【合肥专用】期末考试卷（二）- 2025-2026学年七年级语文上学期同步备考模拟卷（统编版2024）

2025-2026学年七年级语文上学期同步备考模拟卷（合肥专用） 期末考试卷（二）（解析版） 注意事项： 1. 本试卷满分 150 分（其中卷面分5分），考试时间 150 分钟； 2. 测试范围：七上全册。 3. 字体工整，笔迹清楚，保持答卷卷面清洁。 一、语文积累与运用（35分） 1．（本题10分）古诗文默写 ①李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“ ， ”借明月表达对友人的思念与牵挂。 ②《次北固山下》中“乡书何处达？ ”王湾寄语大雁，传递家书，表达思乡之切。 ③日暮时分，乡愁渐浓。马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下， ”道尽天涯游子的孤寂愁苦。 ④天南地北，别时容易见时难。归期不定时李商隐只能憧憬“ ， ”（《夜雨寄北》）的幸福时光。 （2）肩担时代重任，温养“浩然之气”。 作为新时代的青少年，我们应有刘禹锡⑤“ ， ”（《秋词<其一>》）这般屡遭贬谪、愈挫愈勇的坚韧；曹操“日月之行，若出其中；⑥ ，若出其里”（《观沧海》）这样博大的胸襟；也要有陆游“僵卧孤村不自哀，⑦ ”（《十一月四日风雨大作<其二>》的报国之志及忧国忧民之心。 【答案】 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 归雁洛阳边 断肠人在天涯 何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时 晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄 星汉灿烂 尚思为国戍轮台 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。“愁、随、郎、雁、断、涯、剪、烛、却、鹤、霄、灿、烂、戍”等字容易写错。 2．（本题13分）请运用所积累的知识，完成下面小题。 那大圣闻言，暗笑道：“这如来十分好呆！我老孙一筋斗去十万八千里。他那手掌，方圆不满一尺，如何跳不出去？”急发声道：“既如此说，你可做得主张？”佛祖道：“做得！做得！”伸开右手，却似个荷叶大小。那大圣收了如意棒，抖sǒu神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵霄殿定是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫：“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕，收了毫毛。又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。翻转筋斗云，径回本处，站在如来掌：“我已去，今来了。” (1)（3分）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 撑( )着       径( )回       抖sǒu( ) (2)（3分）下列词语的词性与“如意棒”相同的一项是（   ） A．讨论 B．高高的 C．也许 D．国家 (3)（3分）中国古代将在某种领域做出重大贡献的人尊称为“圣人”，下列人物中被尊称为“史圣”的是（   ） A．杜甫 B．司马迁 C．王羲之 D．司马光 (4)（4分）以上文段节选自我国古典文学名著《西游记》，该书作者是明代小说家 。这是一部很有趣的书，鲁迅称之为“ 小说”。原著中，孙悟空拜 为师学得一身本领，后来，在大闹天宫时与如来打赌失败，被如来压在了 下。 【答案】(1) chēng jìng 擞 (2)D (3)B (4) 吴承恩 神魔 菩提祖师 五行山 【详解】（1）撑，chēng，抵住两手。 径，jìng，径直。 抖擞，dǒu sǒu，振作；奋发。 （2）“如意棒”是悟空所用兵器的名称，是一个名词。 A.动词； B.形容词； C.副词； D.名词； 故选D。 （3）司马迁，西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。他也因此被后世尊称为“史圣”。故选B。 （4）《西游记》作者是明代小说家吴承恩，字汝忠，号射阳。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。该书主要记叙唐僧师徒四人西天取经的故事，四人一路降妖除魔，经历了九九八十一难，最终到达灵山，取回真经，得成正果。因其多记神仙鬼怪事，故鲁迅称其为“神魔小说”。 孙悟空为学长生之法，独自泛舟漂洋过海到达西贺牛州，拜师菩提老祖，学得七十二变与筋斗去。后因在同门面前卖弄法术，被老祖赶出山门。 悟空在大闹天宫时与如来打赌失败，纵身想要逃脱，如来将五指化作五行山，将悟空压在山下。五百年后，唐僧取经路过，将悟空救出。 3．（本题12分）七年级（1）班正在开展以“我爱文学，我爱阅读”为主题的综合性学习活动，你准备参加。 (1)（2分）【我宣传】为了营造气氛，语文课代表拟从以下四句话中选出两句组成对偶句作为宣传标语。这两句是（填写序号）： 和 。 ①发愤识遍天下字 ②人生唯因读书好 ③悬梁刺股求学路 ④立志读尽人间书 (2)（4分）【我探究】活动中，有人提出下面的问题：默写古诗时，“乡书何处达？归雁洛阳边”中的“雁”常被误写成“燕”。请你根据诗歌内容和下面的知识卡片解释为什么要写作“雁”。 知识卡片 《汉书•苏武传》记载：“教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，言武等在某泽中。”后以“雁足”或“雁”为书信的代称。 (3)（6分）【我实践】班级准备创立班刊，班委拟写了一份邀请函，邀请语文张老师参加编辑例会活动，请语文课代表沈浩代为执笔，写了一份邀请函。请你阅读后改正其中的三处错误。 邀请函 尊敬的张老师：您好！ 我们班拟定于下周三大课间在本班教室召开班刊编辑例会，主要商讨“班刊如何体现班级特色”，特邀您来我班指导并发表拙见。 期待您的到来！ 2024年1月5日 七（1）班 ①（2分）划线句有语病，请提出修改意见： 。 ②（2分）邀请函中有一个词表达不得体，应将“ ”改为“ ”。 ③（2分）邀请函落款处有误，请修改： 。 【答案】(1) ① ④ (2)“归雁”，指北归的大雁。诗人见雁思亲，表达浓浓的乡思愁绪。而非“燕”。 (3) 划线句子后面加“活动” “拙见” “高见”； 把署名和日期互换位置 【详解】（1）本题考查学生拟写宣传标语的能力。拟写宣传标语的目的是为了让观众了解某些内容，所以宣传标语要围绕活动主题，中心明确，语言简洁有力，易懂易记，可用对偶的修辞。 “发愤识遍天下字”中“天下字”是“名词+名词”的形式，“立志读尽人间书”中“人间书”是“名词+名词”的形式，“人生唯因读书好”中“读书好”是“动词+形容词”的形式，“悬梁刺股求学路”中“求学路”是“动词+名词”的形式。且动词“发愤”“立志”结构一致，动补结构“识遍”和“读尽”结构一致。 由此可知，“①发愤识遍天下字”“④立志读尽人间书”是对偶句，可组成宣传标语。而且根据“仄起平收”的原则，“字”读四声，是仄声字，“书”读一声，是平声字，应为：发愤识遍天下字，立志读尽人间书。 故选①和④。 （2）本题考查词句赏析。 “乡书何处达？归雁入胡天”这句话的意思是：我的家书也不知道什么时候才可以到达，希望北归的大雁能把家书捎到洛阳去。作者这个时候无法回到故乡，既失落又调怅，所以在看到北归大雁的时候，思念故乡的心情变得越来越浓烈，表达的是一种离家日久，羁旅漂泊时产生的思乡之情。古诗一般用“鸿雁传书”表达思乡之情，表达内心的惆怅和哀愁；而用“飞燕”表现春天的生机勃勃。所以此处应写作“雁”，写诗人见雁思亲。 （3）本题考查邀请函。邀请函的格式和内容如下：第一行正中写“邀请函”三个字，然后下一行顶格写被邀请人，再一行写正文内容，正文内容要空两格写，最后写落款和时间。正文包括活动举办方正式告知被邀请方举办活动的缘由、目的、事项及要求，写明活动的日程、安排、时间及地点，并对被邀请方发出得体、诚挚的邀请。 ①画线句子成分残缺，缺宾语，在句末加“活动”。 ②“拙见”谦辞，称自己的见解，此处应用敬辞“高见”，称人高明的见解。 ③邀请函落款处应先写班级名称“七（1）班”，再写日期“2024年1月5日”。应把署名和日期互换位置。 二、阅读（55分）阅读下面文字，回答问题。 【一】亲情无价（22分） 父母是最朴素的人文 梁晓声 ①我的意识中，母亲像一棵树，父亲像一座山。他们教育我很多朴素的为人处世的道理，令我终身受益。我觉得，对于每一个人，父母早期的家教都具有初级的朴素的人文元素。 ②我出生在哈尔滨市一个建筑工人家庭，兄妹五人。父亲在我很小的时候就到外地工作，每月把钱寄回家。当时父亲的工资很低，每次寄回来的钱都无法维持家中的生活开支。母亲在家里要照顾我们五个孩子的生活，非常辛劳。母亲像一棵树，秋天不落叶，要等到来年春天，新叶长出来后枯叶才落去。 ③一次，我小学放学回家走在路上，肚子饿得咕咕叫，正无精打采往家赶时，看到一个老大爷赶着马车从我面前走过。一股香喷喷的豆饼味迎面扑来，我立即向老大爷的马车看过去，发现马车上有一块豆饼。我本来就饿，再加上豆饼香味的刺激，当时只有一个念头，拿着豆饼填饱肚子。我趁着老大爷不注意，抱起他身旁唯一的一块豆饼，拔腿就跑。 ④老大爷拿着马鞭一直在后面追我，我心惊胆颤地躲在家里，可没想到他还是找到了我家。 ⑤“你看到一个偷我豆饼的小孩吗？”老大爷问我母亲。母亲对发生的事全然不知。老大爷就把事情的经过给母亲详细说了一遍。母亲听完后，立即命令我把豆饼还给了老大爷。他大约走了十几米远后，母亲（   ）喊住他，将家中仅剩的几个土豆和窝头送给了他，老大爷看到玉米面做的窝头时，就像一个从未见过粮食的人一样，眼睛放亮，一边不停地说着感激的话一边流着眼泪。 ⑥母亲回到家时，我以为她会打骂我，可她没有，她要等到所有的孩子都回来。晚饭后，她要我将自己的行为说了一遍，然后她才严厉地教训我：“如果你不能从小就明白一个人绝不可以做哪些事，我又怎么能指望你以后是一个社会上的好人？如果你以后在社会上都不能是一个好人，当母亲的对你又能获得什么安慰？”这些道理不在书本里，不在课堂上，可这些道理使我一生受益。 ⑦当时我家虽然非常穷，但母亲还是非常支持我读书，穷日子里的读书时光对我来说是最快乐的。我曾在同学那里借来《红旗谱》读过，后来才知道还有下集，上下两部加起来一块八毛多一点。我还清楚地记得书的封面是浅绿色的，画有红缨枪，颜色很鲜红，我很喜欢，非常想看这本书的下集。当时正读中学，我下了很大（   ）才鼓起勇气去找母亲要钱。 ⑧那天下午两点多，我来到母亲做工的小厂。进去一看，原来母亲是在一个由仓库改成的厂房里做工。厂房很热，每个人都戴着厚厚的口罩，整个车间就像一个纱厂一样，空气中飞舞着红色的棉絮。所以母亲戴的口罩上都沾满了红色的棉絮，头发上、脸上、眼睫毛上都是，很难辨认哪位是我母亲。 ⑨我一直不知道母亲在这样的环境下工作，后来还是母亲的同事帮我找到了她。见到母亲，本来找她要钱的我，一时竟说不出话来。 ⑩母亲说：“什么事说吧，我还要干活。” ⑪“我要钱。” ⑫“你要钱做什么呀？” ⑬“我要买书。” ⑭“梁嫂，不能这样惯孩子，能给他读书就不错了，还买什么书呀。”母亲的工友纷纷劝道。 ⑮“他呀，也只有这样一个爱好，读书反正不是什么坏事。”母亲说完把钱掏给了我。拿着母亲给的钱，我心情很沉重，本来还（   ）在马上拥有新书的喜悦中，现在一点买书的念头都没有了。我心里很内疚，因为母亲在那里工作了两年多，我一直不知道她在那里，一直不知道。我一次都没有去看望过她，我也没有钱孝敬她。我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。母亲看到我买的罐头反而生气了，然后又给了我钱去买书，那时我就拥有了完整的《红旗谱》。后来参加工作后我的第一件事就是花了二三十元钱，给母亲买回所有款式的罐头和点心。母亲看着我买的礼物，泪流满面。 ⑯最后我想说，爱是双向的。只有父母对孩子的爱，没有孩子对父母的爱，这种爱是不完整的。父母养育孩子，子女尊敬父母，爱是人间共同的情怀和关爱。 4．(3分)在文中括号内填入词语，最恰当的一项是（   ） A．突然  决心  沉浸 B．突然  决心  沉醉 C．竟然  决定  沉醉 D．竟然  决定  沉浸 5．(4分)请结合具体内容，说说文中的母亲是个怎样的人。（至少写出两点） 6．(6分)请按要求赏析下面的句子。 （1）然后她才严厉地教训我：“如果你不能从小就明白一个人绝不可以做哪些事，我又怎么能指望你以后是一个社会上的好人？如果你以后在社会上都不能是一个好人，当母亲的对你又能获得什么安慰？”（从描写方法角度） （2）我一直不知道她在那里，一直不知道。（从修辞手法角度） 7．(3分)请结合选文内容简要分析第⑧段中画线语句的作用。 8．(6分)文章结尾写道：“最后我想说，爱是双向的。”请联系课文《散步》，概括两文中“双向的爱”的具体体现。 【答案】4．A 5．善良。把家中仅剩的几个土豆和窝头给了老大爷；勤劳。在恶劣的环境中坚持工作；有远见。爱孩子，尊重孩子的选择和精神需求。 6．（1）运用语言描写的方法，表现了母亲的教子有方，以及对“我”的深远影响。 （2）运用反复的修辞手法，强调“我”看到母亲在艰苦的环境中工作时，内心的内疚与心疼，衬托出母亲吃苦耐劳的品质。 7．环境描写。表现母亲挣钱的辛苦与不易，衬托母亲给我钱的慷慨，表现出她对我学习的重视。 8．选文中“我”家里虽然没钱，但母亲坚持给我钱让我买书，我看到母亲的工作环境，心疼母亲，给她买罐头，体现出“爱是双向的”。《散步》中“我”因为孝顺母亲，决定委屈儿子，走平顺的大路；母亲关爱孙子，决定走更崎岖但景色更丰富有趣的小路，体现出“爱是双向的”。 【导语】这篇文章通过梁晓声对其母亲朴实而深刻的感染力的追忆，展现了父母对子女的无私之爱以及早期家庭教育在人生成长中的重要作用。故事紧扣“朴素的人文”，以真实的生活细节和情感描写，凸显了母亲的勤劳、善良和对子女的教育智慧。同时，文章强调了爱与责任的双向互动，揭示了亲情和教育的内在价值，形成深刻的情感共鸣，充分展示了平凡生活中的伟大人性。 4．本题考查词语运用。 第一空，根据语境，“母亲（ ）喊住他，将家中仅剩的几个土豆和窝头送给了他”，这里需要表现的是母亲在老大爷即将离开时，突然做出的一个行为。因此，我们需要一个词来表达这种“出乎意料”或“突然”的感觉。对比选项，“突然”和“竟然”都有“出乎意料”的意味，但“突然”更侧重于行为的突发性，更符合语境。而“竟然”往往带有一定的惊讶或不可思议的语气，与这里的语境不完全吻合。因此，第一个空格应填“突然”。 第二空，语境是“我下了很大（ ）才鼓起勇气去找母亲要钱”，这里需要表达的是“我”在做出决定之前内心的挣扎和决心。对比选项，“决心”和“决定”都有做出选择的意思，但“决心”更侧重于内心的坚定和勇气，更符合“我”在下定决心之前的心理状态。而“决定”更偏向于一个具体的行动或结果。因此，第二个空格应填“决心”。 第三空，语境是“本来还（ ）在马上拥有新书的喜悦中”，这里需要表达的是“我”对即将拥有新书的期待和沉浸在喜悦中的状态。对比选项，“沉浸”和“沉醉”都有深入某种状态的意思，但“沉浸”更侧重于一种持续的、深入的状态，而“沉醉”则更偏向于一种陶醉、迷失的状态。在这里，“沉浸”更符合“我”对新书的期待和喜悦的状态。因此，第三个空格应填“沉浸”。 故选A。 5．本题考查人物形象分析。 结合⑤段中“‘你看到一个偷我豆饼的小孩吗？’老大爷问我母亲。母亲对发生的事全然不知。老大爷就把事情的经过给母亲详细说了一遍。母亲听完后，立即命令我把豆饼还给了老大爷。他大约走了十几米远后，母亲（     ）喊住他，将家中仅剩的几个土豆和窝头送给了他，老大爷看到玉米面做的窝头时，就像一个从未见过粮食的人一样，眼睛放亮，一边不停地说着感激的话一边流着眼泪”可知，文中的母亲在面对我偷拿老大爷豆饼的事情时，虽然严厉地教训了我，但随后却把家中仅剩的几个土豆和窝头送给了老大爷。这一行为体现了母亲的善良和同情心，她不仅关注自己孩子的教育，也关心他人的困境，愿意伸出援手帮助需要帮助的人。 结合⑧段中“那天下午两点多，我来到母亲做工的小厂。进去一看，原来母亲是在一个由仓库改成的厂房里做工。厂房很热，每个人都戴着厚厚的口罩，整个车间就像一个纱厂一样，空气中飞舞着红色的棉絮。所以母亲戴的口罩上都沾满了红色的棉絮，头发上、脸上、眼睫毛上都是，很难辨认哪位是我母亲”可知，母亲在一个由仓库改成的厂房里做工，环境恶劣，空气中飞舞着红色的棉絮，每个人都戴着厚厚的口罩。尽管工作条件艰苦，但母亲依然坚持工作，为了家庭生计不辞辛劳。这一描写展现了母亲的勤劳和坚韧不拔的精神。 结合⑦段中“当时我家虽然非常穷，但母亲还是非常支持我读书，穷日子里的读书时光对我来说是最快乐的”，⑮段中““他呀，也只有这样一个爱好，读书反正不是什么坏事”可知，母亲非常支持我读书，尽管家里穷，但她认为读书是一件好事，愿意为我提供学习的机会。当我鼓起勇气向她要钱买书时，她虽然有些犹豫，但最终还是把钱给了我，并鼓励我继续追求自己的爱好。这一行为体现了母亲对孩子的爱和尊重，以及她对教育的重视和远见。她明白，只有让孩子接受良好的教育，才能有更好的未来。 综上所述，文中的母亲是一个善良、勤劳、爱孩子、有远见的人。 6．本题考查句子赏析。 （1）结合“然后她才严厉地教训我：‘如果你不能从小就明白一个人绝不可以做哪些事，我又怎么能指望你以后是一个社会上的好人？如果你以后在社会上都不能是一个好人，当母亲的对你又能获得什么安慰？’”可知，这句话运用了语言描写的方法，通过母亲严厉的教训，展现了母亲在教育孩子方面的严格和深思熟虑。母亲的话语中充满了对“我”未来的担忧和期望，她希望“我”从小就明白做人的底线和原则，成为一个对社会有益的人。这种教育方式不仅体现了母亲的教子有方，更对“我”产生了深远的影响，让“我”从小就明白哪些事情是绝对不能做的，为“我”未来的成长奠定了坚实的基础。 （2）结合“我一直不知道她在那里，一直不知道”可知，这句话运用了反复的修辞手法，通过重复“一直不知道”这一表述，强调了“我”对母亲工作环境的无知和忽视。当“我”看到母亲在如此艰苦的环境中工作时，内心的内疚与心疼油然而生。这种反复的修辞手法不仅增强了句子的表达效果，更衬托出母亲吃苦耐劳、默默奉献的品质。同时，也表达了“我”对母亲的感激和敬爱之情，因为母亲为了家庭付出了太多，而“我”却一直没有意识到这一点。 7．本题考查句段作用。 结合⑧段中“那天下午两点多，我来到母亲做工的小厂。进去一看，原来母亲是在一个由仓库改成的厂房里做工。厂房很热，每个人都戴着厚厚的口罩，整个车间就像一个纱厂一样，空气中飞舞着红色的棉絮。所以母亲戴的口罩上都沾满了红色的棉絮，头发上、脸上、眼睫毛上都是，很难辨认哪位是我母亲”可知，第⑧段中画线语句“厂房很热，每个人都戴着厚厚的口罩，整个车间就像一个纱厂一样，空气中飞舞着红色的棉絮”是一处典型的环境描写。 从环境本身来看，这句话生动描绘了母亲工作的恶劣环境。厂房很热，说明工作环境的高温；每个人都戴着厚厚的口罩，暗示了空气中可能存在有害物质或粉尘；整个车间就像一个纱厂一样，空气中飞舞着红色的棉絮，则直接展示了工作环境的恶劣和尘土飞扬的景象。这样的描写让读者能够直观地感受到母亲工作环境的艰辛和不易。 从人物塑造的角度来看，这句话通过环境描写衬托了母亲的吃苦耐劳和无私奉献。在这样恶劣的环境下工作，母亲依然坚持着，为了家庭生计不辞辛劳。这种描写不仅增强了母亲形象的立体感，也让人更加敬佩和感激她的付出。 从主题表达的角度来看，这句话还表现了母亲对我学习的重视和慷慨支持。尽管工作环境如此恶劣，收入微薄，但当我鼓起勇气向母亲要钱买书时，她依然毫不犹豫地给了我钱。这种慷慨和支持不仅体现了母亲对我学习的重视，也让我深刻感受到了母爱的伟大和无私。 8．本题考查内容理解和概括。 在选文中，“双向的爱”主要体现在以下几个方面： 结合⑨段中“我一直不知道母亲在这样的环境下工作，后来还是母亲的同事帮我找到了她。见到母亲，本来找她要钱的我，一时竟说不出话来”，⑮段中“‘他呀，也只有这样一个爱好，读书反正不是什么坏事。’母亲说完把钱掏给了我”等内容可知，尽管“我”家里经济拮据，但母亲依然坚持给“我”钱让“我”买书，以满足“我”对知识的渴望和对阅读的热爱。这是母亲对“我”深沉而无私的爱。而当“我”看到母亲在恶劣的工作环境中辛勤劳动时，内心充满了心疼与内疚，于是用母亲给的钱给她买了罐头，以表达自己对母亲的感激与关爱。这一行为体现了“我”对母亲的爱，也是“爱是双向的”的有力证明。 结合⑮段中“我心里很内疚，因为母亲在那里工作了两年多，我一直不知道她在那里，一直不知道。我一次都没有去看望过她，我也没有钱孝敬她。我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。母亲看到我买的罐头反而生气了，然后又给了我钱去买书，那时我就拥有了完整的《红旗谱》。后来参加工作后我的第一件事就是花了二三十元钱，给母亲买回所有款式的罐头和点心。母亲看着我买的礼物，泪流满面”可知，在母亲得知“我”用她给的钱买了罐头后，虽然一开始有些生气，但最终还是理解了“我”的心意，并再次给了“我”钱去买书。这不仅是母亲对“我”教育的重视和支持，更是她对“我”情感的包容与理解。这种相互理解与支持，进一步彰显了“爱是双向的”这一主题。 在课文《散步》中，“双向的爱”同样有着生动的体现： 一方面，“我”作为家庭的中坚力量，时刻考虑着如何孝顺母亲、照顾家人。在面对走哪条路的选择时，“我”决定委屈儿子，选择走平顺的大路，以确保母亲行走的安全与舒适。这是“我”对母亲深沉的孝心与爱意的体现。 另一方面，母亲也展现出了对孙子的深深关爱。她虽然年迈，但依然愿意为了满足孙子的好奇心和探索欲，选择走更崎岖但景色更丰富有趣的小路。这种为了家人幸福而甘愿牺牲自己的精神，正是母爱的伟大之处，也体现了“爱是双向的”——母亲关爱孙子，同时孙子（通过“我”的决策）也体现出了对母亲的孝顺与尊重。 【二】健康成长（17分） 材料一： 教育部通知规定，中小学生原则上不准带手机进学校，学校不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。手机本为方便家校联系，现实中却成了一些孩子课上“摸鱼”、课下沉迷的“游戏机”“聊天器”，成了一些教师布置作业赋压家长的“省事器”。如何避免这些问题，教育部这剂药方令不少人长舒了口气。但各地各学校在落实中，需下一番绣花功夫，既要严格执行，也要避免“层层加码”，莫将“原则上”变成“一刀切”。毕竟，手机等电子设备本身并不是“问题”，它们在加强沟通、教学智能化信息化中仍大有用武之地，关键是如何管好、用好，让电子设备从成长路上的“拦路虎”变成“好伙伴”。 （选自2021年2月1日《人民日报》微评论） 材料二： ①近日，教育部办公厅印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》要求，中小学生原则上不得将个人手机带入校园。确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂。 ②手机入校园，该进还是该禁？这个话题早有讨论，正反双方各有道理。 ③反对手机进校园者认为，青少年自控能力尚不足，部分自控力较差的学生容易沉迷手机，影响学习、损害视力，甚至接触到暴力、色情等不良信息。而另一些支持手机进校园的家长认为，离开手机，孩子就像是断了线的风筝，没法与家长交流沟通。还有人提出，有的作业就是要求在网上完成提交的，不带手机怎么做？ ④对于如何解决禁带手机后的沟通需求，教育部通知作出了安排：学校应将手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，明确统一保管的场所、方式、责任人，提供必要保管装置。应通过设立校内公共电话、建立班主任沟通热线、探索使用具备通话功能的电子学生证或提供其他家长便捷联系学生的途径等措施，解决学生与家长通话需求。 ⑤教育部还明确，学校要加强课堂教学和作业管理，不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。 ⑥到这里，事情是否就已经完美解决了？其实不然，手机进校园之争只是问题的表层，真正的核心是，如何引导孩子们正确、合理使用手机。 ⑦南京市玄武区教育局副局长张恒柱介绍，管控中小学生在学校使用手机，已成世界共识。意大利、法国、德国、美国、英国、日本等明令禁止学生将手机带进校园或者课堂，有的规定在教师和家长的引导下学生才能使用手机，芬兰禁止向初三以下的学生销售手机。 ⑧张恒柱建议，有效引导学生使用手机，可通过管理、诊断、教育三步法。一是管理。通过家长、学生、教师三方一起制定共同的手机管理制度，帮助学生在学校、家庭都能遵守规定，慢慢养成良好习惯。同时开展丰富的活动，培养学生高雅的情趣，给孩子提供比较合适的宣泄压力的渠道，让孩子慢慢地放下手机去做更有价值更有意义的事情。二是诊断。分析“手机对这个孩子的意义是什么”“学生没办法放下手机背后的成长诉求是什么”等问题，增加教育引导的针对性和实效性。三是教育。要入情入理，让学生真正意识到过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。 …… ⑨学会正确使用手机是一门必修课，也是当下教育的一部分。王殿军说，手机曾经是一个新生事物，在未来，我们很难预测孩子的人生会出现哪些更新的工具、更新的事物。现在让学生学会正确使用和管理手机，那么将来学生走上社会，才有可能在面对更新的事物时做到正确驾驭、合理使用。 （节选自2021年2月2日新华网） 材料三： ①学生“手机依赖症”成为教育中的“新痛点”。有人质疑，到底该不该为学生配备手机？也有学者建议，禁止学生将手机带入课堂。 ②在北京师范大学刘坚教授、刘红云教授团队发布的《全国首个区域教育质量健康体检报告》（以下简称《报告》）中，一项调查数据直观地反映了这种“依赖症”：其中有一所学校近七成的学生有手机依赖或手机依赖倾向。《报告》认为，从整体上看来，中学生手机依赖情况比小学生严重。而团队历年的追踪数据显示，有手机依赖或倾向的学生比例均呈逐年增加的趋势。 ③这背后不仅是校园对学生手机管理不力的问题。《报告》还显示，子女手机依赖行为的产生受其父母手机依赖行为的影响较大。 ④《报告》分析，父母有手机依赖行为，其子女手机依赖的比例几乎翻倍；另外，如果教师能更多地关注学生，则会减少学生对手机的依赖。 ⑤今年年初，教育部在《关于加强中小学生手机管理工作的通知》中提出，要细化管理措施，有限制地让学生带手机入校园。做好家校沟通，学校要将手机管理的有关要求告知学生家长，讲清过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。要求家长履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。 （节选自2021年5月10日《中国青年报》） 9．(3分)根据以上材料，下列理解和判断，正确的一项是（   ） A．手机等电子设备本身并不是“问题”，只要能够管好、用好，就可以让电子设备成为成长路上的“好伙伴”。 B．反对手机进校园者认为，青少年自控能力差，所以容易沉迷手机，影响学习、损害视力，甚至接触到暴力、色情等不良信息。 C．《全国首个区域教育质量健康体检报告》认为，从整体上看来，小学生手机依赖情况没有中学生严重。 D．《全国首个区域教育质量健康体检报告》分析，如果教师能更多地关注学生，则会消除学生对手机的依赖。 10．(4分)结合材料一、二，概括教育部就学生手机管理问题做了哪些规定。 11．(5分)阅读材料二、三，说说如何改善学生使用手机产生的问题？ 12．(5分)结合上述三则材料，你对中小学生使用手机的问题持怎样的看法？请联系自己的生活经历分析。 【答案】9．C 10．①中小学生原则上不准带手机进学校，确有需求的须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂。 ②学校不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。 ③学校应将手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，明确统一保管的场所、方式、责任人，提供必要保管装置，并解决学生与家长通话需求。 11．①学校、家庭、教师三方一起制定共同的手机管理制度，帮助学生养成良好习惯。 ②通过管理、诊断、教育三步法，引导学生正确使用手机。 ③家长要履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。 12．我认为中小学生应该合理使用手机。手机可以方便我们与家人联系，获取学习资料等，但如果沉迷其中，就会影响学习和身心健康。在我的生活中，我会在完成作业后，适当使用手机查阅资料或与家人聊天，但不会长时间玩游戏或浏览无关信息。 【导语】这篇文章通过引用三个材料，综合呈现了当前关于中小学生使用手机的复杂问题。材料一聚焦教育部的政策变化及其执行中的困难，强调电子设备使用的双刃性。材料二提供了多角度的社会反应，提出通过沟通和制度管理来解决问题的思路。材料三则通过研究数据揭示出手机依赖的严重性和家庭影响。整体上，文章围绕政策、社会反应和科学研究，多维度反映了手机使用的教育挑战，强调合理引导的重要性。 9．本题考查内容的辨析。 A.联系材料一“它们在加强沟通、教学智能化信息化中仍大有用武之地，关键是如何管好、用好，让电子设备从成长路上的‘拦路虎’变成‘好伙伴’”可知，管好、用好手机只是问题的关键，并不是唯一的、绝对的办法。本项“只要能够管好、用好，就可以让电子设备成为成长路上的‘好伙伴’”错误； B.联系材料二第③段“部分自控力较差的学生容易沉迷手机，影响学习、损害视力，甚至接触到暴力、色情等不良信息”可知，部分自控力差的学生容易受到手机不良影响。本项“青少年自控能力差，所以容易沉迷手机”错误； D.联系材料三第④段“如果教师能更多地关注学生，则会减少学生对手机的依赖”可知，这样做会减少学生对手机的依赖。本项“消除”错误； 故选C。 10．本题考查内容的概括。 联系材料二第①段“近日，教育部办公厅印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》要求，中小学生原则上不得将个人手机带入校园。确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂”可知，中小学生原则上不准带手机进学校，确有需求的须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂。 联系材料一“手机本为方便家校联系，现实中却成了一些孩子课上‘摸鱼’、课下沉迷的‘游戏机’‘聊天器’，成了一些教师布置作业赋压家长的‘省事器’。教育部通知规定，学校不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业”可知，学校不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。 联系材料二第④段“教育部通知作出了安排：学校应将手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，明确统一保管的场所、方式、责任人，提供必要保管装置。应通过设立校内公共电话、建立班主任沟通热线、探索使用具备通话功能的电子学生证或提供其他家长便捷联系学生的途径等措施，解决学生与家长通话需求”可知，学校应将手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，明确统一保管的场所、方式、责任人，提供必要保管装置，并解决学生与家长通话需求。 11．本题考查提建议。 联系材料二第⑧段“有效引导学生使用手机，可通过管理、诊断、教育三步法。一是管理。通过家长、学生、教师三方一起制定共同的手机管理制度，帮助学生在学校、家庭都能遵守规定，慢慢养成良好习惯”可知，这里明确指出通过学校、家庭、教师三方共同制定制度来帮助学生养成良好习惯的方法。 联系材料二第⑧段“张恒柱建议，有效引导学生使用手机，可通过管理、诊断、教育三步法。一是管理”与“二是诊断”和“三是教育”可知，这里详细说明了管理、诊断、教育三步法的具体内容和作用，为引导学生正确使用手机提供了具体途径。 联系材料三第⑤段“今年年初，教育部在《关于加强中小学生手机管理工作的通知》中提出，要细化管理措施，有限制地让学生带手机入校园。做好家校沟通，学校要将手机管理的有关要求告知学生家长，讲清过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。要求家长履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力”可知，这里强调了家长在学生手机管理中的重要责任以及家校协同育人的必要性，说明家长要履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。 12．本题考查内容的理解。 联系材料一“它们在加强沟通、教学智能化信息化中仍大有用武之地，关键是如何管好、用好，让电子设备从成长路上的‘拦路虎’变成‘好伙伴’”可知，中小学生合理使用手机的关键是如何管好、用好手机。 联系材料二第⑧段“有效引导学生使用手机，可通过管理、诊断、教育三步法”可知，家长要引导孩子们正确、合理使用手机。 联系材料三“要求家长履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力”可知，家长要引导监督孩子合理使用手机。 联系实际生活，在科技快速发展的时代，手机成为了不可避免的实用工具，因此要求家长履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力，学校需要更加关注学生自身发展状况，提升学生对于生活的热爱与实践，降低学生对手机的依赖程度，同时学生要适度使用手机，学会正确使用它作为学习的工具。 本题为开放性试题，言之有理即可，答案不唯一。 示例：我认为中小学生使用手机需谨慎。一方面，手机有其积极作用，比如在学习上，我们可以利用手机中的学习类 APP 来拓展知识，像英语学习软件能帮助我们练习口语和听力。而且在和同学合作完成小组作业时，手机方便我们线上沟通交流。但另一方面，过度使用手机危害很大。我有同学因沉迷手机游戏，成绩一落千丈，还导致视力下降。所以，学校和家长应该引导我们合理使用手机，规定使用时间和用途，让手机成为我们成长助力的工具，而不是绊脚石。 【三】智慧人生（16分） 【甲】一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （选自蒲松龄《狼》） 【乙】乾道七年，缙云①陈由义自闽入广省其父。过潮阳，见土人②言：“比岁③惠州太守挈家从福州赴官，道出于此。此地多野象，数百为群。方秋成之际，乡民畏其蹂食禾稻，张设陷穽④于田间，使不可犯。象不得食，甚忿怒，遂举群合围惠守于中，阅半日不解。惠之迓卒⑤—二百人，相视无所施力。太守家人窘惧，至有惊死者。保伍悟象意，亟率众负稻谷，积于四旁。象望见犹不顾，俟所积满欲，始解围往食之，其祸乃脱。”盖象以计取食，故攻其所必救。 （选自洪迈《夷坚志》） 【注】缙云：地名。②土人：当地人。③比岁：近年。④穽：阱。⑤迓卒：唐宋时官衙的卫兵。 13．(4分)请解释下列加点词在文中的意思。 （1）顾野有麦场        顾：        （2）弛担持刀        弛： （3）保伍悟象意        悟：        （4）盖象以计取食    盖： 14．(6分)请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 （2）太守家人窘惧，至有惊死者。 15．(2分)【甲】文前狼“假寐”的目的是“ ”；【乙】文大象围困惠州太守一行人的目的是“ ”。（用原文词语填空） 16．(4分)【甲】【乙】两个文段中的画线句子分别表现出狼和象怎样的特点？请简要分析。 【答案】13． 看，视 解除，卸下 明白 表示推测，大概，原来 14．（1）骨头已经没有了，而两只狼像原来一样一起追赶（屠户）。 （2）太守的家人又窘又怕，甚至有人被惊吓而死。 15．诱敌 取食（或“得食”） 16．【甲】文画线句子写狼为了迷惑屠夫，假装闭眼，神情悠闲，表现出狼的狡猾奸诈；【乙】文画线句子写野象在等到稻谷足够多时才解围去食用稻谷，表现出野象的贪婪。（意思对即可） 【解析】13．本题考查文言词语的翻译。注意在语境中确定词义。 （1）句意：他往旁边看了看发现田野中有个麦场。 顾：看，视。 （2）句意：卸下担子拿起屠刀。 弛：解除，卸下。 （3）句意：当地的保伍明白了野象的心意。 悟：明白。 （4）句意：原来是大象用计谋来获取食物。盖：表示推测，大概，原来。 14．本题考查文言句子翻译。注意逐字对译，直译、意译结合，以直译为主。注意补充省略成分，关键词语的翻译等。重点词语： （1）尽：（扔）完了。之：结构助词，主谓之间取消句子独立性，不译。如故：像原来一样。 （2）窘惧：害怕，惊恐。 15．本题考查对文章内容的分析。 根据甲文第四段“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”，可知前狼“假寐”的目的是“诱敌”。 根据乙文“盖象以计取食”，可知大象围困惠州太守一行人的目的是“取食”。 16．本题考查人物分析。注意结合原文分析。 甲文“目似瞑，意暇甚”意思是狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。根据“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”，可知这句运用神态描写写出狼的奸险狡诈。 乙文“象望见犹不顾，俟所积满欲，始解围往食之”意思是起初野象看见了稻谷也不理会﹐直到稻谷累积到满足它的欲望时﹐才解开对惠州太守的包围﹐走过去吞吃禾稻。这句写出大象的贪婪不满足，一直要到稻谷积满才去吃稻谷。 【点睛】甲文译文：　 一个屠户傍晚回来，担子里的肉已经卖完了，只剩下骨头。屠户半路上遇到两只狼，紧跟着（他）走了很远。　　 屠户感到害怕，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头就停止了，另一只狼仍然跟着(屠户)。屠户再次扔骨头，较晚得到骨头的狼停住了，之前获得骨头的狼又跟上来了。骨头已经没有了，可是两只狼像原来一样一起追赶屠户。　　 屠户感到处境危急，担心前面后面受到狼攻击。他往旁边看了看发现田野中有个麦场，麦场的主人把柴草堆积在里面，覆盖成小山似的。屠户于是跑过去倚靠在柴草堆下，卸下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，眼瞪着屠户。　　 一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。过了一会儿，蹲坐在那里的那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀砍狼的头，又连砍了几刀把狼杀死。他刚刚想离开上路，转身看柴草堆后面，另一只狼正在挖洞，想要从柴草堆中打洞来从后面攻击屠户。狼的身体已经钻进去一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍掉了狼的大腿，这只狼也被杀死了。他才领悟到前面的狼假装睡觉，原来是用来诱引敌人的。　　 狼也是狡猾的，而眨眼间两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊！只是增加笑料罢了。 乙文译文： 洪迈乾道七年。缙云人陈由义从闽州进入广东地区，去探望任职提舶司的父亲。在经过潮阳时，当地人说：“近年惠州太守带领全家人从福州去它处做官，途中经过这里。此地有很多野象，以数百为单位聚成一群。当秋收的时候，乡民因害怕这些野象会践踏和吞吃禾稻，于是(惠州太守)在田中张设了陷穽﹐使得野象不能接近禾稻。野象因为不能吞吃禾稻，非常忿怒，于是把惠州太守包围起来，经过半日也不肯解围。惠州太守的衙兵一二百人，互相对望但无能为力。太守的家人非常恐惧，甚至有惊死的。当地的保伍明白了野象的心意，于是带领众人背负稻谷，放置在稻田四周。起初野象看见了稻谷也不理会，直到稻谷累积到满足它的欲望时，才解开对惠州太守的包围，走过去吞吃禾稻，这样灾祸才得以解脱。”原来是大象用计谋来获取食物，所以攻击人所必定会救的。 三、写作（55分） 17．写作。 “你能成为什么样的人，取决于遇到什么样的人。”良师为你指点迷津，益友让你受益匪浅。一个好的老师，会在学生得意时给予劝诫、失意时送上鼓励，以免学生走上弯路。而真正有情有义的朋友，会在我们成功时真心祝福，更会在我们失意时为我们撑伞挡雨。 请以“我的良师益友”为话题，自拟题目，完成作文。 要求：（1）文体不限，诗歌除外； （2）文中不要透露你的个人相关信息，如必要，请用××代替： （3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （4）不少于500字。 【答案】例文： 我的良师益友 朋友是你我生命长河里不时招手的雪浪花，而良师益友是你我人生道路中的导航灯，它永远是陪在你身边，不离不弃的忠实听众。 “三人行，必有我师焉”，人生道路上指路灯数不胜数，不然怎会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感叹呢？父母、同学、书、大自然，只要你用心去体会，他们都将是你终身难忘的良师益友。 良师益友一：父母。 父母是我们人生的第一导师。从我们呱呱坠地时，是父母领我们走出了人生的第一步。 在人与人交往中，父母教我们理解；在胸中怒火中烧时，父母教我们忍让；在受到委屈时，父母教我们宽容。父母还是我们最忠实的闺中密友。考砸时，父母像朋友一样安慰我：“世界上没有永远的第一，努力最重要。”受委屈时，父母是我们忠实的听众，任我发泄，并鼓励我应学会宽容。有雨的日子他们是头顶撑起的一把伞，伤心的时候是为我们擦去泪花的手帕。 父母是我们呱呱坠地后睁开眼见到的第一位良师益友。 良师益友二：书籍 牵着父母的手，我们跨出了第一步。书籍渐渐成了我们的精神粮食。它带领我们领略祖国大千世界的风光，又教会了我们人情世故。 是书，带我穿越时空，与笛福笔下的鲁滨逊交谈；是书，使我与饱经沧桑的高尔基促膝；是书，让我认识了为国捐躯的文天祥，遍尝百草的李时珍…… 又是书，在我失意时，鼓励我世上无绝人之路；在我浮躁时，任我倾诉，并安慰我静以俭身，俭以养德。书是我们人生的第二步阶梯。 良师益友三：大海 “世上最宽广的莫过于胸襟”，而大海的胸襟着实让人折服。它胸怀百川，吞吐日月，它博大的胸襟教会了我们宽容。 烦恼时，它的沙滩任你发泄，随后一阵浪花便将你的烦恼冲洗掉；它的胸怀任你呐喊，喊出的烦恼在它的胸怀中将销声匿迹 大海，大自然也是我们人生路上的一位默默支持者。 面对数位良师，我们心中的墨水也越来越充实，面对益友，我们完全可以将烦恼抛入流水，把失意掷上清风，把喜悦写入云端，把笑容定位在蓝天…… 世间千变万化，坎坷多多，也就是这些指路灯般的良师益友指引我们找到正确的方向，用心去谛听，用心去感悟，用心去寻找，你的生活将充满光明，而这正是你的良师益友们为你发出的。 【详解】本题考查写作话题作文。 审题立意。“我的”规定了写作主体——不能写别人，只能写自己。“良师益友”限定了立意方向。从题目来看，设题人有意引导学生思考谁给了你“正能量”，谁给你激励启发。“良师”可以给人生指导，让自己受到教益；“益友”乃是对自己有帮助的朋友，是知己。“良师益友”可以选择些人，也可以是物。如“书”“自然界”“某种动物”“某种植物”等。“良师益友”对自己的作用不是一面的，而是两面的。可选立意：（1）书是我的良师益友，每个人的成长，都离不开好书的陪伴。读书让我们明白做人要乐观，要顽强，要懂得珍惜今天来之不易的幸福生活。（2）爸爸是我的良师益友，我要学习爸爸的一丝不苟严谨认真的态度，让自己成为优秀的人。（3）自然是我的良师益友，她无私奉献，供养万物生灵，让人感受到自然的宽厚与无私。人也应该如此。 第二，选材构思。如选取写作的对象为“书是我的良师益友”，可以写读书的感受，如《弟子规》里的那些为人处世的道理，就能让我们受益匪浅，帮助我们做一个文明有礼的人；而《三毛流浪记》则让我们明白做人要乐观，要顽强，要懂得珍惜今天来之不易的幸福生活；一部《钢铁是怎样炼成的》则让我们懂得了用坚强面对苦难的道理，让我们明白了人生的意义在于奉献……通过一个个事例，文章揭示同一个主题：在书的帮助下，“我”已经不断成长起来。如果写作对象选择朋友对“我”的帮助，老师对“我”的教诲。可以选取好朋友对自己的规诫激励的事例，突出朋友的作用。然后选取老师对自己的严格要求，帮助“我”成长的事例，突出良师的难得。表达出对自己帮助爱护的人的赞美。用心理和细节描写，突出对人物的感情的变化。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级语文上学期同步备考模拟卷（合肥专用） 期末考试卷（二）（原卷版） 注意事项： 1. 本试卷满分 150 分（其中卷面分5分），考试时间 150 分钟； 2. 测试范围：七上全册。 3. 字体工整，笔迹清楚，保持答卷卷面清洁。 一、语文积累与运用（35分） 1．（本题10分）古诗文默写 ①李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“ ， ”借明月表达对友人的思念与牵挂。 ②《次北固山下》中“乡书何处达？ ”王湾寄语大雁，传递家书，表达思乡之切。 ③日暮时分，乡愁渐浓。马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下， ”道尽天涯游子的孤寂愁苦。 ④天南地北，别时容易见时难。归期不定时李商隐只能憧憬“ ， ”（《夜雨寄北》）的幸福时光。 （2）肩担时代重任，温养“浩然之气”。 作为新时代的青少年，我们应有刘禹锡⑤“ ， ”（《秋词<其一>》）这般屡遭贬谪、愈挫愈勇的坚韧；曹操“日月之行，若出其中；⑥ ，若出其里”（《观沧海》）这样博大的胸襟；也要有陆游“僵卧孤村不自哀，⑦ ”（《十一月四日风雨大作<其二>》的报国之志及忧国忧民之心。 2．（本题13分）请运用所积累的知识，完成下面小题。 那大圣闻言，暗笑道：“这如来十分好呆！我老孙一筋斗去十万八千里。他那手掌，方圆不满一尺，如何跳不出去？”急发声道：“既如此说，你可做得主张？”佛祖道：“做得！做得！”伸开右手，却似个荷叶大小。那大圣收了如意棒，抖sǒu神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵霄殿定是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫：“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕，收了毫毛。又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。翻转筋斗云，径回本处，站在如来掌：“我已去，今来了。” (1)（3分）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 撑( )着       径( )回       抖sǒu( ) (2)（3分）下列词语的词性与“如意棒”相同的一项是（   ） A．讨论 B．高高的 C．也许 D．国家 (3)（3分）中国古代将在某种领域做出重大贡献的人尊称为“圣人”，下列人物中被尊称为“史圣”的是（   ） A．杜甫 B．司马迁 C．王羲之 D．司马光 (4)（4分）以上文段节选自我国古典文学名著《西游记》，该书作者是明代小说家 。这是一部很有趣的书，鲁迅称之为“ 小说”。原著中，孙悟空拜 为师学得一身本领，后来，在大闹天宫时与如来打赌失败，被如来压在了 下。 3．（本题12分）七年级（1）班正在开展以“我爱文学，我爱阅读”为主题的综合性学习活动，你准备参加。 (1)（2分）【我宣传】为了营造气氛，语文课代表拟从以下四句话中选出两句组成对偶句作为宣传标语。这两句是（填写序号）： 和 。 ①发愤识遍天下字 ②人生唯因读书好 ③悬梁刺股求学路 ④立志读尽人间书 (2)（4分）【我探究】活动中，有人提出下面的问题：默写古诗时，“乡书何处达？归雁洛阳边”中的“雁”常被误写成“燕”。请你根据诗歌内容和下面的知识卡片解释为什么要写作“雁”。 知识卡片 《汉书•苏武传》记载：“教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，言武等在某泽中。”后以“雁足”或“雁”为书信的代称。 (3)（6分）【我实践】班级准备创立班刊，班委拟写了一份邀请函，邀请语文张老师参加编辑例会活动，请语文课代表沈浩代为执笔，写了一份邀请函。请你阅读后改正其中的三处错误。 邀请函 尊敬的张老师：您好！ 我们班拟定于下周三大课间在本班教室召开班刊编辑例会，主要商讨“班刊如何体现班级特色”，特邀您来我班指导并发表拙见。 期待您的到来！ 2024年1月5日 七（1）班 ①（2分）划线句有语病，请提出修改意见： 。 ②（2分）邀请函中有一个词表达不得体，应将“ ”改为“ ”。 ③（2分）邀请函落款处有误，请修改： 。 二、阅读（55分）阅读下面文字，回答问题。 【一】亲情无价（22分） 父母是最朴素的人文 梁晓声 ①我的意识中，母亲像一棵树，父亲像一座山。他们教育我很多朴素的为人处世的道理，令我终身受益。我觉得，对于每一个人，父母早期的家教都具有初级的朴素的人文元素。 ②我出生在哈尔滨市一个建筑工人家庭，兄妹五人。父亲在我很小的时候就到外地工作，每月把钱寄回家。当时父亲的工资很低，每次寄回来的钱都无法维持家中的生活开支。母亲在家里要照顾我们五个孩子的生活，非常辛劳。母亲像一棵树，秋天不落叶，要等到来年春天，新叶长出来后枯叶才落去。 ③一次，我小学放学回家走在路上，肚子饿得咕咕叫，正无精打采往家赶时，看到一个老大爷赶着马车从我面前走过。一股香喷喷的豆饼味迎面扑来，我立即向老大爷的马车看过去，发现马车上有一块豆饼。我本来就饿，再加上豆饼香味的刺激，当时只有一个念头，拿着豆饼填饱肚子。我趁着老大爷不注意，抱起他身旁唯一的一块豆饼，拔腿就跑。 ④老大爷拿着马鞭一直在后面追我，我心惊胆颤地躲在家里，可没想到他还是找到了我家。 ⑤“你看到一个偷我豆饼的小孩吗？”老大爷问我母亲。母亲对发生的事全然不知。老大爷就把事情的经过给母亲详细说了一遍。母亲听完后，立即命令我把豆饼还给了老大爷。他大约走了十几米远后，母亲（   ）喊住他，将家中仅剩的几个土豆和窝头送给了他，老大爷看到玉米面做的窝头时，就像一个从未见过粮食的人一样，眼睛放亮，一边不停地说着感激的话一边流着眼泪。 ⑥母亲回到家时，我以为她会打骂我，可她没有，她要等到所有的孩子都回来。晚饭后，她要我将自己的行为说了一遍，然后她才严厉地教训我：“如果你不能从小就明白一个人绝不可以做哪些事，我又怎么能指望你以后是一个社会上的好人？如果你以后在社会上都不能是一个好人，当母亲的对你又能获得什么安慰？”这些道理不在书本里，不在课堂上，可这些道理使我一生受益。 ⑦当时我家虽然非常穷，但母亲还是非常支持我读书，穷日子里的读书时光对我来说是最快乐的。我曾在同学那里借来《红旗谱》读过，后来才知道还有下集，上下两部加起来一块八毛多一点。我还清楚地记得书的封面是浅绿色的，画有红缨枪，颜色很鲜红，我很喜欢，非常想看这本书的下集。当时正读中学，我下了很大（   ）才鼓起勇气去找母亲要钱。 ⑧那天下午两点多，我来到母亲做工的小厂。进去一看，原来母亲是在一个由仓库改成的厂房里做工。厂房很热，每个人都戴着厚厚的口罩，整个车间就像一个纱厂一样，空气中飞舞着红色的棉絮。所以母亲戴的口罩上都沾满了红色的棉絮，头发上、脸上、眼睫毛上都是，很难辨认哪位是我母亲。 ⑨我一直不知道母亲在这样的环境下工作，后来还是母亲的同事帮我找到了她。见到母亲，本来找她要钱的我，一时竟说不出话来。 ⑩母亲说：“什么事说吧，我还要干活。” ⑪“我要钱。” ⑫“你要钱做什么呀？” ⑬“我要买书。” ⑭“梁嫂，不能这样惯孩子，能给他读书就不错了，还买什么书呀。”母亲的工友纷纷劝道。 ⑮“他呀，也只有这样一个爱好，读书反正不是什么坏事。”母亲说完把钱掏给了我。拿着母亲给的钱，我心情很沉重，本来还（   ）在马上拥有新书的喜悦中，现在一点买书的念头都没有了。我心里很内疚，因为母亲在那里工作了两年多，我一直不知道她在那里，一直不知道。我一次都没有去看望过她，我也没有钱孝敬她。我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。母亲看到我买的罐头反而生气了，然后又给了我钱去买书，那时我就拥有了完整的《红旗谱》。后来参加工作后我的第一件事就是花了二三十元钱，给母亲买回所有款式的罐头和点心。母亲看着我买的礼物，泪流满面。 ⑯最后我想说，爱是双向的。只有父母对孩子的爱，没有孩子对父母的爱，这种爱是不完整的。父母养育孩子，子女尊敬父母，爱是人间共同的情怀和关爱。 4．(3分)在文中括号内填入词语，最恰当的一项是（   ） A．突然  决心  沉浸 B．突然  决心  沉醉 C．竟然  决定  沉醉 D．竟然  决定  沉浸 5．(4分)请结合具体内容，说说文中的母亲是个怎样的人。（至少写出两点） 6．(6分)请按要求赏析下面的句子。 （1）然后她才严厉地教训我：“如果你不能从小就明白一个人绝不可以做哪些事，我又怎么能指望你以后是一个社会上的好人？如果你以后在社会上都不能是一个好人，当母亲的对你又能获得什么安慰？”（从描写方法角度） （2）我一直不知道她在那里，一直不知道。（从修辞手法角度） 7．(3分)请结合选文内容简要分析第⑧段中画线语句的作用。 8．(6分)文章结尾写道：“最后我想说，爱是双向的。”请联系课文《散步》，概括两文中“双向的爱”的具体体现。 【二】健康成长（17分） 材料一： 教育部通知规定，中小学生原则上不准带手机进学校，学校不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。手机本为方便家校联系，现实中却成了一些孩子课上“摸鱼”、课下沉迷的“游戏机”“聊天器”，成了一些教师布置作业赋压家长的“省事器”。如何避免这些问题，教育部这剂药方令不少人长舒了口气。但各地各学校在落实中，需下一番绣花功夫，既要严格执行，也要避免“层层加码”，莫将“原则上”变成“一刀切”。毕竟，手机等电子设备本身并不是“问题”，它们在加强沟通、教学智能化信息化中仍大有用武之地，关键是如何管好、用好，让电子设备从成长路上的“拦路虎”变成“好伙伴”。 （选自2021年2月1日《人民日报》微评论） 材料二： ①近日，教育部办公厅印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》要求，中小学生原则上不得将个人手机带入校园。确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂。 ②手机入校园，该进还是该禁？这个话题早有讨论，正反双方各有道理。 ③反对手机进校园者认为，青少年自控能力尚不足，部分自控力较差的学生容易沉迷手机，影响学习、损害视力，甚至接触到暴力、色情等不良信息。而另一些支持手机进校园的家长认为，离开手机，孩子就像是断了线的风筝，没法与家长交流沟通。还有人提出，有的作业就是要求在网上完成提交的，不带手机怎么做？ ④对于如何解决禁带手机后的沟通需求，教育部通知作出了安排：学校应将手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，明确统一保管的场所、方式、责任人，提供必要保管装置。应通过设立校内公共电话、建立班主任沟通热线、探索使用具备通话功能的电子学生证或提供其他家长便捷联系学生的途径等措施，解决学生与家长通话需求。 ⑤教育部还明确，学校要加强课堂教学和作业管理，不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。 ⑥到这里，事情是否就已经完美解决了？其实不然，手机进校园之争只是问题的表层，真正的核心是，如何引导孩子们正确、合理使用手机。 ⑦南京市玄武区教育局副局长张恒柱介绍，管控中小学生在学校使用手机，已成世界共识。意大利、法国、德国、美国、英国、日本等明令禁止学生将手机带进校园或者课堂，有的规定在教师和家长的引导下学生才能使用手机，芬兰禁止向初三以下的学生销售手机。 ⑧张恒柱建议，有效引导学生使用手机，可通过管理、诊断、教育三步法。一是管理。通过家长、学生、教师三方一起制定共同的手机管理制度，帮助学生在学校、家庭都能遵守规定，慢慢养成良好习惯。同时开展丰富的活动，培养学生高雅的情趣，给孩子提供比较合适的宣泄压力的渠道，让孩子慢慢地放下手机去做更有价值更有意义的事情。二是诊断。分析“手机对这个孩子的意义是什么”“学生没办法放下手机背后的成长诉求是什么”等问题，增加教育引导的针对性和实效性。三是教育。要入情入理，让学生真正意识到过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。 …… ⑨学会正确使用手机是一门必修课，也是当下教育的一部分。王殿军说，手机曾经是一个新生事物，在未来，我们很难预测孩子的人生会出现哪些更新的工具、更新的事物。现在让学生学会正确使用和管理手机，那么将来学生走上社会，才有可能在面对更新的事物时做到正确驾驭、合理使用。 （节选自2021年2月2日新华网） 材料三： ①学生“手机依赖症”成为教育中的“新痛点”。有人质疑，到底该不该为学生配备手机？也有学者建议，禁止学生将手机带入课堂。 ②在北京师范大学刘坚教授、刘红云教授团队发布的《全国首个区域教育质量健康体检报告》（以下简称《报告》）中，一项调查数据直观地反映了这种“依赖症”：其中有一所学校近七成的学生有手机依赖或手机依赖倾向。《报告》认为，从整体上看来，中学生手机依赖情况比小学生严重。而团队历年的追踪数据显示，有手机依赖或倾向的学生比例均呈逐年增加的趋势。 ③这背后不仅是校园对学生手机管理不力的问题。《报告》还显示，子女手机依赖行为的产生受其父母手机依赖行为的影响较大。 ④《报告》分析，父母有手机依赖行为，其子女手机依赖的比例几乎翻倍；另外，如果教师能更多地关注学生，则会减少学生对手机的依赖。 ⑤今年年初，教育部在《关于加强中小学生手机管理工作的通知》中提出，要细化管理措施，有限制地让学生带手机入校园。做好家校沟通，学校要将手机管理的有关要求告知学生家长，讲清过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。要求家长履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。 （节选自2021年5月10日《中国青年报》） 9．(3分)根据以上材料，下列理解和判断，正确的一项是（   ） A．手机等电子设备本身并不是“问题”，只要能够管好、用好，就可以让电子设备成为成长路上的“好伙伴”。 B．反对手机进校园者认为，青少年自控能力差，所以容易沉迷手机，影响学习、损害视力，甚至接触到暴力、色情等不良信息。 C．《全国首个区域教育质量健康体检报告》认为，从整体上看来，小学生手机依赖情况没有中学生严重。 D．《全国首个区域教育质量健康体检报告》分析，如果教师能更多地关注学生，则会消除学生对手机的依赖。 10．(4分)结合材料一、二，概括教育部就学生手机管理问题做了哪些规定。 11．(5分)阅读材料二、三，说说如何改善学生使用手机产生的问题？ 12．(5分)结合上述三则材料，你对中小学生使用手机的问题持怎样的看法？请联系自己的生活经历分析。 【三】智慧人生（16分） 【甲】一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （选自蒲松龄《狼》） 【乙】乾道七年，缙云①陈由义自闽入广省其父。过潮阳，见土人②言：“比岁③惠州太守挈家从福州赴官，道出于此。此地多野象，数百为群。方秋成之际，乡民畏其蹂食禾稻，张设陷穽④于田间，使不可犯。象不得食，甚忿怒，遂举群合围惠守于中，阅半日不解。惠之迓卒⑤—二百人，相视无所施力。太守家人窘惧，至有惊死者。保伍悟象意，亟率众负稻谷，积于四旁。象望见犹不顾，俟所积满欲，始解围往食之，其祸乃脱。”盖象以计取食，故攻其所必救。 （选自洪迈《夷坚志》） 【注】缙云：地名。②土人：当地人。③比岁：近年。④穽：阱。⑤迓卒：唐宋时官衙的卫兵。 13．(4分)请解释下列加点词在文中的意思。 （1）顾野有麦场        顾：        （2）弛担持刀        弛： （3）保伍悟象意        悟：        （4）盖象以计取食    盖： 14．(6分)请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 （2）太守家人窘惧，至有惊死者。 15．(2分)【甲】文前狼“假寐”的目的是“ ”；【乙】文大象围困惠州太守一行人的目的是“ ”。（用原文词语填空） 16．(4分)【甲】【乙】两个文段中的画线句子分别表现出狼和象怎样的特点？请简要分析。 三、写作（55分） 17．写作。 “你能成为什么样的人，取决于遇到什么样的人。”良师为你指点迷津，益友让你受益匪浅。一个好的老师，会在学生得意时给予劝诫、失意时送上鼓励，以免学生走上弯路。而真正有情有义的朋友，会在我们成功时真心祝福，更会在我们失意时为我们撑伞挡雨。 请以“我的良师益友”为话题，自拟题目，完成作文。 要求：（1）文体不限，诗歌除外； （2）文中不要透露你的个人相关信息，如必要，请用××代替： （3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （4）不少于500字。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $