Unit 2 Festivals and holidays Lesson 1教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该教案聚焦中国传统节日及庆祝方式、法定假期信息，通过图片连线和自由讨论导入，激活学生已有节日生活认知，引出相关词汇，为听力理解和对话练习搭建学习支架。 资料融合文化意识与语言能力培养，听力任务从选出节日到回答问题层层递进，小组采访用功能句型“What festivals do you like best...?”完成调查展示，作业分基础与实践型。助力学生提升跨文化表达与文化认同感，为教师提供贴合学情的活动设计与评价策略。

Unit 2 Festivals and holidays Lesson 1 一、教学内容分析 本课时包含一段 Danny 和 Li Ming 关于中国节日和假期的对话。 Danny正开展关于世界节日与假期的项目，聚焦中国节日，提及春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，还涉及劳动节、国庆节。 Danny最爱春节，喜欢吃饺子、放烟花； Li Ming 则介绍劳动节、国庆节，提到国庆节有七天假期，计划去天安门广场看升旗仪式 。通过本课时的学习，学生将初步了解中国众多传统节日（春节、元宵等 ）与部分法定假期（劳动、国庆 ），传递节日习俗（吃饺子、放烟花等 ）、文化意义（家庭团聚、纪念等 ），助力学生了解、传承中华优秀传统文化，增强文化认同感与民族自豪感。 二、语篇分析 【What】 本课时包含一段 Danny 和 Li Ming 关于中国节日的对话。丹尼正开展关于世界节日与假期的项目，聚焦中国节日，提及春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，还涉及劳动节、国庆节。丹尼最爱春节，喜欢吃饺子、放烟花；李明则介绍劳动节、国庆节，提到国庆有七天假期，计划去天安门广场看升旗仪式。 【Why】 本课时通过对话呈现中国众多传统节日（春节、元宵等 ）与部分法定假期（劳动、国庆 ），传递节日习俗（吃饺子、放烟花等 ）、文化意义（家庭团聚、纪念等 ），助力学生了解、传承中华优秀传统文化，增强文化认同感与民族自豪感。学会用英语谈论中国节日，促进跨文化交流与语言实际运用。 【How】 本课时对话贴近生活，采用日常对话形式，语言简洁、口语化（如 “Hi, Li Ming.”“That sounds like a fantastic plan!”），符合八年级学生语言水平与交流习惯，便于理解和模仿，营造真实语言学习情境。通过各类活动逐步提升语言能力与文化探究素养，引导学生从语言学习走向文化交流与实践。 三、学情分析 学生学习本课时，知识基础上，有一定英语词汇语法积累，对部分中国节日有生活认知，但用英语精准描述习俗、内涵及法定假期交流表述需提升。学习能力方面，阅读能抓基本信息，分析文化差异、隐含情感等思维深度不足；口语可简单陈述喜好，难流畅阐释缘由，书面表达句式单一、文化理解浅。兴趣态度上，因贴近生活、关联文化认同，对传统节日故事习俗兴趣浓，可遇复杂表达、深度探究易畏难，融入文化体验、小组竞赛等教学，能激发热情，助力在语言学习中深化文化理解，提升综合英语素养。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过图片和讨论总结中国的传统节日及其相应的庆祝方式； 2.通过听力理解对话内容，获取有关中国的节日和假期的信息，完成听力任务 ； 3.理解并掌握重点词汇和表达，学会运用功能句型进行节日讨论，完成小组调查并能总结和展示成果； 4.了解中国传统节日的文化内涵，增强文化认同感和民族自信心。 五、教学重难点 【重点】 1.通过听力理解对话内容，获取有关中国的节日和假期的信息，完成听力任务 ； 2.理解并掌握重点词汇和表达，学会运用功能句型进行节日讨论，完成小组调查并能总结和展示成果。 【难点】 运用功能句型：“What festivals do you like best?...?” “I like... because...”“I plan to...”进行节日讨论与计划表达。 六、教学活动设计 环节一：自由讨论，图片连线 ，引入话题和相关词汇。（10 mins） 学生通过自由讨论和图片连线，引出本节课的话题和词汇。为接下来的学习打下基础。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and answer some questions about Chinese festivals. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过学生自由讨论，了解学生对中国节日的已知和未知知识，并在必要时提供帮助。 环节设计意图: 利用问题引发学生自由讨论，帮助学生熟悉话题，了解中国的节假日，为后面的听力打好基础。通过大量图片的展示帮助学生概括了解中国的一些重要节日及相关的庆祝方式，为整个单元的学习奠定基础。 环节二：听对话完成听力任务。（15 mins） 学生听对话，并完成课本要求的听力任务。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students listen to the conversation and tick the festivals and holidays mentioned. 3. Students listen to the conversation again and answer the questions. 4. Students read the conversation again and learn the key words and phrases. 5. Students conclude the useful expressions in the conversation. 6. Students role play the conversation. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 观察学生在听力中是否可以获取正确信息，完成听力任务。根据学生表现选择播放录音的次数。 根据学生的问题问答情况评价学生能否从对话中获取足够的信息并回答，在学生遇到困难时教师可给予适当的引导。 环节设计意图：通过前面的铺垫，学生对听力内容有了一定的了解。听力任务从选出涉及到的节日到回答问题，从易到难，学生从听力中获取的信息越来越具体，锻炼学生的听力能力。最后通过梳理文章中的重点字词，帮助学生完全掌握文章内容。 环节三：进行听力训练和对话练习。（20 mins） 学生再听另一段对话，判断对错。学生小组讨论，采访同学们最爱的节日，填写表格，精进行对话练习。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students listen to the dialogue and write true (T)or false (F). 8. Students work in groups and interview their classmates about their favourite festivals. 9. Students fill out the form. 10. Students report their groups’ interview results to the class. 11. Students make a reasonable evaluation of their performances. 12. Students complete three exercises. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生是否能听懂对话，正确完成判断对错。 观察学生在讨论中是否能利用正确的句型，采访同学，了解他们最爱的节日。 观察学生是否可以根据采访，正确填写表格。 观察学生在总结报告时，句型和发音是否正确，及时纠正错误。 环节设计意图: 通过再听一段对话，帮助学生进一步巩固听力能力，提升学生获取关键信息的能力。通过表格的填写，梳理出采访的内容。进行对话练习，巩固句型。通过报告的方式，锻炼学生口语表达并激发学生积极参与的热情。 作业与拓展 基础型作业： 1. Read the conversation fluently. 2. Recite the words and expressions in the conversation. 实践型作业： Write a short article to introduce your favourite Chinese festival. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $