11.1 功 教学设计 2025-2026学年人教版物理八年级下册

该初中物理教学设计聚焦功的概念、必要因素、判断及计算，通过“功”字组词分类导入，联系生活经验搭建从生活概念到物理概念的桥梁，梳理功的认知脉络。 特色在于生活情境与科学思维融合，以组词分类激活前认知，小组讨论归纳三种不做功情况，例题结合斜面场景分析力与距离方向关系，落实物理观念与科学思维。助学生深化理解，提升分析能力，为教师提供清晰路径，有效突破重难点。

11.1 功 【素养目标】 【知识要求】 1.结合实例,认识功的概念。 2.知道机械功,用生活中的实例说明机械功的含义。 【教学重难点】 1.理解功的概念。 2.判断力对物体是否做功,以及做功的计算。 教学过程 导入新课 用力推石头,石头一动不动,有力,但是没有成效;搬起文件箱,用力,有了成效;搬着文件箱水平走动,有向上搬的力,也有成效,但不是竖直向上的力的成效……力学主要是研究力和运动的关系。如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了一段距离,这个力的作用就显示出成效,力学里就说这个力做了功。本节课我们就来研究力对物体做的功。 新课讲解 一、力学中的功 教师提问:请说出带“功”字的词语或成语。 学生回答:功劳、功效、功能、功夫、功勋、功力、做功、功成名就、功败垂成等。 教师提问:若将以上词语或成语分为两类,分别应如何进行分类?依据是什么? 学生回答:一种表示贡献,另一种表示一种能力。 教师讲解: 1.功的概念:如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了一段距离,就说这个力对物体做了功。 2.做功的两个必要因素:一个是作用在物体上的力;另一个是物体在这个力的方向上移动的距离。 3.判断一个力是否做了功,要看是否同时满足做功的两个必要因素,这两个因素缺一不可,否则就谈不上做功。 教师引导学生阅读课本“想想议议”,并思考怎么判断力对物体是否做了功。 小组讨论并归纳总结三种不做功的情况: (1)有力,但是在力的方向上通过的距离为零,即“不动无功”。 (2)有距离,但是和距离同一方向上没有力的作用,即“不劳无功”。 (3)既有力,又有距离,但是力和距离方向相互垂直,即“劳而无功”。 例题讲解: 【例1】如下图所示,小桂沿着斜面推动木箱向上移动的过程中,木箱受到的哪个力没有做功() A.推力F推 B.重力G C.支持力F支持 D.摩擦力f 【解析】推力沿斜面方向向上,物体沿斜面方向移动了一段距离,推力做了功,故A不符合题意。重力方向竖直向下,物体沿斜面方向移动时在竖直方向上移动了一段距离,克服重力做了功,故B不符合题意。支持力垂直于接触面,物体运动的方向和支持力的方向垂直,支持力没有做功,故C符合题意。摩擦力沿斜面向下,物体沿斜面方向移动了一段距离,克服摩擦力做了功,故D不符合题意。 【答案】C 二、功的计算 教师引导学生阅读课本“功的计算”相关内容后归纳总结: 1.功的大小:功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积,即功=力 距离。若用W表示功,F表示力,s表示物体在力的方向上移动的距离,则功的计算公式:W=Fs。 2.应用功的计算公式时,必须注意以下三点: (1)要明确是哪个力对物体做功,或是哪个施力物体对哪个受力物体做功。 (2)公式W=Fs中的F是作用在物体上的力,s是物体在力的方向上移动的距离。例如:某运动员用500N的力将足球踢出20m远,若用公式W=Fs=500N 20m=10000J计算就是错误的,因为踢球的力的作用距离并不是20m,要计算运动员对球做的功,关键看脚推动球前进,脚移动的距离是多少。 (3)F是使物体沿力F方向通过距离s的过程中始终作用在物体上的力。 3.功的单位:在国际单位制中,力的单位是牛(N),距离的单位是米(m),功的单位是牛米(N m),用专门的名称“焦耳”来表示,简称焦,符号是J,1J=1N 1m。 4.初中阶段研究力做功,主要指下列几种情况: 第一,力和物体运动方向一致,称为力对物体做功; 第二,力和物体运动方向相反,可以称为克服某个力做功,如向上抛出某个物体,重力方向向下,物体运动方向向上,可以称为克服重力做功; 第三,当某个力与运动方向垂直,则这个力对物体不做功。 5.归纳拓展:做功的多少只跟力的大小和物体在力的方向移动的距离有关,与物体的质量、速度、运动方向、是否有摩擦无关。 例题讲解: 【例2】如下图所示,在水平面上,AB段较光滑,BC段较粗糙,且AB=BC=20m,用10N的水平恒力F推着重100N的物体M,由A点运动到C点,在AB段、BC段上推力做的功分别为W1、W2,则W1、W2的大小关系是( ) A.W1=W2 B.W1>W2 C.W1<W2 D.无法确定 【解析】依据题意可知,作用在物体上的力的大小相等,使物体在力的方向上运动的距离也相等,利用功的计算公式W=Fs,可知W1=W2。 【答案】A 【迷津指点】本题易受重力和摩擦力大小的干扰,题中明确了水平推力是一个恒力,因此应明确重力和摩擦力的大小与题中推力做功多少没有关系。如果题中未规定推力是恒力,而是规定“物体始终匀速运动”,则推力在BC段会增大。 板书设计 第1节 功 功 教学反思 本节课先从“功”这个字出发,要求学生组词或成语,再根据所组的词或成语要求学生将其分为两类,根据所分的内容引出物理学上的功的定义,这样使学生对功的定义更好理解。然后教师针对功这个物理量进行详细讲解,特别是在方向的判断上,更要让学生清楚如何进行判断和计算,以免出现张冠李戴的现象。 学科网(北京)股份有限公司