9.2《项脊轩志》课件-2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕《项脊轩志》展开，涵盖文言字词梳理、情感脉络分析及艺术特色鉴赏。课前以“老地方”个人记忆导入，连接归有光项脊轩的情感承载，前置预习通过疏通文意、圈画环境变化句、初探情感，搭建学习支架衔接课堂探究。 其亮点在于以“以小见大”思维串联项脊轩变迁与家族兴衰、个人悲喜，结合细节描写（如老妪忆母、祖母持笏）和白描手法（枇杷树“亭亭如盖”），培养学生审美创造与思维能力。融入书斋文化（稼轩、聊斋等）增强文化自信，合作探究与成果展示环节助力教师高效教学，学生提升文言素养与情感体悟能力。

前置预习 前置性作业 1.疏通文意：朗读全文，借助注释，初步疏通文意。用笔圈画出文中直接或间接描写“项脊轩”环境变化的句子。 2.情感初探：文中围绕项脊轩，写了哪些人、哪些事？尝试用一个词概括作者在叙述这些人事时流露出的主要情感。 课前导入 同学们，在我们每个人的记忆里，或许都有这样一个“老地方”：它可能是一间旧屋，一个院落，一棵树下。这个地方本身也许平凡无奇，但因为承载了与至亲之人的相处时光、记录了生命的成长与变迁，而变得独一无二，令人魂牵梦萦。明代散文家归有光，就拥有这样一处“老地方”——项脊轩。这是一间仅“方丈，可容一人居”的百年老屋，却装下了他少年读书的梦想、家族变迁的感慨，以及至亲离去后无尽绵长的怀念。今天，就让我们走进这篇“不事雕琢而自有风味”的《项脊轩志》，去触摸那一砖一瓦间的温度，聆听那“多可喜，亦多可悲”的生命回响。 9.2 项脊轩志 归有光 学习目标 1.语言建构与运用：梳理文中关键的文言词语与特殊句式，把握文章围绕（项脊轩）展开叙述、融记叙、描写、抒情于一体的行文特色。 2.思维发展与提升：分析作者如何通过书斋的变迁、家庭的琐事来展现家族衰微与人生际遇，理解其“以小见大”的叙事思维与逻辑。 3.审美鉴赏与创造：品味文章白描手法下生动传神的细节描写，赏析其平易质朴、含蓄深沉的语言风格，感受文中蕴含的复杂真挚的情感之美。 4.文化传承与理解：理解文中体现的中国传统士人的家庭伦理观、书斋文化以及借物抒怀的审美传统，思考“物”与“情”、“家”与“个体生命”的深层文化关联。 了解作者 了解作者 归有光（1506—1571），字熙甫，明代昆山人，号震川，又号“项脊生”，世称“震川先生”。明朝散文家、官员。 他崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”。 他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚，其散文被誉为“明文第一”。 写作背景 归家家族曾经一时兴旺，但是归有光的祖父和父亲都没有功名，做了一辈子平民百姓。母亲二十五岁时就丢下三子两女与世长辞，父亲是个穷县学生，家境急遽败落。也许就是这种困境，迫使年幼的归有光过早地懂得了人间忧难，开始奋发攻读。他追忆祖宗的荣耀，直面现实的惨淡，他不甘心家道中落，急切希望通过自己一人博取功名从而光宗耀祖，重振门庭。归有光久试不第，在家乡备受嘲讽与冷遇，使得他更加珍视家人的感情，但家族分崩离析。在这种隐痛之下，归有光创作了这篇散文。 《项脊轩志》分两次写成。前三段写于明世宗嘉靖三年(1524)，当时归有光18岁，他通过所居项脊轩的变化和几件小事的描述，表达了对家人的怀念之情。在经历了结婚、妻死、不遇等人生变故后，作者于明世宗嘉靖十八年(1539)，又为这篇散文增添了补记。 初读文本 1. 题目解读。归有光把自己的书斋取名“项脊轩”有什么含义？ 归有光祖上居于昆山项脊泾，将自己的书斋题为项脊轩。这是他家庭变故和身世遭遇的见证，记录着他的希望和梦想、喜悦和悲伤。 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有三重含义。 言其窄小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。 怀祖追远。归有光的远祖归道隆曾在太仓项脊泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”。 以此自勉。项脊是撑起一个人的重要部位，归有光也立下了通过读书撑起家族荣耀的志愿。 书房，是文人安身立命之地。 如果说客厅是关乎面子，那么书斋就是关乎心灵的地方。 书斋的命名可以反映主人的思想和情感—— 稼轩：辛弃疾，退隐江西上饶。 取“人生在勤，当以力田为先” 聊斋：蒲松龄，摆茶水请路人聊奇闻异志，作《聊斋志异》素材 知识补充 刘禹锡——陋室；鲁迅——绿林书屋；姚鼐——惜抱轩。 9 饮冰室：梁启超； “吾今受命而夕饮冰，我其内热与” “饮冰”隐喻内心对国家命运的深切忧虑与责任担当。 惜抱轩：清散文家姚鼐nài，长期久坐看书，元气虚损。惜抱取自道士建议，含有抱元守中、爱惜身体之意。 刘禹锡——陋室；鲁迅——绿林书屋；姚鼐——惜抱轩。 10 初读文本 2. 字词正音。 xuān lù qì yuán dài cuàn yù bĭ guī fēi gū hé hù jiōng yŏu shŭn yăn háo wù páo qī xiào lài zǐ 初读文本 3.通读全文，找出文章的文眼和线索。 文眼，即文章的眼睛。在文章中，统领全文，具有提纲挈领的作用的一句话。它常常奠定全文的感情基调。 文眼 然余居于此，多可喜，亦多可悲。 线索 明线——项脊轩的变迁； 暗线——作者的悲喜之情。 初读文本 4.划分本文层次。 本文共分为三个部分： 第一部分：第1段，叙写项脊轩修葺前后的不同风貌，以写景为主，字里行间倾注了作者对项脊轩的由衷喜爱。 第二部分：第2-3段，写对家庭生活琐事的回忆，充满悲情。 第三部分：第4-5段，补写项脊轩的变迁和逸事，表达对亡妻的悼念之情。 合作探究 分组讨论，研读以下问题，分组展示。 1.研读第一段，疏通本段文意，积累重点文言字词。并思考：（1）修葺前后的项脊轩分别是什么样子的？体现了作者什么样的感情？（2）结合文章相关句子思考作者之“喜”有哪几种？有何作用？ 2.研读第二段，疏通本段文意，积累重点文言字词。并思考：本段主要抒发了作者哪些情感？感情上有何变化？ 3.研读第三段，疏通本段文意，积累重点文言字词。并思考：（1）本段补叙非常简略，写了几件事？（2）本段有什么作用？蕴含了作者怎样的情感？ 4.研读第四、五段，疏通本段文意，积累重点文言字词。并思考：（1)作者写了哪些与妻子有关的事情，流露了怎样的情感？(2)分析结尾“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”的表达效果。 成果展示 1.研读第一段，疏通本段文意，积累重点文言字词。 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。 原来的 一丈见方 渗漏 向下，名作状 每当 桌子 环顾四周 放置 朝北 得到阳光 超过 光线不明 从上面，名作状 判断句 略微 修缮 开 名作动，砌上围墙 环绕，名作动 用来；抵挡/对着 明亮的样子 成果展示 1.研读第一段，疏通本段文意，积累重点文言字词。 又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 混杂地 栏杆 增加光彩 摆满 休息 长啸歌吟 静静地独自端坐 离开 每月十五的夜晚 树影摇动的样子 成果展示 1.研读第一段，疏通本段文意，积累重点文言字词。 译文：项脊轩，是过去的南阁楼。屋里只有一丈见方，可以容纳一个人居住。这座百年老屋，（屋顶墙头上的）泥土渗漏，雨水往下倾泻；每次移动几案，环顾四周没有可以挪置（桌案）的地方。屋子方位朝北，不能照到阳光，过了中午（屋内）就已昏暗了。我稍稍修补了一下，使它不从上面漏土漏雨。在阁子北面开了四扇窗子，四周围绕院子砌上墙，用（北墙）对着南边射来的日光，（使其反照室内），日光反照室内，室内才明亮起来。（我）又在庭院里种上兰花、桂树、竹子等草木，往日的栏杆，也增加了光彩。家中的书摆满了书架，我安居、休息，长啸或吟唱，有时用静静的独自端坐，自然界的一切声音都能听到；庭院，台阶前静悄悄的，小鸟不时飞下来啄食，人走到它跟前它也不离开。农历每月十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子错杂，微风吹过，树影摇动的样子，美好可爱极了。 成果展示 1.（1）修葺前后的项脊轩分别是什么样子的？体现了作者什么样的感情？ 修葺前 修葺后 感情 对 比 狭小 室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。 破旧 阴暗 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。 又北向，不能得日，日过午已昏。 稍为修葺，使不上漏。 前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。 杂植兰桂，庭阶寂寂，明月半墙，桂影斑驳 不漏 明亮 幽雅 喜悦悠闲 怡然自得 景可爱，情可喜，情景交融 成果展示 1.（2）结合文章相关句子思考作者之“喜”有哪几种？有何作用？ 相关内容 情感 小结 书房修葺之后变得明亮幽雅 借书满架，偃仰啸歌 冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。 三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 修葺之喜 读书之喜 悠闲之喜 赏月之喜 好学善思 醉于书香 志趣高尚 怡然自得 温馨的读书天地，个人心灵的家园 作者对项脊轩深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，是为了反衬下文写可悲的事。 成果展示 2.研读第二段，疏通本段文意，积累重点文言字词。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 在此以前 中间相通 整体 等到 分灶做饭 分家 到处都是 向西，名作状 越过 名作动 吃饭 不久后 总共 两次 文眼，统领全文； 结构上，承上启下，由喜转悲。 成果展示 2.研读第二段，疏通本段文意，积累重点文言字词。 家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。 曾经 去世的祖母 名作动 喂奶 去世的母亲 对待 和 内室 经常 尔，你的 表修饰 一一回答（她） 完成 这里 成果展示 2.研读第二段，疏通本段文意，积累重点文言字词。 余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 十五岁 探望 你的 整天 很像 等到 用 关闭 n作v，产生效果 成功 一会儿 名作动 上朝 将来 应当 大声呼号 成果展示 2.研读第二段，疏通本段文意，积累重点文言字词。 译文：然而我住在这里，有许多值得高兴的事，也有许多悲伤的事。在这以前，庭院南北相通成为一体。等到伯父、叔父们分了家，室内外设置了许多小门，墙壁到处都是。分家后，狗把原住同一庭院的人当作陌生人，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次。家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我已经去世的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。房子的西边和内室相连，去世的母亲曾经来过这里。老婆婆常常对我说：“这个地方，你母亲曾经站在这里。” 成果展示 2.研读第二段，疏通本段文意，积累重点文言字词。 老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣；你母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢，还是想吃东西呢？’我隔着门一一回答。”话还没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。我从十五岁起就在轩内读书，有一天，祖母来看我，说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地呆在这里，很像个女孩子呀？”等到离开时，用手关上门，自言自语地说：“我家祖祖辈辈都读书，长期以来却没有成就功名，这孩子取得成就，指日可待了！”不一会，拿着一个象笏过来，说：“这是我的祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你一定会用到它！”瞻仰回顾旧日事物，就像发生在昨天一样，让人忍不住放声大哭。 成果展示 2.（1）本段主要抒发了作者哪些情感？感情上有何变化？ （1）多置小门墙。 兄弟分家，以墙相隔。 （2）东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 将分家后的混乱嘈杂，疏远陌生，家道中落表现得淋漓尽致，表现出作者的悲伤与无奈。 “厅”在古代本是庄严的场地，除了宴请会客、嫁娶时新人、丧葬时的吊唁都是在厅堂里完成。而在这庄严的场所里却有家禽栖息，可见这个大家庭礼制的荒废破坏。 （3）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 从“篱”到“墙”，空心柔软到实心坚硬，反映出家人的疏远与隔膜，充满了人世的沧桑感；句尾的“矣”字，像一声叹息，无限唏嘘。 可悲之一：家道中落 如何重振家族？ 唯有考取功名！ 知识补充 爨 甑 将甑放在灶上的双手 灶口的象形 一根根柴火 双手 火 把一根根柴火推进灶内，火在下面熊熊燃烧着 本义：烧火做饭 cuàn zèng 古代炊具，底部有许多小孔，如同现代的蒸锅 资料补充 归氏大家族到归有光这一代人事实上已经完全败落了。他在《家谱记》中痛斥道：“归氏至于有光之生而日益衰，源远而末分，口多而心异。自吾祖及诸父而外，贪鄙诈戾者，往往杂出于其间。率百人而聚，无一人知学者；率十人而学，无一人知礼义者。贫穷而不知恤，玩钝而不知教；死不相吊，喜不相庆；入门而私其妻子，出门而诳其父兄；冥冥汶汶，将入于禽兽之归。”归氏家族人心已散，没过多久，便分崩离析、土崩瓦解了。归有光是个经术甚深，讲孝友之道的人，面对着衰败的家世，他常常“太息流涕”、“深自伤悼”。他急切希望通过自己一人博取功名，从而光耀祖宗，重震门庭。 成果展示 2.（1）本段主要抒发了作者哪些情感？感情上有何变化？ 可悲之处二：亲人阴阳两隔 忆 一个人独坐书房，想起大家庭的衰败离析，想起阴阳两隔的亲人，又是何其悲痛啊！ 老妪忆母 归有光八岁丧母，至束发读书轩中已过七年。对于一个从小失去母爱的孩子来说，哪怕是母亲一个因爱而呵斥的眼神都是极可贵的，然而归有光却无法拥有，他只能在老乳母的追忆中睹物思人，聊以填补这片感情的空缺。 追忆大母 相比较母亲的早逝，归有光的祖母陪伴了他很长时间，祖母情发乎衷地款款过访、喃喃自语和切切劝勉，举手投足间全是对孙儿的至爱，如在昨日，怎能不令归有光长声痛哭呢？ 成果展示 2.（1）本段主要抒发了作者哪些情感？感情上有何变化？ 言语举止 心情 追忆祖母励志 吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也 以手阖门 吾家读书久不效，儿之成，则可待乎 此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之 既含疼爱之情，又有赞许之意 对孙儿的关切之情 高兴赞许之中又稍带有几分伤感 自豪中对孙儿的勉励、期待之情 可悲之处三：功名未成，愧对先人 令人长号不自禁 怜爱期望 成果展示 2.（1）本段主要抒发了作者哪些情感？感情上有何变化？ 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣（分家） 一悲：异爨—— 家道中落之悲 语未毕，余泣，妪亦泣 二悲：思亲之悲，失母之痛 令人长号不自禁 三悲自伤身世，始终不遇的愧疚 情感表达极有层次： 由内向转为外露 由沉稳渐趋强烈 从客观的记述中寄予深长的感叹 情动于中，有泪无声，含蓄而有节制 情如汹涌的潮水，直泻而出，完全失控 成果展示 3.研读第三段，疏通本段文意，积累重点文言字词。 轩东故尝为厨，人往，从轩前过，余扃牗而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 原来 到 关闭 窗户 凭借 总共 能够 被焚烧 大概 译文：项脊轩的东边曾经是厨房，人们到那里去，必须从轩前经过。我关上窗户住在里面，时间久了，能够根据脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，可能是有神灵在保护着吧。 成果展示 3.（1）本段补叙非常简略，写了几件事？ （2）本段有什么作用？蕴含了作者怎样的情感？ 事情：“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚”两件事。 补写了项脊轩的变故，进一步深化了内容的“悲” 作用： 结构上，“能以足音辨人”轻轻一点，照应前文，使“竟日默默于此”显得非常合理。 内容上，既突出了小轩的寂静清幽，又同分家后的纷乱形成鲜明对比。 情感上，接着，又写小屋四次遭火而未焚，更表达了作者对小屋的深厚感情。 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或 凭几学书。 吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。 其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 成果展示 3.研读第四、五段，疏通本段文意，积累重点文言字词。 已经 嫁到我家来 时常 有时 写字 靠着桌子 出嫁的女子回娘家省亲 没有精神寄托 再 形制 转述 名作状，亲手 高高耸立的样子 伞盖 成果展示 3.研读第四、五段，疏通本段文意，积累重点文言字词。 译文：我已经作了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，（她）时常来到轩中，向我问一些以前的事情，或者伏在几案上学写字。我妻子回娘家省亲，（回我家后）转述她小妹们的话，说：“听说姐姐家有个小阁子，那么什么叫阁子呀？”这以后过了六年，我的妻子过世，小轩破败没有整修。又过了两年，我很长时间生病卧床，闲极无聊，就派人再次修缮南阁子，它的规格跟过去稍有不同。然而此后我多在外边，不常住在这里。 庭前有一棵枇杷树，是我妻子去世的那一年亲手种下的，现在已经高高地直立着，枝叶繁茂像伞一样了。 成果展示 4.(1)作者写了哪些与妻子有关的事情，流露了怎样的情感？ 答：事情：①婚后妻子来轩。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。” ②妻回娘家探望，转述话语。“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” ③妻子离世。“吾妻死 ”。 ④妻种枇杷。“吾妻死之年所手植也”。 情感：作者睹物思人，追忆往事。流露出与妻子相处时的欢乐和她去世后的悲痛之情。 成果展示 4.(2)分析结尾“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”的表达效果。 你的离去是一颗种子，而我的思念是一棵树。 ①暗示时光流逝。“吾妻死之年所手植”“今已”表明时光在推移，静物发生了变化。 ②借物抒情，融情于景，抒发睹物思人，物是人非的感伤。作者看到树，自然想到种树之人，想到妻子的音容笑貌，如今物犹在，人已去。作者明写树，实则借物抒情，化无形的相思为有形之物，寄托了对亡妻深深的怀念之情。 ③以景结情。只说树在生长，不说人在思念，不言情而情无限，言有尽而意无穷。 本课小结 修葺后： 狭小 破漏 昏暗 不漏 生机勃勃、焕然一新 修葺前： 多可喜 多 可 悲 亦 ①诸父异爨 ②老妪忆母 ③祖母励志 （ 侧面描写） （ 细节描写 ） （ 正面描写 ） 补 补写亡妻 ① 忆往事：幸福和谐、伉俪情深。 回顾全文的思路及情感 明亮 幽雅 悲 喜 ④闭门苦读，遭火未焚 悲 喜 悲 反衬 反 衬 ② 写 景：枇杷如盖，以景结情 艺术特色 他人评价 明•王锡爵： 所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言外。 清•黄宗羲：予读震川文之为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今来事无巨细，唯此可歌可涕之精神，长留天壤。 写作特色 善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。 善于利用细节描写。 语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。 感情抒发富有层次。 作者通过描写项脊轩这间“室仅方丈，可容一人居”的小小书斋的兴废，回顾了自己青少年时代的生活和志趣，并由此引出“多可喜，亦多可悲”的往事回忆。 文章抒发了作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达了对祖母、母亲、妻子的深切怀念。 课堂总结 当堂检测 1.下列各句中加红色的词解释错误的一项是 C A. 某所，而母立于兹。 而：你的 B. 余自束发读书轩中。 余：我 C. 久不见若影。 若：好像 D. 尔其无忘乃父之志 乃：你的 若：你的 当堂检测 1.《项脊轩志》中描写了北向的项脊轩修葺之前的采光不好的情况的句子是 ， 。 2.《项脊轩志》中描写了项脊轩庭阶上人与自然和谐相处的景象的句子是 ， 。 3.《项脊轩志》中描写了在明月之夜，项脊轩附近桂树的影子随着夜风的吹拂而不断移动的可爱景象的句子是 ， 。 4.《项脊轩志》中、描写了项脊轩里面有书香之味的句子是 ， 。 日过午已昏 不能得日 人至不去 鸟时来啄食 珊珊可爱 风移影动 偃仰啸歌 借书满架 课后作业 1.完成《基础训练》上的相关练习； 2.预习《兰亭集序》，完成《兰亭集序》的前置性作业。 前置性作业 1.基础疏通：借助课文注释，尝试通译全文。重点圈画出描绘场景的语句（如“此地有崇山峻岭……”）和表达作者感慨的语句（如“况修短随化，终期于尽……”），初步理解文章由“乐”转“痛”再至“悲”的情感脉络。 2.思考准备：文中王羲之为何在“信可乐也”的欢聚之后，却生出“岂不痛哉”、“悲夫”的深沉感慨？请结合你划出的关键句，尝试用关键词（如：时间、生命、永恒）来概括他的思考核心。 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $