Unit 6 Family members Lesson 2 What does he do（教学设计）-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦职业主题，核心为“artist, businessman”等词汇及“What does... do?”“He/She is a/an...”等询问与介绍句型。课堂以职业场景视频、图片导入，激活学生已有经验，通过预测语篇、听读模仿、chant等活动，搭建从词汇认读、句型操练到对话应用的学习支架。 资料亮点在于多模态输入与情境化实践结合，通过分角色表演、小组问答竞赛提升语言运用能力，融入名人夫妇职业案例渗透职业价值，培养思维品质与文化意识。教学活动具体易操作，助力学生在真实情境中连贯表达，为教师提供清晰教学路径。

Unit 6 Lesson 2 What does he do? （一）语篇研读 What 本语篇围绕职业展开，通过对话的形式呈现了询问他人职业的句型，并介绍了职业词汇。例如在对话中，有询问母亲是否是艺术家，父亲是否是商人等内容，还展示了不同职业的特点和人们对职业的看法。 Why 通过学习本语篇，学生能够在实际生活中运用所学的句型和词汇来询问和介绍他人的职业，增进对不同职业的了解，培养学生在人际交往中交流信息的能力，同时也让学生意识到不同职业在社会中的重要性。 How 语篇以对话的方式呈现，语言简洁明了，易于理解。通过图片和文字相结合的方式，帮助学生直观地认识不同的职业。对话中还设置了猜测职业的环节，增加了学习的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和参与度。 （2） 教学目标 通过本课时学习，学生学习： 1. 在看，听，说的活动中，获取、梳理描述询问和介绍他人职业相关的词汇和句型； 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话； 3. 学生能够在实际情境中运用所学语言描述他人的职业。 （3） 教学重难点 重点：  熟练运用询问职业的句型“What does... do?”，以及回应句型“He/She is a/an...”和一般疑问句“Is... a/an...?”及其答句。 难点： 准确运用第三人称单数助动词“does”，避免与第一/二人称“do”混淆，掌握句型“What does... do?”的语序。在真实情境中自然运用句型，做到问答连贯、表达准确。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 work paint artist businessman farmer 【核心句型】 “What does... do?” “He/She is a/an...” “Is... a/an...?” “Yes, he/she is. No, he/she isn't.” （三）教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 二次备课 1 ．在看，听，说的活动中，获取、梳理描述询问和介绍他人职业相关的词汇和句型；（学习理解） 1.Warm up (1) 教师播放一段包含各种职业场景的视频，如医院里医生看病、农田里农民劳作等，提问：“同学们，刚刚视频里出现了哪些场景呀？” (2) 展示一些职业相关的图片，让学生用简单的词汇描述图片内容。 (3) 师说：“同学们，在我们的生活中有很多不同的职业，它们都很重要。Now, let's start our journey to learn more about different jobs.”自然地引出本节课的主题。 2. 观看动画视频，梳理语篇内容 (1) 教师出示文本图片，让学生通过图片和已有经验预测课文内容； (2) Watch and Tick(看视频，打“√”) (1) 教师在黑板上写出“doctor”这个单词，一边写一边清晰地读出单词的发音，然后让学生跟着读几遍，强调“o”的发音。 (2) 展示医生的图片，结合图片讲解“doctor”的含义，说：“She is a doctor. She works in a hospital. ” (3) 用同样的方法依次教授“farmer” “teacher” “artist” “businessman” “driver”等词汇，展示相应的图片，讲解单词的含义和发音规则。例如，教授“farmer”时，说：“He is a farmer.其他职业学生带入She/He is a/an ...练习句型； (4) 听录音，让学生回答询问职业：“What does your father do?”在黑板上班书“What does your father do?”和“He's a farmer.”这两个句子，带领学生朗读，强调“does”的用法。 (5) 教师扮演学生的朋友，用“What does your mother do?”询问学生，引导学生用“He/She is a...”回答。 (6) 同桌合作，出示更多的职业，根据板书和图片，用学过的句型和词汇，询问和介绍自己家人的职业。 3. Let's chant 创编歌曲，师生共唱，例如： What,what, what does he do? Doctor，doctor， He is a doctor ... ● 教师观察学生的参与情况，用语言、表情、动作带动学生的参与度和学习热情。 ● 教师观察学生能否正确读出单词，及时纠正发音并给予鼓励、评价。 ● 教师观察学生能否积极调动已有知 识与经验，预测对话内容，参与互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行 追问或给予鼓励。指导学生整体感知语篇，带着问题观看动画。 4.Listen and imitate, 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节 奏、连读、重读等。 ● 教师根据不同能力水平学生朗读对 话的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：通过多种教学方法和活动，如图片展示、小组活动、游戏等，帮助学生学习和掌握新的职业词汇，提高学生的学习积极性和参与度。 2. 在教师和同学的帮助下，分 角色表演对话。（应用实践） 5.Role play. 小组分角色练习表演对话。上台展示。 ● 在表演后及时针对发音、配合、表演给出评价 设计意图：本阶段学习活动引导学生通过配音、角色扮演深入语篇角色，充分练习了核心词汇和句型，这促进了语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达输出做准备。 3. 学生能够通过尝试运用所学语言描述他人的职业（迁移创新） 小组活动，共同完成： 6. 开展“问答竞赛”活动，教师给出一些人物信息，如“Tom's sister”，让学生用“What does... do?”进行提问，并回答问题，看哪个小组回答得又快又准确。 7. 让学生根据自己的实际情况，用所学句型询问组内其他成员的家人的职业，并记录下来。 8.请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听并给予评价。 ● 教师观察学生是否能灵活运用所学词句，就其发音语调、表现力作出鼓励性评价。 ● 教师在学生交流过程中，观察学生的表现，及时给予鼓励和指导，纠正学生的错误。 4.展示名人夫妇的职业； 课堂小结。 10.通过图片、视频等让学生知晓一些著名夫妇，如钱三强与何泽慧夫妇、居里夫妇，让学生说出他们的职业及其贡献,了解不同职业在社会中的作用和价值，激发学生对未来职业的思考。（融合了教材Lesson4的Culture corner） 14.学习小结。在图片的提示下，学生可以回顾本课的重点单词及句型。 ● 教师观察倾听学生的发音，注意书写规范并及时给予鼓励 或帮助。 ● 教师观察学生对核心词汇和句子的掌握情况，给予适当指导、帮助巩固知识。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，并向全班介绍自己的家。学生从课本走向现实生活，在介绍家的过程中，发展语用能力，激发对家的喜爱依恋之情。（想象与创造） 板书设计 作业设计 学科网（北京）股份有限公司 $