第七单元主题阅读-联想想象知识点-2025-2026学年语文六年级上册统编版

2025年六年级上册 【7】第七单元 感受艺术之美 ——借助联想想象手法，理解艺术情感与文化 知识点梳理 单元主题解读 单元主题 本单元主题阅读以“感受艺术之美”为核心，聚焦“借助语言文字展开想象，体会艺术作品的魅力与内涵”这一核心任务。通过研读音乐、绘画、戏曲等不同艺术形式的文本，引导学生从“感知艺术表象”上升到“理解艺术情感与文化”，培养对艺术的审美感知力与文本解读能力。 学习本单元，要学会在文本中精准识别概括艺术特点、作者情感的中心句、评价句，快速把握段落及文章核心观点。抓住文中描写欣赏者想象的语句，分析想象内容与艺术作品的关联，体会艺术的感染力。重点理解“虚实结合”在艺术描写中的作用，区分文本中的实写（如人物、场景）与虚写（如想象、联想），分析二者如何共同突出艺术魅力。 联想与想象的区别 ①定义不同：联想是由眼前的人、事、物（即“触发点”）自然想到与之相关的其他事物，是“由此及彼”的思维过程；想象则是在已有形象的基础上，创造出从未见过或不存在的新形象，是“无中生有、加工创造”的思维过程。 ②触发方式不同：联想必须以现实中的具体事物为依托，如《月光曲》中，皮鞋匠由“贝多芬的琴声”（触发点）联想到“月光下的大海”，二者存在“声音与画面”的关联；想象可脱离即时触发点，基于情感或意境进行创造，如若文中描写“大海上的月光化作银色的绸带”，则是在联想基础上的想象。 ③与原文的关联度不同：联想的内容与原文触发点联系紧密，逻辑清晰；想象的内容更具创造性，可能与原文形成“基础与升华”的关系。 联想与想象的作用 在本单元艺术文本中，二者都是连接“艺术作品”与“审美体验”的桥梁。联想能借助读者熟悉的事物（如大海、高山），让抽象的艺术（如音乐、琴声）变得具体可感，如《伯牙鼓琴》中，锺子期由琴声联想到“巍巍高山”“汤汤流水”，精准传递出音乐的意境；想象则能突破现实局限，丰富艺术画面的层次与内涵，增强作品的感染力，如《月光曲》中“波涛汹涌的大海”既是皮鞋匠的联想，也包含对音乐力量的想象，让读者更深刻地体会到音乐的震撼力。二者结合，能帮助读者更全面地感受艺术之美，理解作者或文中人物对艺术的独特感悟。 联想与想象作用及答题格式 答题思路 =“触发点/基础+联想/想象内容（具体内容分析）+情+结构上的作用 ① 联想作用答题模板： 答：文中××（人物）由“×××”（触发联想的具体事物，如琴声、画作）联想到“×××”（联想内容），突出×××事物的特点/也表达了作者对××情感，为下文×××做铺垫等（结构上的作用，有哪个写哪个）。 ② 想象作用答题模板： 答：文中××（人物）在××（情境，如听琴、赏画）时，想象出“×××”（想象内容，如月光下海潮涌动、画中牛活灵活现）的画面。突出×××事物的特点/也表达了作者对××情感，为下文×××做铺垫等（结构上的作用，有哪个写哪个）。 ③ 联想与想象结合作用答题模板： 答：文中××（人物）先由“×××”（触发点）联想到“×××”（联想内容），进而想象出“×××”（想象内容）。联想为想象奠定了×××现实基础，让抽象艺术具象化；想象则在联想之上拓展升华，丰富了画面内涵。二者结合，突出×××事物的特点/也表达了作者对××情感，为下文×××做铺垫等（结构上的作用，有哪个写哪个）。使文本表达更具感染力。 根据内容，描绘画面。 描绘画面=意象描绘+场景描绘 答：这句话描述了一幅 （意境特征）的画面，（意象一） ，（意象二） …… 例题分析 二泉映月 ①无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称 “天下第二泉”，也叫 “二泉”。 ②有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？” 小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水声，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。” 小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。 ③十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，并未泯灭阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！ ④又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… ⑤听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。琴声在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如 。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这扣人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光…… ⑥从此，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。（有删改） 1. 【把握主要内容】本文按照______顺序写了 。 【答题思路： 】 2. 【体会情感变化】要想了解《二泉映月》乐曲的旋律变化，就要仔细阅读文章第（ ）自然段。在琴声变化的不同阶段里，阿炳的情感发生了哪些变化？试着完成表格。 【答题思路： 】 曲名 琴声的旋律 表达的情感 二泉映月 起初：委婉连绵 ① 后来：② ③ 3. 【学会联想】贝多芬的《月光曲》，让皮鞋匠产生了美好的联想，我们也可以借助语言文字展开想象，体会乐曲之美妙。联系上下文，在第⑤自然段的横线上补充你联想到的内容，写在下面的横线上。 【答题思路： 】 4. 【设置情境，加深理解】一名导演想要拍摄《世界名曲诞生记》，栏目组给了他如下计划，请结合文章内容和所学知识，完成下面的表格。 【答题思路： 】 《世界名曲诞生记》拍摄计划 曲名 《月光曲》 《二泉映月》 拍摄地点 莱茵河河畔的茅屋 ① 拍摄角色 ② 阿炳 特写镜头 月光照在盲姑娘的脸上 ③ 还想拍摄的镜头 ④ 阿炳跟师父学艺 5. 【联系生活实际】你一定学习或欣赏过艺术表演，比如唱歌、画画、跳舞等等，结合自己的经历用几句话写出你观看其中一种艺术表演的感受。 【答题思路： 】 实践运用 蒙娜丽莎之约 ①我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。 ②一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看我们，可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美、法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。她，就是诞生于达・芬奇笔下，永远面带微笑的 “蒙娜丽莎”！ ③《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来 “赴约” 的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。队伍慢慢地向前移动。我慢慢地地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。 ④那幅画不大，大概三英尺（约 91 厘米）长、两英尺（约 61 厘米）宽吧：整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 ⑤蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含忧伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那 “神秘的微笑” 是那样耐人寻味，难以捉摸。达・芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的象征。 ⑥蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。 ⑦《蒙娜丽莎》是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。 1. 【提取关键信息】根据文章内容，请你为这幅世界名画建立一份档案。 【答题思路： 】 画作名称：蒙娜丽莎 作者： 画作类型： 画作内容（用一句话概括）： 画作特征：蒙娜丽莎面带神秘的微笑 微笑给人的感觉：舒畅温柔、 、 、 2. 【分析写作手法】作者花了比较多的笔墨写见到《蒙娜丽莎》前的场景，这样写有什么好处？ 【答题思路： 】 3. 【学会想象】品读第⑥自然段，想象描绘的画面，请写一写你 “看到” 的内容。 【答题思路： 】 4. 【赏析句子】结合全文仔细品读下面这句话，说说你对句中加点词语的理解。蒙娜丽莎那 “神秘的微笑”是那样耐人寻味，是那样难以捉摸。 【答题思路： 】 5. 【把握主旨】读第⑦自然段画 “____” 的句子，请联系文章内容，谈谈你的理解。 【答题思路： 】 课后巩固 贝多芬 ①乡下一家简陋的旅店里，躺着一位客人。他正闭目欣赏楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢；低的时候，他仿佛看见珠子在滚动，高的时候，他仿佛听到雷鸣声震撼着大地。 ②“这是谁弹的呢？”旅客想。忽然，“啪”的一声，一滴水滴在他的脸上。他睁开眼往天花板瞧去，又滴下一滴水，正好滴进他的眼睛。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人呀！来人呀！” ③“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。 ④“楼上是谁，怎么往天花板上倒水？”旅客生气地问。 ⑤服务员看着漏下的水，答道：“上面住的是当代大音乐家贝多芬先生！” ⑥“哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这句话，怒气立刻消了大半。 ⑦“要不要我去提醒他不要让水漏下来呢？” ⑧“不，不！你不要打扰他，我自己去看看吧。” ⑨旅客轻步走上楼去，通过门缝看见贝多芬正全神贯注地弹着琴。琴边放着一盆水。他正在纳闷，突然，看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬练得连手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下。因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。 ⑩这位旅客站了很久才离开，当他下楼时，不禁暗暗赞叹道：“贝多芬先生真是一位大音乐家” 1. 【把握主要内容】第①段中的“他”指 ；第⑧自然段中的“他”指 。 【答题思路： 】 2. 【提取关键信息】联系全文，判断下面的说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。 【答题思路： 】 （1）旅客生气的原因是地板缝滴水滴进他的眼睛。( ) （2）旅客怒气消了大半的原因是服务员答应提醒楼上客人不要让水漏下来。( ) （3）地板缝滴水的原因是贝多芬用冷水冷却发烫的手指，太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下。( ) （4）客人赞叹贝多芬的原因是贝多芬弹奏的琴声像珠子在盘中滚动，像雷鸣声震撼着大地。( ) 3. 【体会人物的精神】文章通过一位旅客在旅店里的所见所闻，赞美了贝多芬 的精神。 【答题思路： 】 4. 【区分联想想象】默读第①段中的最后一句话，用“__”画出现实描写的句子，用“ ”画出由此产生的联想。 【答题思路： 】 5. 【赏析作用】第①段中，作者通过旅客的联想描写琴声，这样写有什么作用？请结合短文内容简要回答。 【答题思路： 】 能力提升 附加题（本大题4小题，共20分) 2008 年 8 月，北京成功举办第二十九届夏季奥运会，独具匠心的 “金镶玉” 奖牌引起世人的广泛关注，某小学六年级同学开展了 “赏玉石・悟文化” 综合性学习活动，邀请你参加。 材料一： 北京 2008 年奥运会金镶玉奖牌 材料二 知识卡 北京奥运会奖牌中国特色浓厚，创造性地将玉嵌其中（金牌上使用白玉，银牌使用青白玉，而在铜牌上使用青玉），人们形象地叫它金镶玉奖牌。奖牌创意取自中国古代龙纹玉璧造型，由象征尊贵和美德的金和玉的材质组合而成。奖牌挂钩由中国传统双龙蒲纹璜(huánɡ)演变而成。 材料三 芙蓉楼送辛渐 唐・王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 玉之美，有如君子之德。——《道德经》 谦谦君子，温润如玉。——《诗经》 宁为玉碎，不为瓦全。 “宁为玉碎，不为瓦全” 是一句成语，意思为宁做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻宁愿为正义事业牺牲，不愿丧失气节，苟且偷生。 材料四 子罕弗受玉 宋人或得玉，献诸子罕①，子罕弗受。献玉者曰：“以示②玉人，玉人③以为宝也，故敢献之。” 子罕曰：“我以不贪为宝，尔④以玉为宝，若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。”【注释】①子罕：人名，春秋时官员，宋国国相，又名乐喜。②示：给……看。③玉人：雕琢玉器之人。④尔：你。 1. 读材料一和材料二，北京奥运会奖牌的设计具有浓厚的中国文化，表现在：（1）使用材料为 ；（2）奖牌采用 的造型；（3）奖牌挂钩的造型由 演变而成。(3 分) 【答题思路： 】 2. 读材料三，你还知道哪些关于（或带有）“玉” 的成语和诗句，写下来。(3 分) 【答题思路： 】 描写（或带有）“玉” 的成语： 、 描写（或带有）“玉” 的诗句： ， 。 3. 读材料四，回答下列问题。(4 分) （1） 下列说法错误的两项是（ ）(2 分) 【答题思路： 】 A. “宋人或得玉” 中 “或” 的意思是 “或者”。 B. “子罕弗受” 中 “弗” 的意思是 “不”。 C. “故敢献之” 中 “之” 指的是 “子罕”。 D. “皆丧宝也” 中 “皆” 的意思是 “都、全”。 （2） 解释下列句子的意思。(2 分) 【答题思路： 】 若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。 4. 古人云：爱美之心，人皆有之。古代的女子以胭脂水粉、绫罗绸裙来美化自己，男子则以配饰来提升品位，其中腰悬玉佩最为常见。玉佩历来受到士大夫、文人雅士的厚爱，除了有装饰作用，还因为 。(2 分) 【答题思路： 】 5. 读完四则材料，请以 “玉” 为话题，谈谈自己的感悟与收获。(8 分) 要求：必须联系材料并结合生活实际谈，观点明确，语句通顺，不少于 200 字。 【答题思路： 】 1 学科网（北京）股份有限公司 $2025年六年级上册 【7】第七单元 感受艺术之美 ——借助联想想象手法，理解艺术情感与文化 知识点梳理 单元主题解读 单元主题 本单元主题阅读以“感受艺术之美”为核心，聚焦“借助语言文字展开想象，体会艺术作品的魅力与内涵”这一核心任务。通过研读音乐、绘画、戏曲等不同艺术形式的文本，引导学生从“感知艺术表象”上升到“理解艺术情感与文化”，培养对艺术的审美感知力与文本解读能力。 学习本单元，要学会在文本中精准识别概括艺术特点、作者情感的中心句、评价句，快速把握段落及文章核心观点。抓住文中描写欣赏者想象的语句，分析想象内容与艺术作品的关联，体会艺术的感染力。重点理解“虚实结合”在艺术描写中的作用，区分文本中的实写（如人物、场景）与虚写（如想象、联想），分析二者如何共同突出艺术魅力。 联想与想象的区别 ①定义不同：联想是由眼前的人、事、物（即“触发点”）自然想到与之相关的其他事物，是“由此及彼”的思维过程；想象则是在已有形象的基础上，创造出从未见过或不存在的新形象，是“无中生有、加工创造”的思维过程。 ②触发方式不同：联想必须以现实中的具体事物为依托，如《月光曲》中，皮鞋匠由“贝多芬的琴声”（触发点）联想到“月光下的大海”，二者存在“声音与画面”的关联；想象可脱离即时触发点，基于情感或意境进行创造，如若文中描写“大海上的月光化作银色的绸带”，则是在联想基础上的想象。 ③与原文的关联度不同：联想的内容与原文触发点联系紧密，逻辑清晰；想象的内容更具创造性，可能与原文形成“基础与升华”的关系。 联想与想象的作用 在本单元艺术文本中，二者都是连接“艺术作品”与“审美体验”的桥梁。联想能借助读者熟悉的事物（如大海、高山），让抽象的艺术（如音乐、琴声）变得具体可感，如《伯牙鼓琴》中，锺子期由琴声联想到“巍巍高山”“汤汤流水”，精准传递出音乐的意境；想象则能突破现实局限，丰富艺术画面的层次与内涵，增强作品的感染力，如《月光曲》中“波涛汹涌的大海”既是皮鞋匠的联想，也包含对音乐力量的想象，让读者更深刻地体会到音乐的震撼力。二者结合，能帮助读者更全面地感受艺术之美，理解作者或文中人物对艺术的独特感悟。 联想与想象作用及答题格式 答题思路 =“触发点/基础+联想/想象内容（具体内容分析）+情+结构上的作用 ① 联想作用答题模板： 答：文中××（人物）由“×××”（触发联想的具体事物，如琴声、画作）联想到“×××”（联想内容），突出×××事物的特点/也表达了作者对××情感，为下文×××做铺垫等（结构上的作用，有哪个写哪个）。 ② 想象作用答题模板： 答：文中××（人物）在××（情境，如听琴、赏画）时，想象出“×××”（想象内容，如月光下海潮涌动、画中牛活灵活现）的画面。突出×××事物的特点/也表达了作者对××情感，为下文×××做铺垫等（结构上的作用，有哪个写哪个）。 ③ 联想与想象结合作用答题模板： 答：文中××（人物）先由“×××”（触发点）联想到“×××”（联想内容），进而想象出“×××”（想象内容）。联想为想象奠定了×××现实基础，让抽象艺术具象化；想象则在联想之上拓展升华，丰富了画面内涵。二者结合，突出×××事物的特点/也表达了作者对××情感，为下文×××做铺垫等（结构上的作用，有哪个写哪个）。使文本表达更具感染力。 根据内容，描绘画面。 描绘画面=意象描绘+场景描绘 答：这句话描述了一幅 （意境特征）的画面，（意象一） ，（意象二） …… 例题分析 二泉映月 ①无锡(xī)的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称 “天下第二泉”，也叫 “二泉”。 ②有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？” 小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水声，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。” 小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。 ③十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，并未泯灭阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！ ④又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… ⑤听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。琴声在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这扣人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光…… ⑥从此，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。（有删改） 1. 【把握主要内容】本文按照 时间 顺序写了 盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰难历程 。 答题思路 1 先判断写作顺序：文中出现 “有一年中秋之夜”“十多年过去了”“又是一个中秋夜” 等表示时间的词句，可确定是时间顺序。 ② 概括主要内容：梳理文章脉络，抓住 “阿炳年少听泉→失明后卖艺→中秋夜创作《二泉映月》” 的核心情节，提炼 “阿炳创作《二泉映月》的经历” 即可。 2. 【体会情感变化】要想了解《二泉映月》乐曲的旋律变化，就要仔细阅读文章第（ ⑤ ）自然段。在琴声变化的不同阶段里，阿炳的情感发生了哪些变化？试着完成表格。 曲名 琴声的旋律 表达的情感 二泉映月 起初：委婉连绵 ① 赞叹二泉美景、怀念师父、思索走过的人生道路 后来：② 升腾跌宕 ③ 对命运的抗争，对美好未来的向往。 答题思路 1 定位段落：第⑤自然段详细描写了《二泉映月》的琴声旋律变化，因此填 “⑤”。 ② 提取情感：根据 “起初，琴声委婉连绵…… 赞叹惠山二泉的优美景色，怀念师父，思索人生道路” 提取第一空；根据 “随着旋律的升腾跌宕，步步高昂…… 表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往” 提取后两空，注意旋律需用原文词语，情感需概括核心。 3. 【学会联想】贝多芬的《月光曲》，让皮鞋匠产生了美好的联想，我们也可以借助语言文字展开想象，体会乐曲之美妙。联系上下文，在第⑤自然段的横线上补充你联想到的内容，写在下面的横线上。 答：山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌 。 答题思路 ① 结合上下文：前文写 “琴声委婉连绵”，后文写 “这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”，因此联想需贴合 “委婉连绵” 的琴声特点，且与 “二泉、山泉” 等意象相关。② 运用修辞：可使用比喻、拟人等手法，让想象内容更生动，如 “春雨轻轻敲打着青石板，悠悠洒落” 也可。 4. 【设置情境，加深理解】一名导演想要拍摄《世界名曲诞生记》，栏目组给了他如下计划，请结合文章内容和所学知识，完成下面的表格。 《世界名曲诞生记》拍摄计划 曲名 《月光曲》 《二泉映月》 拍摄地点 莱茵河河畔的茅屋 ① 无锡惠山的二泉边 拍摄角色 ② 贝多芬、盲姑娘兄妹俩 阿炳 特写镜头 月光照在盲姑娘的脸上 ③ 阿炳在泉水边投入的拉着二胡时的神情 还想拍摄的镜头 ④ 贝多芬回到客店，投入的记录着《月光曲》 阿炳跟师父学艺 答题思路 1 结合文本：《二泉映月》的创作地点是 “无锡惠山的二泉边”，《月光曲》的核心角色是贝多芬、盲姑娘和皮鞋匠。 ② 设计镜头：特写镜头需突出 “经典瞬间”，如《二泉映月》可写 “阿炳拉二胡的手部特写”“月光映在二泉的水面”；补充镜头需贴合名曲诞生的关键情节，如《月光曲》的 “贝多芬创作弹奏”，《二泉映月》的 “阿炳少年听泉” 也可。 5. 【联系生活实际】你一定学习或欣赏过艺术表演，比如唱歌、画画、跳舞等等，结合自己的经历用几句话写出你观看其中一种艺术表演的感受。 答：我曾去听一场古筝演奏会，当演奏者拨动琴弦，《高山流水》的旋律缓缓流出时，我仿佛站在巍峨的青山前，听着清泉从山间奔涌而下，心中满是震撼与宁静，原来传统乐器能把山水之美表现得如此动人。 答题思路 1 选定艺术形式：从唱歌、画画、跳舞等中选一种，明确具体表演内容（如某首歌、某幅画、某支舞）。 ② 描写感受：结合表演的细节（如旋律、画面、动作），用心理描写 + 场景联想，写出真实的情感体验，避免空泛。 实践运用 蒙娜丽莎之约 ①我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。 ②一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看我们，可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美、法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。她，就是诞生于达・芬奇笔下，永远面带微笑的 “蒙娜丽莎”！ ③《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来 “赴约” 的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。队伍慢慢地向前移动。我慢慢地地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。 ④那幅画不大，大概三英尺（约 91 厘米）长、两英尺（约 61 厘米）宽吧：整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 ⑤蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含忧伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那 “神秘的微笑” 是那样耐人寻味，难以捉摸。达・芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的象征。 ⑥蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。 ⑦《蒙娜丽莎》是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。 1. 【提取关键信息】根据文章内容，请你为这幅世界名画建立一份档案。 画作名称：蒙娜丽莎 作者： 达・芬奇 画作类型： 肖像画 画作内容（用一句话概括）： 在空旷而深远的背景下，蒙娜丽莎面带微笑的站着。 画作特征：蒙娜丽莎面带神秘的微笑 微笑给人的感觉：舒畅温柔、 略含忧伤 、 十分亲切 、 几分矜持 答题思路 1 提取关键信息：从文中 “诞生于达・芬奇笔下”“《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画”“有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含忧伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持” 直接提取答案。 ② 概括画作内容：需包含 “作者、画作主体、核心特点”，语言简洁明了。 2. 【分析写作手法】作者花了比较多的笔墨写见到《蒙娜丽莎》前的场景，这样写有什么好处？ 答：.①-③自然段主要写了大家等待观看蒙娜丽莎的场景，用现场的人山人海来烘托出画作的珍贵，同时也能引起读者的好奇，吸引读者继续往下读，期待了解画作的魅力。 答题思路 1 分析写作手法：这种写法属于 “铺垫”（或 “侧面烘托”）。 ② 结合内容分析作用：从 “侧面烘托画作的知名度” 和 “为下文情感铺垫” 两个角度作答，需联系文中 “队伍像一条长龙”“美、法两国多次交涉才前来纽约” 等细节。 3. 【学会想象】品读第⑥自然段，想象描绘的画面，请写一写你 “看到” 的内容。 答：温暖的阳光轻轻地洒在蒙娜丽莎的身上，她微微抿起双唇，流露出淡淡的微笑，仿佛要跟我说些悄悄话。远处流水冲刷着石桥，若隐若现的山峦、树丛让蒙娜丽莎的笑容显得更加神秘。 答题思路 1 还原文本细节：紧扣第⑥自然段中 “身姿和双臂”“脸部颈部双手”“右手”“衣服”“背景” 等描写对象。 ② 展开合理想象：在原文基础上，用生动的语言补充视觉感受（如 “阳光的光泽”“背景的朦胧感”），让画面更具体。 4. 【赏析句子】结合全文仔细品读下面这句话，说说你对句中加点词语的理解。蒙娜丽莎那 “神秘的微笑”是那样耐人寻味，是那样难以捉摸。 答：这句话用了反复的手法，突出和强调了蒙娜丽莎微笑的神秘，更加鲜明地表达出作者对蒙娜丽莎这幅画的喜爱之情，使语言更富有感染力。 答题思路 1 分析词语作用：“是那样” 属于反复修辞，作用是 “强调突出”。 ② 结合文本分析内涵：联系文中对微笑的多重感受，说明反复手法如何突出微笑的 “耐人寻味、难以捉摸”，以及其艺术价值。 5. 【把握主旨】读第⑦自然段画 “____” 的句子，请联系文章内容，谈谈你的理解。 答：“几分钟”与“永不灭”形成鲜明对比，更加印证了达·芬奇的天才想象力和他那神奇的画笔使蒙娜丽莎成了永恒的美的象征，也说明了“我”已经被画作深深吸引，这幅伟大的画作成了“我”灵魂的一部分。 答题思路 1 理解表层含义：“只停留了短短几分钟” 是实际观看时间，“永不磨灭的印象”“灵魂的一部分” 是心理感受。 ② 挖掘深层主旨：结合 “全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠”，分析句子如何体现《蒙娜丽莎》的艺术价值，以及作者对艺术的赞美之情。 课后巩固 贝多芬 ①乡下一家简陋的旅店里，躺着一位客人。他正闭目欣赏楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢；低的时候，他仿佛看见珠子在滚动，高的时候，他仿佛听到雷鸣声震撼着大地。 ②“这是谁弹的呢？”旅客想。忽然，“啪”的一声，一滴水滴在他的脸上。他睁开眼往天花板瞧去，又滴下一滴水，正好滴进他的眼睛。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人呀！来人呀！” ③“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。 ④“楼上是谁，怎么往天花板上倒水？”旅客生气地问。 ⑤服务员看着漏下的水，答道：“上面住的是当代大音乐家贝多芬先生！” ⑥“哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这句话，怒气立刻消了大半。 ⑦“要不要我去提醒他不要让水漏下来呢？” ⑧“不，不！你不要打扰他，我自己去看看吧。” ⑨旅客轻步走上楼去，通过门缝看见贝多芬正全神贯注地弹着琴。琴边放着一盆水。他正在纳闷，突然，看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬练得连手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下。因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。 ⑩这位旅客站了很久才离开，当他下楼时，不禁暗暗赞叹道：“贝多芬先生真是一位大音乐家” 1. 【把握主要内容】第①段中的“他”指 客人 ；第⑧自然段中的“他”指 贝多芬 。 答题思路 本题考查分析字词含义。 从第①段“乡下一家简陋的旅店里，躺着一位客人。他正闭目欣赏楼上优美的钢琴声。”可知，“他”指的是那位在简陋旅店中休息的客人，他正在享受楼上传来的优美钢琴声。 从第⑧段“不，不！你不要打扰他，我自己去看看吧。”可知，这里的“他”指的是楼上的那位正在弹钢琴的人，即当代大音乐家贝多芬先生。客人为了不打扰贝多芬先生的演奏，决定自己上楼去看看情况。 2. 【提取关键信息】联系全文，判断下面的说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。 （1）旅客生气的原因是地板缝滴水滴进他的眼睛。( √ ) （2）旅客怒气消了大半的原因是服务员答应提醒楼上客人不要让水漏下来。( × ) （3）地板缝滴水的原因是贝多芬用冷水冷却发烫的手指，太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下。( √ ) （4）客人赞叹贝多芬的原因是贝多芬弹奏的琴声像珠子在盘中滚动，像雷鸣声震撼着大地。( × ) 答题思路 本题考查文章内容理解。 （1）从第②段“他睁开眼往天花板瞧去，又滴下一滴水，正好滴进他的眼睛。他跳了起来，放开喉咙喊：‘来人呀！来人呀！’”可知，旅客生气的主要原因是因为水滴不断地从楼上滴下来，并且有一滴正好滴进了他的眼睛。故此题判断为正确。 （2）从第⑥段“‘哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！’旅客一听这句话，怒气立刻消了大半。”可知，旅客怒气消了大半的原因是旅客在得知楼上是贝多芬之后，因为对贝多芬的敬仰和对其音乐才华的认可，怒气才得以消减。故此题判断为错误。 （3）从第⑨段“啊！原来贝多芬练得连手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下。因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。”可知，这段话直接解释了地板缝滴水的原因。故此题判断为正确。 （4）结合短文内容可知，虽然文中提到琴声让旅客产生了这样的联想，但客人赞叹贝多芬的原因更多是因为贝多芬对音乐的全神贯注和勤奋练习，以及他在音乐上的卓越成就。故此题判断为错误。 3. 【体会人物的精神】文章通过一位旅客在旅店里的所见所闻，赞美了贝多芬 坚强刻苦 的精神。 答题思路 本题考查分析人物形象。 文章通过一位旅客在旅店里的所见所闻，赞美了贝多芬勤奋刻苦、全神贯注于音乐创作的精神。从文中可以看出，贝多芬在练习钢琴时如此投入，以至于手指都发烫了，需要用冷水来冷却，这种对音乐的热爱和执着追求，以及他在音乐创作上的不懈努力，都深深地打动了旅客，使得旅客对他产生了由衷的赞叹和敬仰。 4. 【区分联想想象】默读第①段中的最后一句话，用“__”画出现实描写的句子，用“ ”画出由此产生的联想。 答题思路 第①段中的最后一句话：“琴声一会儿低沉，一会儿高亢；低的时候，他仿佛看见珠子在滚动，高的时候，他仿佛听到雷鸣声震撼着大地。”可知，现实描写的句子是“琴声一会儿低沉，一会儿高亢。” 由此产生的联想是“低的时候，他仿佛看见珠子在滚动，高的时候，他仿佛听到雷鸣声震撼着大地。” 5. 【赏析作用】第①段中，作者通过旅客的联想描写琴声，这样写有什么作用？请结合短文内容简要回答。 答：第①段中，作者通过旅客的联想描写琴声，用 “珠子滚动” 写出琴声低沉时的圆润、流畅，用 “雷鸣声震撼大地” 写出琴声高亢时的有力、震撼；生动形象地表现了琴声的特点： 体现了旅客对琴声的欣赏和赞叹，突出了贝多芬弹奏技艺的高超；为下文旅客被琴声吸引、后续主动上楼查看漏水原因做了铺垫，推动了情节发展。 答题思路 第一步：明确 “联想想象” 的核心作用 联想想象在记叙文阅读中，核心作用是 “化抽象为具体、化无形为有形”，帮助读者更直观地理解描写对象，同时传递情感或推动情节。本题需结合文本中 “琴声” 这一抽象对象，分析联想如何让琴声变得可感。 第二步：结合文本具体分析 对琴声特点的体现：琴声的 “低沉”“高亢” 是抽象的听觉描述，而 “珠子滚动”“雷鸣震撼” 是具体的视觉 + 听觉联想。前者让读者仿佛能看到圆润的珠子缓缓滚动，感受到琴声的柔和流畅；后者让读者仿佛置身雷鸣现场，体会到琴声的雄浑有力，让抽象的琴声变得具体可感。 对人物情感的衬托：旅客能产生这样丰富的联想，说明他完全沉浸在琴声中，侧面反映出他对琴声的喜爱和对弹奏者技艺的认可，为下文 “得知弹奏者是贝多芬后怒气消大半” 的情节做了情感铺垫。 对情节发展的推动：正因为琴声通过联想描写显得格外动人，才让旅客对弹奏者产生好奇，后续发现漏水时才会主动上楼查看，而不是单纯抱怨，从而引出贝多芬刻苦练琴的核心情节，让故事自然推进。 第三步：答题模板总结 联想想象的作用答题思路：① 具体化描写对象（如：将 XX 抽象特点转化为 XX 具体场景 / 画面）；② 传递人物情感（如：体现了 XX 的喜爱 / 赞叹 / 感动等）；③ 服务情节 / 主题（如：为下文 XX 情节铺垫 / 突出 XX 主题） 能力提升 附加题（本大题4小题，共20分) 2008 年 8 月，北京成功举办第二十九届夏季奥运会，独具匠心的 “金镶玉” 奖牌引起世人的广泛关注，某小学六年级同学开展了 “赏玉石・悟文化” 综合性学习活动，邀请你参加。 材料一： 北京 2008 年奥运会金镶玉奖牌 材料二 知识卡 北京奥运会奖牌中国特色浓厚，创造性地将玉嵌其中（金牌上使用白玉，银牌使用青白玉，而在铜牌上使用青玉），人们形象地叫它金镶玉奖牌。奖牌创意取自中国古代龙纹玉璧造型，由象征尊贵和美德的金和玉的材质组合而成。奖牌挂钩由中国传统双龙蒲纹璜(huánɡ)演变而成。 材料三 芙蓉楼送辛渐 唐・王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 玉之美，有如君子之德。——《道德经》 谦谦君子，温润如玉。——《诗经》 宁为玉碎，不为瓦全。 “宁为玉碎，不为瓦全” 是一句成语，意思为宁做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻宁愿为正义事业牺牲，不愿丧失气节，苟且偷生。 材料四 子罕弗受玉 宋人或得玉，献诸子罕①，子罕弗受。献玉者曰：“以示②玉人，玉人③以为宝也，故敢献之。” 子罕曰：“我以不贪为宝，尔④以玉为宝，若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。”【注释】①子罕：人名，春秋时官员，宋国国相，又名乐喜。②示：给……看。③玉人：雕琢玉器之人。④尔：你。 1. 读材料一和材料二，北京奥运会奖牌的设计具有浓厚的中国文化，表现在：（1）使用材料为___金和玉_____；（2）奖牌采用__中国古代龙纹玉璧______的造型；（3）奖牌挂钩的造型由 中国传统双龙蒲纹璜 演变而成。(3 分) 答题思路 直接从材料二的 “知识卡” 中提取对应信息，是对文本信息筛选能力的考查。 2. 读材料三，你还知道哪些关于（或带有）“玉” 的成语和诗句，写下来。(3 分) 描写（或带有）“玉” 的成语： 珠圆玉润、 玉洁冰清（金枝玉叶、金玉良缘、亭亭玉立等任选两个即可） 描写（或带有）“玉” 的诗句： 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章《咏柳》） 3. 读材料四，回答下列问题。(4 分) （1） 下列说法错误的两项是（ AC ）(2 分) A. “宋人或得玉” 中 “或” 的意思是 “或者”。 B. “子罕弗受” 中 “弗” 的意思是 “不”。 C. “故敢献之” 中 “之” 指的是 “子罕”。 D. “皆丧宝也” 中 “皆” 的意思是 “都、全”。 答题思路 A 项：“宋人或得玉” 中 “或” 是 “有人” 的意思，并非 “或者”； C 项：“故敢献之” 中 “之” 指代 “玉”，不是 “子罕”； B 项 “弗” 表 “不”、D 项 “皆” 表 “都、全”，均表述正确。 （2） 解释下列句子的意思。(2 分) 若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。 如果你把玉给我，我们都会丧失/失去了珍宝，还不如我们各自保有/持有自己的珍宝。 答题思路 重点实词 “若（如果）”“与（给）”“丧（失去）”“不若（不如）” 需翻译准确，语句通顺即可。 4. 古人云：爱美之心，人皆有之。古代的女子以胭脂水粉、绫罗绸裙来美化自己，男子则以配饰来提升品位，其中腰悬玉佩最为常见。玉佩历来受到士大夫、文人雅士的厚爱，除了有装饰作用，还因为 玉是君子美好品德的象征 。(2 分) 答题思路 结合材料三中 “玉之美，有如君子之德”“谦谦君子，温润如玉” 的内容，提炼玉的象征意义即可。 5. 读完四则材料，请以 “玉” 为话题，谈谈自己的感悟与收获。(8 分) 要求：必须联系材料并结合生活实际谈，观点明确，语句通顺，不少于 200 字。 玉不仅是一种珍贵的材质，更承载着深厚的中国文化与精神内涵。北京奥运会的 “金镶玉” 奖牌，将玉与奥运结合，既展现了中国传统美学，也让世界看到玉所象征的尊贵与美德（材料一、二）。《道德经》《诗经》中以玉喻君子，告诉我们做人要像玉一样温润、高洁；“宁为玉碎，不为瓦全” 的成语，让我懂得要坚守气节，不为利益妥协（材料三）；子罕弗受玉的故事，更让我明白 “不贪” 才是比玉更珍贵的宝物（材料四）。在生活中，我也要以玉的品格要求自己，待人谦和、做事正直，坚守诚信与廉洁的底线，让玉的精神融入日常言行。（联系生活）（247） 答题思路 需紧扣 “玉的文化内涵”，结合材料中的奖牌设计、名言、典故，再联系生活实际谈感悟，保证观点明确、语句通顺且不少于 200 字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $