10 青山处处埋忠骨 第二课时 作业设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文作业设计方案针对五年级《青山处处埋忠骨》第2课时，结合学生对伟人普通人情感及历史背景了解不足的学情，采用“基础性+拓展性+创新性”分层设计，基础题巩固描写方法与诗句理解，拓展与创新作业设二选一，体现选择性。 通过多样化练习提升学习效果，基础题训练描写方法推断与诗句理解，强化思维能力，拓展作业搜集毛主席亲人资料或办手抄报，培养文化自信与资料整理能力，创新作业小练笔与人物研究报告，提升语言运用与审美创造。评价采用教师与学生多元方式，如手抄报图文结合激发创作欲，让学生在实践中深化对文本的理解。

[嵩县第二实验小学] [2025.12] 五年级语文下册第十课《青山处处埋忠骨》 作业设计 [谢璞] 《青山处处埋忠骨》作业设计 第 2 课时 1. 教材内容分析 这篇课文主要写了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲，主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对毛岸英的遗骨是否归葬的抉择过程，表现了毛主席的爱子之情和超人胸怀。本节选的片段反映人物崇高境界。 2. 学情分析 学生通过电影、电视及其他媒体对伟人毛泽东有一些了解，但伟人也有普通人的情感，学生对这方面的内容还未接触过，并且学生对当时的背景了解较少，这都是学生学习本课的障碍。 3. 目标确定 （1）聚焦第二部分，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，进一步体会他的内心世界，感受毛主席的伟大胸怀。 （2） 请结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 4. 教材重点难点 重点：通过对毛主席动作、语言、神态的描写，朗读体会毛主席的内心。 难点：理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。” 5. 作业设计内容 阳光大道----基础性作业： （1） 我是小小推断员，请推断下列句子运用了哪种描写方法（填写序号，可多选） A. 神态描写 B.心理描写 C.语言描写 D.动作描写 1 毛主席不由自主地站了起来，仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。（ ） 2 “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。（ ） 3 “岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（ ） （2） 我是小小纠错王，下列选项中对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话理解错误的是（ ） A. 这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把遗骨运回家乡安葬倒也不是要考虑，即使长眠于异国又有何妨。 B. 这句话是对毛岸英烈士的高度评价。 C. 这句话表现了毛主席的伟大胸襟。 D. “马革裹尸”指的是把马儿的尸体包裹起来。 设计意图：落实单元语文要素，以学习目标为导向；将语文要素的学习转化为实际的能力，学生的思维也由理解的水平提升到运用的水平，训练了学生的思维能力和判断能力。 柳暗花明----拓展性作业（二选一） 1. 为了中国的革命事业和解放事业，毛主席先后失去了六位亲人（包括毛岸英）。请你搜集资料，并跟同学们分享。 2. 办一张关于毛主席的手抄报，建议围绕“普通的伟人”组织材料。 设计意图：结合课标要求，锻炼学生搜集资料、选择资料、给资料归类的能力。办手抄报，图文结合，激发学生的创作欲望，极具趣味性。同时能再次激发学生的情感体验。二选一体现了多样性，学生可自主选择。 曲径通幽----创新性作业（二选一） 1. 小练笔： 题目：那个不眠之夜 内容：根据课文中描写毛主席的动作、语言、神态的语句，把那个不眠之夜的情景想象一下写出来。 2. 《青山处处埋忠骨》人物研究报告我选取______作为我的研究对象，因为________________。 人物画像 研究主题：_______________ 研究方法：_______________ 资料整理：_______________ 人物简介：_______________ 他人评价：_______________ 我了解的______（人物名字） 我还知道他的______（故事、经历、诗句、名言） 设计意图：通过小练笔，一是考察学生对文本的理解，二是训练学生的书面表达能力。学生根据课文内容展开想象，培养学生丰富的想象力和书面表达能力。研究报告这一形式的作业新颖，吸引学生兴趣，同时也让学生对文本人物更加了解。尤其是人物画像，加强了美术课与语文课的融合，勾连了语文学与美术的关系，从而深度感受文本人物，培养了学生的综合素养，落实了课标的育人要求。 评价主体：教师□ 学生□ 评价方式：□自我评价 □生生互评 □教师评价 学科网（北京）股份有限公司 $