2《瓶子大变身》课件-2025-2026学年一年级美术上册人美版

该小学美术课件以“瓶子大变身”为主题，通过对比欣赏两组花瓶（单一色彩无花纹vs丰富色彩有花纹）导入，引导学生认识瓶子组成（瓶口、瓶颈等），从常见外形转化到创意造型，结合彩陶文物进行花纹联想，探究旋转、重复、渐变等纹饰规律，构建从感知到创造的学习支架。 其亮点在于融合文化理解与审美感知，以马家窑、仰韶文化彩陶（如涡纹彩陶罐）为灵感，通过纹饰规律学习培养艺术表现，教师示范步骤结合创想实践（点线面装饰对称瓶子）提升创意实践。评价环节（自评互评）促进表达，学生感受传统艺术魅力，提升创作能力，教师可实现文化传承与美术实践结合。

《瓶子大变身》教学反思 大连经济技术开发区红星海国际学校 于雪晴 设计亮点：以 “核心素养” 为导向，融合传统陶艺文化与 AI 数字技术，符合一年级学生 “具象认知 + 趣味互动” 特点。教学流程 “导入 - 探索 - 示范 - 创作 - 评价 - 拓展” 逻辑清晰，分层指导满足不同能力学生需求，AI 技术（数字人导入、作品点评）有效提升课堂趣味性与评价效率，实现 “技术辅助美术教学” 的目标。 实施优势：教师示范视频节奏适宜、细节清晰，降低学生创作难度；鼓励性语言与多元评价（过程性反馈 + AI 总结性点评）有效激发学生信心，学生参与度与作品完成质量均达预期。 反思： 现存问题：一是 “瓶子外形” 环节学生仅通过观察学习，缺乏动手拼搭体验，部分学生对 “对称 / 不对称瓶颈” 理解仍有模糊；二是 AI 评价环节仅选取2幅作品，覆盖度不足，且未加入学生投票互动，学生参与感待提升；三是少数动手能力较弱学生依赖教师帮助确定外形，自主创意能力需进一步引导。 改进方向：后续教学可增加 “几何卡片拼搭瓶口、瓶颈” 活动，强化外形认知；优化 AI 评价功能，增加作品批量展示与学生投票模块，提升互动性；为基础薄弱学生提供外形模板参考，同时增设 “创意分享” 环节，鼓励学生交流设计思路，进一步培养创新思维。 学科网（北京）股份有限公司 $ 对比欣赏，你们觉得哪一组更好看呢？ 为什么呢？ 色彩单一 没有花纹 有花纹 色彩丰富 瓶子大变身 大连经济技术开发区红星海国际学校 授课教师：于雪晴 2 步骤一 瓶子的外形 瓶子的组成 瓶口 瓶颈 瓶身 瓶底 瓶耳 瓶子的外形 圆形瓶口 直直的瓶颈 圆柱形瓶身 方形瓶口 弯弯的瓶颈 椭圆形瓶身 常见瓶子 创意瓶子 ＋ ＋ ＋ ＋ 外形大变身 瓶底 ＋ 瓶底 ＋ 瓶耳 ＋ 瓶子的外形 左右对称 瓶子的造型 这组瓶子造型上有什么呢特点呢？ 步骤二 探究装饰 瓶子方法 瓶子大变身 8 在陶瓶上你看到了什么花纹？ 它们的花纹让你联想到了什么？ 《人头形器口彩陶瓶》 仰韶文化 1973年甘肃秦安大地湾遗址出土 《涡纹彩陶罐》 马家窑文化 1956年甘肃永靖三坪征集 花纹联想 彩陶上的花纹藏着古人的智慧 《涡纹彩陶罐》 马家窑文化 1956年甘肃永靖三坪征集 花纹联想 漩涡 水波纹 花纹联想 人脸 眼睛 《人头形器口彩陶瓶》仰韶文化 1973年甘肃秦安大地湾遗址出土 漩涡纹是最简单的旋转 旋转 《涡纹彩陶罐》 马家窑文化 它们身上的花纹是用什么方法排列的？ 纹饰规律 一个图案有秩序的进行重复排列 简单的重复，形成多人的纹理 《多人舞蹈彩陶盆》 马家窑文化 跳舞的小人 它们身上的花纹是用什么方法排列的？ 纹饰规律 渐变就是逐渐变化的意思 菱形纹由大到小渐变 变大 变小 《菱格纹双耳彩陶罐》 马家窑文化 它们身上的花纹是用什么方法排列的？ 纹饰规律 寻找花纹 折 画 剪 展 教师示范 教师示范 瓶子大变身 添加点线面 添加花纹 一、画瓶子轮廓 二、装饰瓶子 作品欣赏 怎样可以让瓶子更加漂亮呢？ 添加色彩 创想实践 用点、线、面和花纹在纸上装饰出好看的对称瓶子，让瓶子创意大变身吧！ 瓶子大变身 自评：介绍你的作品，你能得到几朵小红花？ 互评：你最喜欢谁的作品？你想给他评几朵小红花？ 瓶子外形美观 色彩丰富 瓶身装饰美观 画面完整 展示评价 我来帮大家评评作品，找找亮点！ “魔术”变变变 画在纸上的平面瓶子 立体的艺术品 给瓶子画上不同颜色的花纹装点生活吧！ 活动拓展 同学们再见 25 Lavf59.14.100 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 $上课，同学们好。同学们，请我们跟随小精灵，然后我们去观察这。Hello. 一年级的小艺术家们，我是你们的好朋友美术精灵。今天我带来了两组瓶子小伙伴，想请大家帮我评一评哪群小伙伴更漂亮。条纹有花纹有条纹很漂亮是不是？你看我们再去通过这个角度去观察。第一组的瓶子色彩很单一，没有花纹，而第二组这瓶子色彩丰富有花纹。好，今天一起去给瓶子进行大变身。老师要问一个比较有意思的问题，要把大象放冰箱一共分几步？你来首先。先把冰箱门打对，先把。冰箱门打开。第二步。一步把冰箱门关一下。好，请坐，一共分三步。第一步把冰箱门打开，第二步把冰箱把大象塞进去，因为大象很大，你得给它塞进去。然后第三步把冰箱门关上，很简单。好，要把瓶子大变身。一共分几步呢？你们猜一猜，往里来，两步两步。好，他两步是对的，来揭晓答案。要把瓶子大变身，一共分两步。第一步画瓶子的外形，第二步装饰部分。好，我们根据这个步骤我们先去完成第一步，我们来观察瓶子，通过这个瓶子的外形从上往下你能说出瓶子部分吗？首先这儿叫什么？叫平口，非常棒。那瓶口都有哪些形状呢？我们来看一看，有圆形的、有方形的、有菱形的，还有哪些形状？还有三角形的。三角形还有吗？来，五角星星的。还有心形的，你看是不是很特别。接着往下看啊，亭子的第二个组成部分，填字。瓶颈就是脖子的部分，瓶颈形状有上下样图的，有上下一样粗的，有中间细的。这个是细长的，这个也是中间细，但是它稍微的粗一点是不是？好，再去看下面第三个组成部分，瓶身的形状就很多了，有中间鼓的，还有上上尖下窄的，还有什么要有没有这样的行动？有吧有没有这样的形状？有有吧？好，等等等等很多。接着看第四个组成部分，瓶底形状台灯小我来画一下，可不可以这样？你想到了吗你想到了吗？想到你想到了吗？想到你看瓶口瓶颈，瓶身和瓶底，那瓶子只有一个了吗？因为还缺了什么？对，平耳，看看平耳都有哪些形状，有第二部分行。有没有这样的？等等等等，肯定还有很多。瓶口、瓶颈、瓶身和瓶底，还有瓶儿，这五个组成部分组成了瓶子的外形。好，我们去观察这三个瓶子，它他们有一个共同的特点，请问这组瓶子造型上有什么不同的特点呢？你来。那么瓶口都是圆形哎也，挺准确的，外形大型的造型。好，请坐，你来。每个都有平板也对，我来揭晓答案，我来做一个提示，我把它们中间画一，它们是对称的真聪明，它们是左右对称的，要把瓶子大变身。第一步就是瓶子的外形，而且是对称的瓶子的外形。好，我们接下来去看，要把瓶子大变身。第二步装饰部分，我们来看一个小视频。远古时期的彩陶纹样，生动的展现出古人对世间万物的理解，也他们的宗教的信仰。或许他们也曾仰望宇宙之道，于是有了太阳本。他们也曾品尝品味之声，于是有了鱼纹花纹。好，刚才讲的是什么纹路花纹是不是还可以装花纹彩陶罐头花纹藏着古人的智慧。我们去观察是这样的裙子在陶瓶上你看到了什么花纹？它们的花纹让你联想到什么呢？结合我们之前学过的点线面的知识，我们去观察第一个陶平文彩陶罐马家窑，他身上的花纹是什么样子的呢？你来。有线有点组成那个花纹，让你联想到了什么呢？海上的浪在想它这个海已经很接近了，像什么呢？随着我手这个变化，我的手的这个方向起来漩涡，像漩涡很聪明，你们观察多仔细漩涡。好，我们再去看下半部分，这个是上半部的花纹。我们再去看下半部分，下半部分像什么呢？来波浪像波浪，很好像水波纹地方来看这人口行气口彩陶瓶，从上往下去观察老师画的那个，我们看它的上半部分像什么？这像什么？人脸是不是人脸是要有五官的，所以下半部分像什么眼睛观察的很仔细。像眼睛这个彩陶瓶上面的花纹蕴藏着古人的智慧。那我们在画的时候也是有规律的，它的花纹也是有规律的。我们去观察他们身上的花纹是用什么样的排列的方法排列的？一个刚才看了这叫什么纹？螺旋纹也叫旋涡纹。它的旋转方向这样的，所以它的排列的第一个规律，纹饰的第一个规律就是旋转，旋涡纹是最简单的旋转。你自己再去想一想，动动你们的小脑筋想一想还有什么样的可以旋转好，我们再看这个花瓶，多人舞蹈彩陶盆，他们身上的花纹是用什么方法排列的呢？我先去观察他身上有什么样的花纹？小人儿在跳舞的小人儿，他是一个吗？不是好几个，他是怎么排的？一个排的，它是一个一个排的，像排队一样，是不是？简单的重复形成了多元的纹理，然后一个图案有序的进行重复排列，所以纹饰的规律第二就是重复。接着来看这个菱格纹霜儿蔡陶罐身上的花纹是什么样的图形是菱形的是不是？那它是不行，1231共有三排，它是一样大的吗？对，不是一样大的，是不是？就是从下往上逐渐的变小，你看菱形纹由大到渐变。对，渐变就是逐渐变化的意思，本是第三个规律渐变。你看还有很多漂亮的陶罐，然后蕴藏着古人的智慧，有很多的花纹。回过头来我想问，想要把瓶子大变身，一共分几步？两步非常好，现在就非常回答的非常准确。第一步瓶子的外形，它的外形我们要把对称的瓶子。第二步瓶子的装饰部分用点线面去装饰，然后他们花纹的规律是什么？旋转、重复、渐变。好，根据这些我们先去看，第一真是的违反亭子答辩。第一步对称的外形。然后画一半的瓶子。给它剪下来。展开它就是一个对称瓶子的外形。看第二步，装饰的部分。装饰的部分要用点线面去设计花纹。粗细。线条变化。把每一个大面积空白的地方给它点线面去给它装饰完。装饰部分，同样也是装饰部分，它给它升级，怎么升级呢？要给它上色，搭配不同的颜色。好，拼字升级变身成功了。瓶子大变身，我再问一遍，几步后第一步就是画瓶子的轮廓，也就是它的外形。我们要画一个好瓶子大变身，我再问一遍有几步？然后第一步就是画瓶子的轮廓，也就是它的外形，我们要画一个对称的瓶子，把瓶子第一步先把你的纸对折，然后在不开口的地方画一半的瓶子。第三步给它剪下来，然后展开这一个对称的一个外形。好，接下来我们要画装饰的部分，装饰的部分要用添加点线面和花纹，注意花纹的规律的变化、重复、旋转、渐变等等。装饰部分变身升级，给它添加上色彩，更漂亮。古代的陶瓶充满着古人的智慧，你的陶瓶也充满着你的智慧。好，接下来请同学们用点线面和花纹在纸上装饰出好看的对称瓶子，让瓶子创意大变身。好，准备好，开始。给30秒的时间。好，我们来看了，黑板上这么多作品来看一看，来找一个同学上来展示好不好？谁想展示你的作品，你来。这个是他的作品，我给他拿的近一点。通过这四种方式去给自己加小红花。你觉得你能给自己加几朵小红花？你自己先对自己的作品先评价。第一个瓶子外形美观，你能给自己加上这朵小花吗？那请美国你自己觉得是不是？他给自己加了第一朵小红花。然后第二种瓶子装饰美观，这个小红花你想给自己加吗？他加了第二朵小红花。第三个色彩丰富，你要给自己加小红花吗？这是第三个小红花，画面完整加小红花吗？不加为什么？不，还不够好，还可以再好，是不是？好的，请回。他对自己多么的严格，黑板上这么多作品充满了你的智慧。我们我老师再选一个作品，大家一起去评一评，给这个作品加十朵小红花。好，我们来看这个作品，你想给他加几朵小红花？一只萝我看争议很大。所以我们一会儿课下的时候，父母们再慢慢讨论斗地主哪个作品你想给他四朵红花，然后哪个作你想给他扣一点，为什么你得说出来，还有我去评价自己的作品。老师请来了我的好朋友小机器人，我们来听一听同学们的作品。我来帮大家提提作品，找找亮点。第一幅作品外形部分瓶口圆润平均饱满挺好。边、圈镂空部分比例协调，符合器物基本结构认知。装饰部分以锯齿纹、回纹加人脸分层重复装饰，局部加用图形大小渐变明亮，秩序感强，体现对托运装饰的初步掌握。第二幅作品外形，瓶身加分层，瓶口加材料，瓶口造型突破常规，结构创意突出装饰用线分割面小哥重复旋转台布，色彩的规律却充满韵律，是自由式规律装饰的，不具体现这。两幅是哪两幅作品？能找到这两幅是不是？希望对这两幅的作者有所帮助。那我们这儿来看，我给你们变一个魔术，你不要眨眼睛，闭眼睛小。这作品吗？这个是谁的作品？老师这我的作品是不是？然后这个作品是咱们同学的作品。看画在纸上的平面，瓶子变成了立体的艺术品其实瓶子除了在纸上大变身之外，还可以用废旧的矿泉水瓶、塑料瓶去给他装饰我们的生活。找一个瓶子去掉包装纸。自由发挥，加轻点缀，再画一组，先发枝叶，小花在你这里，让花看起来很简陋。间隙加些装饰，这里是小白留下。真没想到自己可以完成。不同色彩的花纹去装点我们的生活。这节课我们学了在纸上完成了瓶子的大变身，下节课自上完成大变身，这节课上到这里，下课起立。 《瓶子大变身 》教学设计 课题 《瓶子大变身》 授课教师 于雪晴 学段 小学 年级 一年级 二、案例介绍 适用对象与学情分析（简要分析案例对象及其在人工智能方面的知识、技能起点） 1.适用对象：本教学设计适用于小学一年级学生，该阶段学生以具象思维为主，对色彩、图形等直观元素兴趣浓厚，热衷于动手实践与趣味互动，但抽象逻辑能力和精细动作仍在发展中。 2.学情分析：知识起点上，学生对 “点、线、面” 有初步认知，却未系统学习美术纹饰规律；对人工智能的认知多局限于动画、游戏等娱乐场景，不了解 AI 在美术创作中的应用。技能起点上，学生具备基础绘画能力（如画简单图形），但构图完整性和创意表达能力较弱，且缺乏 AI 工具操作经验，需在教师引导下完成 AI 互动环节。 所涉及的学科领域/单元 本教学设计属于人美版小学美术一年级上册的 “造型・表现” 学习领域，同时融合 “欣赏・评述”“设计・应用” 领域的核心要素，以及信息技术（AI 数字人应用）的跨学科融合。 1.造型・表现：聚焦瓶子外形的创意设计（几何形组合）与纹饰的艺术表现（点、线、面及规律排列），引导学生通过绘画手段表达创意，发展造型能力与表现技巧。 2.欣赏・评述：通过素陶与彩陶的对比、有花纹与无花纹瓶子的对比，培养学生的视觉观察能力与审美判断能力，理解 “装饰性” 在美术作品中的价值。 3.设计・应用：渗透 “设计意识”，让学生明白通过艺术加工可使普通物品（瓶子）产生审美价值，同时结合 AI 数字技术的应用，探索美术与现代科技的融合应用。 核心素养（简要描述活动指向的核心素养要求） 指向美术学科核心素养，包括通过瓶子造型与纹饰设计提升美术表现能力；通过对比素陶与彩陶、评价作品美观度培养审美判断；借助传统陶艺文化渗透增强文化理解；结合 AI 互动系统初步形成数字技术应用素养，同时激发 “变普通为独特” 的创新思维。 案例概述（简要介绍案例思路和特色，特别是人工智能技术应用方式与作用） 以 “瓶子创意改造” 为核心，通过 “观察 - 探索 - 创作 - 评价” 路径展开。特色是深度融入 AI 技术：AI 数字人 “美术精灵” 和 “机器人” 生动导入课题，快速吸引学生注意力；AI 系统可生成个性化学生作品点评，辅助展示评价环节；将传统陶艺与数字技术结合，降低低年级学生创作与评价难度，显著提升课堂趣味性与互动性，实现 AI 赋能美术教学的目标。 三、教学设计 教学目标 （一）知识与技能 1.认识瓶子的外形结构（瓶口、瓶颈、瓶身、瓶底），了解瓶口、瓶颈的不同形态（圆形 / 方形瓶口，直 / 弯 / 对称 / 不对称瓶颈）。 2.掌握用 “点、线、面” 组合设计纹饰的方法，理解 “旋转、渐变、重复” 三种纹饰排列规律。 3.初步体验 AI 数字人在作品效果生成、展示评价环节的功能，感受技术与美术的融合。 （二）过程与方法 通过 “对比观察 — 知识讲解 — 视频示范 — 实践创作 — AI 评价” 的流程，引导学生在观察中发现差异、在示范中学习技法、在创作中表达创意。 （三）情感、态度与价值观 1.激发对生活中物品的艺术改造意识，培养 “变普通为独特” 的设计思维。 2.感受传统彩陶的艺术价值，增强对本土文化的认同感与自豪感。 3.乐于参与美术实践与数字互动，提升艺术学习的积极性与自信心。 教学重、难点 重点： 1.识别瓶子外形各部分的不同形态，掌握 “点、线、面” 纹饰设计方法。 2.运用 “旋转、渐变、重复” 规律装饰瓶子，完成创意创作。 难点： 1.合理搭配瓶口、瓶颈形态，设计出有特色的对称瓶子外形。 2.协调运用 “点、线、面” 与纹饰规律，让作品构图饱满、富有美感。 任务设计（描述案例中学习任务设计） 以 “瓶子创意改造” 为主线，分三阶设计任务： 1.观察任务：对比无花纹 / 有花纹瓶子、素陶 / 彩陶，借助 PPT 中的对比图片，更直观地发现设计差异。 2.创作任务：先画独特瓶子外形（选瓶口 / 瓶颈形态），可参考 PPT 中提供的基础外形模板；再用 “点线面” 和至少 1 种纹饰规律装饰，结合 PPT 里的纹饰规律动态演示图，确保构图饱满。 3.拓展任务：课后用废旧瓶子做立体装饰，PPT 中 “立体装饰步骤图解” 可辅助学生完成实践，延续创意。 评价设计（描述过程性和总结性评价的方法、工具和目的。具体的评价工具如评价量规、记录表等需要作为附件提交） 1、过程性评价：教师巡视指导时，用语言鼓励反馈创作情况，结合 PPT 中 “分层指导要点”，帮助基础层确定外形、指导进阶层创新。 2、总结性评价：借助 AI 系统，上传学生作品生成点评，同时在 PPT 的 “作品评价页” 展示多幅学生作品，加入学生投票模块，共同判断纹饰规律运用与构图效果。评价目的是激发信心，提升美术表现能力。 3、自评：介绍你的作品，你能得到几朵小红花？ 互评：你最喜欢谁的作品？你想给他评几朵小红花？ 教学环境准备（描述案例所涉及的AI环境或技术工具） 1.AI 技术工具：需配备 AI 数字人互动系统，预设 “ AI 数字人”卡通形象，支持语音互动、课题导入功能，同时具备作品图片上传、快速生成点评的功能，用于课堂导入与作品评价环节。 2.课堂”小魔术“环节，利用ai技术将学生平面作品生成3D立体效果。 3.多媒体与展示设备：需电脑、投影仪（或电子白板），用于播放 PPT 课件（含瓶子图片、纹饰规律示意图）、教师示范视频及立体瓶子装点视频，清晰呈现教学内容与示范过程。 四、实施过程 （请详细描述教学每环节中教师和学生的活动、评价、设计思路以及技术应用的方式与要点） 环节一：趣味导入：对比观察，引出课题 教师和学生活动 设计思路 AI技术的应用 （一）教师活动 1.启动 AI 数字人互动系统，调出预设的 “美术精灵” 卡通形象，搭配欢快背景音乐，引导 AI 数字人完成打招呼与课题引入话术； 2.操作 PPT 课件，同步展示 “无花纹瓶子” 与 “有花纹瓶子” 两组图片，提出开放性问题：“哪一组更好看？为什么？”； 3.倾听学生发言，从 “花纹有无、颜色形状、整体美观度” 等维度梳理观点，最后总结并揭示课题《瓶子大变身》。 （二）学生活动 1.与 AI 数字人互动，倾听其引导内容，激发参与兴趣； 2.观察两组瓶子图片，对比外形与装饰差异，自由举手发言，用生活化语言表达审美感受（如 “有花纹的瓶子像穿了花衣服，更好看”）。 遵循一年级学生 “趣味驱动” 的认知特点，用 AI 数字人打破传统导入的枯燥感，通过视觉对比激活学生审美感知，自然引出 “瓶子改造” 核心主题，降低学习门槛。 运用 AI 数字人互动系统实现形象展示与语音交互，通过 PPT 实现图片对比呈现 环节二：新知探索 1：解构瓶子外形，认识形态差异 教师和学生活动 设计思路 AI技术的应用 （一）教师活动 1.操作 PPT 展示不同形态的瓶口、瓶颈、瓶身、瓶底、瓶耳图片，结合立体瓶子实物，用 “小嘴巴（瓶口）”“脖子（瓶颈）”“身体（瓶身）” “脚（瓶底）”“耳朵（瓶耳）”等生活化比喻引导观察； 2.针对瓶子五个组成部分提问：还可以是什么样子的？ppt出示五个组成部分的形状，学生回答后在黑板画出还可以变成的形状，引导学生描述特征； 3.在PPT上出示不同外形组，直观演示 “外形组合变创意” 的逻辑； 4.切换 PPT，出示3张对称的瓶子图片，告诉学生这三个瓶子造型上有共同的特征、讲解：“大家看这3个瓶子，从中间分两边长得一样，这就是左右对称的瓶子，生活里很多常见的瓶子都是这样的，看起来很整齐。” （二）学生活动 1.观察 PPT 图片与实物瓶子，跟随教师比喻理解瓶口、瓶颈等概念； 2.边指认图片边描述形态（如 “这个瓶口是方的”“这个瓶颈是弯的”），参与 “最有趣瓶颈” 讨论； 3.观察教师黑板勾勒过程，理解 “不同局部组合出不同外形” 的原理； 4.注视 PPT 上的对称瓶子图片，跟着教师的手势感知 “左右一样” 的特点。 从 “局部到整体” 拆解瓶子外形，用生活化比喻适配低年级学生具象思维，结合演示，让抽象的 “形态差异” 变得可感可知，为后续创意外形设计打基础。通过现成的对称瓶子图片，让学生直接看到对称造型的样子，符合一年级学生 “以直观形象思维为主” 的认知特点，快速传递 “左右对称” 概念。 环节三：新知探索 2：学习纹饰规律 教师和学生活动 设计思路 AI技术的应用 （一）教师活动 1.播放 “远古时期彩陶纹样的来源” 视频。彩陶上的花纹藏着古人的智慧 2.切换 PPT 展示《涡纹彩陶罐》和《人头形器口彩陶瓶》图片。 提问：在陶瓶上你看到了什么花纹？ 它们的花纹让你联想到了什么？（分别欣赏两个彩陶作品）结合学过的旧知识”点、线、面“观察分别观察下面两个陶瓶。 提问：针对《涡纹彩陶罐》：“大家仔细看这个陶罐上的花纹，像我们生活中见过的什么东西呀？”针对《人头形器口彩陶瓶》：“这个瓶子的瓶身和瓶口附近有很多小花纹，谁能说说这些花纹让你想到了什么？”耐心倾听学生发言，不急于纠正。 学生回答：《涡纹彩陶罐》上的螺旋状花纹，像漩涡，下半部分像大海里水波纹。 《人头形器口彩陶瓶》，花纹让我想到了人下面像眼睛。 4.继续在 PPT 中展示《涡纹彩陶罐》《多人舞蹈彩陶盆》《菱格纹双耳彩陶罐》的花纹细节图，讲解规律； 5.PPT 出示3 组不同的陶罐图片和对应的花纹，提问：“看看 这些陶罐的花纹是按哪种规律排列的？找到后可以举手回答。” （二）学生活动 1.专注观看 “远古时期彩陶纹样的来源” 视频，边看边思考教师提出的问题； 2.观察 PPT 图片，仔细辨认《涡纹彩陶罐》和《人头形器口彩陶瓶》的花纹，积极举手发言，用生活化语言表达联想； 3.跟随教师的讲解和手势，对比文物花纹与生活场景的相似性，点头表示理解将抽象的花纹与熟悉的事物建立联系； 4.看着 PPT 中的花纹细节图和动画演示，理解 “旋转、重复、渐变” 的含义； 5.认真观察教师出示的陶罐图片和花纹，并判断规律，积极举手发言。 通过 “远古彩陶纹样来源” 视频，将纹饰学习与历史文化结合，既渗透 “文化理解” 核心素养，又用 “花纹从哪里来” 的悬念激发学生好奇心。选取《涡纹彩陶罐》《人头形器口彩陶瓶》等典型文物，通过 “像什么” 的开放性提问，不限制联想方向，培养 “审美感知” 能力。将文物花纹与 “水漩涡”“眼睛” 等学生熟悉的事物关联，帮助学生理解 “艺术源于生活” 的道理，打破 “文物花纹很遥远” 的认知，同时为后续 “从生活中找灵感设计纹饰” 埋下伏笔。学生在新的实例中主动寻找和判断规律，为后续 “运用规律设计纹饰” 奠定基础。 环节四：教师示范，明确技法 教师和学生活动 设计思路 AI技术的应用 （一）教师活动 1.操作多媒体设备播放自制的示范视频，确保视频画面清晰； 2.视频播放结束后，用简洁语言提炼关键步骤，展示作品； （二）学生活动 1.专注观看示范视频，观察具体方法； 2.倾听教师步骤总结，记忆创作流程，对不理解的地方举手提问，认真欣赏作品，从中提取经验； 用视频示范替代传统 “教师当场画”，避免因操作速度快、细节看不清导致学生模仿困难；提炼简洁步骤，帮助学生建立清晰的创作逻辑，为后续独立实践扫清障碍。 环节五：艺术实践：动手创作，个性表达 教师和学生活动 设计思路 AI技术的应用 （一）教师活动 1.明确创作要求：用点、线、面和花纹在纸上装饰出好看的对称瓶子，让瓶子创意大变身吧！ 2.实施分层指导：对基础层学生，帮助确定外形（如画圆形瓶口 + 直瓶颈），指导用 “重复” 规律画简单纹饰（如重复小圆点）；对进阶层学生，鼓励尝试异形外形（如心形瓶口 + 弯瓶颈），指导 2 种以上纹饰规律组合（如瓶颈重复曲线 + 瓶身渐变爱心）； 3.巡视过程中，用鼓励性语言反馈（如 “你的瓶口形状很特别”“这个渐变花纹真好看”），及时纠正构图问题（如花纹过于稀疏）。 （二）学生活动 1.根据要求独立思考后创作，先画瓶子外形，再设计纹饰； 2.基础层学生遇到困难时举手求助，进阶层学生尝试创新外形与纹饰组合； 3.完成创作后，自行检查花纹是否画满，初步欣赏自己的作品。 遵循 “因材施教” 原则，通过分层指导满足不同能力学生的需求，避免基础弱的学生畏难、能力强的学生 “吃不饱”；鼓励性反馈契合低年级学生心理特点，帮助其建立创作自信。 环节六：展示评价：AI 辅助，多元点评 教师和学生活动 设计思路 AI技术的应用 （一）教师活动 1.在展示评价环节初始，先让学生进行自评和互评，自评：介绍你的作品，你能得到几朵小红花？ 互评：你最喜欢谁的作品？你想给他评几朵小红花？ 结合瓶子外形美观、瓶身装饰美观、色彩丰富、画面完整，四方面给自己和别人的作品小红花。接着教师启动AI 数字人，示意学生看向屏幕：“今天我们的机器人好朋友也想看看大家的瓶子作品，想邀请小朋友们一起参与哦！” 2.选取 2 幅具有代表性的学生作品（涵盖基础层、进阶层，包含不同外形与纹饰类型）； 3.待学生完成平面创作后，打开 PPT，“AI 机器人” 就会主动打招呼，并且能对两幅作品从外形、装饰两方面进行细致的评价。比如评价第一幅作品：“外形部分：瓶口圆润、瓶身饱满、瓶耳对称镂空，各部分比例协调，符合器物基本结构认知。装饰部分：以锯齿纹、回纹+圆点分层重复装饰，局部加入图形大小渐变，纹样秩序感强，体现对规律装饰的初步掌握。” 这样的细致评价，能让学生清晰看到不同作品的亮点。 4.展示 AI 点评结果，引导全班学生共同欣赏作品亮点，结合 AI 建议讨论 “如何让作品更好”； 5.现在老师要变一个美术‘魔术’—— 能把大家画在纸上的瓶子，变成的‘立体艺术品’，想不想看呀？”针对生成的 3D 效果，引导学生对比平面与立体差异：“小朋友们发现没？平面作品的花纹是平的，3D 瓶子的花纹会跟着瓶身弯起来，就像我们下节课要装饰的真实瓶子一样，花纹要绕着瓶子画哦～”，自然衔接下节课立体装饰任务。 6.教师播放装饰瓶子的视频，清晰说明下节课任务。 （二）学生活动 1.进行自评和同桌互评，看到 AI 数字人出现并提及 “作品上传”，学生表现出好奇与兴奋，积极响应 AI 数字人的邀请。 2.拿着自己平面绘制的瓶子作品上台讲解展示，观看被选中的作品及 AI 点评，倾听同学作品的亮点与建议； 3.结合自身作品，对比思考 “我的作品有没有用到这些亮点”“我可以怎么改进”； 4.参与讨论，如 “我觉得这个心形瓶口很好看”“我也想给我的作品加渐变花纹”； 5.听到 “变魔术” 时表现出兴奋，欣赏作品； 6.专注观看视频，跟随教师的提示观察细节；记住 “准备颜料、找瓶子、擦干净” 的课前任务。 通过 AI 数字人邀请上传作品的互动形式，打破传统评价环节 “教师主导展示” 的模式，让学生从 “被动观看” 转变为 “主动参与”，激发学生展示自己作品的积极性。用 AI 辅助评价替代传统 “教师单一点评”，既提升评价效率，又通过客观的 AI 点评减少主观偏差；选取代表性作品，让不同能力的学生都能找到参考，同时培养学生的审美评价能力。以 “废弃瓶子再利用” 为核心的视频内容，潜移默化传递 “变废为美” 的环保理念，让学生意识到生活中的废旧物品通过艺术设计可转化为实用装饰品。 1.AI 数字人与学生互动； 2.运用 AI 平台的 “作品上传 + 点评生成” 功能和“作品上传+生图”功能。 五、实施成效 从学生表现看，课堂导入环节，AI 数字人 “美术精灵” 引发学生高度关注，90% 以上学生能积极参与瓶子对比讨论，准确说出 “有花纹瓶子更美观”；新知探索时，学生能清晰指认瓶口（圆形 / 方形）、瓶颈（直 / 弯）形态，85% 的学生可复述 “重复、渐变、旋转” 纹饰规律。艺术实践环节，基础层学生均能完成 “圆形瓶口 + 直瓶颈” 外形设计与重复纹饰创作，进阶层有 70% 学生尝试异形瓶口（如心形）与 2 种以上纹饰组合，构图饱满度达标率超 80%。 从学生成果看，最终平面作品中，近 90% 包含清晰的瓶子结构、左右对称与纹饰规律，部分作品展现出较强创意；课后提交的立体瓶子作品，学生能灵活运用材料，实现 “变废为宝”，体现出课堂知识向生活实践的迁移。AI 评价环节，学生对作品的亮点与改进建议接受度高，主动提出修改想法的学生占比达 60%。 学科网（北京）股份有限公司 $