让结构完整、逻辑连贯。在选材上，遵循“古今结合、虚实相生”的原则，确保素材既贴合主题又具说服力：历史素材选取杨靖宇、小萝卜头、抗战时期青年学子等典型事例，具象化抗战精神中的“自强”内核，增强文章的厚重感；当代素材结合少年的学习、生活实际，让“自强”路径更贴近学生生活，避免空洞说教；同时，引用梁启超名言、钱学森事例等，既丰富了内容，又增强了演讲的权威性与感染力。此外，选材紧扣“演讲技巧”要求，通过具体事例与排比、呼告等手法结合，让语言既有逻辑力度，又有情感温度，符合演讲稿“口语化、鼓动性”的表达需求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025～2026学年第一学期九年级期中学业诊断 语文 （考试时间：上午8：00-10：00） 说明：本试卷为闭卷笔答，答题时间120分钟。 一、古典之美（25分） （一） 1. 默写填空 （1）见余大喜曰：“_________________！”（张岱《湖心亭看雪》） （2）面对逆境不屈不挠，方显自强不息的精神与情怀。李白即使处于“欲渡黄河冰塞川，_________________”的困境，却不放弃“_________________，直挂云帆济沧海”的理想抱负；刘禹锡被弃置于“巴山楚水凄凉地”二十三年，仍然坚守着“沉舟侧畔千帆过，_________________”的信念；怀念子由的苏轼，尽管向中秋的圆月发出“不应有恨，何事长向别时圆”的诘问，最终还是在“_________________，_________________”的人生思考中彰显乐观豁达的情怀；经历了“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”的韩愈，依旧不改“_________________，_________________”的忠君思想。 2. 下图是用篆体书写的《月夜忆舍弟》，请把诗中杜甫在白露之夜望月怀乡的诗句，用楷体工整规范地写在下面的田字格里。 （二） 阅读下面文言材料，完成下面小题。 【甲】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 （节选自《岳阳楼记》） 乙】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （节选自《醉翁亭记》） 3. 文言虚词有关联文意、传达语气的作用。下列选项中对文言虚词分析有误的一项是（ ） A. “而或长烟一空”中的“而或”是一个固定搭配的文言虚词，是“然而有时”的意思，转折引出晴夜皓月的明丽，语气上起到舒缓节奏的作用。 B. “……而……”表示顺承、并列或修饰关系，连接词句，使语言流畅自然，例如“泉香而酒洌”中“而”表示修饰关系，“往来而不绝”中“而”表示承接关系，“起坐而喧哗”中“而”表示并列关系。 C. “宴酣之乐”中的“之”表修饰关系，相当于“的”，通过延展音节，使语句节奏舒缓。 D. “……者……也”相当于现代汉语中的“是”字判断句，可以使文句节奏舒缓，音韵悠长，例如“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”。 4. 请用现代汉语说说下面句子的意思。 （1）沙鸥翔集，锦鳞游泳 翻译：__________________________________ （2）至于负者歌于途，行者休于树 翻译：至于_________________________________ 5. 上面节选内容中都写了“乐”，但“乐”的内涵和作用各不相同，请结合具体内容简要分析。 乐民之乐者，_____________；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，_____________，然而不王①者，未之有也。 （选自《孟子》） 【注释】①王：这里用作动词，为王、称王，也就是使天下百姓归顺。 6. 请结合语境，把下面选项填入上文相应的空缺处。 A.忧以天下 B.民亦乐其乐 7. 孟子认为“王者”“忧乐”应有怎样的表现？ 二、文学之约（21分） 某校开展以“弘扬伟大抗战精神”为主题的系列活动，请你参与并完成下面小题。 【活动一：文艺展演】 【开场白】 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。在14年艰苦卓绝的抗争中，诞生了无数激发全民抗战斗志的文艺作品，让我们或诵读，或演唱，一起在难忘的旋律中重温烽火经典。 【展演节目】 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 松花江上（张寒晖） 我的家在东北松花江上 那里有森林煤矿 还有那满山遍野的大豆高粱 我的家在东北松花江上 那里有我的同胞 还有那衰老的爹娘 九一八 九一八 从那个悲惨的时候 九一八 九一八 从那个悲惨的时候 脱离了我的家乡 抛弃了那无尽的宝藏 流浪 流浪 整日价在关内流浪 哪年 哪月 才能够回到我那可爱的故乡 哪年 哪月 能够收回我那无尽的宝藏 爹娘啊 爹娘啊 什么时候才能欢聚一堂 【过渡词】 刚才，在对《我爱这土地》忧患深沉的朗诵声里，我们体会了诗人用“嘶哑的喉咙”唱出对大地的赤诚，“眼里的泪水”藏满了对家国的深情。接下来，让我们在《松花江上》_________的旋律里，听东北同胞对故乡和亲人的呼唤，感受他们对早日收复失地的强烈渴望和同仇敌忾的抗战力量。 8. 诵读表演要把握作品的感情基调。请把过渡词中画横线处空缺的内容补充完整。 9. 小红为了给朗诵《我爱这土地》设背景图来增加表演效果，用AI制成两幅图。你觉得哪一幅更好？为什么？ （图一） （图二） 10. 以“自强奋进”为主题，小明拟写了下面这首小诗来参加展演。请你仿照第一节把第二节补写完成。 写作要求：（1）借助“鸟”这一形象；（2）适当讲究诗歌的韵律和节奏。 假如我一只鸟 假如我是一只鸟， 假如我是一只鸟， 不追逐流行的风潮， _____________________________ 衔着八十年前的烽火鸣叫—— _____________________________ 掠过曾染血的战壕， _____________________________ 把“松花江上”的不屈， _____________________________ 唱进每缕晨光的怀抱。 _____________________________ 【活动二：文物展介】 抗战强音《松花江上》：一曲悲歌铭刻国殇 ①每到“九一八”，人们不自觉地会想起《松花江上》感人至深的旋律。但你或许不知道，这首歌并非诞生于白山黑水间，而是首先在古都西安唱响，它的作者终其一生也没有见过松花江！ ②1931年，九一八事变爆发，日军侵占中国东北。大批东北民众涌入山海关，被迫踏上流亡之路。北平、天津、西安、南京、上海、武汉……到处是生灵涂炭的伤病，到处是背井离乡的哭喊。 ③九一八事变爆发后，中共地下党员张寒晖在河北省委领导下，成立抗日救国会，组织定县农民开展抗日救亡运动。同时，作为音乐家的张寒晖开始用歌曲唤醒民众投身抗战。 （张寒晖） ④1936年夏，为宣传抗日，张寒晖从老家河北来到西安。在开往西安的火车上，他看到逃难的东北同胞向同行旅客控诉日本鬼子烧杀奸淫的罪行。在西安街头，有成千上万愤怒的东北军官兵和无家可归的东北难民。望着他们徘徊的身影，听到他们苦闷的嗟叹，张寒晖萌生了要为他们写一首歌的强烈意愿。 ⑤此前，他曾与撤到河北的东北军人交流，听他们讲过东北富饶的黑土地、丰富的矿藏、漫山遍野的大豆高粱……这些深深印在了他的脑海当中，成为后来歌词的来源。 ⑥一天深夜，躺在床上的张寒晖辗转反侧，突然一阵哭声从隔壁房间传来。原来，他的隔壁是一位流亡的东北姑娘。或许是思乡心切，或许是想到生离死别的爹娘，姑娘不禁失声痛哭。凄凉无助的哭声和着窗外呼啸的秋风，在张寒晖的心里掀起了波澜。东三省的沦陷，东北军愤懑的抗议，逃难的人群，都像放电影一样，从他的脑海一一闪过。他的手不自觉地打起拍子……终于，张寒晖从哭泣的音调中，找到了旋律的素材。他赶紧起床，用手轻轻敲着桌子，吟咏着、哼唱着，酝酿已久的乐思喷涌而出——《松花江上》就这样诞生了！ ⑦试唱歌曲时，张寒晖自己忍不住失声痛哭，旁边的学生和流浪群众也跟着哭成一团。《松花江上》先是在张寒晖任教员的西安二中传唱。随后，他带领学生到西安的城墙上、街头中演唱。不久，歌曲便在背井离乡的东北军中传唱开来。 ⑧1936年12月9日，冬日的古城西安，寒风呼啸，气氛凝重，上万名大学生满怀爱国热忱走上街头。同学们高举“反对华北自治”“打倒日本帝国主义”“停止内战，一致抗日”等醒目标语，在街巷中缓缓前行。游行队伍行至西安东郊苗圃附近，张学良将军驱车赶来，劝阻学生们返回。同学们齐声高唱《松花江上》，悲愤哀婉、雄浑高亢的歌声中，张学良热泪盈眶：“请大家相信，三天之内用事实答复你们！”三天之后，张学良和杨虎城发动了震惊中外的西安事变。 ⑨歌曲还通过地下党传给了北平学联的歌咏队。为防止国民党迫害，歌词未写出作者的姓名。1937年，《松花江上》被作曲家刘雪庵编列入《流亡三部曲》，当时人们不知道作者是谁，只注为“佚名”。1950年，歌曲才被正式收录进陕甘宁边区文协编印的《张寒晖歌曲集》。 ⑩今天，在我们投身民族复兴的伟大奋斗中，在每一个不忘国耻的日子里，人们总会唱起《松花江上》这首令人刻骨铭心的歌。这首歌（ ）是战火中的悲歌，（ ）是警醒一代代国人勿忘耻辱、珍爱和平的壮歌。 ——摘自《光明日报》（有删节） 11. 结合语境，在选文结尾空缺处填上适当的关联词。 这首歌（ ）是战火中的悲歌，（ ）是警醒一代代国人勿忘耻辱、珍爱和乎的壮歌。 12. 通过了解《松花江上》的创作与传播历程，你从中体会到怎样的“抗战精神”？请结合具体内容简要解说 【小贴士】“抗战精神”的内涵主要包括：天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀；视死如归、宁死不屈的民族气节；不畏强暴、血战到底的英雄气概；百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。 13. 为迎接抗战胜利80周年，《松花江上》原稿收藏馆需要一则文物自述稿，准备制成音频循环播放。请你以上面选文为材料，按要求进行写作。 写作要求：（1）以第一人称的视角；（2）侧重介绍文物的诞生及历史意义；（3）150字左右。 三、现实之思（14分） “课堂应该有怎样样子”，请带着这样的思考阅读下面选文，完成下面小题。 _________________ 姚华松 ①一段视频显示，在某高校课堂上，几名学生因不认同某任课教师的观点，下课后围住老师，双方激辩了近半个小时。最终，该教师“舌战群儒”获胜。 ②因为对知识的理解不同，学生公然挑战老师，多名学生公然挑战一位老师，这似乎是校园里不太多见的一幕。在多数人的眼里，老师是更专业、更有经验的“传道授业解惑者”，学生是相对的经验欠缺者与被动学习者。虚心求教，认真听讲，对老师毕恭毕敬，认同“老师说的（基本）都是对的”，一直是“好学生”的重要标志。 ③问题是，知识与信息海量增长的今天，很多学生尤其那些主动性强或求知欲旺盛的学生获取信息渠道非常广泛，他们可以轻而易举地从书本、期刊、网络等渠道知晓与了解很多教师不知道的各类资讯。一旦教师备课不充分，疏于更新知识，或习惯用传统思维分析问题，试图用“新瓶”装“旧酒”，很难得到学生的认可。 ④面对同一议题，老师与学生持有不同观点与看法，双方当如何处理？ ⑤于教师而言，须放下“知识权威”“标准答案持有者”“真理掌控人”等自我认同，其角色定位应该从单纯的传授知识转向分享知识、探讨知识，培养学生的批判性思维与创新思维，即在“传道授业解惑”过程中，存在知识生产与再生产的过程，且由师生合力完成，非老师在上面口若悬河、滔滔不绝，学生在下面沉默寡言、噤若寒蝉，亦非教师高高在上，学生低三下四。面对学生的挑战，教师不妨放平心态，耐心倾听，积极对话，共同切磋，从而逼近真知。倘在某个知识点的解读或分析方面的确存在过失，教师可以大大方方地承认。坦然承认不足，是勇敢者的举动，不丢人。 ⑥于学生而言，亦不可因持有不同观点，或因为自己知道一些老师不熟悉或没有想到的知识，而仗着“人多势众”就片面认为某位老师“很水”，某门课就是所谓的“水课”。尊敬师长永不过时，与教师存在不同观点之时，学生不妨寻找时机平和而不失谦逊地表达出来，与教师友好地探讨，从而实现发现知识与探究真理的目的。师生双方即便始终无法就学术观点达成一致，学生也不宜采用非学术化的方式来迫使教师“低头”。 ⑦我不禁想起17年前，自己同时报考了两所高校的研究生。应考间隙，我抽空旁听了两节专业课，感受迥异。甲高校的教室里，教师在上面授课，教室里鸦雀无声，只听到同学们沙沙的做笔记声；一周后，乙高校的教室里，我无意间邂逅了一段对话，课堂上一名同学突然举手，打断了正在上课的教师，他说：“老师，对于这个问题，我有一点不同的看法。”老师非常淡定，笑着说：“你上讲台来吧，分享一下你的想法。”只见该同学真的说出了另一种分析问题的新视角，一旁的老师频频点头，表扬了该同学。然后，其他几名同学也举了手，课堂气氛异常热烈。很幸运，我同时收到了两所学校的录取通知书，最后我选择了乙校，现在想想，一个重要理由就是这所学校教室里的那场“喧嚣”与“交锋”吸引了我。 ⑧总之，好的师生关系不应是僵化的，呆板的，一成不变的，而应是_____________为知识而辩，为探索真理而辩，是课堂应该有的样子。 （摘自《中国青年报》）（有删节） 14. 选文用“为知识而辩是课堂应该有的样子”或“课堂应该有的样子”哪个做标题好？为什么？ 15. 议论需要有现实的针对性。作者针对怎样的现实问题提出了自己的观点？ 16. 言之有据才能让人信服。选文运用了哪些事实论据？各有什么作用？ 17. 好的师生关系应该是怎样的？请结合语境把你的思考写在下面的横线上。（80字左右） 总之，好的师生关系不应是僵化的，呆板的，一成不变的，而应是___________________________。 四、心灵之旅（40分，含书写3分） 任选一题作文 题目一： 18. 了解了姚华松对课堂的见解，想想你向往的课堂是怎样的。请以“课堂应该有的样子”为题目，写一篇不少于600字的文章。 题目二： 19. 梁启超在一百多年前认为，“今日之责任，不在他人，而全在我少年”，故得出“少年强则国强”的结论。在以“弘扬伟大抗战精神”为主题的演讲活动中，请你以“年少当自强”为话题，自拟题目，写一篇不少于600字的演讲稿。 写作提示：（1）赋予“自强”具体的内涵；（2）“自强”需要的具体路径；（3）讲究一些必要的技巧。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $