专题04 小说阅读（期末复习讲义）高一语文上学期统编版

该高中语文期末复习讲义通过表格系统整合小说阅读五大考查题型，以“知识点+方法技巧”框架梳理人物、情节、环境等核心要素，结合《百合花》《哦，香雪》等篇目呈现细节分析与主题关联，构建清晰知识脉络。 讲义亮点在于素养导向的方法指导，如人物分析强调“抓言行细节+析矛盾转变”，结合时代背景培养思维能力。典例《山地回忆》与分层练习（基础/重难）适配不同学生，助力教师实施精准教学，提升语言运用与审美创造素养。

专题04 小说阅读（期末复习讲义） 考查题型 内容要点 命题趋势 人物分析题 考查核心人物的身份定位、性格特质与精神品质；要求结合文本细节（言行、心理、情节）分析人物形象的塑造手法；探究主要/次要人物在小说中的作用（衬托主角、推动情节、承载主题）；梳理人物的心理变化与成长弧光，关联时代环境与小说主题等。 1. 素养导向深化：将语文核心素养考查融入五大题型，人物分析重思维探究、语言鉴赏重审美运用，摆脱机械答题，强调能力迁移。 2. 情境化设计突出：借助生活、社会等真实情境设题，如用社会热点情境关联小说主题探究，用生活场景对接环境描写的现实意义，让名著阅读与实际生活结合。 3. 整本书阅读强化：打破单篇片段考查，要求从整本书视角分析人物弧光、情节脉络、主题意蕴，如结合整本书背景解读人物行为的合理性。 4. 文化与价值引领：选取具有文化内涵、思想价值的小说文本，环境描写侧重地域/时代文化符号，主题探究紧扣家国情怀、文化传承等价值导向。 5. 要素联动考查：五大题型不再孤立，人物、情节、环境、主题、语言相互关联，如通过语言特色分析人物性格，借情节设计挖掘主题深层内涵。 情节梳理与作用题 考查情节脉络梳理（开端、发展、高潮、结局）；要求分析重要情节的作用，如铺垫伏笔、推动叙事、塑造人物、深化主题；探究小说叙事线索的表达效果；分析情节的叙事节奏（舒缓/紧凑）对小说诗意风格的塑造作用等。 环境描写作用题 分析环境描写的具体作用：结合文本分析自然环境（时间、地点、景物等）与社会环境（时代背景、社会风貌等）对渲染氛围、烘托人物、推动情节、揭示主题的作用 ；探究环境与文本的关联：挖掘环境描写与人物命运、时代背景、小说主旨的内在联系，理解典型环境对塑造典型人物的意义等。 主题意蕴探究题 考查叙事视角辨析；分析叙事顺序效果； 探究叙事技巧要素；关联叙事与文本要素：分析叙事技巧如何服务于人物形象塑造、情节推进、主题表达和氛围营造，理解技巧与内容的融合关系等。 语言特色鉴赏题 考查语言风格辨析，结合具体语句分析风格形成的原因；分析表达技巧效果，品鉴文本中的修辞（比喻、拟人、排比等）、句式（长短句、整散句）、用词（动词、形容词、叠词等）特点，阐释其在表情达意上的作用等。 知识点01人物分析 一、 核心人物形象梳理 （一）《百合花》 1. 小通讯员 他是纯真腼腆、憨厚质朴的年轻战士，枪筒里插野菊花的细节，尽显对生活的热爱；借被子时局促不安、怕得罪新媳妇的模样，流露青涩与淳朴。危急时刻，他毅然扑向手榴弹，以生命保护战友，彰显出英勇无畏、舍己为人的革命新人特质。 2. 新媳妇 她是善良淳朴、羞涩温柔的农村妇女，初见通讯员时脸红羞涩的神态，鲜活勾勒出乡村女子的内敛。得知通讯员牺牲后，她含泪缝补烈士衣服破洞，还将自己的百合花被子盖在遗体上，从不舍得新被子到主动献被的转变，凸显出深明大义、崇敬革命的进步群众形象。 （二）《哦，香雪》 1. 香雪 她是纯真善良、自尊自爱且渴望进步的山村少女，主动用鸡蛋换铅笔盒，是对文化与尊严的执着追求；为了换铅笔盒，她独自走三十里夜路，不惧黑暗与孤独，展现出勇敢执着、淳朴真诚的品格，其行为背后满是对现代文明的向往。 2. 凤娇等姑娘 她们是活泼泼辣、大胆直爽的山村姑娘群像，凤娇与“北京话”的直白调侃，姑娘们对火车上发卡、纱巾等物品的热切渴望，既体现出对山外世界的好奇，也勾勒出山村少女独有的淳朴与热烈。 二、方法技巧 1. 抓言行举止细节 聚焦人物的动作、语言、神态等具体描写，如通讯员插野菊花、香雪换铅笔盒的行为，从细节中提炼人物性格特质，避免标签化概括。 2. 析矛盾冲突转变 从人物的两难选择和前后变化切入，如新媳妇对百合花被子的态度转变、香雪深夜走山路的抉择，通过矛盾冲突挖掘人物思想成长的轨迹与精神内核。 3. 结合时代环境背景 联系《百合花》的革命战争背景、《哦，香雪》的山村闭塞环境，分析环境对人物性格的影响，以及人物形象承载的时代意义，让分析更具深度。 4. 探人物关系互动 梳理人物间的互动关联，如通讯员与新媳妇的交集、香雪与其他姑娘的异同，通过对比或衬托，凸显核心人物的形象特点，丰富分析维度。 5. 用教材典型范式迁移 立足必修上册文本，提炼这两篇小说的人物塑造手法，迁移到同类小说人物分析中，强化“文本细节+手法分析+主题关联”的答题逻辑。 知识点02情节梳理与作用 一、 核心情节梳理 （一）《百合花》 1.开端：“我”被分配到前沿包扎所，与小通讯员相遇同行，他憨厚腼腆，枪筒里插着野菊花，借被子时因羞涩碰壁。 2.发展：“我”帮小通讯员向新媳妇借到百合花被子，新媳妇虽不舍却最终应允，通讯员与“我”的互动尽显淳朴真挚。 3.高潮：战斗打响，伤员被送到包扎所，小通讯员为保护战友扑向手榴弹，身负重伤牺牲。 4.结局：新媳妇含泪为通讯员缝补衣服破洞，毅然将自己的百合花被子盖在他的遗体上，凸显军民鱼水情。 （二）《哦，香雪》 1.开端：火车开进深山小站，打破台儿沟的宁静，姑娘们每天盼着火车停靠，借机与乘客交易，换取心仪的物品。 2.发展：香雪渴望换一个铅笔盒，她勇敢地登上火车，用一篮鸡蛋与乘客交换，却因火车开动被迫离开台儿沟。 3.高潮：香雪在西山口下车，独自走三十里夜路回家，途中虽害怕却始终紧握铅笔盒，坚守着对文化与尊严的追求。 4.结局：香雪平安回到台儿沟，姑娘们迎接她，皎洁的月光照亮山路，预示着山村少女对现代文明的向往终将实现。 二、 情节作用分析方法技巧 1.梳理情节的核心方法 （1）按照开端—发展—高潮—结局的叙事脉络提炼关键事件，标注与人物、主题相关的核心节点。 （2）区分明线与暗线：《百合花》明线是借被子、救治伤员，暗线是军民深情；梳理时双线兼顾，明确二者的交织作用。 （3）聚焦关键细节：如通讯员枪筒里的野菊花、香雪的铅笔盒，这些细节是情节推进的关键，也是分析作用的切入点。 2.分析情节作用的答题角度 （1）人物塑造角度：情节是人物性格的“试金石”，如《百合花》中借被子的情节凸显通讯员的腼腆淳朴，献被子的情节凸显新媳妇的深明大义；《哦，香雪》中换铅笔盒、走夜路的情节，塑造香雪自尊勇敢的形象。 （2）主题表达角度：情节发展紧扣主题，《百合花》的牺牲与献被情节，升华军民鱼水情的主题；《哦，香雪》的夜路情节，凸显山村少女对现代文明的执着向往。 （3）结构安排角度：关注伏笔、照应、突转等手法，如《百合花》中百合花被子的出现为后文献被埋下伏笔；《哦，香雪》中姑娘们对火车的期待，为香雪登车换铅笔盒做铺垫。 （4）氛围营造角度：情节节奏影响叙事氛围，《百合花》战斗情节的紧张与日常相处的温馨形成对比，《哦，香雪》夜路情节的静谧与香雪的胆怯交织，增强文本感染力。 3.新高考答题注意事项 （1）避免孤立分析情节，必须关联“情节—人物—环境—主题”的内在逻辑，体现要素联动。 （2）结合文本具体内容作答，用情节细节支撑观点，忌套用术语、泛泛而谈。 （2）紧扣必修上册革命文化、乡土文学的题材特点，分析情节承载的时代意义。 知识点03环境描写作用 一、 核心环境描写梳理 （一）《百合花》 1.自然环境 （1）开篇的秋景、前沿包扎所周边的荒山野岭：勾勒出战争年代的萧瑟背景，烘托出战地的紧张氛围。 （2）通讯员牺牲时的战场环境：炮火连天、硝烟弥漫的场景，为人物的牺牲铺垫悲壮的基调，凸显革命战士的英勇。 2.社会环境 （1）新媳妇的婚房：铺着百合花被子的崭新婚房，体现农村妇女的淳朴生活，也为“借被子”的情节提供背景，反映出军民之间的生活联结。 （2）前沿包扎所的简陋环境：几张门板、几条长凳搭建的临时医疗点，展现战争的艰苦，反衬出医护人员和战士们的坚守。 （二）《哦，香雪》 1.自然环境 （1）台儿沟的深山与月夜：闭塞、宁静的山村自然风貌，既凸显台儿沟的偏远落后，也烘托出香雪等少女的纯真质朴；香雪走夜路时的月光、群山，营造出静谧又略带紧张的氛围，衬托她的勇敢与执着。 （2）火车驶过的山路与铁轨：象征现代文明的载体，与台儿沟的自然环境形成对比，暗示现代文明对山村的冲击与吸引。 2.社会环境 （1）台儿沟的乡土生活：姑娘们靠与火车乘客交易换取小物件的生活状态，反映出山村的闭塞与物质匮乏，为香雪渴望铅笔盒、追求文化进步的行为做铺垫。 （2）火车上的陌生环境：乘客的衣着、谈吐与台儿沟的乡土气息形成反差，体现城乡差异，强化香雪对现代文明的向往。 二、 环境描写作用分析方法技巧 1.梳理环境描写的核心方法 （1）先区分自然环境与社会环境：自然环境聚焦景物、气候、时空等，社会环境关注时代背景、风土人情、生活状态等，两类环境需分开梳理，明确各自的描写特征。 （2）标注环境描写的位置与频次：如《百合花》中百合花被子多次出现，《哦，香雪》中月夜反复描摹，这些关键环境意象是分析作用的核心抓手。 （3）关联环境与人物、情节的关联点：如台儿沟的闭塞环境与香雪的求进心理形成矛盾，战地环境与通讯员的牺牲情节直接关联。 2.分析环境作用的答题角度 （1）氛围营造角度：自然环境直接渲染特定氛围，如《百合花》的战地环境渲染悲壮紧张的氛围，《哦，香雪》的月夜环境营造静谧纯美的氛围。 （2）人物塑造角度：环境烘托人物心境或性格，如香雪走夜路的深山环境，烘托她的勇敢与坚定；新媳妇婚房的温馨环境，反衬她献出被子时的深明大义。 （3）情节推动角度：环境为情节发展提供合理性，如台儿沟的闭塞环境让“火车进村”成为新奇事，推动姑娘们与火车乘客交易、香雪换铅笔盒的情节；战地的艰苦环境为通讯员的牺牲情节做铺垫。 （4）主题表达角度：环境承载时代与文化内涵，《百合花》的战争社会环境凸显军民鱼水情的主题，《哦，香雪》的城乡环境对比，揭示山村少女对现代文明的追求这一主题。 （5）象征隐喻角度：抓住环境的象征意义，如百合花被子象征纯洁的军民情，铁轨象征现代文明的纽带，通过分析象征义深化环境作用的解读。 3.新高考答题注意事项 （1）避免单一角度分析，需结合文本从“氛围—人物—情节—主题”多维度解读，体现环境与文本要素的联动。 （2）紧扣必修上册革命文化、乡土文学的题材特点，分析环境描写承载的时代价值，如《百合花》的战争环境反映革命年代的军民关系，《哦，香雪》的乡土环境体现改革开放初期的城乡差异。 （3）用文本具体细节支撑观点，如分析“百合花被子”的作用时，需结合新媳妇献被的情节，忌脱离文本套用术语。 知识点04主题意蕴探究 一、 核心主题意蕴梳理 （一）《百合花》 1.军民鱼水情的颂歌 小说以“借被子”和“献被子”的核心情节为载体，通过小通讯员的淳朴腼腆、新媳妇的深明大义，展现革命战争年代军民之间纯洁真挚、生死与共的深厚情谊，百合花被子成为这份情谊的象征。 2.人性美与青春美的礼赞 小通讯员枪筒里插野菊花的细节、新媳妇缝补烈士衣洞的举动，凸显出战争阴霾下普通人的纯真与善良，赞美了年轻一代在革命洗礼中闪耀的人性光辉和青春特质。 3.战争对生命的珍视与敬畏 以小通讯员的牺牲为转折，用悲壮的情节传递出对生命的惋惜，也反衬出革命胜利的来之不易，暗含对和平的向往。 （二）《哦，香雪》 1.对现代文明的向往与追求 火车开进台儿沟，打破了山村的闭塞与宁静，香雪用鸡蛋换铅笔盒的行为，不仅是对文化用品的渴望，更象征着山村少女对山外现代文明的主动探寻，彰显出对知识和进步的执着追求。 2.乡土人情的淳朴与温暖 姑娘们与火车乘客的交易、香雪走夜路时山间的静谧、姐妹们对香雪的迎接，勾勒出台儿沟淳朴的乡风与真挚的人情，体现出乡土社会独有的温情与美好。 3.城乡差异的呈现与反思 小说通过台儿沟的闭塞落后与火车带来的现代物品、城市气息的对比，展现改革开放初期城乡发展的差距，也暗含对山村发展、文明交融的思考。 二、主题意蕴探究方法技巧 1.探究主题的核心路径 （1）从核心情节切入：抓住文本的关键事件，如《百合花》的“献被子”、《哦，香雪》的“换铅笔盒”，分析情节背后承载的思想情感，提炼主题内核。 （2）从人物形象挖掘：通过人物的言行举止与成长变化探究主题，如小通讯员的牺牲凸显军民情，香雪的勇敢执着彰显对现代文明的追求。 （3）从环境与意象解读：聚焦具有象征意义的意象，如百合花被子象征纯洁的军民情、铅笔盒象征文化与尊严，结合环境特点分析意象承载的主题内涵。 （4）结合时代背景分析：关联《百合花》的革命战争背景、《哦，香雪》的改革开放初期语境，理解主题的时代价值，避免脱离历史的主观解读。 2.新高考答题的关键要点 （1）分层提炼主题：从“表层意蕴”到“深层意蕴”逐层分析，如《哦，香雪》表层是山村少女的追梦故事，深层是对文明交融、乡村发展的思考。 （2）要素联动分析：将主题与人物、情节、环境关联，体现“人物命运—情节发展—环境特点—主题表达”的内在逻辑，避免孤立谈主题。 （3）立足文本有据可依：用文本中的具体细节、语句支撑观点，如用“新媳妇含泪缝补破洞”的细节佐证军民情主题，忌空泛套用“人性美”“家国情怀”等术语。 （4）体现个性化解读：在符合文本主旨的前提下，提出合理的多元解读，如《百合花》还可探究“战争中的温情”这一细分主题，但需紧扣文本内容。 知识点05语言特色鉴赏 一、 核心语言特色梳理 （一）《百合花》 1.清新质朴，含蓄隽永 小说没有华丽辞藻，叙事语言平实自然，如描写小通讯员“枪筒里插着几根树枝，树枝上还开着几朵野花”，用白描手法勾勒人物纯真形象；情感表达克制含蓄，新媳妇含泪缝补通讯员衣洞、献出百合花被子的情节，无直白抒情，却让军民深情的感染力直抵人心。 2.细节描写生动传神 对百合花被子、通讯员衣服破洞等细节的刻画精准细腻，寥寥数笔既凸显人物性格，又承载象征意义，让朴素的语言兼具叙事功能与审美价值。 3.口语化与书面语交融 人物对话贴近生活，符合农村妇女和年轻战士的身份，如通讯员借被子时的局促话语；叙述语言简洁凝练，二者结合让文本既接地气又不失文学质感。 （二）《哦，香雪》 1.诗意灵动，富有画面感 小说语言充满乡土诗意，描写台儿沟的月夜“她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是欢乐的泪水，满足的泪水”，用细腻笔触勾勒山村夜景，营造出静谧纯美的氛围；对香雪走夜路的描写，将景物与人物心理相融，画面感十足。 2.细腻的心理描写语言 以温柔细腻的语言刻画少女心理，如香雪换铅笔盒时的忐忑、走夜路时的胆怯与坚定，语言贴合少女的纯真视角，让人物内心世界跃然纸上。 3.具有乡土气息与时代感 语言融入山村生活的质朴气息，姑娘们讨论火车、交换物品的对话充满乡土味；同时，对火车、铅笔盒等事物的描写，暗含改革开放初期城乡交流的时代印记，语言兼具乡土性与时代性。 二、语言特色鉴赏方法技巧 1.鉴赏语言的核心路径 （1）辨风格：先判定文本整体语言风格，如《百合花》的质朴含蓄、《哦，香雪》的诗意灵动，明确风格定位是鉴赏的基础。 （2）析手法：从修辞（比喻、拟人等）、句式（长短句交错、整散句结合）、描写手法（白描、细节描写）等角度切入，分析语言的表达技巧，如《百合花》的白描手法、《哦，香雪》的心理描写手法。 （3）联内容：将语言特色与人物塑造、情节推进、主题表达关联，如《百合花》的质朴语言契合战争年代的纯真情感，《哦，香雪》的诗意语言烘托少女的追梦情怀。 （4）品语境：结合时代背景与文本情境，理解语言的深层内涵，如《百合花》的口语化对话贴合革命战争年代的人物身份，《哦，香雪》的乡土语言反映改革开放初期的山村风貌。 2.新高考答题的关键要点 （1）先概括再分析：答题时先点明语言特色（如“清新质朴”“诗意灵动”），再结合文本具体语句举例佐证，避免只贴标签不分析。 （2）聚焦“特色+效果”：不仅要指出语言特点，还要分析该特点带来的表达效果，如细节描写让人物形象更鲜活，诗意语言让文本更具感染力。 （3）要素联动不孤立：将语言鉴赏与人物、情节、主题挂钩，体现“语言服务于文本内容”的逻辑，如《哦，香雪》的心理描写语言，既刻画香雪的纯真，又凸显对现代文明的向往这一主题。 （4）紧扣教材文本特质：立足两篇小说的革命文化、乡土文学题材，分析语言特色与题材的适配性，如《百合花》的含蓄语言契合军民情的庄重与温情，《哦，香雪》的诗意语言贴合乡土少女的追梦主题。 【典例1】（24-25高一上·江苏无锡·期末）阅读下面的文字，完成小题。 山地回忆 孙犁 从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，快有十年不见面了。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。 为什么我偏偏想起来买布?因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的颜色，使我想起在阜平度过的三年战斗的岁月。 他这身衣服的颜色，在天津是很显得突出，也觉得土气。但是在阜平，这样一身衣服，织染既是不容易，穿上也就觉得鲜亮好看了。阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。 那是个冬天，该是一九四一年的冬天。我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休整。 我每天到河边去洗脸。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄地落在河对面的山坡上。我又蹬在那块石头上。砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊： “你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去！” 这样冷天。我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说： “离着这么远，会弄脏你的菜?” 洗菜的人也恼了，说： “菜是下口的东西呀！你在上流洗脸，为什么不脏?” 我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。 不知道为什么，我一时心平气和下来。我说： “我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！” 她冷冷地望着我，过了一会儿才说： “你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！” 我笑着说： “你看你这人，我在上水洗，你说下水脏。现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩?” “怎么办，我还得往上走！” 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 “什么时候，才能打败鬼子?”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！” “也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去。” “光着脚打下去?”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 我一时没弄清是怎么回事，就问： “你说什么?” “说什么?”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗?不会求人做一双?” “哪里有布呀?就是有布，求谁做去呀?” “我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 她端着菜走了，我看了看我那只穿着一双“踢倒山”①的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 第五天，我穿上了新袜子。 女孩子的父亲计划贩红枣到曲阳去卖。上级允许我帮老乡去做运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说： “同志，你知道我是沾你的光吗?” “怎么沾了我的光?” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” 我笑了。女孩子说： “沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！” 又说：“你们跑了快半月，赚了多少钱?” 我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说： “够了。” “够干什么了?”大伯问。 “够给我买张织布机子了！” 我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身流汗。 这一天，这一家人最高兴。就像要了几亩地，买回一头牛。 以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。 开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，送给女孩子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说： “多买上几尺，再买点黄色的！” “干什么用?”我问。 “这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！” 他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时候那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。 （选自《白洋淀纪事》，1949年12月，有删改） 注：①踢倒山：旧时山区农村常穿的老式布鞋。 1．下列对文本内容的分析与概括，不正确的一项是（   ） A．小说围绕一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、贩枣、买织布机子等生活片段，再现地方风俗之美，表现抗战军民鱼水之情。 B．“我”到河边砸冰洗脸，遭到女孩子的训斥，一番争吵之后，女孩子主动表示做一双袜子送给“我”表达歉意，让“我”感动。 C．一篮子水沤的杨树叶当早饭，房子被日本鬼子烧过两三回，反映了抗战时期的人民生活的苦难和艰辛，也交代了故事的大背景。 D．妞儿送“我”的袜子陪伴“我”走遍山南塞北，并且质量很好，穿了三年也没有破绽。 2．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以倒叙的方式叙述故事，由阜平乡下来的一位农民代表的穿着引发回忆，回忆结束后又回到故事的起点接着叙述，结构完整。 B．小说用“……烧过两三回”“……也许十年八年……”描写战争，写出了战争给老百姓带来的痛苦，正面突出了战争的残酷与持久。 C．小说通过语言、动作、神态等描写刻画人物，女孩妞儿是本文的主人公，她和铁凝笔下的香雪都是战争年代“美”与“善”的化身。 D．小说中的“我”既是事件的参与者，又是故事的叙述者，这种笔法不仅使小说具有真实感，还能让读者更好地体会“我”的情感。 3．铁凝说：“她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的‘美好的东西’。”这篇小说中，女孩子身上有哪些“美好的东西”?请结合小说概括分析。 4．孙犁的《白洋淀纪事》和茹志鹃的《百合花》，因其独特的风格，被归为“诗化小说”。请结合本文，从人物、语言、主题等方面谈谈你对这种“诗化小说”文体特征的理解。 【即时检测】阅读下面的文字，完成小题。 洞庭人家 余红 一九八三年，五月，太阳起得格外早，六点不到东洞庭湖已笼罩在一片金色的薄雾之中。想到燕妮今天下午回岭阳，宋明泽早早地来到镇北大堤巡堤。湖风中还裹挟着一股湿腥味，飞鸟掠过，坡下芦苇沙沙作响。他脱了白衬衣，和黄挎包码放在一旁，顺手将军裤卷到膝盖上，身着一件白色的军用背心，一个人埋头干开了。 半个月前连降暴雨，这截堤坝中段被冲了一个缺口，洞庭镇组织了百来人抢修，昨天才完工。这是宋明泽从部队转业到镇政府的第一份工作，每天带人在堤坝上垒土石、填沙袋。不觉间他在堤坝上忙完收尾工作，全身已被汗水浇透。他顾不上汗水黏身，直接躺在了草地上，呼呼地歇了一阵气后，侧身从挎包里摸出一张报纸又看了一遍，“农村联产承包责任制在全国范围内全面推广，鼓励农民兴业致富”。洞庭镇处在城乡结合部，只要改变观念，改变洞庭镇就不是难事。他神游了一阵，几只白琵鹭出现在他面前。它们看稀客似的盯了他一会儿，然后在他眼前觅食。 湖面隐隐传来一阵渔歌互答的笑闹声：“哟嗬——一件马甲与胸齐，半截裤子腰间系，两只粗手舵掌稳，一双大脚浪踏平……”东洞庭湖大部分渔民住在湖畔茂密的芦苇荡里，过着起居船舱、捕鱼换粮的生活。一声声洞庭号子从湖上传来，渔民们又开始新一天的忙活。待宋明泽起身，晨雾早已散开，远处渔帆点点，他的心情不由得开阔了许多。 宋明泽穿上衬衣继续巡堤，没走多远，身后传来一阵熟悉的脚步声。宋明泽回头时，父亲宋长江已踩着套鞋到了跟前。父亲头上热气腾腾，一件灰色褂子汗湿了半截，背后照常挂着一顶麻色斗笠，卷起的裤脚还在滴水。他无奈地笑了笑，巡堤事宜他早就和父亲交接清楚，可父亲又跟了过来。 父子俩沿湖堤边看边排查，宋明泽想着燕妮有些心不在焉。此时一只苍鹭不离左右，水中几只天鹅正交颈呢喃；不远的浅水区，几场雨后大水漫过堤坝，形成了一条几十米长的瀑布，大片的鱼群跳出水面，场面甚是壮观。他刚才还迷茫的眼睛瞬间清澈，“哦嗬”了一声，手指着西侧喊道：“爸，快看，鲤鱼跃龙门！” 一旁的宋长江搓着一双布满老茧的大手探身看了看，黝黑的脸颊涌起两片潮红，嘿嘿笑道：“有崖鲤、鲢鱼，哎呀呀，大的恐怕有几十斤重。” 话才落音，空中飞来一群鸟儿，陆续栖息在前方的湖滩中，不一会儿那片湖岸线便鸟头攒动，直直望去甚是晃眼。父亲在一旁念念有词，眨眼的工夫有多少只鸟儿从头顶飞过，就数了个清清楚楚。宋明泽啧了一声，自叹不如道：“爸，您这眼力劲没谁能及，这招我可学不来。” 宋长江浓眉微挑，说：“没有学不来的事，一熟百通。巡堤啊，靠的就是一双眼睛，要定时排查堤坝的隐患，哪里有缺口，哪里管涌，哪里要抢修……都要记录下来。”宋长江聊起巡湖事宜时，脸上熠熠生辉。 宋明泽想着自己的心事没回应。宋长江见儿子不出声，微微皱了皱眉头说：“晓得你嫌弃这个工作，但你要晓得，万里长江险在荆州，难在洞庭，守湖巡堤可不是一般人能干得来的，得肩负着湖区人的生命安全，不要以为这活谁想干就干得了的呢。” 宋明泽回过神来，说：“哪个嫌弃了嘛。这几年我在部队学了很多东西，也开阔了眼界。如今土地刚承包到户，百废待兴，我巡湖再认真也没用啊。听说镇上堤坝缺口没钱修建，发生管涌也没钱请工程队——改变洞庭镇的现状，才是关键哪。”父亲瞥了他一眼，说：“改变？改变洞庭镇那么容易呀？就算你有这个想法，也得先从了解这湖水开始。” 一阵自行车的铃铛声响起，伴着“明泽，明泽”的喊声传来。宋明泽听出是曹晓娅的声音，忙从坡下的芦苇中钻了出来，三步并作一步地跃上了堤坝，扬扬手喊道：“晓娅，晓娅，这儿呢。” 一个短发女子骑着自行车、摁着铃铛从堤上赶来，人还没到跟前，风铃样的笑声已传到耳边。她骑到近前泊车，红扑扑的笑脸上汗珠直滚。曹晓娅个头不高，身材单薄，穿一件的确良的白色衬衣、一条灰色长裤，巴掌大的小脸，笑起来时一双杏仁眼眸间成了弯弯的月牙。她顾不上擦汗，忙把手中一个纸袋子递给了宋明泽，说：“你要的资料，我去区里找人才要来的。”宋明泽接过资料袋，感激地说：“晓娅，够迅速，谢了啊！” 曹晓娅“咳”了声，说：“建设家乡人人有责！”这句话如一缕清风让宋明泽的精气神顿时提了起来，但他无法确定她的想法是否和他同步，就问道：“晓娅，你师大毕业完全可以留在省城啊，为何回洞庭镇？这儿落后又荒芜的。”曹晓娅一脸认真道：“这里再荒芜也是我的家乡，落后怎么了，落后是可以改变的。”宋明泽欣喜地看了看曹晓娅说：“你的想法和我一样，洞庭镇依江傍湖，想要盘活洞庭镇必须……” 阳光正浓，金色的薄雾在宋明泽脸上流淌，曹晓娅眼波流转，偷偷地瞟了他一眼，咯咯笑道：“没发现我们的家乡很美吗？烟波浩瀚，千鸟飞翔……”。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．宋明泽清晨巡堤时“脱了白衬衣”“埋头干收尾工作”，既体现他对巡堤工作的认真，也暗示这是他转业后的重要责任。 B．父亲宋长江强调“守湖巡堤肩负湖区人的生命安全”，与宋明泽“改变洞庭镇现状”的想法不谋而合。 C．曹晓娅为宋明泽找来资料并直言“建设家乡人人有责”，表明她不仅有建设家乡的热情，还与宋明泽想法一致。 D．文中描写“鱼群跳出水面”“鸟儿栖息湖滩”的场景，不仅展现东洞庭湖的生态之美，也与人物情感、情节发展有一定关联。 2．下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．开篇“太阳起得格外早”“金色的薄雾”等环境描写，既交代了故事发生的时间（一九八三年五月清晨）与地点（东洞庭湖），也以温暖的色调奠定全文积极向上的基调。 B．小说通过“将军裤卷到膝盖上”（宋明泽）、“布满老茧的大手”（宋长江）等细节描写，用生活化的镜头勾勒人物形象，让宋明泽的干练与宋长江的勤劳更具真实感。 C．文中插入“一件马甲与胸齐，半截裤子腰间系”的渔歌，采用“以声衬景”的手法，既展现渔民的劳作状态，也让洞庭湖的清晨更具画面感，强化了乡土氛围。 D．文本仅通过对自然景物的描写侧面烘托宋明泽由“想着燕妮有些心不在焉”到见到鱼群后“眼睛瞬间清澈”的心理转变。 3．宋明泽与香雪都是农村青年，请结合文本内容，简要分析二者在《洞庭人家》和《哦，香雪》中的相同之处。 4．本文的环境描写极具特色，请结合文本具体内容，简要分析文中环境描写的主要作用。 基础通关练（测试时间：30分钟） 一、阅读下面的文字，完成各题。 哦，香雪（节选） 铁凝 如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。 然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄的试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。不久，这条线正式营运，人们挤在村口，看见那绿色的长龙一路呼啸，挟带着来自山外的陌生、新鲜的清风，擦着台儿沟贫弱的脊背匆匆而过。它走得那样急忙，连车轮碾轧钢轨时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停！是啊，它有什么理由在台儿沟站脚呢？ 可是，记不清从什么时候起，列车的时刻表上，还是多了“台儿沟”这一站。每晚七点钟，由首都方向开往山西的这列火车在这里停留一分钟。 这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。从前，台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到大山无声的命令。于是，台儿沟那一小片石头房子在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。她们洗净蒙受了一天的黄土、风尘，露出粗糙、红润的面色，把头发梳得乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣裳。尽管火车到站时已经天黑，她们还是按照自己的心思，刻意斟酌着服饰和容貌。然后，她们就朝村口，朝火车经过的地方跑去。香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。 七点钟，火车喘息着向台儿沟滑过来，接着一阵咔哐乱响，车身震颤一下，才停住不动了。姑娘们心跳着涌上前去，像看电影一样，挨着窗口观望。只有香雪躲在后面，双手紧紧捂着耳朵。看火车，她跑在最前边，火车来了，她却缩到最后去了。 “香雪，过来呀，看！”凤娇拉过香雪向一个妇女头上指，她指的是那个妇女头上别着的那一排金圈圈。“怎么我看不见？”香雪微微眯着眼睛。 “就是靠里边那个，那个大圆脸。看，还有手表哪，比指甲盖还小哩！”凤娇又有了新发现。香雪不言不语地点着头，她终于看见了妇女头上的金圈圈和她腕上比指甲盖还要小的手表。但她也很快就发现了别的。“皮书包！”她指着行李架上一只普通的棕色人造革学生书包。就是那种连小城市都随处可见的学生书包。 尽管姑娘们对香雪的发现总是不感兴趣，但她们还是围了上来。 “呦，我的妈呀！你踩着我的脚啦！”凤娇一声尖叫，埋怨着挤上来的一位姑娘。“你喳呼什么呀，是想叫那个小白脸和你答话了吧？”被埋怨的姑娘也不示弱。“我撕了你的嘴！”凤娇骂着，眼睛却不由自主地朝第三节车厢的车门望去。那个白白净净的年轻乘务员真下车来了。他身材高大，头发乌黑，说一口漂亮的北京话。也许因为这点，姑娘们私下里都叫他“北京话”。“北京话”双手抱住胳膊肘，和她们站得不远不近地说：“喂，我说小姑娘们，别扒窗户，危险！” “呦，我们小，你就老了吗？”大胆的凤娇回敬了一句。姑娘们一阵大笑，不知谁还把凤娇往前一搡，弄得她差点撞在他身上，这一来反倒更壮了凤娇的胆，“喂，你们老呆在车上不头晕？”她又问。 “房顶上那个大刀片似的，那是干什么用的？”又一个姑娘问。她指的是车厢里的电扇。 “烧水在哪儿？” “开到没路的地方怎么办？” “你们城里人一天吃几顿饭？”香雪也紧跟在姑娘们后面小声问了一句。 “真没治！”“北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。 快开车了，她们才让出一条路，放他走。他一边看表，一边朝车门跑去，跑到门口，又扭头对她们说：“下次吧，下次一定告诉你们！”他的两条长腿灵巧地向上一跨就上了车，接着一阵叽哩哐啷，绿色的车门就在姑娘们面前沉重地合上了。列车一头扎进黑暗，把她们撇在冰冷的铁轨旁边。很久，她们还能感觉到它那越来越轻的震颤。 一切又恢复了寂静，静得叫人惆怅。姑娘们走回家去，路上还要为一点小事争论不休。 不管在路上吵得怎样厉害，分手时大家还是十分友好的，因为一个叫人兴奋的念头又在她们心中升起：明天，火车还要经过，她们还会有一个美妙的一分钟。 哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！ 日久天长，这五彩缤纷的一分钟，竟变得更加五彩缤纷起来，就在这个一分钟里，她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖。她们踮着脚尖，双臂伸得直直的，把整筐的鸡蛋、红枣举上窗口，换回台儿沟少见的挂面、火柴，以及属于姑娘们自己的发卡、香皂。有时，有人还会冒着回家挨骂的风险，换回花色繁多的纱巾和能松能紧的尼龙袜。 香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。她还不知道怎么讲价钱，只说：“你看着给吧。”你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。你不忍心跟这样的小姑娘耍滑头，在她面前，再爱计较的人也会变得慷慨大度。 有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”。有一回她向一位戴眼镜的中年妇女打听能自动开关的铅笔盒，还问到它的价钱。谁知没等人家回话，车已经开动了。她追着它跑了好远，当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时，她才停下脚步意识到，自己的行为是多么可笑啊。 火车眨眼间就无影无踪了。姑娘们围住香雪，当她们知道她追火车的原因后，便觉得好笑起来。“傻丫头！”“值不当的！” 她们像长者那样拍着她的肩膀。“就怪我磨蹭，问慢了。”香雪可不认为这是一件值不当的事，她只是埋怨自己问慢了。“咳，你问什么不行呀！”凤娇替香雪挎起篮子说。“谁叫咱们香雪是学生呢。”也有人替香雪分辩。 也许就因为香雪是学生吧，是台儿沟唯一考上初中的人。 台儿沟没有学校，香雪每天上学要到十五里以外的公社。尽管不爱说话是她的天性，但和台儿沟的姐妹们总是有话可说的。公社中学可就没那么多姐妹了，虽然女同学不少，但她们的言谈举止，一个眼神，一声轻轻的笑，好像都是为了叫香雪意识到，她是小地方来的，穷地方来的。她们故意一遍又一遍地问她：“你们那儿一天吃几顿饭？”她不明白她们的用意，每次都认真的回答：“两顿。”然后又友好地瞧着她们反问道：“你们呢？” “三顿！”她们每次都理直气壮地回答。之后，又对香雪在这方面的迟钝感到说不出的怜悯和气恼。“你上学怎么不带铅笔盒呀？”她们又问。 “那不是吗。”香雪指指桌角。 其实，她们早知道桌角那只小木盒就是香雪的铅笔盒，但她们还是做出吃惊的样子。每到这时，香雪的同桌就把自己那只宽大的泡沫塑料铅笔盒摆弄得哒哒乱响。这是一只可以自动合上的铅笔盒，很久以后，香雪才知道它所以能自动合上，是因为铅笔盒里包藏着一块不大不小的吸铁石。香雪的小木盒呢，尽管那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二的呢。可在这儿，和同桌的铅笔盒一比，为什么显得那样笨拙、陈旧？它在一阵哒哒声中有几分羞涩地畏缩在桌角上。 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．香雪追火车问铅笔盒价格的可笑行为，根源在于公社同学因其来自台儿沟而表现出的歧视与怜悯。 B．香雪的木匠父亲亲手制作的小木盒，代表着亲情与台儿沟的认可，却在公社中学的对比下显得落后。 C．“北京话”说“下次吧，下次一定告诉你们”，体现了他对姑娘们问题的厌烦以及城市人的虚伪与敷衍。 D．结尾处香雪感觉小木盒在“哒哒声中有几分羞涩地畏缩”，主要表达了她因家境贫寒而产生的自卑与愤怒。 2．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说通过“掩藏在大山那深深的皱褶里”的比喻，形象地写出台儿沟地处偏僻、与世隔绝的状态，为后文火车带来的变化埋下伏笔。 B．围绕着火车停留的一分钟，小说展示了开放与封闭、文明与愚昧的巨大反差，描绘出当代中国农村一角色彩缤纷的生活图景。 C．小说笔调清新婉丽，文字鲜活灵动，风格淡雅别致，意境回味悠长，但仔细阅读还是能感觉到生活本身那叫人心酸的严峻。 D．“五彩缤纷的一分钟”运用通感手法，将短暂的时间形象化，表现出姑娘们在这一分钟里丰富的情感体验。 3．香雪与台儿沟其他女孩子具有共同的特点，又有哪些不同的特点？请结合原文简要分析。 4．分析本文叙述上的特征。 二、阅读下面的文字，完成小题。 我们刚到不久，来了一个乡干部，他眼睛熬得通红，用一片硬纸插在额前的破毡帽下，低低地遮在眼睛前面挡光。他一肩背枪，一肩挂了一杆秤；左手挎了一篮鸡蛋，右手提了一口大锅，呼哧呼哧地走来。他一边放东西，一边对我们又抱歉又诉苦，一边还喘息地喝着水，同时还从怀里掏出一包饭团来嚼着。我只见他迅速地做着这一切。他说的什么我就没大听清。好像是说什么被子的事，要我们自己去借。我问清了卫生员，原来因为部队上的被子还没发下来，但伤员流了血，非常怕冷，所以就得向老百姓去借。哪怕有一二十条棉絮也好。我这时正愁工作插不上手，便自告奋勇讨了这件差事，怕来不及就顺便也请了我那位同乡，请他帮我动员几家再走。他踌躇了一下，便和我一起去了。 我们先到附近一个村子，进村后他向东，我向西，分头去动员。不一会，我已写了三张借条出去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，心里十分高兴，正准备送回去再来借时，看见通讯员从对面走来，两手还是空空的。 “怎么，没借到？”我觉得这里老百姓觉悟高，又很开通，怎么会没有借到呢？我有点惊奇地问。 “女同志，你去借吧！……老百姓死封建……” “哪一家？你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。借不到被子事小，得罪了老百姓影响可不好。我叫他带我去看看。但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步，我走近他，低声地把群众影响的话对他说了。他听了，果然就松松爽爽地带我走了。 我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。一会，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠地挽了髻，便大嫂长大嫂短地向她道歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢！我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨地看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。 通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道： “我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……” 我赶忙白了他一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。” 我手里已捧满了被子，就一努嘴，叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。 刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子是她唯一的嫁妆。 5．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．乡干部“眼睛熬得通红”暗示其为战事操劳许久，他虽然“又抱歉又诉苦”却仍高效行动，塑造出一位忙碌、负责且务实的基层干部形象。 B．通讯员的“踌躇”为后续他借不到被子的情节做了铺垫，正因为他本身对借被子这件事缺乏信心，后续借不到被子的结果才更合理，避免情节突兀。 C．故事以“我”的视角展开，从主动讨取借被子任务，到与通讯员分头借被子，再到独自去向年轻媳妇借被子、发现被子是嫁妆，整个情节围绕“我”的行动与经历展开。 D．新媳妇从“咬着嘴唇笑”到“不笑了，不断向房里瞅着”，再到最终拿出嫁妆被子，这一过程展现了媳妇从羞涩、犹豫到顾全大局的心理变化。 6．关于通讯员借不到被子这一情节的作用，理解错误的一项是（   ） A．通讯员借不到被子因为他说话方式不当，使得新媳妇对通讯员的态度不满而拒绝借被子，后来借出被子也是被“我”的话语说服，情节设计较为简单直白。 B．这一情节制造了矛盾冲突，激发阅读兴趣，选文最后揭示被子是新媳妇唯一嫁妆时，这一矛盾才得以化解，凸显出新媳妇最终借出被子的可贵，强化了人物形象。 C．通讯员借不到被子时抱怨“老百姓死封建”，为后文“我”去借被子的情节埋下伏笔，通过对比突出“我”与群众沟通时的耐心与技巧。 D．这一情节展现了军民关系的微妙之处，通讯员虽有革命热情，但对群众心理把握不足，而新媳妇对被子的珍视也反映出百姓对个人财产的重视，这让人物互动更真实可信。 7．选文中“乡干部”这一人物有何作用？ 8．选文中多次描写“借被子”过程中的细节（如通讯员撕坏衣服、新媳妇找针线等），这些细节如何展现“人性美”？ 重难突破练（测试时间：30分钟） 一、（24-25高一下·湖北襄阳·期末）阅读下面的文字，完成小题。 才让朝我家走来的那天是个阳光灿烂的日子。我正在巷口无聊地追逐自己的影子，抬头一看，是个年轻的藏族人站在我面前，问道：“强巴家住在这里面吗？”还没等我问“谁是强巴”，藏族人就惊喜得“啊嘘”了一声：“像得很嘛，你和你阿爸。”年轻藏族人递过来一封信，就在母亲看信时，他从马背上抱下了一个藏族小孩。 母亲看了信就有些泪汪汪的，上前摸着小孩的头说：“这就是才让吗？”才让忽地抬起头，眼睛星星一样眨了一下。年轻藏族人说：“才让的耳朵关门啦，舌头变硬啦，听不见也说不出啦。”母亲说：“我知道，他是个聋哑人。信上说你是县政府的通信员果果，麻烦了，跑了这么远的路。”一阵风吹来，我的鼻子里顿时灌满了浓浓的酥油味。 这是一个星期天，已经下午了。斜射的阳光把小巷分割成了阴阳两半，风也是一边凉一边热。才让走在阳光里，望着两边高高的土墙和前面深深的门洞，好几次都想停下来。姥姥惊讶得叫了一声：“这是谁家的娃娃，你怎么领进来了？”姥爷说：“别紧张，人家又不是来吃来喝的。”母亲说：“不吃不喝来家里干什么？”姥爷姥姥包括我都愣住了。这是一九五九年的下半年，渐渐凸显的饥荒让谁也无法轻松面对家中来客这件事，连不到五岁的我都本能地有了沉甸甸的压力。我朦朦胧胧意识到：本来就吃不饱的食物又要从我们嘴里扒拉出去一些了。母亲说：“他阿妈死了，洋洋他爸也差一点死掉。”然后拿着信念起来，还没念完，姥姥就哭了。姥爷长叹一声说：“这是恩人的娃娃，我们不能对不起。” 才让的到来，让我有一种孩子气的嫉妒：凭什么他得到了大人们那么多的关注，甚至超过了我？你不会说话，我会；你的耳朵是摆设，我不是；你没有阿妈，我有；你没有衬衣衬裤，我不仅有还可以多出来让给你。但我懊恼地发现，其实他拥有的比我更多，他有比我更明亮的眼睛，有比我更强壮的身体，有一种迅速理解对方的聪明和一学就会的本领。更重要的是，他有一股酥油味，皮袍上有，头发上有，肌肤上有，就算浑身上下洗了一遍，依然会浓浓地散发出来，好像他是一个被酥油孕育的生命、一个从温热的酥油河里捞出来的孩子，那种甜丝丝的腥香浸透在骨头中和血肉里。我喜欢酥油味，我恨我没有酥油味，更恨才让拥有酥油味。 就这样，才让成了我家的一员。他用极快的速度学会并适应着一切，而且许多事一学会就比我做得更好，比如从一本无用的书上撕下一页来作手纸时，他会撕得整整齐齐；饭后他能把碗舔得干干净净，而我却常常需要姥姥或姥爷拿过去再舔一遍。当然，他必须适应的还有我持续不断的对他的挑剔和不屑，还有对只能吃个半饱的忍耐。 我经常对他发号施令：“我是大将你是喽啰，冲啊。”或者：“你有大刀，我有长枪，一二三开始。”空手胡乱比划着，最后推他一把，“我打败你了，你为什么不躺倒？”我发现只要我重复几遍，他差不多都能听懂。……才让在逐渐适应之后很快就显示了比我更强的能力。 之后他又频频显示了他的力气：把姥爷挑来的盛满水的水桶抱起来倒进缸里；帮姥爷从煤场抱回一背斗煤渣；姥爷在河滩挑了三块冬天腌酸菜用的大石头，他抱一块，我抱一块，才让抱一块，才让一路小跑，抱到家后又两次返回来接我们，结果三块石头都是才让一个人抱进家门的，姥姥心疼得直吸溜。 后来我知道，草原上的牧人有抱牲畜的喜好，才让的力气是抱藏獒抱绵羊抱牛犊抱出来的。我服了，对才让再也不敢胡乱挑剔，更不敢把他再当喽啰，随便发号施令了。相反，我开始信任他依赖他甚至感激他。那天姥爷带我们去西宁南山根里挖地软（地皮木耳），路过一片菜地时，一只大狼狗冲我们叫起来，我一害怕撒丫子就跑。接下来的情形是：大狼狗追我，才让追大狼狗。就在大狼狗扑向我时，才让揪住了大狼狗的尾巴。大狼狗放掉我，回头咬他，却突然又改变主意，尖尖地叫了几声，脱逃而去。姥爷跑过来说：“才让不光力气大，胆子也大，洋洋你要记住，人家救了你。”我钦佩而感激地望着才让。才让却像什么事也没做，呆呆地望着南山腰里的庙宇，望着庙宇旁边的缓坡上，那些零零散散吃草的羊。 几天后才让离家出走了。才让消失了整整四天才回来。当他顶着中午的阳光出现在院子里时，首先看到他的姥姥扑了过去。我和姥爷从屋里扑了出去，因为急切，姥爷把我撞倒了。姥爷说：“你怎么才回来？再不回来，全家人都要急死了。”说着抹起了眼泪。我看到了姥爷姥姥还没有看到的，那是两只白花花的小羊。它们站在才让身后，不知发生了什么，惊讶莫名地看着，有一只咩地叫了一声，这才引起了姥爷姥姥的注意。才让用一对描金画龙的小瓷碗换回来两只小绵羊。 在那个艰难苦涩的岁月里，我家居然有了两只咩咩叫的小绵羊。第二天早晨，他摇醒我，让我跟他一起穿衣服，然后从门口牵起两只小羊，出门去了。长满了草的城墙根里，成了我们的牧场。 （节选自杨志军《雪山大地》，有删改） 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．开头“强巴”是洋洋爸爸的藏族名字，通过后文信上的内容可知，才让的阿妈救过“强巴”的命。 B．酥油味成为才让独特的标志，既体现了他藏族的身份特征，也暗含他与“我”家生活环境的不同。 C．才让刚到时，因为家里粮食不充裕，姥姥极力反对，姥爷则豁达大度，得知实情后极力主张留下才让。 D．才让用“描金画龙的小瓷碗”换回两只小绵羊，这一举动既体现了他对草原生活的思念，也展现了他的生存智慧。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中“眼睛星星一样”“耳朵关门”“舌头变硬”运用了比喻的修辞手法，既表明了才让聋哑人的身份，又写出他的聪慧。 B．作者通过对才让撕手纸、舔碗等细节描写，生动地展现了他适应新环境的能力，使人物形象更加丰满立体。 C．小说采用儿童视角叙述，既真实再现了特殊年代的生活困境，又生动展现了孩童间纯真质朴的情感变化。 D．小说通过抱石头、斗狼狗、换羊等情节，巧妙展现了汉藏两个民族间的文化交融与情感联结。 3．请结合文本相关内容简要概括小说中“我”对才让的情感变化。 4．文中才让用“一对描金画龙的小瓷碗”换回“小绵羊”；《哦，香雪》中，香雪则用四十个鸡蛋换来了一个“铅笔盒”。请结合文本内容，分析“小绵羊”与“铅笔盒”这两个核心物象承载的情感有何异同。 二、（24-25高一上·云南保山·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 亮   剑 都   梁 西北风钻进了晋西北的群山，在山峰和沟谷间尖利地呼啸着，似乎把裸露的岩石都冻裂了。路边几棵孤零零的槐树在严寒的侵袭下，时而传来树枝的折裂声，偶尔一截粗大的树枝被寒风刮落到地上，砸在潜伏的战士们的背上。 战士们一动不动地趴在公路两侧的土沟里，他们身上盖着枯草，既能御寒又能隐蔽。李云龙看见路边的草都在微微颤动，他知道这是身穿单衣的战士们在寒风中被冻得发抖。部队已经进入潜伏位置三个小时了，李云龙也冻得两排牙在不停地撞击，他隔着单衣摸摸肚皮，手感有些不对，肚皮怎么硬邦邦的？好像五脏六腑全冻结在一起了，他自嘲地想：穿上铠甲啦，鬼子的刺刀也捅不进去。 日军的汽车队出现了，头车的驾驶棚顶上架着两挺歪把子机枪。车厢里满载着荷枪实弹穿着黄色粗呢大衣戴着皮帽的日本鬼子，而卡车竟有十几辆。这时，随风传来了日军士兵的歌声。 懂些日语的政委赵刚脸色倏变，轻声道：这是关东军军歌，老李，情况有变，这不是日本驻山西的部队，是刚调进关的关东军。兵力得有两个中队，和咱们的兵力对比差不多是一比一，干不干？李云龙注视着开近的车队，牙一咬发狠道：狭路相逢勇者胜，干！敌人把胸脯送到咱们的刺刀尖前，咋能把刺刀缩回来？李云龙一挥手，警卫员拉响了预先埋好的地雷。轰的一声，第一辆车被炸得粉碎，汽车的碎片、日军士兵破碎的肢体纷纷扬扬从天上落下。 路边的枯草在一瞬间被掀开，一排排雪亮的刺刀出现了。部队潮水般冲上公路，顷刻间，刺刀相交的铿锵声，枪托击中肉体发出的闷响声，濒死者的惨叫声，杀得性起的吼声响成一片…… 按照战前团党委的决定：团长、政委应坚守指挥位置，绝不允许参加白刃战。可战斗一打响，李云龙三两下就把单军装脱下来，抄起鬼头刀赤膊冲上去。赵刚制止不及，一时也按捺不住，拎着驳壳枪冲出去。 李云龙的第一个对手是个日本军曹，两人对视着兜了几个圈子。李云龙双手握刀，刀身下垂到左腿前，刀背对着敌人，而刀锋却向着自己，几乎贴近了左腿。鬼子怎么也想象不出以这种姿势迎敌有什么奥妙，他不耐烦了，呀的一声倾其全力向李云龙左肋来个突刺，李云龙身形未动，手中的刀迅速上扬咔嚓一声，沉重的刀背磕开了敌人手中的步枪，刀锋从右至左，从上而下斜着抡出了一个180度的杀伤半径，军曹的身子飞出了两米开外。 赵刚虽然参加过不少次战斗，但这种硬碰硬的白刃战还是第一次碰上，眼前这种血淋淋的场面使他感到震惊。在他看来，日军士兵的身高虽普遍矮小，但每个士兵都长得粗壮敦实，肌肉发达，脸上都泛着营养良好的油光。相比之下，八路军战士身材单薄：脸上也呈现出营养不良的菜色，两个国家经济实力的悬殊，体现在单兵素质上，使赵刚感到痛心。但赵刚也同时发现，独立团的战士身上有一种共同的气质，就是出手凶狠果断，有种敢和敌人拼命的劲头，一出刺刀就痛下杀手，很少使用格挡等以求自保的方式，招招都要和对手同归于尽。搏斗中，有的战士腹部已被刺刀豁开，肠子已挂在体外，但仍然发着狠地将刺刀向敌人捅去。一个身中十几刀、浑身血肉模糊的战士，已经站不起来了，他双手握着攻刀卧在地上，只要见到穿翻毛皮鞋的脚就狠命地砍，有两个正在对刺的日本兵都在猝不及防中被他砍断脚腕，一头栽倒，看得赵刚眼眶发热、血脉贲张。 赵刚拎着驳壳枪，望见二连长张大彪正和日军中尉对峙，举枪就要打，被李云龙拦住了：老赵，千万别开枪，咱们今天玩儿的是冷兵器，我李云龙不能让鬼子笑话咱不讲规矩。赵刚不屑地说：和鬼子讲什么规矩？我看你脑子有病，时间紧迫，快开枪打死这个鬼子，赶快打扫战场…… 李云龙固执地说：不行，白刃战有白刃战的规矩，我李云龙往后还要在这一带混呢，不能让鬼子笑话我的部队没拼刺刀的本事，这有损我的名誉。现在是单打独斗，大彪要不行我再上。 张大彪和日军中尉转眼间已过了五六招，两人身上的军装都被刀锋划得稀烂，鲜血把军装都浸透了，李云龙两腿叉开，双手拄着鬼头刀在旁边若无其事地观战，嘴里还啧啧评论着：我说大彪，你还行吗？不行就换人，别他娘的占着茅坑不屙屎。张大彪把砍刀抡出一片白光，嘴里说着：团长，你先歇着，不劳你大驾了，我先逗这小子玩会儿，总得让人家临死前露几手嘛。只见他一侧身躲开了对方的突刺，身子扑倒在地，砍刀贴着地皮呈扇面掠过，日军中尉突然惨叫一声，他呈弓箭步的左脚被锋利的砍刀齐脚腕砍断，顿时失去支撑点，一头栽倒在地上。张大彪闪电般翻腕就是一刀，日军中尉的脑袋和身子分了家。 白刃战用了十几分钟就结束了。是役，独立团一营阵亡358人，仅存30多人。日军阵亡371人，两个中队全军覆没。日军驻山西第一军司令官莜家义男得到消息时正下围棋，他先是震惊得说不出话来，随后又暴怒地抽出军刀将围棋盘砍成碎片，他愤怒的是，穷得像叫花子一样的八路军竟敢率先攻击一流的关东军部队…… （节选自《亮剑》第三章，有删改） 文本二： 百合花 茹志鹃 1946年的中秋。 这天打海岸的部队决定晚上总攻。我们文工团创作室的几个同志，就由主攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。大概因为我是个女同志吧，团长对我抓了半天后脑勺，最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。 包扎所就包扎所吧！反正不叫我进保险箱就行。我背上背包，跟通讯员走了。 早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带着一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢！ …… “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 （节选自《百合花》） 5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．文本一和文本二开篇的环境描写均为故事的展开提供背景，以自然环境的恶劣营造出大战在即的紧张氛围，暗示了人物心情。 B．“五脏六腑”仿佛“冻结在一起”的李云龙，自嘲穿上了鬼子的刺刀也捅不进去的铠甲，表现了他作为八路军将领的英勇无畏。 C．文本一以赵刚的视角展开故事叙述，“震惊”“痛心”“血脉贲张”等复杂心理变化描写正面塑造了战士们撼人心魄的英雄群像。 D．文本一善于运用个性化语言表现人物性格，在张大彪和日军中尉对战过程中，李云龙和张大彪的对话彰显了二人的性格特点。 6．“己不如人，勇于亮剑”是“亮剑精神”的内核，下列选项中对这种精神的体现分析不正确的一项是（   ） A．八路军战士们在武器体力明显弱于对方的情况下，与敌人展开了一场惊心动魄的殊死战，付出了巨大的牺牲，亮出了军人之剑。 B．赵刚第一次碰上这种硬碰硬的白刃战，眼前这种血淋淋的场面使他震惊，这表现了他的懦弱，在他身上未体现出亮剑精神。 C．八路军将领李云龙面对一流的关东军部队，毫不畏惧，果断决定进攻，表现了勇气与能力、态度和行动高度统一的亮剑精神。 D．腹部已被豁开的战士、身中十几刀的战士，身已负伤的张大彪……他们都依旧亮剑与日军搏杀决斗，展现了中国军人的勇气与魄力。 7．文本一中有李云龙和赵刚关于白刃战中是否用枪的争论，你更赞同谁的观点？谈谈你的理解。 8．两篇小说均为战争题材，请选取三个角度，比较二者之间的不同点，并结合文本简要分析。 综合拓展练（测试时间：45分钟） 一、（24-25高一上·内蒙古赤峰·期末）阅读下面文字，完成下列小题。 北方的河（节选） 张承志 他突然听见那姑娘尖叫起来： “快看！黄——河！” 他浑身一震，忙转过头来。卡车正登上山顶。这一定就是那座黄土高山，你全忘啦。他轻轻地责备着自己，屏住了呼吸。陕北高原被截断了，整个高原正把自己勇敢地投入前方雄伟的巨谷。他眼睁睁地看着高原边缘上一道道沟壑都伸直了，笔直地跌向那迷蒙的巨大峡谷，千千万万黄土的山峁还从背后像浪头般滚滚而来。他激动地喃喃着，“嘿，黄河，黄河。”他看见在那巨大的峡谷之底，一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正从天尽头蜿蜒而来。潮湿凉爽的河风拂上了车厢，他已经冲到了卡车最前面，痉挛的手指扳紧拦板。 他一直牢牢记着，一个乳臭未干的毛头小伙子目瞪口呆、惊慌失措地站在山顶，面对着那伟大的、劈开了大陆、分开了黄土世界和岩石世界的浩莽大河的时刻。他现在明白了：就是这个记忆鬼使神差地使他又来到这里，使他一步步走向地理学的王国。“我一定要考上！”他低声地发誓说。 “你说什么？”他发现自己原来和那姑娘并肩站在一起，抓着车厢前挡板。 我说，我一定要考上！“晋陕峡谷”，他激动地又想起了一个新名词。这个名词是多么难以咀嚼和消化呵，我将在将来要写的一切论文里，把“晋陕峡谷”四个字都改成“伟大的晋陕峡谷”，这么干才值得。我要干这一行。他发觉自己在这一刹间为自己的一生做了坚决的选择。 “喂！你是要考研究生吗？”他听见那姑娘对着他的耳朵喊。“我一定能考得上！”他吼叫着，他有些发怒，但又满心痛快。我当然会考上的，我已经做了准备，我已经读完了地理系那本讲义，我会把那些“曲流宽谷”背得滚瓜烂熟，我要利用这个暑假跑几条河流，增添感性知识。我要从新疆一直跑到黑龙江，调查北方的所有大河。 他们来到了河边上。河水隆隆响着，又浓又稠，闪烁而颠动，像是流动着沉重的金属。这么宽阔的大峡都被震得摇动啦，他惊奇地想着，也许有一天两岸的大山都会震得坍塌下来。真是北方第一大河啊。他痛快地大声叫嚷着，是感到自己已经完全融化在这喧腾声里，融化在河面上生起的、掠过大河长峡的凉风中了。 “全想起来了，”他开口道，“我早知道，一到这儿我就能想起来。” “想起来什么？地理讲义么？” “不，是这块石头。”他说，“十几年前，我就是从这儿下水的。” “我去延川看同学，然后想回北京，上错了车。我听说这儿有渡船，就赶了四十里路来到了这里。” “就在这儿我下了水，游过了黄河。” “你真勇敢，”她说。 他抬起头来。黄河正在他的全部视野中急驶而下，满河映着红色。沉入陕北高原侧后的夕阳先点燃了一条长云，红霞又撒向河谷。整条黄河都变红啦，它烧起来啦。他想，没准这是在为我而燃烧。铜红色的黄河浪头现在是线条鲜明的，沉重地卷起来，又卷起来。他觉得眼睛被这一派红色的火焰灼痛了。他听见这神奇的火河正在向他呼唤。我的父亲，他迷醉地望着黄河站立着，你正在向我流露真情。他解开外衣的纽扣，随即把它脱了下来。 她踉跄着冲过来，一把抓住了他的手臂。“你要下水？”“不行！太危险了！” 他看见黄河赤铜色的浪头缓缓地扬起着，这是在呼唤我呢，这是我的黄河父亲在呼唤我。他迅速甩掉上衣，褪掉长裤，把衣服团成一团走向那姑娘。“拿着，等着我，”他急匆匆地朝着那片疾速流动的火焰奔去。 她站了起来，缓缓地端起了沉重的相机。她看见了一幅动人的画面：一条落满红霞的喧嚣大河正汹涌着棱角鲜明的大浪。在构图的中央，一个半裸着的宽肩膀男人正张开双臂朝着莽莽的巨川奔去。 当那男人纵身扑向黄河的一刹，她稳稳地按下了快门。 他垂直对准着河对岸的山。他双臂均匀地划着水。他觉得浑身被温暖的河水浸得很舒服，但他的每一根神经都绷紧着。那回你登上山西的河岸时，激动得跳着喊了一声“万岁”，今天我才明白，你是仗着黄河父亲的庇护和宽容才横渡成功。水浮力很大，他感觉着身躯被浑重的河水托住的滋味。真的，黄河在保护着我呢。 一下跌入中流，他就吃惊地发觉黄河正疯狂地搂着他飞跑。他觉得两臂上的三角肌发酸。我累了，他警觉地想。上一次我一点儿也不觉得累。这回刚游了一半你就累了。伙计，你在衰老。他突然觉得满心凄凉。十几年流逝得像这黄河水。你还没有长成人，你的肉体就已经开始要背叛你。可是我的青春别想背叛！“我活着就不让你背叛！”他划上一个浪峰吸了一口气，脸颊仿佛在发烧。 他的心激动地跳了起来，河岸已经近在眼前啦。他的呼吸有些急促。哦，黄河父亲又一次护卫了我，肉体也没有背叛，三角肌忍住了疲乏，严格地服从了青春指挥。我还没有衰老，我不会衰老的。 他奋力扬起臂膀，鼓足力气，用爬泳对准山西的石壁冲刺。两条手臂突然瘫软了，他感到肩头上沉重如铅，酸疼难忍。河水拥着他贴着石岸滑下，他看见又一块狰狞的巨石朝他驶来了。他低哑地从喉头里吼了一声。他蔑视这块礁石，他知道自己已经胜利。当他看见陡崖上的一个棱角闪过眼前时，他一把攫住了它。浑黄的浪头激烈地推撞着他，在他四周响成轰轰的一片。黄河父亲，他想道，我感激你。接着他逆着水流收起双腿，然后牢牢地踏住了坚实的石岸。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．小说开篇部分用比喻、对比、化静为动等手法，描写出晋陕峡谷的雄浑壮阔，衬托了黄河浩荡苍莽的气势。 B．不顾“她”的劝阻，“他”一意孤行，不畏艰险横渡黄河，可以看出“他”是一个极易冲动、不顾后果的人。 C．文中的黄河既是祖国壮美山河的代表，壮阔浩荡；又象征着父亲，包容着保护着“他”，召唤着“他”去超越。 D．面对那伟大的浩莽的黄河，“他”萌生了自己要考上地理学研究生的理想，可见他对于祖国山河由衷的热爱。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．这篇小说的文字非常优美，既细腻又大气，总体来说是一种主观抒情的写法，情节是为了感情服务。 B．小说大量运用意识流的手法，将心理感受与外在环境、人物的表现有机结合起来，类似写法在小说写作中经常运用以增强作品的意蕴。 C．文中所描写的黄河和青春的“他”是抒情的主体，两者的形象互相映衬，丰富了文章的精神内涵。 D．河流带给主人公以心灵的震撼和抚慰，主人公对河流的无限热爱和追求，也是“他”对人生和理想的追求。 3．本文在人称的使用上很有特色，作者用三种人称叙述描写，请结合文本说说第一人称运用的好处。 4．宁城XX中学文学小组计划编写阅读材料，已分别从“自然与情怀”这一人文主题和小说的文本特征方面编写了以下两组材料，他们想把张承志的《北方的河（节选）》加入其中一组。请作出选择并结合本文阐释理由。 甲组 乙组 《荷塘月色》/朱自清 《我与地坛（节选）》/史铁生 《赤壁赋》/苏轼 《百合花》/茹志鹃 《哦，香雪》/铁凝 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 给我一支枪 茹志鹃 ①我赤手空拳，紧贴在绝壁上，面前是万丈深渊，战斗机笔直地俯冲下来，在我头上掠过，接着，咯咯地射来一串机枪子弹，第二架又怪声啸叫着，从我头上擦过去，接着第三架，羞辱我，威吓我，而我只有怒目相对。我要是有一支枪，哪怕是一支短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌，我愤怒地大喝一声：“强盗！” ②我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊！它又不是梦，是我在熟睡中重新记起的十几年前的一次经历。 ③那年我从文工团下到营部，是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了三架战斗机的围攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去，跑到营长面前：“发我一支枪！” ④营长朝我看看，没有说话。我们是没有枪的，我们的枪都是从敌人手里缴获的。 ⑤于是，我仍是全营中唯一没有武器的人，穿着军装，但没有枪。 ⑥“我一定要一支枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。 ⑦钟敲了十二下，已经是半夜了。我重又躺下，感到一种夜的馨香，纯洁恬静，自由舒畅。我越发想起了枪。 ⑧“我要一支枪！”这声音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是他引来这难以平伏的思潮。 ⑨小鲁是我战友的儿子。昨天傍晚，小义惊喜地跳进来报告，“妈妈，小鲁大哥哥来了！”小鲁站在房门口，穿着簇新的军装，帽沿压到眉上，拘束地在我身边坐下。 ⑩孩子扒在他膝上，尊敬而又羡慕地端详他。“叔叔！”突然，孩子改变了对他的称呼，道：“你怎么没有枪？” ⑪我看见小鲁的脸慢慢地红了，停了半晌，才说：“我说我要一支枪，他们说还要慢一慢。” ⑫当然，现在给新战士发一支枪，已经不是问题了，从第一批工农拿起系着红缨的梭镖起，我们就知道，没有枪，要付出什么代价！ ⑬我伸手开了灯，床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发，昨晚硬给小义留了下来，说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间，电灯还亮着，柔和地照着两个人。小鲁眉毛乌黑，舒展两臂像要展翅奋飞。孩子那毛茸茸的头，略仰着脸，似乎在问：“叔叔，你有枪吗？” ⑭我第二次向营长要求一支枪，是在同年的秋末。我们部队过沂水，进入了鲁西南。四处没有庄稼，村里没有树，屋上不冒烟，路上不见人。那一天，我们进入了这样一个村庄，宿营住在一位以前的村干部家里，家里没有男人，房东是位大嫂。 ⑮“大嫂，你家大哥呢？” ⑯她没有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……” ⑰“牺牲了，一起七个。”大嫂的脸呆呆的，好像总结似的说：“没有枪！咱们没有枪！手榴弹也没有……” ⑱忽然，小鲁在梦中皱了皱眉，一个翻身，把小义抱在怀里。年轻的战士，你梦见了什么？梦见自己还没有一支枪吗？我给他们关上了半扇窗。窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱。生活在行进，时而严峻、鲜明，时而又温和、含蓄，絮絮地向我们披心沥胆。 ⑲我们的队伍集合出发了，房东大嫂抱着孩子，站在门口目送我们，我对营长说：“让我上去缴一支枪。”营长轻轻说道：“这次战斗下来，给你想办法。” ⑳战斗结束，敌人被歼的消息传来，通讯员突然给我送来一支枪。小巧的左轮枪，用一块大红绸子包着，装着六颗子弹，正是营长皮带上的那枝。 ㉑“营长牺牲了。”通讯员垂下眼。 ㉒一支左轮，六颗子弹，用一块大红绸子裹着，这就是我拿到武器时的情景。小鲁，年轻的战士，不用我说，你能懂得我当时的心情…… ㉓一点了，生活已经进入了新的一天，我们离过去又远一天了，但是，历史是不会消亡的，也决不重复。小鲁，现在你不会等自己同志牺牲以后再有一支枪的。 ㉔我有一支枪了，我到底有一支枪了。我揣着它，日夜不离，一直到我转业的时候，交给组织，一把左轮，五颗子弹。还有一颗，我用了。 ㉕虽则是轻风徐来，但凉气更重了。电灯光温柔地照着战士和孩子。他们盖得很好，睡得很好。我拉直小鲁挂在椅背上的军衣，轻轻地给他们关上了电灯，掩上了门。 ㉖回到床上，我却无法入睡。一闭眼，又仿佛看见战斗机在我头上盘旋、低飞，侧着身子俯冲、扫机枪。我伏在一片开阔地上，还带了一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵抗，越飞越低，毫无顾忌地在我们头上削过去，搅起地上的灰土。姑娘脸色有点苍白，伏着一动不动。我愤怒，但没有屈辱的感觉，因为我想起我有一支枪，我到底有了枪。我朝那直插下来的飞机打了一枪。子弹不知飞到哪里去了，但是我在战斗，在保卫自己，保卫解放了的土地。敌机尾巴一沉，朝上飞去，小心地在上空盘旋扫机枪。他怕了，他胆怯了。 ㉗钟敲两点了，窗帘上的玫瑰已悄悄地爬上了墙。真是该睡了，天明还有工作呢！我们的夜纯洁恬静，自由舒畅，她守护我，我也守护她。 ㉘天亮了，小鲁穿着簇新的军装，向我告辞。小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来，花是普通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同的颜色，他踮起脚，把花插在小鲁的胸前，欢快地喊道：“敬礼，解放军叔叔！” ㉙小鲁低下头，摘下那朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上，仿佛已经背上一支枪…… （有删改） 5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“我”的梦境源于战争时期的一次真实经历，面对敌机却没有武器反抗的愤怒，多年后“我”仍然不能忘怀。 B．小鲁入伍却没有领到枪，因而显得十分拘束，当小义问起时，他的脸“慢慢红了”，说明还是有些委屈的。 C．小义开始叫小鲁“大哥哥”，后来又改称“叔叔”，这种称呼的改变，表现出解放军战士在孩子心目中的分量。 D．“村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土”，鲁西南地区的这种景象，反映了战争的残酷和民众的苦难。 6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中多次写到左轮枪的子弹，数字由“六颗”变为“五颗”，反映了“我”心境的改变，也顺势引出后文的故事。 B．本文淡化情节，用简笔勾勒人物，通过简洁的动作和语言描写，塑造出一系列特征鲜明、性格各异的普通人形象。 C．本文语言带有浓郁的抒情性，表达了一个老战士对手握枪杆的峥嵘岁月的怀恋，整体呈现浪漫主义风格。 D．作者通过女性视角，描写温馨的夜色和孩子们安睡的场景，笔触细腻，凸显了保家卫国，渴望和平的小说主题。 7．本文结尾处小鲁珍藏小义送的纸花，和《百合花》中写“我”看见通讯员“背的枪筒里不知在什么时候又多了一支野菊花”，这两处情节的含义有何不同？ 8．茅盾先生曾评价茹志鹃战争题材小说具有独特风格，请从事件选材、人物形象选取、主题呈现这三个方面，就本文的“独特性”谈谈你的理解。 三、（24-25高一上·河北唐山·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 边关除夕月亮圆 韩光 那年春节前，战区开展机关干部走边关活动，我不但积极地报了名，而且强烈要求去我国最东端的一个哨所。如愿以偿后，我一秒钟都没敢耽搁就出发了。 我这般“去心似箭”，有两个原因：一是那儿的气候相当恶劣，不打提前量，若遇上“大烟泡”（指大风扬起的雪组成的雪障。这是习惯用语），就算近在咫尺也寸步难行；二是我想早点儿见见名叫卫边安的战士。他经常给我编辑的“边关情集结号”投文学稿件，尤其是我刚编完的《边关除夕月亮圆》那首短诗，写得更感人，其中“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿”这两句，我看一眼就记住了。 还好，一路上除了换乘了5次车外，一切正常。我赶到哨所时，正赶上连队开始点名。听连长从头点到尾，我却没有听见点“卫边安”。 “卫边安休假了吗？”，点完名，我问指导员。指导员稍愣了一下，便笑着说：“卫边安是我们连官兵的共同名字。”见我一头雾水的样子，他又解释道：“平时谁有了想法，便记录下来，双休日在一起切磋打磨。上等兵艾斌的文学素养较高，由他负责整理加工，完成后再念给大家听，都觉得满意了，就用‘卫边安’这个名字投给‘边关情集结号’。” 原来是这么回事啊，那我也要尽快地见到艾斌。可当我找艾斌时却扑了个空，班长指指靠门的铺位说，这个就是艾斌的铺，他有事出去了。见艾斌的内务整理得棱角分明，跟豆腐块似的，我忍不住夸奖了几句。谁知听了我的话，班长竟打开了话匣子：“刚来时，他长得很‘苗条’，哪像现在这么威武呀！个头儿也蹿高了四五厘米……” 班长夸了老半天，末了说：“艾斌样样都好，可就是太要求上进了，有时我还得给他松松劲。” 这以后除了集体活动时间能见到艾斌的面外，其他时间连他的人影都抓不到。这大大地吊起了我的胃口，就三番五次地问班长艾斌到底在干什么？ 可班长就是不回答，问急了才慢吞吞地说：“答案快揭晓了。” 那天下午操课时，班长告诉我：“这不，你的问号马上拉直了。” 那天上午操课，连里组织了一次比武。这是我头一次目睹边防连队比武，真让我大长见识呀。比的七个科目全是与实战联系紧密的内容。比如，通常情况下五公里武装越野只按照规定跑完全程就行，凭所用的时间决定胜负。可这里不仅比速度，还比能不能有效地利用地形地貌保护自己，这还不算，还得对随时出现的目标进行射击。 整整一个上午，比武才结束。艾斌取得了优异成绩。 “艾斌‘躲’着我原来是为了在比武中取得好成绩呀。”我对班长说，“你说我判断得对不对？” 班长笑了：“你只说对了一半。” 看着我吃惊的表情，班长又说：“按站岗的顺序，今年除夕他将站子夜时分的哨，他这么苦练不光是为了在比武中取得好成绩，更为了让自己以最强的军事素质站这班哨。” “哈哈！”我开心地笑了，更加喜欢艾斌了，见他在不远处就走了过去，高兴地对他说：“艾斌，你可真行！”解散后，我急步走到艾斌跟前，赞美之情溢于言表。 艾斌也很开心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武‘斌’，我不能只爱（艾）文，也要更爱（艾）武，这样才能文武双全呢！”很快，艾斌收住了笑容，脸上的表情也凝重起来：“可我离成为保卫边关安宁的全能精兵，还有差距呢。” “有这劲头，你准差不了。” 艾斌没接我的话茬，迈着匆匆的脚步走了。这次我知道他干什么去了。 腊月廿八那天一大早便下起了梨花雪，直到晚饭后才停。这场大雪，可把战士们高兴坏了，将身体活动开后，便肆无忌惮地洗起雪浴了。他们过够了瘾又不约而同地修起了“长城”，“长城”从宿舍大门口一直修到哨所。 第二天天响晴响晴的，“长城”在阳光的照射下，发出了耀眼的光芒。吃罢早饭，离操课还有半个小时，战士们纷纷与“长城”合影，表情都格外庄严神圣。 除夕晚上，当轮到艾斌站哨时，我也跟着去了。路上，我想跟艾斌唠唠他此时的感受，可见他表情严肃嘴角紧闭只得将要说的话咽了回去。 艾斌又将自己的着装上上下下仔细地检查了一遍，才庄严地站在哨位上。他的眼睛像是能穿过黑暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想落网，耳朵像高度灵敏的雷达，再细小的动静也能捕捉得到。当远处的礼花将夜空装点得无比璀璨时，艾斌小声自言自语道：“我仿佛看见天上有一轮最圆最亮的月亮！”同时，他的眼里流出了热泪，手中的钢枪握得更紧了。 下哨后，当我俩在“长城”上走着的时候，艾斌很自豪地对我说：“干事，我终于实现了在边境上站岗为祖国守岁的愿望，真有种说不出来的高兴！” 正月初五，我结束了走边防的任务。用不虚此行概括，再恰当不过了。人虽然不在边关了，可我觉得自己仍是“卫边安”中的一员呢！ （原载于《解放军文艺》2024年第9期，转载于《小小说选刊》2024年第10期，有删改） 9．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．我一秒钟也没耽搁赶去哨所，是为了行程安全和早一点见到边防战士卫边安。 B．艾斌故意躲着我，不仅是为了取得好成绩，更是为了练好军事素质保家卫国。 C．我抓不到艾斌的人影，班长为我多次介绍，体现了他对战友的了解和欣赏。 D．雪后，战士们在哨所修起“长城”，也在他们心中修筑了守卫边防的“长城”。 10．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．作者介绍“去心似箭”的原因从侧面体现了边防哨所的环境条件和边关哨兵的精神风貌。 B．作者通过精彩的比赛场景描写和对比赛科目的详细介绍，突出了艾斌优秀的业务素质。 C．作者把艾斌作为代表人物，以点带面，通过他的表现突出的是边防战士的整体面貌。 D．本文景物描写笔墨不多，却突出了边防哨卡的独特气氛，也衬托了人物崇高的形象。 11．结合文本，简要分析作者以“边关除夕月亮圆”为题的用意。 12．本文和《百合花》都塑造了小战士形象，请结合两个文本分别概括两个人物形象的特点。 32 / 34 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 小说阅读（期末复习讲义） 考查题型 内容要点 命题趋势 人物分析题 考查核心人物的身份定位、性格特质与精神品质；要求结合文本细节（言行、心理、情节）分析人物形象的塑造手法；探究主要/次要人物在小说中的作用（衬托主角、推动情节、承载主题）；梳理人物的心理变化与成长弧光，关联时代环境与小说主题等。 1. 素养导向深化：将语文核心素养考查融入五大题型，人物分析重思维探究、语言鉴赏重审美运用，摆脱机械答题，强调能力迁移。 2. 情境化设计突出：借助生活、社会等真实情境设题，如用社会热点情境关联小说主题探究，用生活场景对接环境描写的现实意义，让名著阅读与实际生活结合。 3. 整本书阅读强化：打破单篇片段考查，要求从整本书视角分析人物弧光、情节脉络、主题意蕴，如结合整本书背景解读人物行为的合理性。 4. 文化与价值引领：选取具有文化内涵、思想价值的小说文本，环境描写侧重地域/时代文化符号，主题探究紧扣家国情怀、文化传承等价值导向。 5. 要素联动考查：五大题型不再孤立，人物、情节、环境、主题、语言相互关联，如通过语言特色分析人物性格，借情节设计挖掘主题深层内涵。 情节梳理与作用题 考查情节脉络梳理（开端、发展、高潮、结局）；要求分析重要情节的作用，如铺垫伏笔、推动叙事、塑造人物、深化主题；探究小说叙事线索的表达效果；分析情节的叙事节奏（舒缓/紧凑）对小说诗意风格的塑造作用等。 环境描写作用题 分析环境描写的具体作用：结合文本分析自然环境（时间、地点、景物等）与社会环境（时代背景、社会风貌等）对渲染氛围、烘托人物、推动情节、揭示主题的作用 ；探究环境与文本的关联：挖掘环境描写与人物命运、时代背景、小说主旨的内在联系，理解典型环境对塑造典型人物的意义等。 主题意蕴探究题 考查叙事视角辨析；分析叙事顺序效果； 探究叙事技巧要素；关联叙事与文本要素：分析叙事技巧如何服务于人物形象塑造、情节推进、主题表达和氛围营造，理解技巧与内容的融合关系等。 语言特色鉴赏题 考查语言风格辨析，结合具体语句分析风格形成的原因；分析表达技巧效果，品鉴文本中的修辞（比喻、拟人、排比等）、句式（长短句、整散句）、用词（动词、形容词、叠词等）特点，阐释其在表情达意上的作用等。 知识点01人物分析 一、 核心人物形象梳理 （一）《百合花》 1. 小通讯员 他是纯真腼腆、憨厚质朴的年轻战士，枪筒里插野菊花的细节，尽显对生活的热爱；借被子时局促不安、怕得罪新媳妇的模样，流露青涩与淳朴。危急时刻，他毅然扑向手榴弹，以生命保护战友，彰显出英勇无畏、舍己为人的革命新人特质。 2. 新媳妇 她是善良淳朴、羞涩温柔的农村妇女，初见通讯员时脸红羞涩的神态，鲜活勾勒出乡村女子的内敛。得知通讯员牺牲后，她含泪缝补烈士衣服破洞，还将自己的百合花被子盖在遗体上，从不舍得新被子到主动献被的转变，凸显出深明大义、崇敬革命的进步群众形象。 （二）《哦，香雪》 1. 香雪 她是纯真善良、自尊自爱且渴望进步的山村少女，主动用鸡蛋换铅笔盒，是对文化与尊严的执着追求；为了换铅笔盒，她独自走三十里夜路，不惧黑暗与孤独，展现出勇敢执着、淳朴真诚的品格，其行为背后满是对现代文明的向往。 2. 凤娇等姑娘 她们是活泼泼辣、大胆直爽的山村姑娘群像，凤娇与“北京话”的直白调侃，姑娘们对火车上发卡、纱巾等物品的热切渴望，既体现出对山外世界的好奇，也勾勒出山村少女独有的淳朴与热烈。 二、方法技巧 1. 抓言行举止细节 聚焦人物的动作、语言、神态等具体描写，如通讯员插野菊花、香雪换铅笔盒的行为，从细节中提炼人物性格特质，避免标签化概括。 2. 析矛盾冲突转变 从人物的两难选择和前后变化切入，如新媳妇对百合花被子的态度转变、香雪深夜走山路的抉择，通过矛盾冲突挖掘人物思想成长的轨迹与精神内核。 3. 结合时代环境背景 联系《百合花》的革命战争背景、《哦，香雪》的山村闭塞环境，分析环境对人物性格的影响，以及人物形象承载的时代意义，让分析更具深度。 4. 探人物关系互动 梳理人物间的互动关联，如通讯员与新媳妇的交集、香雪与其他姑娘的异同，通过对比或衬托，凸显核心人物的形象特点，丰富分析维度。 5. 用教材典型范式迁移 立足必修上册文本，提炼这两篇小说的人物塑造手法，迁移到同类小说人物分析中，强化“文本细节+手法分析+主题关联”的答题逻辑。 知识点02情节梳理与作用 一、 核心情节梳理 （一）《百合花》 1.开端：“我”被分配到前沿包扎所，与小通讯员相遇同行，他憨厚腼腆，枪筒里插着野菊花，借被子时因羞涩碰壁。 2.发展：“我”帮小通讯员向新媳妇借到百合花被子，新媳妇虽不舍却最终应允，通讯员与“我”的互动尽显淳朴真挚。 3.高潮：战斗打响，伤员被送到包扎所，小通讯员为保护战友扑向手榴弹，身负重伤牺牲。 4.结局：新媳妇含泪为通讯员缝补衣服破洞，毅然将自己的百合花被子盖在他的遗体上，凸显军民鱼水情。 （二）《哦，香雪》 1.开端：火车开进深山小站，打破台儿沟的宁静，姑娘们每天盼着火车停靠，借机与乘客交易，换取心仪的物品。 2.发展：香雪渴望换一个铅笔盒，她勇敢地登上火车，用一篮鸡蛋与乘客交换，却因火车开动被迫离开台儿沟。 3.高潮：香雪在西山口下车，独自走三十里夜路回家，途中虽害怕却始终紧握铅笔盒，坚守着对文化与尊严的追求。 4.结局：香雪平安回到台儿沟，姑娘们迎接她，皎洁的月光照亮山路，预示着山村少女对现代文明的向往终将实现。 二、 情节作用分析方法技巧 1.梳理情节的核心方法 （1）按照开端—发展—高潮—结局的叙事脉络提炼关键事件，标注与人物、主题相关的核心节点。 （2）区分明线与暗线：《百合花》明线是借被子、救治伤员，暗线是军民深情；梳理时双线兼顾，明确二者的交织作用。 （3）聚焦关键细节：如通讯员枪筒里的野菊花、香雪的铅笔盒，这些细节是情节推进的关键，也是分析作用的切入点。 2.分析情节作用的答题角度 （1）人物塑造角度：情节是人物性格的“试金石”，如《百合花》中借被子的情节凸显通讯员的腼腆淳朴，献被子的情节凸显新媳妇的深明大义；《哦，香雪》中换铅笔盒、走夜路的情节，塑造香雪自尊勇敢的形象。 （2）主题表达角度：情节发展紧扣主题，《百合花》的牺牲与献被情节，升华军民鱼水情的主题；《哦，香雪》的夜路情节，凸显山村少女对现代文明的执着向往。 （3）结构安排角度：关注伏笔、照应、突转等手法，如《百合花》中百合花被子的出现为后文献被埋下伏笔；《哦，香雪》中姑娘们对火车的期待，为香雪登车换铅笔盒做铺垫。 （4）氛围营造角度：情节节奏影响叙事氛围，《百合花》战斗情节的紧张与日常相处的温馨形成对比，《哦，香雪》夜路情节的静谧与香雪的胆怯交织，增强文本感染力。 3.新高考答题注意事项 （1）避免孤立分析情节，必须关联“情节—人物—环境—主题”的内在逻辑，体现要素联动。 （2）结合文本具体内容作答，用情节细节支撑观点，忌套用术语、泛泛而谈。 （2）紧扣必修上册革命文化、乡土文学的题材特点，分析情节承载的时代意义。 知识点03环境描写作用 一、 核心环境描写梳理 （一）《百合花》 1.自然环境 （1）开篇的秋景、前沿包扎所周边的荒山野岭：勾勒出战争年代的萧瑟背景，烘托出战地的紧张氛围。 （2）通讯员牺牲时的战场环境：炮火连天、硝烟弥漫的场景，为人物的牺牲铺垫悲壮的基调，凸显革命战士的英勇。 2.社会环境 （1）新媳妇的婚房：铺着百合花被子的崭新婚房，体现农村妇女的淳朴生活，也为“借被子”的情节提供背景，反映出军民之间的生活联结。 （2）前沿包扎所的简陋环境：几张门板、几条长凳搭建的临时医疗点，展现战争的艰苦，反衬出医护人员和战士们的坚守。 （二）《哦，香雪》 1.自然环境 （1）台儿沟的深山与月夜：闭塞、宁静的山村自然风貌，既凸显台儿沟的偏远落后，也烘托出香雪等少女的纯真质朴；香雪走夜路时的月光、群山，营造出静谧又略带紧张的氛围，衬托她的勇敢与执着。 （2）火车驶过的山路与铁轨：象征现代文明的载体，与台儿沟的自然环境形成对比，暗示现代文明对山村的冲击与吸引。 2.社会环境 （1）台儿沟的乡土生活：姑娘们靠与火车乘客交易换取小物件的生活状态，反映出山村的闭塞与物质匮乏，为香雪渴望铅笔盒、追求文化进步的行为做铺垫。 （2）火车上的陌生环境：乘客的衣着、谈吐与台儿沟的乡土气息形成反差，体现城乡差异，强化香雪对现代文明的向往。 二、 环境描写作用分析方法技巧 1.梳理环境描写的核心方法 （1）先区分自然环境与社会环境：自然环境聚焦景物、气候、时空等，社会环境关注时代背景、风土人情、生活状态等，两类环境需分开梳理，明确各自的描写特征。 （2）标注环境描写的位置与频次：如《百合花》中百合花被子多次出现，《哦，香雪》中月夜反复描摹，这些关键环境意象是分析作用的核心抓手。 （3）关联环境与人物、情节的关联点：如台儿沟的闭塞环境与香雪的求进心理形成矛盾，战地环境与通讯员的牺牲情节直接关联。 2.分析环境作用的答题角度 （1）氛围营造角度：自然环境直接渲染特定氛围，如《百合花》的战地环境渲染悲壮紧张的氛围，《哦，香雪》的月夜环境营造静谧纯美的氛围。 （2）人物塑造角度：环境烘托人物心境或性格，如香雪走夜路的深山环境，烘托她的勇敢与坚定；新媳妇婚房的温馨环境，反衬她献出被子时的深明大义。 （3）情节推动角度：环境为情节发展提供合理性，如台儿沟的闭塞环境让“火车进村”成为新奇事，推动姑娘们与火车乘客交易、香雪换铅笔盒的情节；战地的艰苦环境为通讯员的牺牲情节做铺垫。 （4）主题表达角度：环境承载时代与文化内涵，《百合花》的战争社会环境凸显军民鱼水情的主题，《哦，香雪》的城乡环境对比，揭示山村少女对现代文明的追求这一主题。 （5）象征隐喻角度：抓住环境的象征意义，如百合花被子象征纯洁的军民情，铁轨象征现代文明的纽带，通过分析象征义深化环境作用的解读。 3.新高考答题注意事项 （1）避免单一角度分析，需结合文本从“氛围—人物—情节—主题”多维度解读，体现环境与文本要素的联动。 （2）紧扣必修上册革命文化、乡土文学的题材特点，分析环境描写承载的时代价值，如《百合花》的战争环境反映革命年代的军民关系，《哦，香雪》的乡土环境体现改革开放初期的城乡差异。 （3）用文本具体细节支撑观点，如分析“百合花被子”的作用时，需结合新媳妇献被的情节，忌脱离文本套用术语。 知识点04主题意蕴探究 一、 核心主题意蕴梳理 （一）《百合花》 1.军民鱼水情的颂歌 小说以“借被子”和“献被子”的核心情节为载体，通过小通讯员的淳朴腼腆、新媳妇的深明大义，展现革命战争年代军民之间纯洁真挚、生死与共的深厚情谊，百合花被子成为这份情谊的象征。 2.人性美与青春美的礼赞 小通讯员枪筒里插野菊花的细节、新媳妇缝补烈士衣洞的举动，凸显出战争阴霾下普通人的纯真与善良，赞美了年轻一代在革命洗礼中闪耀的人性光辉和青春特质。 3.战争对生命的珍视与敬畏 以小通讯员的牺牲为转折，用悲壮的情节传递出对生命的惋惜，也反衬出革命胜利的来之不易，暗含对和平的向往。 （二）《哦，香雪》 1.对现代文明的向往与追求 火车开进台儿沟，打破了山村的闭塞与宁静，香雪用鸡蛋换铅笔盒的行为，不仅是对文化用品的渴望，更象征着山村少女对山外现代文明的主动探寻，彰显出对知识和进步的执着追求。 2.乡土人情的淳朴与温暖 姑娘们与火车乘客的交易、香雪走夜路时山间的静谧、姐妹们对香雪的迎接，勾勒出台儿沟淳朴的乡风与真挚的人情，体现出乡土社会独有的温情与美好。 3.城乡差异的呈现与反思 小说通过台儿沟的闭塞落后与火车带来的现代物品、城市气息的对比，展现改革开放初期城乡发展的差距，也暗含对山村发展、文明交融的思考。 二、主题意蕴探究方法技巧 1.探究主题的核心路径 （1）从核心情节切入：抓住文本的关键事件，如《百合花》的“献被子”、《哦，香雪》的“换铅笔盒”，分析情节背后承载的思想情感，提炼主题内核。 （2）从人物形象挖掘：通过人物的言行举止与成长变化探究主题，如小通讯员的牺牲凸显军民情，香雪的勇敢执着彰显对现代文明的追求。 （3）从环境与意象解读：聚焦具有象征意义的意象，如百合花被子象征纯洁的军民情、铅笔盒象征文化与尊严，结合环境特点分析意象承载的主题内涵。 （4）结合时代背景分析：关联《百合花》的革命战争背景、《哦，香雪》的改革开放初期语境，理解主题的时代价值，避免脱离历史的主观解读。 2.新高考答题的关键要点 （1）分层提炼主题：从“表层意蕴”到“深层意蕴”逐层分析，如《哦，香雪》表层是山村少女的追梦故事，深层是对文明交融、乡村发展的思考。 （2）要素联动分析：将主题与人物、情节、环境关联，体现“人物命运—情节发展—环境特点—主题表达”的内在逻辑，避免孤立谈主题。 （3）立足文本有据可依：用文本中的具体细节、语句支撑观点，如用“新媳妇含泪缝补破洞”的细节佐证军民情主题，忌空泛套用“人性美”“家国情怀”等术语。 （4）体现个性化解读：在符合文本主旨的前提下，提出合理的多元解读，如《百合花》还可探究“战争中的温情”这一细分主题，但需紧扣文本内容。 知识点05语言特色鉴赏 一、 核心语言特色梳理 （一）《百合花》 1.清新质朴，含蓄隽永 小说没有华丽辞藻，叙事语言平实自然，如描写小通讯员“枪筒里插着几根树枝，树枝上还开着几朵野花”，用白描手法勾勒人物纯真形象；情感表达克制含蓄，新媳妇含泪缝补通讯员衣洞、献出百合花被子的情节，无直白抒情，却让军民深情的感染力直抵人心。 2.细节描写生动传神 对百合花被子、通讯员衣服破洞等细节的刻画精准细腻，寥寥数笔既凸显人物性格，又承载象征意义，让朴素的语言兼具叙事功能与审美价值。 3.口语化与书面语交融 人物对话贴近生活，符合农村妇女和年轻战士的身份，如通讯员借被子时的局促话语；叙述语言简洁凝练，二者结合让文本既接地气又不失文学质感。 （二）《哦，香雪》 1.诗意灵动，富有画面感 小说语言充满乡土诗意，描写台儿沟的月夜“她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是欢乐的泪水，满足的泪水”，用细腻笔触勾勒山村夜景，营造出静谧纯美的氛围；对香雪走夜路的描写，将景物与人物心理相融，画面感十足。 2.细腻的心理描写语言 以温柔细腻的语言刻画少女心理，如香雪换铅笔盒时的忐忑、走夜路时的胆怯与坚定，语言贴合少女的纯真视角，让人物内心世界跃然纸上。 3.具有乡土气息与时代感 语言融入山村生活的质朴气息，姑娘们讨论火车、交换物品的对话充满乡土味；同时，对火车、铅笔盒等事物的描写，暗含改革开放初期城乡交流的时代印记，语言兼具乡土性与时代性。 二、语言特色鉴赏方法技巧 1.鉴赏语言的核心路径 （1）辨风格：先判定文本整体语言风格，如《百合花》的质朴含蓄、《哦，香雪》的诗意灵动，明确风格定位是鉴赏的基础。 （2）析手法：从修辞（比喻、拟人等）、句式（长短句交错、整散句结合）、描写手法（白描、细节描写）等角度切入，分析语言的表达技巧，如《百合花》的白描手法、《哦，香雪》的心理描写手法。 （3）联内容：将语言特色与人物塑造、情节推进、主题表达关联，如《百合花》的质朴语言契合战争年代的纯真情感，《哦，香雪》的诗意语言烘托少女的追梦情怀。 （4）品语境：结合时代背景与文本情境，理解语言的深层内涵，如《百合花》的口语化对话贴合革命战争年代的人物身份，《哦，香雪》的乡土语言反映改革开放初期的山村风貌。 2.新高考答题的关键要点 （1）先概括再分析：答题时先点明语言特色（如“清新质朴”“诗意灵动”），再结合文本具体语句举例佐证，避免只贴标签不分析。 （2）聚焦“特色+效果”：不仅要指出语言特点，还要分析该特点带来的表达效果，如细节描写让人物形象更鲜活，诗意语言让文本更具感染力。 （3）要素联动不孤立：将语言鉴赏与人物、情节、主题挂钩，体现“语言服务于文本内容”的逻辑，如《哦，香雪》的心理描写语言，既刻画香雪的纯真，又凸显对现代文明的向往这一主题。 （4）紧扣教材文本特质：立足两篇小说的革命文化、乡土文学题材，分析语言特色与题材的适配性，如《百合花》的含蓄语言契合军民情的庄重与温情，《哦，香雪》的诗意语言贴合乡土少女的追梦主题。 【典例1】（24-25高一上·江苏无锡·期末）阅读下面的文字，完成小题。 山地回忆 孙犁 从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，快有十年不见面了。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。 为什么我偏偏想起来买布?因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的颜色，使我想起在阜平度过的三年战斗的岁月。 他这身衣服的颜色，在天津是很显得突出，也觉得土气。但是在阜平，这样一身衣服，织染既是不容易，穿上也就觉得鲜亮好看了。阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。 那是个冬天，该是一九四一年的冬天。我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休整。 我每天到河边去洗脸。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄地落在河对面的山坡上。我又蹬在那块石头上。砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊： “你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去！” 这样冷天。我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说： “离着这么远，会弄脏你的菜?” 洗菜的人也恼了，说： “菜是下口的东西呀！你在上流洗脸，为什么不脏?” 我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。 不知道为什么，我一时心平气和下来。我说： “我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！” 她冷冷地望着我，过了一会儿才说： “你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！” 我笑着说： “你看你这人，我在上水洗，你说下水脏。现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩?” “怎么办，我还得往上走！” 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 “什么时候，才能打败鬼子?”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！” “也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去。” “光着脚打下去?”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 我一时没弄清是怎么回事，就问： “你说什么?” “说什么?”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗?不会求人做一双?” “哪里有布呀?就是有布，求谁做去呀?” “我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 她端着菜走了，我看了看我那只穿着一双“踢倒山”①的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 第五天，我穿上了新袜子。 女孩子的父亲计划贩红枣到曲阳去卖。上级允许我帮老乡去做运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说： “同志，你知道我是沾你的光吗?” “怎么沾了我的光?” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” 我笑了。女孩子说： “沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！” 又说：“你们跑了快半月，赚了多少钱?” 我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说： “够了。” “够干什么了?”大伯问。 “够给我买张织布机子了！” 我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身流汗。 这一天，这一家人最高兴。就像要了几亩地，买回一头牛。 以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。 开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，送给女孩子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说： “多买上几尺，再买点黄色的！” “干什么用?”我问。 “这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！” 他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时候那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。 （选自《白洋淀纪事》，1949年12月，有删改） 注：①踢倒山：旧时山区农村常穿的老式布鞋。 1．下列对文本内容的分析与概括，不正确的一项是（   ） A．小说围绕一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、贩枣、买织布机子等生活片段，再现地方风俗之美，表现抗战军民鱼水之情。 B．“我”到河边砸冰洗脸，遭到女孩子的训斥，一番争吵之后，女孩子主动表示做一双袜子送给“我”表达歉意，让“我”感动。 C．一篮子水沤的杨树叶当早饭，房子被日本鬼子烧过两三回，反映了抗战时期的人民生活的苦难和艰辛，也交代了故事的大背景。 D．妞儿送“我”的袜子陪伴“我”走遍山南塞北，并且质量很好，穿了三年也没有破绽。 2．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以倒叙的方式叙述故事，由阜平乡下来的一位农民代表的穿着引发回忆，回忆结束后又回到故事的起点接着叙述，结构完整。 B．小说用“……烧过两三回”“……也许十年八年……”描写战争，写出了战争给老百姓带来的痛苦，正面突出了战争的残酷与持久。 C．小说通过语言、动作、神态等描写刻画人物，女孩妞儿是本文的主人公，她和铁凝笔下的香雪都是战争年代“美”与“善”的化身。 D．小说中的“我”既是事件的参与者，又是故事的叙述者，这种笔法不仅使小说具有真实感，还能让读者更好地体会“我”的情感。 3．铁凝说：“她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的‘美好的东西’。”这篇小说中，女孩子身上有哪些“美好的东西”?请结合小说概括分析。 4．孙犁的《白洋淀纪事》和茹志鹃的《百合花》，因其独特的风格，被归为“诗化小说”。请结合本文，从人物、语言、主题等方面谈谈你对这种“诗化小说”文体特征的理解。 【答案】1．B 2．B 3．①善良热心：主动提出为“我”做袜子，关心“我”是否穿袜子保暖；②勤劳能干：学习纺织全套手艺，早起晚睡为“我”和大伯做饭；③乐观积极：面对房屋被烧、生活艰辛的处境，仍对生活充满希望，渴望拥有织布机，积极生活；④热爱新鲜事物：长大后仍像小时候一样喜欢新鲜东西，愿意学习新事物，如做国旗。 4．①人物：塑造的人物兼具质朴与美好，如女孩子善良、勤劳、乐观，没有复杂的矛盾冲突，人物形象充满诗意；②语言：语言质朴自然，不事雕琢，如对河边场景、人物对话的描写，简洁生动，富有生活气息与诗意；③主题：以小见大，通过一双袜子、买织布机等日常小事，展现抗战时期军民之间的鱼水深情，主题温暖美好，充满人文关怀，具有诗化的情感基调。 【导语】本文运用质朴的语言与生动的叙述，描绘了抗战时期贫困山区人民生活的艰辛以及他们在艰苦环境中体现出的坚韧与善良。通过主人公与农村女孩的互动，展现出战火纷飞中的人性光辉以及军民之间的深厚情谊。小说通过回忆与现实的交织，完整地呈现出战争对普通人生活的深远影响，同时以“我”的视角真实细腻地表达了浓厚的乡土情怀。 1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 B.“女孩子主动表示做一双袜子送给‘我’表达歉意”错误。原文是“不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：‘我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！’”，由此可见是“我”主动道歉，不是女孩主动向“我”道歉。 故选B。 2．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“正面突出了战争的残酷和持久”错误。通过两人的对话写战争，应该从侧面突出了战争的残酷与持久。 故选B。 3．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①善良热心：女孩在和“我”争吵后，看到“我”“冻得发黑”的脚，主动提出为“我”做袜子，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子”。这体现了她的善良和热心。 勤劳能干：“我”跟着大伯背枣的时候，“女孩子早起晚睡给我们做饭”。并且在有了织布机后，学习纺织的全套手艺，包括纺、拐、浆、落、经、镶、织等，能够自己动手制作布料，体现了她的勤劳能干。 ③乐观积极：在当时“我们的房，叫他们烧过两三回了！”的艰难处境中，女孩子依然热爱生活，想要一家织布机，还学会织布，表明她对于未来积极乐观，渴望过上好日子。 ④热爱新鲜事物：已经是两个孩子的妈妈了，但大伯说她“还像小时候那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会”，过去是学织布，现在是学做国旗。 4．本题考查学生分析文章审美特征和表现手法的能力。 ①人物：诗化小说的人物多摒弃复杂冲突，以质朴纯粹传递美好。文中女孩子看到“我”没有袜子，主动提出“我给你做”，显露善良热忱；后续学纺、拐、浆、织等手艺，见勤劳坚韧；面对房屋被烧的苦难，仍渴望买织布机盼新生，乐观坚强。 ②语言：语言质朴自然、简洁凝练，以平实文字勾勒诗意画面。写冬日河边，“刮着冷风，一抹阳光黄黄落在河对面山坡”，寥寥数语显山野清冷静谧；人物对话如“光着脚打下去？”“他穿了我们的袜子，就该给我们做活了”，贴合身份且温暖，让语言兼具质朴与诗意。 ③主题：以小见大，借日常小事挖深层情感，主题温暖有人文关怀。文中无激烈战争场面，情节由一双袜子展开：女孩子给“我”做袜子、“我”帮大伯贩枣买织布机、后送布做国旗，点滴互动彰显抗战军民鱼水深情。女孩子学织布、大伯盼挂国旗，传递对和平的向往，主题温暖美好，打动人心。 【即时检测】阅读下面的文字，完成小题。 洞庭人家 余红 一九八三年，五月，太阳起得格外早，六点不到东洞庭湖已笼罩在一片金色的薄雾之中。想到燕妮今天下午回岭阳，宋明泽早早地来到镇北大堤巡堤。湖风中还裹挟着一股湿腥味，飞鸟掠过，坡下芦苇沙沙作响。他脱了白衬衣，和黄挎包码放在一旁，顺手将军裤卷到膝盖上，身着一件白色的军用背心，一个人埋头干开了。 半个月前连降暴雨，这截堤坝中段被冲了一个缺口，洞庭镇组织了百来人抢修，昨天才完工。这是宋明泽从部队转业到镇政府的第一份工作，每天带人在堤坝上垒土石、填沙袋。不觉间他在堤坝上忙完收尾工作，全身已被汗水浇透。他顾不上汗水黏身，直接躺在了草地上，呼呼地歇了一阵气后，侧身从挎包里摸出一张报纸又看了一遍，“农村联产承包责任制在全国范围内全面推广，鼓励农民兴业致富”。洞庭镇处在城乡结合部，只要改变观念，改变洞庭镇就不是难事。他神游了一阵，几只白琵鹭出现在他面前。它们看稀客似的盯了他一会儿，然后在他眼前觅食。 湖面隐隐传来一阵渔歌互答的笑闹声：“哟嗬——一件马甲与胸齐，半截裤子腰间系，两只粗手舵掌稳，一双大脚浪踏平……”东洞庭湖大部分渔民住在湖畔茂密的芦苇荡里，过着起居船舱、捕鱼换粮的生活。一声声洞庭号子从湖上传来，渔民们又开始新一天的忙活。待宋明泽起身，晨雾早已散开，远处渔帆点点，他的心情不由得开阔了许多。 宋明泽穿上衬衣继续巡堤，没走多远，身后传来一阵熟悉的脚步声。宋明泽回头时，父亲宋长江已踩着套鞋到了跟前。父亲头上热气腾腾，一件灰色褂子汗湿了半截，背后照常挂着一顶麻色斗笠，卷起的裤脚还在滴水。他无奈地笑了笑，巡堤事宜他早就和父亲交接清楚，可父亲又跟了过来。 父子俩沿湖堤边看边排查，宋明泽想着燕妮有些心不在焉。此时一只苍鹭不离左右，水中几只天鹅正交颈呢喃；不远的浅水区，几场雨后大水漫过堤坝，形成了一条几十米长的瀑布，大片的鱼群跳出水面，场面甚是壮观。他刚才还迷茫的眼睛瞬间清澈，“哦嗬”了一声，手指着西侧喊道：“爸，快看，鲤鱼跃龙门！” 一旁的宋长江搓着一双布满老茧的大手探身看了看，黝黑的脸颊涌起两片潮红，嘿嘿笑道：“有崖鲤、鲢鱼，哎呀呀，大的恐怕有几十斤重。” 话才落音，空中飞来一群鸟儿，陆续栖息在前方的湖滩中，不一会儿那片湖岸线便鸟头攒动，直直望去甚是晃眼。父亲在一旁念念有词，眨眼的工夫有多少只鸟儿从头顶飞过，就数了个清清楚楚。宋明泽啧了一声，自叹不如道：“爸，您这眼力劲没谁能及，这招我可学不来。” 宋长江浓眉微挑，说：“没有学不来的事，一熟百通。巡堤啊，靠的就是一双眼睛，要定时排查堤坝的隐患，哪里有缺口，哪里管涌，哪里要抢修……都要记录下来。”宋长江聊起巡湖事宜时，脸上熠熠生辉。 宋明泽想着自己的心事没回应。宋长江见儿子不出声，微微皱了皱眉头说：“晓得你嫌弃这个工作，但你要晓得，万里长江险在荆州，难在洞庭，守湖巡堤可不是一般人能干得来的，得肩负着湖区人的生命安全，不要以为这活谁想干就干得了的呢。” 宋明泽回过神来，说：“哪个嫌弃了嘛。这几年我在部队学了很多东西，也开阔了眼界。如今土地刚承包到户，百废待兴，我巡湖再认真也没用啊。听说镇上堤坝缺口没钱修建，发生管涌也没钱请工程队——改变洞庭镇的现状，才是关键哪。”父亲瞥了他一眼，说：“改变？改变洞庭镇那么容易呀？就算你有这个想法，也得先从了解这湖水开始。” 一阵自行车的铃铛声响起，伴着“明泽，明泽”的喊声传来。宋明泽听出是曹晓娅的声音，忙从坡下的芦苇中钻了出来，三步并作一步地跃上了堤坝，扬扬手喊道：“晓娅，晓娅，这儿呢。” 一个短发女子骑着自行车、摁着铃铛从堤上赶来，人还没到跟前，风铃样的笑声已传到耳边。她骑到近前泊车，红扑扑的笑脸上汗珠直滚。曹晓娅个头不高，身材单薄，穿一件的确良的白色衬衣、一条灰色长裤，巴掌大的小脸，笑起来时一双杏仁眼眸间成了弯弯的月牙。她顾不上擦汗，忙把手中一个纸袋子递给了宋明泽，说：“你要的资料，我去区里找人才要来的。”宋明泽接过资料袋，感激地说：“晓娅，够迅速，谢了啊！” 曹晓娅“咳”了声，说：“建设家乡人人有责！”这句话如一缕清风让宋明泽的精气神顿时提了起来，但他无法确定她的想法是否和他同步，就问道：“晓娅，你师大毕业完全可以留在省城啊，为何回洞庭镇？这儿落后又荒芜的。”曹晓娅一脸认真道：“这里再荒芜也是我的家乡，落后怎么了，落后是可以改变的。”宋明泽欣喜地看了看曹晓娅说：“你的想法和我一样，洞庭镇依江傍湖，想要盘活洞庭镇必须……” 阳光正浓，金色的薄雾在宋明泽脸上流淌，曹晓娅眼波流转，偷偷地瞟了他一眼，咯咯笑道：“没发现我们的家乡很美吗？烟波浩瀚，千鸟飞翔……”。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．宋明泽清晨巡堤时“脱了白衬衣”“埋头干收尾工作”，既体现他对巡堤工作的认真，也暗示这是他转业后的重要责任。 B．父亲宋长江强调“守湖巡堤肩负湖区人的生命安全”，与宋明泽“改变洞庭镇现状”的想法不谋而合。 C．曹晓娅为宋明泽找来资料并直言“建设家乡人人有责”，表明她不仅有建设家乡的热情，还与宋明泽想法一致。 D．文中描写“鱼群跳出水面”“鸟儿栖息湖滩”的场景，不仅展现东洞庭湖的生态之美，也与人物情感、情节发展有一定关联。 2．下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．开篇“太阳起得格外早”“金色的薄雾”等环境描写，既交代了故事发生的时间（一九八三年五月清晨）与地点（东洞庭湖），也以温暖的色调奠定全文积极向上的基调。 B．小说通过“将军裤卷到膝盖上”（宋明泽）、“布满老茧的大手”（宋长江）等细节描写，用生活化的镜头勾勒人物形象，让宋明泽的干练与宋长江的勤劳更具真实感。 C．文中插入“一件马甲与胸齐，半截裤子腰间系”的渔歌，采用“以声衬景”的手法，既展现渔民的劳作状态，也让洞庭湖的清晨更具画面感，强化了乡土氛围。 D．文本仅通过对自然景物的描写侧面烘托宋明泽由“想着燕妮有些心不在焉”到见到鱼群后“眼睛瞬间清澈”的心理转变。 3．宋明泽与香雪都是农村青年，请结合文本内容，简要分析二者在《洞庭人家》和《哦，香雪》中的相同之处。 4．本文的环境描写极具特色，请结合文本具体内容，简要分析文中环境描写的主要作用。 【答案】1．B 2．D 3．①时代身份：均为改革开放初期的农村青年，身处社会变革中。 ②进取精神：香雪，主动追求知识，象征对现代文明的向往；宋明泽，从部队转业后积极投身家乡建设，提出“改变洞庭镇现状”的愿景。 ③乡土情怀：香雪对台儿沟的朴素热爱。宋明泽与曹晓娅对话中强调“建设家乡人人有责”。 ④理想主义：两人均怀揣改变现状的梦想，体现农村青年在时代浪潮中的觉醒。 4．①渲染氛围，奠定基调：开篇“金色的薄雾”“渔帆点点”营造温暖、充满希望的清晨氛围，呼应改革开放初期生机勃勃的时代背景。 ②烘托人物心理：“鱼群跃出水面”“天鹅交颈”等景象使宋明泽从“心不在焉”到“眼睛清澈”，展现其从心神不宁转变为豁然开朗、兴致盎然。 ③象征主题：“鲤鱼跃龙门”暗喻宋明泽对家乡变革的期待；鸟群、渔歌等意象象征乡土活力与自然和谐。 ④推动情节：湖景描写引出父子对话（如宋长江谈巡堤责任），以及曹晓娅出场时的自行车铃铛声，衔接自然。 ⑤强化地域特色：芦苇荡、渔歌、斗笠等细节展现洞庭湖独特的渔乡风貌，增强文本真实性与文化底蕴。 【导语】《洞庭人家》片段聚焦1983年洞庭镇，转业军人宋明泽修堤时关注联产承包责任制，与父交流守堤责任，遇曹晓娅获资料，两人共怀改变家乡之志。文中穿插洞庭湖景、渔歌、白琵鹭等，展现时代变革下青年的实干与憧憬。 1．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 B.“不谋而合”错误。文中宋明泽说：“如今土地刚承包到户，百废待兴，我巡湖再认真也没用啊。听说镇上堤坝缺口没钱修建，发生管涌也没钱请工程队——改变洞庭镇的现状，才是关键哪。”可见父子俩观念上有明显差异。 故选B。 2．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 D.“仅通过对自然景物的描写侧面烘托”错误。宋明泽的心理转变，除了“鱼群跳出”等自然景物的触动，还通过“‘哦嗬’了一声，手指着西侧喊道”的动作、语言直接展现，并非“仅通过对自然景物的描写侧面烘托”。 故选D。 3．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 ①时代背景：香雪生活在80年代初台儿沟，受火车带来的外界文明冲击；宋明泽在1983年洞庭镇，关注农村联产承包责任制推广政策，二者均成长于社会转型、新旧观念碰撞的时代。 ②进取精神：香雪为换铅笔盒，深夜走三十里山路，追求知识与现代文明；宋明泽转业后认真巡堤，还找资料、思考盘活洞庭镇，积极探索家乡发展，皆显进取姿态。 ③乡土情怀：香雪向往外界却眷恋台儿沟；宋明泽不嫌弃巡堤工作，与曹晓娅共鸣“建设家乡人人有责”，二人对家乡的热爱质朴且坚定。 ④理想主义：香雪渴望用知识改变台儿沟闭塞；宋明泽不满家乡落后，立志“改变洞庭镇现状”，二者均在时代浪潮中萌发理想，展现农村青年的精神成长。 4．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①开篇“金色的薄雾”“飞鸟掠过”“渔帆点点”，营造温暖有希望的洞庭清晨氛围，贴合五月时节，也呼应改革开放初期的生机，奠定积极基调。 ②宋明泽因想燕妮心不在焉时，“鱼群跳出”与天鹅呢喃的壮观景象，让他“眼睛瞬间清澈”并惊呼，自然烘托其从迷茫到振奋的情绪转变。 ③“鲤鱼跃龙门”暗喻宋明泽改变家乡的期待；渔歌、鸟群等意象，象征洞庭镇的乡土活力与自然和谐，强化对家乡发展的美好愿景。 ④父子因观“鱼群”“鸟群”展开对话，宋长江借机谈巡堤责任；曹晓娅出场时，湖堤环境也为二人交流提供场景，让情节衔接顺畅。 ⑤芦苇荡、渔歌、麻色斗笠等元素，展现洞庭湖渔乡风貌，让地域形象鲜明，增强文本真实感与乡土文化底蕴。 基础通关练（测试时间：30分钟） 一、阅读下面的文字，完成各题。 哦，香雪（节选） 铁凝 如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。 然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄的试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。不久，这条线正式营运，人们挤在村口，看见那绿色的长龙一路呼啸，挟带着来自山外的陌生、新鲜的清风，擦着台儿沟贫弱的脊背匆匆而过。它走得那样急忙，连车轮碾轧钢轨时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停！是啊，它有什么理由在台儿沟站脚呢？ 可是，记不清从什么时候起，列车的时刻表上，还是多了“台儿沟”这一站。每晚七点钟，由首都方向开往山西的这列火车在这里停留一分钟。 这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。从前，台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到大山无声的命令。于是，台儿沟那一小片石头房子在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。她们洗净蒙受了一天的黄土、风尘，露出粗糙、红润的面色，把头发梳得乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣裳。尽管火车到站时已经天黑，她们还是按照自己的心思，刻意斟酌着服饰和容貌。然后，她们就朝村口，朝火车经过的地方跑去。香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。 七点钟，火车喘息着向台儿沟滑过来，接着一阵咔哐乱响，车身震颤一下，才停住不动了。姑娘们心跳着涌上前去，像看电影一样，挨着窗口观望。只有香雪躲在后面，双手紧紧捂着耳朵。看火车，她跑在最前边，火车来了，她却缩到最后去了。 “香雪，过来呀，看！”凤娇拉过香雪向一个妇女头上指，她指的是那个妇女头上别着的那一排金圈圈。“怎么我看不见？”香雪微微眯着眼睛。 “就是靠里边那个，那个大圆脸。看，还有手表哪，比指甲盖还小哩！”凤娇又有了新发现。香雪不言不语地点着头，她终于看见了妇女头上的金圈圈和她腕上比指甲盖还要小的手表。但她也很快就发现了别的。“皮书包！”她指着行李架上一只普通的棕色人造革学生书包。就是那种连小城市都随处可见的学生书包。 尽管姑娘们对香雪的发现总是不感兴趣，但她们还是围了上来。 “呦，我的妈呀！你踩着我的脚啦！”凤娇一声尖叫，埋怨着挤上来的一位姑娘。“你喳呼什么呀，是想叫那个小白脸和你答话了吧？”被埋怨的姑娘也不示弱。“我撕了你的嘴！”凤娇骂着，眼睛却不由自主地朝第三节车厢的车门望去。那个白白净净的年轻乘务员真下车来了。他身材高大，头发乌黑，说一口漂亮的北京话。也许因为这点，姑娘们私下里都叫他“北京话”。“北京话”双手抱住胳膊肘，和她们站得不远不近地说：“喂，我说小姑娘们，别扒窗户，危险！” “呦，我们小，你就老了吗？”大胆的凤娇回敬了一句。姑娘们一阵大笑，不知谁还把凤娇往前一搡，弄得她差点撞在他身上，这一来反倒更壮了凤娇的胆，“喂，你们老呆在车上不头晕？”她又问。 “房顶上那个大刀片似的，那是干什么用的？”又一个姑娘问。她指的是车厢里的电扇。 “烧水在哪儿？” “开到没路的地方怎么办？” “你们城里人一天吃几顿饭？”香雪也紧跟在姑娘们后面小声问了一句。 “真没治！”“北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。 快开车了，她们才让出一条路，放他走。他一边看表，一边朝车门跑去，跑到门口，又扭头对她们说：“下次吧，下次一定告诉你们！”他的两条长腿灵巧地向上一跨就上了车，接着一阵叽哩哐啷，绿色的车门就在姑娘们面前沉重地合上了。列车一头扎进黑暗，把她们撇在冰冷的铁轨旁边。很久，她们还能感觉到它那越来越轻的震颤。 一切又恢复了寂静，静得叫人惆怅。姑娘们走回家去，路上还要为一点小事争论不休。 不管在路上吵得怎样厉害，分手时大家还是十分友好的，因为一个叫人兴奋的念头又在她们心中升起：明天，火车还要经过，她们还会有一个美妙的一分钟。 哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！ 日久天长，这五彩缤纷的一分钟，竟变得更加五彩缤纷起来，就在这个一分钟里，她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖。她们踮着脚尖，双臂伸得直直的，把整筐的鸡蛋、红枣举上窗口，换回台儿沟少见的挂面、火柴，以及属于姑娘们自己的发卡、香皂。有时，有人还会冒着回家挨骂的风险，换回花色繁多的纱巾和能松能紧的尼龙袜。 香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。她还不知道怎么讲价钱，只说：“你看着给吧。”你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。你不忍心跟这样的小姑娘耍滑头，在她面前，再爱计较的人也会变得慷慨大度。 有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”。有一回她向一位戴眼镜的中年妇女打听能自动开关的铅笔盒，还问到它的价钱。谁知没等人家回话，车已经开动了。她追着它跑了好远，当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时，她才停下脚步意识到，自己的行为是多么可笑啊。 火车眨眼间就无影无踪了。姑娘们围住香雪，当她们知道她追火车的原因后，便觉得好笑起来。“傻丫头！”“值不当的！” 她们像长者那样拍着她的肩膀。“就怪我磨蹭，问慢了。”香雪可不认为这是一件值不当的事，她只是埋怨自己问慢了。“咳，你问什么不行呀！”凤娇替香雪挎起篮子说。“谁叫咱们香雪是学生呢。”也有人替香雪分辩。 也许就因为香雪是学生吧，是台儿沟唯一考上初中的人。 台儿沟没有学校，香雪每天上学要到十五里以外的公社。尽管不爱说话是她的天性，但和台儿沟的姐妹们总是有话可说的。公社中学可就没那么多姐妹了，虽然女同学不少，但她们的言谈举止，一个眼神，一声轻轻的笑，好像都是为了叫香雪意识到，她是小地方来的，穷地方来的。她们故意一遍又一遍地问她：“你们那儿一天吃几顿饭？”她不明白她们的用意，每次都认真的回答：“两顿。”然后又友好地瞧着她们反问道：“你们呢？” “三顿！”她们每次都理直气壮地回答。之后，又对香雪在这方面的迟钝感到说不出的怜悯和气恼。“你上学怎么不带铅笔盒呀？”她们又问。 “那不是吗。”香雪指指桌角。 其实，她们早知道桌角那只小木盒就是香雪的铅笔盒，但她们还是做出吃惊的样子。每到这时，香雪的同桌就把自己那只宽大的泡沫塑料铅笔盒摆弄得哒哒乱响。这是一只可以自动合上的铅笔盒，很久以后，香雪才知道它所以能自动合上，是因为铅笔盒里包藏着一块不大不小的吸铁石。香雪的小木盒呢，尽管那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二的呢。可在这儿，和同桌的铅笔盒一比，为什么显得那样笨拙、陈旧？它在一阵哒哒声中有几分羞涩地畏缩在桌角上。 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．香雪追火车问铅笔盒价格的可笑行为，根源在于公社同学因其来自台儿沟而表现出的歧视与怜悯。 B．香雪的木匠父亲亲手制作的小木盒，代表着亲情与台儿沟的认可，却在公社中学的对比下显得落后。 C．“北京话”说“下次吧，下次一定告诉你们”，体现了他对姑娘们问题的厌烦以及城市人的虚伪与敷衍。 D．结尾处香雪感觉小木盒在“哒哒声中有几分羞涩地畏缩”，主要表达了她因家境贫寒而产生的自卑与愤怒。 2．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说通过“掩藏在大山那深深的皱褶里”的比喻，形象地写出台儿沟地处偏僻、与世隔绝的状态，为后文火车带来的变化埋下伏笔。 B．围绕着火车停留的一分钟，小说展示了开放与封闭、文明与愚昧的巨大反差，描绘出当代中国农村一角色彩缤纷的生活图景。 C．小说笔调清新婉丽，文字鲜活灵动，风格淡雅别致，意境回味悠长，但仔细阅读还是能感觉到生活本身那叫人心酸的严峻。 D．“五彩缤纷的一分钟”运用通感手法，将短暂的时间形象化，表现出姑娘们在这一分钟里丰富的情感体验。 3．香雪与台儿沟其他女孩子具有共同的特点，又有哪些不同的特点？请结合原文简要分析。 4．分析本文叙述上的特征。 【答案】1．B 2．B 3．相同：①纯朴好奇，天真烂漫。②探求新事物、向往山外的现代文明。不同：香雪的精神世界、视野比她们要广阔。她的伙伴们感兴趣的是乘客的首饰，侧重于物质层面；香雪注意的是乘客的书包，她关心的是北京的大学要不要小山沟的人。尤其是那个带磁铁的泡沫塑料铅笔盒，更侧重于精神层面。 4．①叙述视角上：作者是站在一个“局外人”的位置上来写小说的，作者选取一个类似于全知全能的叙述角度，将一个个的场景加以组合，选取了典型的场景来表现人物。②在叙述结构上：将一些每天“一分钟”里发生的事件加以精心选择、排列和叙述。重点突出，却又内容丰富。③写人叙事方法上：运用心理描写与细节描写细腻地表现出人物性格特征，在其看似稚嫩可笑的心理波动中尽显时代思潮的波澜。 【导语】这篇小说以台儿沟为背景，通过火车这一现代文明的象征，展现了封闭山村与外部世界的碰撞。香雪作为核心人物，既有着山村姑娘的淳朴羞涩，又因学生身份而萌生对外界的向往。作者以细腻的笔触描绘了姑娘们对火车的好奇与憧憬，特别是香雪对铅笔盒的执着，折射出城乡差异下的身份焦虑。叙述节奏舒缓却暗含张力，通过一分钟的停留，将山村少女的喜怒哀乐浓缩其中，既有诗意的美感，又暗含现实的沉重。 1．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 A.“根源在于公社同学因其来自台儿沟而表现出的歧视与怜悯”分析错误，归因不当。同学的态度是外因，但香雪行为最根本的动力源于其内心的觉醒与主动追求，即她对自尊、对平等、融入更广阔知识世界的强烈渴望。外界的刺激只是促发了她内在的诉求。 C.“体现了他对姑娘们问题的厌烦以及城市人的虚伪与敷衍”分析错误。“北京话”的话是开车时间紧迫下的无奈回应，带有善意的承诺意味，不能直接解读为厌烦与虚伪。 D.“主要表达了她因家境贫寒而产生的自卑与愤怒”情感理解片面，此处的“羞涩”与“畏缩”更侧重于香雪在更高级的文明产物面前，对自身落后处境的敏感与自尊心受挫，而非简单的自卑与愤怒。 故选B。 2．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 B.“小说展示了开放与封闭、文明与愚昧的巨大反差，描绘出当代中国农村一角色彩缤纷的生活图景”错误。文章内容确实围绕火车停留的一分钟展开，火车的到来为台儿沟带来了外界的气息，展现了山村的封闭与外界的开放之间的碰撞，但将这种对比简单地归结为“文明与愚昧的巨大反差”并不恰当。小说更多的是通过描写台儿沟的姑娘们对火车带来的新事物的好奇和向往，展现她们对现代文明的渴望以及自身的成长与觉醒，体现了现代文明对传统乡村的冲击，而不是对山村人民的“愚昧”进行批判。同时，“描绘出当代中国农村一角色彩缤纷的生活图景”表述也不够准确。小说主要聚焦于台儿沟这个特定的小山村，通过火车停留的一分钟以及相关的人和事，展现了山村生活因火车的出现而发生的微妙变化，重点在于刻画人物的内心世界和精神追求，而非全面描绘当代中国农村丰富多彩的生活图景。 故选B。 3．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 相同点：①纯朴好奇，天真烂漫。都保持着乡村女孩的纯朴，面对火车与“北京话”时，或羞涩躲闪，或大胆搭话，举止皆天真烂漫。 ②探求新事物、向往山外的现代文明。都对山外世界充满好奇，如凤娇关注金圈圈、手表，香雪留意书包、铅笔盒，均体现对现代文明的探求欲。 不同点：其他女孩侧重物质，如首饰、衣物，追求生活层面的新鲜事物；香雪侧重精神，关注书包、大学、铅笔盒，渴望知识与身份的突破（作为台儿沟唯一的初中生，她更在意与“学习”“未来”相关的事物）。其他女孩满足于“一分钟”的买卖与看热闹，香雪则“打听北京的大学要不要台儿沟人”，有着更长远的精神向往。 4．本题考查学生鉴赏作品的叙述特征的能力。 ①叙述视角：作者不介入故事，以第三方视角全景呈现台儿沟的生活，既能展现姑娘们的群像（如集体梳妆、围堵“北京话”），也能深入香雪的内心（如追火车后的自责、对铅笔盒的执念），兼顾广度与深度。 ②叙述结构：围绕火车停留的“一分钟”展开，选取不同日子里的典型片段（初见火车、做买卖、追铅笔盒），看似零散却紧扣“文明冲击下的乡村变化”主线，既突出重点，又让故事富有生活质感。 ③叙述手法：通过细节（香雪“双手捂耳朵”的羞涩、小木盒的“畏缩”）和心理活动（“自己的行为是多么可笑”却不放弃），细腻刻画香雪的成长与姑娘们的心态，让人物在日常场景中展现时代特征。 二、阅读下面的文字，完成小题。 我们刚到不久，来了一个乡干部，他眼睛熬得通红，用一片硬纸插在额前的破毡帽下，低低地遮在眼睛前面挡光。他一肩背枪，一肩挂了一杆秤；左手挎了一篮鸡蛋，右手提了一口大锅，呼哧呼哧地走来。他一边放东西，一边对我们又抱歉又诉苦，一边还喘息地喝着水，同时还从怀里掏出一包饭团来嚼着。我只见他迅速地做着这一切。他说的什么我就没大听清。好像是说什么被子的事，要我们自己去借。我问清了卫生员，原来因为部队上的被子还没发下来，但伤员流了血，非常怕冷，所以就得向老百姓去借。哪怕有一二十条棉絮也好。我这时正愁工作插不上手，便自告奋勇讨了这件差事，怕来不及就顺便也请了我那位同乡，请他帮我动员几家再走。他踌躇了一下，便和我一起去了。 我们先到附近一个村子，进村后他向东，我向西，分头去动员。不一会，我已写了三张借条出去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，心里十分高兴，正准备送回去再来借时，看见通讯员从对面走来，两手还是空空的。 “怎么，没借到？”我觉得这里老百姓觉悟高，又很开通，怎么会没有借到呢？我有点惊奇地问。 “女同志，你去借吧！……老百姓死封建……” “哪一家？你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。借不到被子事小，得罪了老百姓影响可不好。我叫他带我去看看。但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步，我走近他，低声地把群众影响的话对他说了。他听了，果然就松松爽爽地带我走了。 我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。一会，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠地挽了髻，便大嫂长大嫂短地向她道歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢！我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨地看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。 通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道： “我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……” 我赶忙白了他一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。” 我手里已捧满了被子，就一努嘴，叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。 刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子是她唯一的嫁妆。 5．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．乡干部“眼睛熬得通红”暗示其为战事操劳许久，他虽然“又抱歉又诉苦”却仍高效行动，塑造出一位忙碌、负责且务实的基层干部形象。 B．通讯员的“踌躇”为后续他借不到被子的情节做了铺垫，正因为他本身对借被子这件事缺乏信心，后续借不到被子的结果才更合理，避免情节突兀。 C．故事以“我”的视角展开，从主动讨取借被子任务，到与通讯员分头借被子，再到独自去向年轻媳妇借被子、发现被子是嫁妆，整个情节围绕“我”的行动与经历展开。 D．新媳妇从“咬着嘴唇笑”到“不笑了，不断向房里瞅着”，再到最终拿出嫁妆被子，这一过程展现了媳妇从羞涩、犹豫到顾全大局的心理变化。 6．关于通讯员借不到被子这一情节的作用，理解错误的一项是（   ） A．通讯员借不到被子因为他说话方式不当，使得新媳妇对通讯员的态度不满而拒绝借被子，后来借出被子也是被“我”的话语说服，情节设计较为简单直白。 B．这一情节制造了矛盾冲突，激发阅读兴趣，选文最后揭示被子是新媳妇唯一嫁妆时，这一矛盾才得以化解，凸显出新媳妇最终借出被子的可贵，强化了人物形象。 C．通讯员借不到被子时抱怨“老百姓死封建”，为后文“我”去借被子的情节埋下伏笔，通过对比突出“我”与群众沟通时的耐心与技巧。 D．这一情节展现了军民关系的微妙之处，通讯员虽有革命热情，但对群众心理把握不足，而新媳妇对被子的珍视也反映出百姓对个人财产的重视，这让人物互动更真实可信。 7．选文中“乡干部”这一人物有何作用？ 8．选文中多次描写“借被子”过程中的细节（如通讯员撕坏衣服、新媳妇找针线等），这些细节如何展现“人性美”？ 【答案】5．C 6．A 7．①乡干部是情节发展的推动者，推动“借被子”这一情节的展开。 ②是战争背景的“具象化载体”，以个人状态折射出解放战争时期的艰苦环境与基层工作实况。 ③是军民关系的“隐性桥梁”，他的存在，为后续“军民鱼水情”主题的深化提供了逻辑与情感双重铺垫，让军民互动更具合理性与感染力。 8．①凸显通讯员青涩质朴的“少年人性美”。通讯员接过被子时“绷脸、垂眼皮”的赌气模样，以及撕坏衣服后“高低不肯”缝补的倔强，真实地表现了他19岁少年的状态，打破英雄刻板印象，展现革命队伍中普通人的底色。 ②彰显新媳妇善良热心的“平民人性美”。新媳妇见通讯员撕坏衣服，立刻“一面笑着，一面赶忙找针拿线”，主动提出缝补，通过新媳妇主动关怀的行动，体现平凡百姓的包容与大义。 ③推动军民间“情感流动的人性美”。借被子过程中，从“通讯员赌气不接被子”的尴尬，到“新媳妇主动缝衣”的亲近，细节串联起军民情感的变化，让陌生隔阂走向理解亲近，使军民情脱离口号式表达，更显真实温暖。 【导语】这篇选文通过“借被子”这一平凡事件，生动展现了战争年代军民关系的温情与张力。作者以细腻笔触刻画了三组人物形象：疲惫却高效的乡干部、耿直单纯的通讯员、羞涩善良的新媳妇，形成多维度的人物对照。特别是新媳妇从“咬着嘴唇笑”到献出嫁妆被子的心理转变，以及通讯员撕破衣服的戏剧性细节，将革命叙事与人性光辉巧妙融合。文中“百合花”被面的意象，既象征军民纯洁情感，又暗含对美好生活的向往，使革命主题获得了诗意表达。 5．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 C.“独自去向年轻媳妇借被子”与原文不符。原文“我”是在通讯员的带领下一同前往年轻媳妇家借被子，并非“独自”前往。 故选C。 6．本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。 A.“通讯员借不到被子因为他说话方式不当，使得新媳妇对通讯员的态度不满而拒绝借被子”“情节设计较为简单直白”错误。通讯员借不到被子，不仅因“说话方式不当”，还因新媳妇对“唯一嫁妆”的珍视，即便通讯员话术完美，新媳妇也可能因物品重要性而犹豫；新媳妇借出被子，是“我”的道理讲解与她自身的大义考量共同作用的结果，并非“单纯被话语说服”；且情节通过“借不到”到“借到”再“揭示嫁妆”的转折，展现了军民关系的细腻变化，并非“简单直白”。 故选A。 7．本题考查学生分析人物形象的作用的能力。 ①乡干部提出借被子需求，直接让“我”与通讯员有了行动目标，推动核心情节展开。 ②其熬红的眼、多职装备等细节，具象化战时基层物资匮乏、人手紧张的实况，让背景更真实。如“眼睛熬得通红”体现他长期为战事操劳、缺乏休息；“用一片硬纸”挡光、“破毡帽”等展现了物资匮乏的环境，连基层干部的日常用品都如此简陋，侧面反映出战争时期的艰苦条件。 ③乡干部对伤员的关怀（“伤员流了血，非常怕冷”）、对群众的体谅（“又抱歉又诉苦”暗含麻烦群众的愧疚），体现了革命队伍以民为本、尊重群众的态度。这为“我”重视群众关系、新媳妇愿借嫁妆做铺垫，隐性连接军民，让后续情感共鸣更自然，有利于“人性美与军民情”主题的表现。 8．本题考查学生分析情节、语段的作用，进行个性化阅读的能力。 ①通讯员的细节表现了青涩质朴的“少年人性美”。通讯员虽有革命热情，却仍带着年轻人的好强与羞涩，不愿因小事麻烦他人。这种“不完美”打破了“英雄必须成熟稳重”的刻板印象，凸显出他作为普通人的纯粹与质朴，更易引发读者共鸣。 ②新媳妇的细节体现了善良热心的“平民人性美”。这一细节聚焦于“关心陌生人”的细微善意，既体现她对他人的体谅，也暗示她虽珍视嫁妆（被子），却更重人情温暖，让平凡百姓的“善良大义”具象化，凸显出底层人物的人性光辉。 ③互动的细节体现了“军民人性美”。通讯员的青涩被新媳妇的包容化解，新媳妇的善意也让通讯员的抵触逐渐软化。这种“从隔阂到亲近”的情感流动，展现出战争中人与人之间超越身份的温暖，让“人性美”与“军民情”交融，更具感染力与真实感。 重难突破练（测试时间：30分钟） 一、（24-25高一下·湖北襄阳·期末）阅读下面的文字，完成小题。 才让朝我家走来的那天是个阳光灿烂的日子。我正在巷口无聊地追逐自己的影子，抬头一看，是个年轻的藏族人站在我面前，问道：“强巴家住在这里面吗？”还没等我问“谁是强巴”，藏族人就惊喜得“啊嘘”了一声：“像得很嘛，你和你阿爸。”年轻藏族人递过来一封信，就在母亲看信时，他从马背上抱下了一个藏族小孩。 母亲看了信就有些泪汪汪的，上前摸着小孩的头说：“这就是才让吗？”才让忽地抬起头，眼睛星星一样眨了一下。年轻藏族人说：“才让的耳朵关门啦，舌头变硬啦，听不见也说不出啦。”母亲说：“我知道，他是个聋哑人。信上说你是县政府的通信员果果，麻烦了，跑了这么远的路。”一阵风吹来，我的鼻子里顿时灌满了浓浓的酥油味。 这是一个星期天，已经下午了。斜射的阳光把小巷分割成了阴阳两半，风也是一边凉一边热。才让走在阳光里，望着两边高高的土墙和前面深深的门洞，好几次都想停下来。姥姥惊讶得叫了一声：“这是谁家的娃娃，你怎么领进来了？”姥爷说：“别紧张，人家又不是来吃来喝的。”母亲说：“不吃不喝来家里干什么？”姥爷姥姥包括我都愣住了。这是一九五九年的下半年，渐渐凸显的饥荒让谁也无法轻松面对家中来客这件事，连不到五岁的我都本能地有了沉甸甸的压力。我朦朦胧胧意识到：本来就吃不饱的食物又要从我们嘴里扒拉出去一些了。母亲说：“他阿妈死了，洋洋他爸也差一点死掉。”然后拿着信念起来，还没念完，姥姥就哭了。姥爷长叹一声说：“这是恩人的娃娃，我们不能对不起。” 才让的到来，让我有一种孩子气的嫉妒：凭什么他得到了大人们那么多的关注，甚至超过了我？你不会说话，我会；你的耳朵是摆设，我不是；你没有阿妈，我有；你没有衬衣衬裤，我不仅有还可以多出来让给你。但我懊恼地发现，其实他拥有的比我更多，他有比我更明亮的眼睛，有比我更强壮的身体，有一种迅速理解对方的聪明和一学就会的本领。更重要的是，他有一股酥油味，皮袍上有，头发上有，肌肤上有，就算浑身上下洗了一遍，依然会浓浓地散发出来，好像他是一个被酥油孕育的生命、一个从温热的酥油河里捞出来的孩子，那种甜丝丝的腥香浸透在骨头中和血肉里。我喜欢酥油味，我恨我没有酥油味，更恨才让拥有酥油味。 就这样，才让成了我家的一员。他用极快的速度学会并适应着一切，而且许多事一学会就比我做得更好，比如从一本无用的书上撕下一页来作手纸时，他会撕得整整齐齐；饭后他能把碗舔得干干净净，而我却常常需要姥姥或姥爷拿过去再舔一遍。当然，他必须适应的还有我持续不断的对他的挑剔和不屑，还有对只能吃个半饱的忍耐。 我经常对他发号施令：“我是大将你是喽啰，冲啊。”或者：“你有大刀，我有长枪，一二三开始。”空手胡乱比划着，最后推他一把，“我打败你了，你为什么不躺倒？”我发现只要我重复几遍，他差不多都能听懂。……才让在逐渐适应之后很快就显示了比我更强的能力。 之后他又频频显示了他的力气：把姥爷挑来的盛满水的水桶抱起来倒进缸里；帮姥爷从煤场抱回一背斗煤渣；姥爷在河滩挑了三块冬天腌酸菜用的大石头，他抱一块，我抱一块，才让抱一块，才让一路小跑，抱到家后又两次返回来接我们，结果三块石头都是才让一个人抱进家门的，姥姥心疼得直吸溜。 后来我知道，草原上的牧人有抱牲畜的喜好，才让的力气是抱藏獒抱绵羊抱牛犊抱出来的。我服了，对才让再也不敢胡乱挑剔，更不敢把他再当喽啰，随便发号施令了。相反，我开始信任他依赖他甚至感激他。那天姥爷带我们去西宁南山根里挖地软（地皮木耳），路过一片菜地时，一只大狼狗冲我们叫起来，我一害怕撒丫子就跑。接下来的情形是：大狼狗追我，才让追大狼狗。就在大狼狗扑向我时，才让揪住了大狼狗的尾巴。大狼狗放掉我，回头咬他，却突然又改变主意，尖尖地叫了几声，脱逃而去。姥爷跑过来说：“才让不光力气大，胆子也大，洋洋你要记住，人家救了你。”我钦佩而感激地望着才让。才让却像什么事也没做，呆呆地望着南山腰里的庙宇，望着庙宇旁边的缓坡上，那些零零散散吃草的羊。 几天后才让离家出走了。才让消失了整整四天才回来。当他顶着中午的阳光出现在院子里时，首先看到他的姥姥扑了过去。我和姥爷从屋里扑了出去，因为急切，姥爷把我撞倒了。姥爷说：“你怎么才回来？再不回来，全家人都要急死了。”说着抹起了眼泪。我看到了姥爷姥姥还没有看到的，那是两只白花花的小羊。它们站在才让身后，不知发生了什么，惊讶莫名地看着，有一只咩地叫了一声，这才引起了姥爷姥姥的注意。才让用一对描金画龙的小瓷碗换回来两只小绵羊。 在那个艰难苦涩的岁月里，我家居然有了两只咩咩叫的小绵羊。第二天早晨，他摇醒我，让我跟他一起穿衣服，然后从门口牵起两只小羊，出门去了。长满了草的城墙根里，成了我们的牧场。 （节选自杨志军《雪山大地》，有删改） 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．开头“强巴”是洋洋爸爸的藏族名字，通过后文信上的内容可知，才让的阿妈救过“强巴”的命。 B．酥油味成为才让独特的标志，既体现了他藏族的身份特征，也暗含他与“我”家生活环境的不同。 C．才让刚到时，因为家里粮食不充裕，姥姥极力反对，姥爷则豁达大度，得知实情后极力主张留下才让。 D．才让用“描金画龙的小瓷碗”换回两只小绵羊，这一举动既体现了他对草原生活的思念，也展现了他的生存智慧。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中“眼睛星星一样”“耳朵关门”“舌头变硬”运用了比喻的修辞手法，既表明了才让聋哑人的身份，又写出他的聪慧。 B．作者通过对才让撕手纸、舔碗等细节描写，生动地展现了他适应新环境的能力，使人物形象更加丰满立体。 C．小说采用儿童视角叙述，既真实再现了特殊年代的生活困境，又生动展现了孩童间纯真质朴的情感变化。 D．小说通过抱石头、斗狼狗、换羊等情节，巧妙展现了汉藏两个民族间的文化交融与情感联结。 3．请结合文本相关内容简要概括小说中“我”对才让的情感变化。 4．文中才让用“一对描金画龙的小瓷碗”换回“小绵羊”；《哦，香雪》中，香雪则用四十个鸡蛋换来了一个“铅笔盒”。请结合文本内容，分析“小绵羊”与“铅笔盒”这两个核心物象承载的情感有何异同。 【答案】1．C 2．A 3．①初见时的嫉妒与排斥； ②发现才让能力后的不服与竞争； ③被才让保护后的钦佩与感激； ④与才让一起放羊后的接纳与亲近。 4．相同点： “小绵羊”和“铅笔盒”承载着对美好生活的向往与精神慰藉，传递出困境中人性的坚韧与对希望的追寻。 不同点： （1）“小绵羊”承载的情感： ①在饥荒年代为家庭带来切实的生存希望，缓解物质匮乏的困境； ②延续藏族游牧传统，寄托才让对草原生活的眷恋。 （2）“铅笔盒”承载的情感： ①是香雪回应外界嘲笑的证明，彰显自我价值； ②象征着对现代知识与外部世界的热切追求。 【导语】这篇小说通过儿童视角，生动展现了1959年饥荒背景下汉藏两个家庭的特殊情谊。作者以细腻的笔触刻画了藏族聋哑儿童才让的形象，通过“酥油味”的意象巧妙连接起文化差异。小说以“我”对才让的情感变化为主线，从最初的嫉妒到最终的依赖，展现了孩童纯真而复杂的心理。才让用瓷碗换羊的情节，既体现了生存智慧，又暗含对草原生活的眷恋。作品在特殊年代背景下，通过日常细节展现了人性的温暖与坚韧。 1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 C.“姥姥极力反对”错误。原文中姥姥只是“惊讶得叫了一声”，并没有表现出“极力反对”的态度，姥姥只是因为担心粮食短缺的一种不情愿；“姥爷则豁达大度，得知实情后极力主张留下才让”错误。姥爷说“别紧张，人家又不是来吃来喝的”，也只是让大家别紧张，并非“豁达大度”且“极力主张留下才让”。他们在得知才让是恩人的孩子后，全家才达成共识收留了才让，姥爷看似豁达，实则与姥姥态度一致。 故选C。 2．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“运用了比喻的修辞手法”错误。“眼睛星星一样”运用了比喻的修辞手法，把“才让的眼睛”比作“星星”，生动形象地写出才让眼睛明亮。“耳朵关门啦”运用的是比拟的手法，将耳朵当作人来写，赋予它们“关门”的行为，并非比喻。“舌头变硬”没有使用修辞。 故选A。 3．本题考查学生鉴赏人物描写手法的能力。 ①根据原文“才让的到来，让我有一种孩子气的嫉妒：凭什么他得到了大人们那么多的关注，甚至超过了我”可知，“我”因才让获得大人们更多关注而心生嫉妒。且“我”经常对才让发号施令，还对他持续挑剔和不屑，体现出“我”对才让的排斥。因为“我”觉得才让的到来会分走本就不充足的食物，所以内心对他充满不满。 ②根据原文“才让在逐渐适应之后很快就显示了比我更强的能力”“他又频频显示了他的力气……结果三块石头都是才让一个人抱进家门的”可知，面对才让展现出比自己更强的能力，“我”原本经常对他发号施令，现在这种局面被打破，“我”心里不服气，想要和他竞争，所以是不服与竞争的情感。 ③根据原文“大狼狗追我，才让追大狼狗。就在大狼狗扑向我时，才让揪住了大狼狗的尾巴”“姥爷跑过来说：‘才让不光力气大，胆子也大，洋洋你要记住，人家救了你。’我钦佩而感激地望着才让”可知，才让在关键时刻保护了“我”，“我”从姥爷的话中明白才让的勇敢和对自己的救助，从而产生了钦佩与感激之情。与才让一起放羊后的接纳与亲近 ④根据原文“第二天早晨，他摇醒我，让我跟他一起穿衣服，然后从门口牵起两只小羊，出门去了。长满了草的城墙根里，成了我们的牧场”可知，“我”和才让一起去放羊，这表明“我”已经接纳了才让，并且愿意和他一起做事情，体现出一种亲近感。 4．本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 相同点： 根据原文“在那个艰难苦涩的岁月里，我家居然有了两只咩咩叫的小绵羊”可知，在饥荒的艰难时期，小绵羊成为才让一家对未来生活的一点盼头，是一种精神上的慰藉，让这个家庭在困境中看到了希望，体现了人性的坚韧。《哦，香雪》里香雪用四十个鸡蛋换来铅笔盒，在她所处的封闭乡村环境中，铅笔盒代表着山外现代文明的事物，是她对美好、现代生活的向往，也在她的精神世界里给予了慰藉，同样展现出困境中人性对希望的追寻。所以“小绵羊”和“铅笔盒”都承载着对美好生活的向往与精神慰藉，传递出困境中人性的坚韧与对希望的追寻。 不同点： （1）“小绵羊”承载的情感： ①根据原文“这是一九五九年的下半年，渐渐凸显的饥荒让谁也无法轻松面对家中来客这件事”可知，在饥荒年代，食物极度匮乏，才让用小瓷碗换回来的小绵羊能为家庭提供食物等资源，为家庭带来了切实的生存希望，缓解了物质匮乏的困境。 ②根据原文“后来我知道，草原上的牧人有抱牲畜的喜好，才让的力气是抱藏獒抱绵羊抱牛犊抱出来的”可知，这说明才让来自草原，有着游牧传统，小绵羊是他熟悉的草原生活元素，换回小绵羊寄托了他对草原生活的眷恋。 （2）“铅笔盒”承载的情感 ①《哦，香雪》中提到香雪因为没有像样的铅笔盒而被同学嘲笑，她用鸡蛋换来铅笔盒，这是她回应外界嘲笑的证明，拥有这个铅笔盒意味着她也能和外界的人一样，从而彰显了她的自我价值。 ②在《哦，香雪》的故事里，火车带来了外面的现代文明，铅笔盒是现代文明的象征，香雪用鸡蛋换来铅笔盒，代表着她对现代知识以及外面精彩世界的热切追求。 二、（24-25高一上·云南保山·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 亮   剑 都   梁 西北风钻进了晋西北的群山，在山峰和沟谷间尖利地呼啸着，似乎把裸露的岩石都冻裂了。路边几棵孤零零的槐树在严寒的侵袭下，时而传来树枝的折裂声，偶尔一截粗大的树枝被寒风刮落到地上，砸在潜伏的战士们的背上。 战士们一动不动地趴在公路两侧的土沟里，他们身上盖着枯草，既能御寒又能隐蔽。李云龙看见路边的草都在微微颤动，他知道这是身穿单衣的战士们在寒风中被冻得发抖。部队已经进入潜伏位置三个小时了，李云龙也冻得两排牙在不停地撞击，他隔着单衣摸摸肚皮，手感有些不对，肚皮怎么硬邦邦的？好像五脏六腑全冻结在一起了，他自嘲地想：穿上铠甲啦，鬼子的刺刀也捅不进去。 日军的汽车队出现了，头车的驾驶棚顶上架着两挺歪把子机枪。车厢里满载着荷枪实弹穿着黄色粗呢大衣戴着皮帽的日本鬼子，而卡车竟有十几辆。这时，随风传来了日军士兵的歌声。 懂些日语的政委赵刚脸色倏变，轻声道：这是关东军军歌，老李，情况有变，这不是日本驻山西的部队，是刚调进关的关东军。兵力得有两个中队，和咱们的兵力对比差不多是一比一，干不干？李云龙注视着开近的车队，牙一咬发狠道：狭路相逢勇者胜，干！敌人把胸脯送到咱们的刺刀尖前，咋能把刺刀缩回来？李云龙一挥手，警卫员拉响了预先埋好的地雷。轰的一声，第一辆车被炸得粉碎，汽车的碎片、日军士兵破碎的肢体纷纷扬扬从天上落下。 路边的枯草在一瞬间被掀开，一排排雪亮的刺刀出现了。部队潮水般冲上公路，顷刻间，刺刀相交的铿锵声，枪托击中肉体发出的闷响声，濒死者的惨叫声，杀得性起的吼声响成一片…… 按照战前团党委的决定：团长、政委应坚守指挥位置，绝不允许参加白刃战。可战斗一打响，李云龙三两下就把单军装脱下来，抄起鬼头刀赤膊冲上去。赵刚制止不及，一时也按捺不住，拎着驳壳枪冲出去。 李云龙的第一个对手是个日本军曹，两人对视着兜了几个圈子。李云龙双手握刀，刀身下垂到左腿前，刀背对着敌人，而刀锋却向着自己，几乎贴近了左腿。鬼子怎么也想象不出以这种姿势迎敌有什么奥妙，他不耐烦了，呀的一声倾其全力向李云龙左肋来个突刺，李云龙身形未动，手中的刀迅速上扬咔嚓一声，沉重的刀背磕开了敌人手中的步枪，刀锋从右至左，从上而下斜着抡出了一个180度的杀伤半径，军曹的身子飞出了两米开外。 赵刚虽然参加过不少次战斗，但这种硬碰硬的白刃战还是第一次碰上，眼前这种血淋淋的场面使他感到震惊。在他看来，日军士兵的身高虽普遍矮小，但每个士兵都长得粗壮敦实，肌肉发达，脸上都泛着营养良好的油光。相比之下，八路军战士身材单薄：脸上也呈现出营养不良的菜色，两个国家经济实力的悬殊，体现在单兵素质上，使赵刚感到痛心。但赵刚也同时发现，独立团的战士身上有一种共同的气质，就是出手凶狠果断，有种敢和敌人拼命的劲头，一出刺刀就痛下杀手，很少使用格挡等以求自保的方式，招招都要和对手同归于尽。搏斗中，有的战士腹部已被刺刀豁开，肠子已挂在体外，但仍然发着狠地将刺刀向敌人捅去。一个身中十几刀、浑身血肉模糊的战士，已经站不起来了，他双手握着攻刀卧在地上，只要见到穿翻毛皮鞋的脚就狠命地砍，有两个正在对刺的日本兵都在猝不及防中被他砍断脚腕，一头栽倒，看得赵刚眼眶发热、血脉贲张。 赵刚拎着驳壳枪，望见二连长张大彪正和日军中尉对峙，举枪就要打，被李云龙拦住了：老赵，千万别开枪，咱们今天玩儿的是冷兵器，我李云龙不能让鬼子笑话咱不讲规矩。赵刚不屑地说：和鬼子讲什么规矩？我看你脑子有病，时间紧迫，快开枪打死这个鬼子，赶快打扫战场…… 李云龙固执地说：不行，白刃战有白刃战的规矩，我李云龙往后还要在这一带混呢，不能让鬼子笑话我的部队没拼刺刀的本事，这有损我的名誉。现在是单打独斗，大彪要不行我再上。 张大彪和日军中尉转眼间已过了五六招，两人身上的军装都被刀锋划得稀烂，鲜血把军装都浸透了，李云龙两腿叉开，双手拄着鬼头刀在旁边若无其事地观战，嘴里还啧啧评论着：我说大彪，你还行吗？不行就换人，别他娘的占着茅坑不屙屎。张大彪把砍刀抡出一片白光，嘴里说着：团长，你先歇着，不劳你大驾了，我先逗这小子玩会儿，总得让人家临死前露几手嘛。只见他一侧身躲开了对方的突刺，身子扑倒在地，砍刀贴着地皮呈扇面掠过，日军中尉突然惨叫一声，他呈弓箭步的左脚被锋利的砍刀齐脚腕砍断，顿时失去支撑点，一头栽倒在地上。张大彪闪电般翻腕就是一刀，日军中尉的脑袋和身子分了家。 白刃战用了十几分钟就结束了。是役，独立团一营阵亡358人，仅存30多人。日军阵亡371人，两个中队全军覆没。日军驻山西第一军司令官莜家义男得到消息时正下围棋，他先是震惊得说不出话来，随后又暴怒地抽出军刀将围棋盘砍成碎片，他愤怒的是，穷得像叫花子一样的八路军竟敢率先攻击一流的关东军部队…… （节选自《亮剑》第三章，有删改） 文本二： 百合花 茹志鹃 1946年的中秋。 这天打海岸的部队决定晚上总攻。我们文工团创作室的几个同志，就由主攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。大概因为我是个女同志吧，团长对我抓了半天后脑勺，最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。 包扎所就包扎所吧！反正不叫我进保险箱就行。我背上背包，跟通讯员走了。 早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带着一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢！ …… “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 （节选自《百合花》） 5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．文本一和文本二开篇的环境描写均为故事的展开提供背景，以自然环境的恶劣营造出大战在即的紧张氛围，暗示了人物心情。 B．“五脏六腑”仿佛“冻结在一起”的李云龙，自嘲穿上了鬼子的刺刀也捅不进去的铠甲，表现了他作为八路军将领的英勇无畏。 C．文本一以赵刚的视角展开故事叙述，“震惊”“痛心”“血脉贲张”等复杂心理变化描写正面塑造了战士们撼人心魄的英雄群像。 D．文本一善于运用个性化语言表现人物性格，在张大彪和日军中尉对战过程中，李云龙和张大彪的对话彰显了二人的性格特点。 6．“己不如人，勇于亮剑”是“亮剑精神”的内核，下列选项中对这种精神的体现分析不正确的一项是（   ） A．八路军战士们在武器体力明显弱于对方的情况下，与敌人展开了一场惊心动魄的殊死战，付出了巨大的牺牲，亮出了军人之剑。 B．赵刚第一次碰上这种硬碰硬的白刃战，眼前这种血淋淋的场面使他震惊，这表现了他的懦弱，在他身上未体现出亮剑精神。 C．八路军将领李云龙面对一流的关东军部队，毫不畏惧，果断决定进攻，表现了勇气与能力、态度和行动高度统一的亮剑精神。 D．腹部已被豁开的战士、身中十几刀的战士，身已负伤的张大彪……他们都依旧亮剑与日军搏杀决斗，展现了中国军人的勇气与魄力。 7．文本一中有李云龙和赵刚关于白刃战中是否用枪的争论，你更赞同谁的观点？谈谈你的理解。 8．两篇小说均为战争题材，请选取三个角度，比较二者之间的不同点，并结合文本简要分析。 【答案】5．D 6．B 7．我更赞成李云龙的观点，在白刃战中不用枪。 2 白刃战有白刃战的规矩，只有用实力打垮敌人，才能震撼侵略者。 ②张大彪与日军中尉决斗的结果，印证了这个主张，凸显了中国军人英勇无畏的形象。 8．①环境描写上：《亮剑》故事发生在寒意透骨的晋西北的群山中，作战环境极其恶劣；《百合花》故事，路途等环境描写清新优美，充满诗情画意。 ②场面描写（情节）上：《亮剑》正面详写两军白刃战的残酷战斗过程，场面惨烈悲壮；《百合花》淡化战斗过程，重点展现“通讯员护送‘我’”（通讯员和新媳妇的互动）等生活细节。 ③形象塑造上：《亮剑》着重塑造八路军战士的英勇无畏和不怕牺牲，突出他们充满血性的一面；《百合花》着重塑造了有血有肉的通讯员和普通鲜活的新媳妇，突出了他们身上的人性之美。 ④主题表达上：《亮剑》要歌颂的是中国军人面对强敌敢于亮剑的斗争精神，需要通过正面战场的残酷搏杀来体现主题；《百合花》主要赞美的是军民鱼水情和战争中的人性之美，所以可以淡化战争以突出主题表达。 ⑤语言风格上：《亮剑》语言通俗质朴，个性化口语令人感到粗犷而豪迈；《百合花》语言清新淡雅，人物对话富有生活气息，令人感到纯净而唯美。 【导语】这两篇战争题材的小说，通过不同的视角和叙事风格，展现了战争的残酷与人性的光辉。文本一《亮剑》以激烈的战斗场景为核心，通过李云龙等角色的英勇表现，凸显了“亮剑精神”的勇气与决心。文本二《百合花》则通过细腻的笔触，描绘了战争背景下的温情与牺牲，百合花作为象征，赋予了战争以人性的温度。两篇作品在叙事手法、情感表达和主题呈现上各具特色，共同构成了对战争复杂性的深刻反思。 5．本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“以自然环境的恶劣营造出大战在即的紧张氛围”错误。文本二开篇的环境描写“早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带着一股清鲜湿润的香味”突出了环境的清新自然，而不是恶劣。 B.“表现了他作为八路军将领的英勇无畏”错误。李云龙的自嘲表现了他作为八路军将领的乐观与幽默，在这里无法体现英勇无畏。 C.“文本一以赵刚的视角展开故事叙述”和“正面塑造了战士们撼人心魄的英雄群像”错误。小说是以第三人称全知视角展开叙述的，赵刚的心理变化侧面烘托了战士们的英雄群像。 D.正确。 故选D。 6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“这表现了他的懦弱，在他身上未体现出亮剑精神”错误。从原文“一头栽倒，看得赵刚眼眶发热、血脉贲张”可知，赵刚是被战士们拼死搏斗的场面震惊了，但并没有心生胆怯，而是充满激情和斗志。从原文“赵刚拎着驳壳枪，望见二连长张大彪正和日军中尉对峙，举枪就要打”可知，赵刚面对强大的敌人没有退缩，而是准备英勇作战，正体现了亮剑精神。 故选B。 7．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①从原文“不行，白刃战有白刃战的规矩”等内容可知，白刃战是冷兵器之间的战争，使用枪是不符合规矩的。为了遵守约定，不应该使用枪。 ②从“这有损我的名誉。现在是单打独斗，大彪要不行我再上”等内容可知，遵守规矩是个人形象的体现。从“两人身上的军装都被刀锋划得稀烂，鲜血把军装都浸透了”等内容可知，白刃战正体现了以张大彪为代表的独立团战士们的英勇形象。 8．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①根据“西北风钻进了晋西北的群山，在山峰和沟谷间尖利地呼啸着，似乎把裸露的岩石都冻裂了。路边几棵孤零零的槐树在严寒的侵袭下”可知，《亮剑》中战斗符合恶劣环境下作战的场面，展现了八路军战士在极其恶劣的自然条件下作战的艰辛，增强了战争的紧张感和残酷性；根据“早上下过一阵小雨，现在虽放了晴……空气里也带着一股清鲜湿润的香味”可知，百合花路途中自然环境描写清新优美，充满诗情画意，反映了战争背景下人们对美好生活的向往和追求。 ②根据原文“搏斗中，有的战士腹部已被刺刀豁开，肠子已挂在体外……一头栽倒”可知，《亮剑》中详写战斗过程，场面惨烈悲壮。《百合花》淡化战斗过程，重点写通讯员护送“我”，以及通讯员和新媳妇围绕百合花被的互动，使紧张战斗充满浓郁的生活气息。 ③《亮剑》中“可战斗一打响，李云龙三两下就把单军装脱下来，抄起鬼头刀赤膊冲上去。赵刚制止不及，一时也按捺不住，拎着驳壳枪冲出去”等内容着重塑造八路军战士的英勇无畏和不怕牺牲，突出他们勇敢无畏、充满血性的一面，尽显阳刚之美；《百合花》着重塑造了一个没有姓名却有血有肉，饱满的通讯员和一个刚过门几天，羞涩腼腆、俏皮善良的新媳妇，展示了普通人物身上的人性之美。 ④《亮剑》“李云龙注视着开近的车队，牙一咬发狠道：狭路相逢勇者胜，干”等内容，通过正面战场的战斗中，通过对敌人的无畏冲锋，通过与敌人的残酷搏杀来体现对中国军人的血性的赞美；《百合花》主要赞美以通讯员和新媳妇为代表的人性之美和浓浓的军民鱼水情，更多地关注于人物之间的情感交流和人性光辉。 ⑤《亮剑》“狭路相逢勇者胜，干！”“我说大彪，你还行吗？不行就换人”等语言，李云龙的语言直接而富有冲击力，体现了他作为军人的果敢勇猛和不拘小节。《百合花》的语言则清新淡雅，如“雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹”“一股清鲜湿润的香味”的环境描写，人物对话自然流畅，富有生活气息，展现了战争背景下人性的纯净与唯美。 综合拓展练（测试时间：45分钟） 一、（24-25高一上·内蒙古赤峰·期末）阅读下面文字，完成下列小题。 北方的河（节选） 张承志 他突然听见那姑娘尖叫起来： “快看！黄——河！” 他浑身一震，忙转过头来。卡车正登上山顶。这一定就是那座黄土高山，你全忘啦。他轻轻地责备着自己，屏住了呼吸。陕北高原被截断了，整个高原正把自己勇敢地投入前方雄伟的巨谷。他眼睁睁地看着高原边缘上一道道沟壑都伸直了，笔直地跌向那迷蒙的巨大峡谷，千千万万黄土的山峁还从背后像浪头般滚滚而来。他激动地喃喃着，“嘿，黄河，黄河。”他看见在那巨大的峡谷之底，一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正从天尽头蜿蜒而来。潮湿凉爽的河风拂上了车厢，他已经冲到了卡车最前面，痉挛的手指扳紧拦板。 他一直牢牢记着，一个乳臭未干的毛头小伙子目瞪口呆、惊慌失措地站在山顶，面对着那伟大的、劈开了大陆、分开了黄土世界和岩石世界的浩莽大河的时刻。他现在明白了：就是这个记忆鬼使神差地使他又来到这里，使他一步步走向地理学的王国。“我一定要考上！”他低声地发誓说。 “你说什么？”他发现自己原来和那姑娘并肩站在一起，抓着车厢前挡板。 我说，我一定要考上！“晋陕峡谷”，他激动地又想起了一个新名词。这个名词是多么难以咀嚼和消化呵，我将在将来要写的一切论文里，把“晋陕峡谷”四个字都改成“伟大的晋陕峡谷”，这么干才值得。我要干这一行。他发觉自己在这一刹间为自己的一生做了坚决的选择。 “喂！你是要考研究生吗？”他听见那姑娘对着他的耳朵喊。“我一定能考得上！”他吼叫着，他有些发怒，但又满心痛快。我当然会考上的，我已经做了准备，我已经读完了地理系那本讲义，我会把那些“曲流宽谷”背得滚瓜烂熟，我要利用这个暑假跑几条河流，增添感性知识。我要从新疆一直跑到黑龙江，调查北方的所有大河。 他们来到了河边上。河水隆隆响着，又浓又稠，闪烁而颠动，像是流动着沉重的金属。这么宽阔的大峡都被震得摇动啦，他惊奇地想着，也许有一天两岸的大山都会震得坍塌下来。真是北方第一大河啊。他痛快地大声叫嚷着，是感到自己已经完全融化在这喧腾声里，融化在河面上生起的、掠过大河长峡的凉风中了。 “全想起来了，”他开口道，“我早知道，一到这儿我就能想起来。” “想起来什么？地理讲义么？” “不，是这块石头。”他说，“十几年前，我就是从这儿下水的。” “我去延川看同学，然后想回北京，上错了车。我听说这儿有渡船，就赶了四十里路来到了这里。” “就在这儿我下了水，游过了黄河。” “你真勇敢，”她说。 他抬起头来。黄河正在他的全部视野中急驶而下，满河映着红色。沉入陕北高原侧后的夕阳先点燃了一条长云，红霞又撒向河谷。整条黄河都变红啦，它烧起来啦。他想，没准这是在为我而燃烧。铜红色的黄河浪头现在是线条鲜明的，沉重地卷起来，又卷起来。他觉得眼睛被这一派红色的火焰灼痛了。他听见这神奇的火河正在向他呼唤。我的父亲，他迷醉地望着黄河站立着，你正在向我流露真情。他解开外衣的纽扣，随即把它脱了下来。 她踉跄着冲过来，一把抓住了他的手臂。“你要下水？”“不行！太危险了！” 他看见黄河赤铜色的浪头缓缓地扬起着，这是在呼唤我呢，这是我的黄河父亲在呼唤我。他迅速甩掉上衣，褪掉长裤，把衣服团成一团走向那姑娘。“拿着，等着我，”他急匆匆地朝着那片疾速流动的火焰奔去。 她站了起来，缓缓地端起了沉重的相机。她看见了一幅动人的画面：一条落满红霞的喧嚣大河正汹涌着棱角鲜明的大浪。在构图的中央，一个半裸着的宽肩膀男人正张开双臂朝着莽莽的巨川奔去。 当那男人纵身扑向黄河的一刹，她稳稳地按下了快门。 他垂直对准着河对岸的山。他双臂均匀地划着水。他觉得浑身被温暖的河水浸得很舒服，但他的每一根神经都绷紧着。那回你登上山西的河岸时，激动得跳着喊了一声“万岁”，今天我才明白，你是仗着黄河父亲的庇护和宽容才横渡成功。水浮力很大，他感觉着身躯被浑重的河水托住的滋味。真的，黄河在保护着我呢。 一下跌入中流，他就吃惊地发觉黄河正疯狂地搂着他飞跑。他觉得两臂上的三角肌发酸。我累了，他警觉地想。上一次我一点儿也不觉得累。这回刚游了一半你就累了。伙计，你在衰老。他突然觉得满心凄凉。十几年流逝得像这黄河水。你还没有长成人，你的肉体就已经开始要背叛你。可是我的青春别想背叛！“我活着就不让你背叛！”他划上一个浪峰吸了一口气，脸颊仿佛在发烧。 他的心激动地跳了起来，河岸已经近在眼前啦。他的呼吸有些急促。哦，黄河父亲又一次护卫了我，肉体也没有背叛，三角肌忍住了疲乏，严格地服从了青春指挥。我还没有衰老，我不会衰老的。 他奋力扬起臂膀，鼓足力气，用爬泳对准山西的石壁冲刺。两条手臂突然瘫软了，他感到肩头上沉重如铅，酸疼难忍。河水拥着他贴着石岸滑下，他看见又一块狰狞的巨石朝他驶来了。他低哑地从喉头里吼了一声。他蔑视这块礁石，他知道自己已经胜利。当他看见陡崖上的一个棱角闪过眼前时，他一把攫住了它。浑黄的浪头激烈地推撞着他，在他四周响成轰轰的一片。黄河父亲，他想道，我感激你。接着他逆着水流收起双腿，然后牢牢地踏住了坚实的石岸。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．小说开篇部分用比喻、对比、化静为动等手法，描写出晋陕峡谷的雄浑壮阔，衬托了黄河浩荡苍莽的气势。 B．不顾“她”的劝阻，“他”一意孤行，不畏艰险横渡黄河，可以看出“他”是一个极易冲动、不顾后果的人。 C．文中的黄河既是祖国壮美山河的代表，壮阔浩荡；又象征着父亲，包容着保护着“他”，召唤着“他”去超越。 D．面对那伟大的浩莽的黄河，“他”萌生了自己要考上地理学研究生的理想，可见他对于祖国山河由衷的热爱。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．这篇小说的文字非常优美，既细腻又大气，总体来说是一种主观抒情的写法，情节是为了感情服务。 B．小说大量运用意识流的手法，将心理感受与外在环境、人物的表现有机结合起来，类似写法在小说写作中经常运用以增强作品的意蕴。 C．文中所描写的黄河和青春的“他”是抒情的主体，两者的形象互相映衬，丰富了文章的精神内涵。 D．河流带给主人公以心灵的震撼和抚慰，主人公对河流的无限热爱和追求，也是“他”对人生和理想的追求。 3．本文在人称的使用上很有特色，作者用三种人称叙述描写，请结合文本说说第一人称运用的好处。 4．宁城XX中学文学小组计划编写阅读材料，已分别从“自然与情怀”这一人文主题和小说的文本特征方面编写了以下两组材料，他们想把张承志的《北方的河（节选）》加入其中一组。请作出选择并结合本文阐释理由。 甲组 乙组 《荷塘月色》/朱自清 《我与地坛（节选）》/史铁生 《赤壁赋》/苏轼 《百合花》/茹志鹃 《哦，香雪》/铁凝 【答案】1．C 2．C 3．①增强故事的真实感。如以“我”的口吻讲述主人公的经历，增强故事的真实感。 ②便于展示人物的内心情感，表现人物的性格。如对“我”的心理描写展示了主人公的内心世界，表现他坚定执着、昂扬奋进的性格特征。 ③拉近与读者的距离，使读者有身临其境之感。 ④第一人称与其他人称的综合使用，满足不同情感表达需求，使行文灵活多样。 4．示例1：我选甲组。 ①都写出了景物的独特之美。本文用浪漫热情的想象，运用多种手法描写出黄河雄浑壮阔浩荡的气势，赋予了黄河伟岸有力的形象特征。 ②都有自然山水引发的人生感悟，作品都蕴含着深刻的思想。本文中浩荡的黄河引起了主人公对生命的感悟、对理想追求的思索。勇渡黄河，体现了主人公坚定执着、昂扬奋进的精神追求。 ③都体现了自然山水与人文情怀的有机交融。自然在人的关照下获得生命，人从自然的精神品格中得到反哺。自然山水蕴含着浓郁的人文色彩，传递出人的情感体验和审美追求。 示例2：我选乙组。这一组的小说都具有诗化小说的特征。（或散文化小说） ①淡化情节。本文注重人物的心理感受与精神动态的书写，情节淡化，抒情色彩浓厚。 ②营造诗化意境。描写黄河的风景，营造意境美，使小说充满了诗情画意。 ③主题情感诗意美。本文既凸显了主人公坚定执着、顽强不息、昂扬奋进的精神追求，又洋溢着浓郁的理想主义色彩。 ④语言生动优美。本文对于黄河的描写，语言优美生动，雄浑壮观、激越奔放，具有诗的节奏和境界。 ⑤小说充满象征的诗化风格。奔腾不息的黄河不只是父亲的象征，更是民族文化和人格力量的象征，这种象征使作品呈现出明显的诗化风格。 【导语】张承志的《北方的河（节选）》通过描写主人公在黄河边的经历，表现了对黄河的崇敬和对自身理想的执着追求。本文以优美细腻的笔触和宏大壮丽的自然景观描绘出黄河的磅礴气势，暗喻其为庇护者般的存在。主人公在与黄河的互动中，与内心愿景产生共鸣，揭示了青春热血及对未知未来的探索精神。小说成功地将个人的成长与自然的雄伟相结合，展现了一种人与自然相互激发的深刻内涵。 1．本题考查学生对内容的分析理解的能力。 A.“对比”错误。“千千万万黄土的山峁还从背后像浪头般滚滚而来”句是比喻；“高原边缘上一道道沟壑都伸直了，笔直地跌向那迷朦的巨大峡谷”“他看见在那巨大的峡谷之底，一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正从天尽头蜿蜒而来”句运用了以动写静的手法。没有使用对比手法。 B.“极易冲动、不顾后果”错，从后文“他的心激动地跳了起来，河岸已经近在眼前啦。他的呼吸有些急促。哦，黄河父亲又一次护卫了我，肉体也没有背叛，三角肌忍住了疲乏，严格地服从了青春指挥。我还没有衰老，我不会衰老的”可知，表现了他刚毅果敢、敢于冒险的精神。 D.“萌生了……理想”错，从“我当然会考上的，我已经做了准备，我已经读完了地理系那本讲义，我会把那些‘曲流宽谷’背得滚瓜烂熟，我要利用这个暑假跑几条河流，增添感性知识。我要从新疆一直跑到黑龙江，调查北方的所有大河”看出，他早就想考地理学研究生了，只是这一次更加坚定了他的决心。 故选C。 2．本题考查学生对艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“两者的形象互相映衬”错，文章中黄河和青春的“他” 并非互相映衬的关系，黄河是“他”成长、觉醒、坚定信念的见证者和精神力量的源泉，“他”对黄河充满崇敬、依赖和感激，两者是一种精神上的指引与被指引的关系。 故选C。 3．本题考查学生分析理解人称的作用的能力。 ①增强故事的真实感。故事中，对人物的描写都是通过“我”的视角表现出来，让整个故事仿佛是主人公在亲口诉说一般，极大地增强了故事的真实感，让故事更具可信度。 ②便于展示人物的内心情感，表现人物的性格。在看到黄河后，“我”回忆起曾经面对黄河时的震撼，低声地发誓“我一定要考上”，充分展现了主人公因黄河的触动而对地理学研究产生的坚定决心，凸显其执着追求目标的性格特点。当准备再次游黄河时，“我”意识到“在衰老”，“可是我的青春别想背叛！‘我活着就不让你背叛！’”，这种通过“我”的内心呐喊，将主人公不愿向岁月低头，要在青春岁月里奋勇前行的昂扬奋进的性格展现得淋漓尽致。 ③拉近与读者的距离，使读者有身临其境之感。在描述黄河的壮观景象时，他激动地喃喃虽然用的是“他”，但实际是“我”在回忆当时的场景，读者跟随着“我”的视角去看黄河的出现、感受河风、体会“我”当时激动的心情，产生身临其境之感。 ④第一人称与其他人称的综合使用，满足不同情感表达需求，使行文灵活多样。在描写游泳过程中，既有用“我”来表达自身的感受，通过“我”对身体状态变化的内心感受，展现出一种对青春流逝的感慨；同时在描述整个游泳场景以及周围环境时，也会用到第三人称，“她稳稳地按下了快门”，通过不同人称的切换，既能深入挖掘主人公内心细腻的情感，又能从旁观者角度客观地展现一些场景，使行文在情感表达和场景描述上更加丰富灵活，满足了不同的表达需求。 4．本题考查学生对文本主题、审美特色等的鉴赏能力。 示例1：我选甲组。 ①都写出了景物的独特之美。《北方的河（节选）》“笔直地跌向那迷朦的巨大峡谷，千千万万黄土的山峁还从背后像浪头般滚滚而来”“一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正从天尽头蜿蜒而来”，对黄河的描写独具特色，生动地描绘出黄河所处的壮观的地理环境。这与《荷塘月色》中朱自清对月下荷塘的细腻描写“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”一样，都展现了景物的独特美感。《我与地坛（节选）》里史铁生对地坛四季景色的刻画同样独具一格，展现出自然景观的魅力。《赤壁赋》中苏轼对赤壁夜景的描写“清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”也体现了自然景色之美。 ②都有自然山水引发的人生感悟，作品都蕴含着深刻的思想。《北方的河（节选）》，主人公看到黄河后，内心受到极大的触动，有了对青春流逝和生命力量的思考。《荷塘月色》中朱自清在月下荷塘边，暂时摆脱了现实的烦闷，在自然中获得片刻宁静，进而引发对自由宁静生活的向往的感悟类似。《我与地坛（节选）》里史铁生在地坛的宁静氛围中思考生命的意义、苦难与救赎等深刻的人生哲理。《赤壁赋》里苏轼面对赤壁的江水和明月，思考宇宙和人生的短暂与永恒，发出“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的感慨。 ③都有自然山水与人文情怀的交融。《北方的河（节选）》，黄河不仅仅是自然景观，更是主人公情感和精神的寄托。主人公把黄河视为“父亲”，这种对黄河的情感体现了自然山水与人文情怀的交融。“黄河父亲又一次护卫了我”，写出了他与黄河精神交流、汲取力量的过程。《荷塘月色》里，朱自清将自己淡淡的喜悦和忧愁融入到月下荷塘的景色之中，那荷塘仿佛也带有了他的情绪。《我与地坛（节选）》中，地坛的一草一木都与史铁生的生命历程、情感变化交织在一起，地坛见证了他的痛苦、思考和成长，体现了自然与人文的交融。《赤壁赋》中，苏轼将自己对宇宙人生的思考与赤壁的山水紧密相连，山川风月成为他思想的载体。 示例2：我选乙组。 这一组的小说都具有诗化小说的特征。(或散文化小说) ①淡化情节。《北方的河（节选）》没有复杂的矛盾冲突和跌宕起伏的故事线，主要围绕主人公看到黄河后的一系列反应展开，情节简单；《百合花》情节没有强烈的戏剧性冲突，主要围绕通讯员和新媳妇之间的互动展开，没有激烈的对抗情节；《哦，香雪》也是以香雪在火车停靠时的经历为主，没有复杂的情节线索。 ②营造出了壮美且富有诗意的意境。《北方的河（节选）》对黄河的描写极具画面感，通过对高原、峡谷和黄河的描写，营造出一种雄浑壮阔的意境。“整条黄河都变红啦，它烧起来啦”，充满了诗意的美感；《百合花》中对新媳妇在月光下缝被子等场景的描写，营造出温馨宁静的意境；《哦，香雪》里对小山村和火车的描写，如“哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐”，有清新的诗化意境。 ③主题情感诗意美。《北方的河（节选）》中主人公对黄河有着深厚的情感和特殊的记忆，黄河成为他精神力量的源泉和人生理想的指引。他坚定地想要考上研究生，深入研究河流，这种对理想的执着追求，以及在面对黄河时所展现出的顽强拼搏精神（如再次游过黄河时克服身体的疲惫），体现了坚定执着、顽强不息、昂扬奋进的精神追求。《百合花》通过描写小通讯员和新媳妇之间纯洁、美好的情感，以及在战争背景下人们的善良和无私奉献，展现了人性的美好。《哦，香雪》以香雪为主要人物，描绘了她对外面世界的向往和对知识的渴望。香雪为了换取一个铅笔盒，勇敢地登上火车，在这个过程中她展现出了纯真、善良和坚韧的品质。小说通过香雪的经历，表达了对美好理想的追求和对人性的赞美，充满了诗意的情感，也体现了主题情感的诗意美。 ④语言生动形象。《北方的河（节选）》“铜红色的黄河浪头现在是线条鲜明的，沉重地卷起来，又卷起来”，通过细致的描写展现了黄河浪头的形态。《百合花》语言细腻，对人物的动作、神态等描写很生动；《哦，香雪》“铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光”语言优美；《荷花淀》语言清新自然，“那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开”。 ⑤小说充满象征的诗化风格。《北方的河（节选）》奔腾不息的黄河不仅是自然景观的象征，更是父亲的象征，以及民族文化和人格力量的象征。主人公对黄河的情感和在黄河中的经历，使黄河成为他精神成长的象征，这种象征手法的运用使作品具有深刻的内涵和诗化的风格。《百合花》中的百合花象征着纯洁、美好和善良的人性。新媳妇的百合花被子与人物的性格和情感相呼应，象征着人们之间纯真的情感和美好的品质，使小说具有诗化的风格。《哦，香雪》中的铅笔盒象征着香雪对知识的渴望和对外面世界的向往。这种象征手法使小说充满了诗意和哲理，呈现出诗化的风格。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 给我一支枪 茹志鹃 ①我赤手空拳，紧贴在绝壁上，面前是万丈深渊，战斗机笔直地俯冲下来，在我头上掠过，接着，咯咯地射来一串机枪子弹，第二架又怪声啸叫着，从我头上擦过去，接着第三架，羞辱我，威吓我，而我只有怒目相对。我要是有一支枪，哪怕是一支短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌，我愤怒地大喝一声：“强盗！” ②我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊！它又不是梦，是我在熟睡中重新记起的十几年前的一次经历。 ③那年我从文工团下到营部，是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了三架战斗机的围攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去，跑到营长面前：“发我一支枪！” ④营长朝我看看，没有说话。我们是没有枪的，我们的枪都是从敌人手里缴获的。 ⑤于是，我仍是全营中唯一没有武器的人，穿着军装，但没有枪。 ⑥“我一定要一支枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。 ⑦钟敲了十二下，已经是半夜了。我重又躺下，感到一种夜的馨香，纯洁恬静，自由舒畅。我越发想起了枪。 ⑧“我要一支枪！”这声音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是他引来这难以平伏的思潮。 ⑨小鲁是我战友的儿子。昨天傍晚，小义惊喜地跳进来报告，“妈妈，小鲁大哥哥来了！”小鲁站在房门口，穿着簇新的军装，帽沿压到眉上，拘束地在我身边坐下。 ⑩孩子扒在他膝上，尊敬而又羡慕地端详他。“叔叔！”突然，孩子改变了对他的称呼，道：“你怎么没有枪？” ⑪我看见小鲁的脸慢慢地红了，停了半晌，才说：“我说我要一支枪，他们说还要慢一慢。” ⑫当然，现在给新战士发一支枪，已经不是问题了，从第一批工农拿起系着红缨的梭镖起，我们就知道，没有枪，要付出什么代价！ ⑬我伸手开了灯，床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发，昨晚硬给小义留了下来，说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间，电灯还亮着，柔和地照着两个人。小鲁眉毛乌黑，舒展两臂像要展翅奋飞。孩子那毛茸茸的头，略仰着脸，似乎在问：“叔叔，你有枪吗？” ⑭我第二次向营长要求一支枪，是在同年的秋末。我们部队过沂水，进入了鲁西南。四处没有庄稼，村里没有树，屋上不冒烟，路上不见人。那一天，我们进入了这样一个村庄，宿营住在一位以前的村干部家里，家里没有男人，房东是位大嫂。 ⑮“大嫂，你家大哥呢？” ⑯她没有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……” ⑰“牺牲了，一起七个。”大嫂的脸呆呆的，好像总结似的说：“没有枪！咱们没有枪！手榴弹也没有……” ⑱忽然，小鲁在梦中皱了皱眉，一个翻身，把小义抱在怀里。年轻的战士，你梦见了什么？梦见自己还没有一支枪吗？我给他们关上了半扇窗。窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱。生活在行进，时而严峻、鲜明，时而又温和、含蓄，絮絮地向我们披心沥胆。 ⑲我们的队伍集合出发了，房东大嫂抱着孩子，站在门口目送我们，我对营长说：“让我上去缴一支枪。”营长轻轻说道：“这次战斗下来，给你想办法。” ⑳战斗结束，敌人被歼的消息传来，通讯员突然给我送来一支枪。小巧的左轮枪，用一块大红绸子包着，装着六颗子弹，正是营长皮带上的那枝。 ㉑“营长牺牲了。”通讯员垂下眼。 ㉒一支左轮，六颗子弹，用一块大红绸子裹着，这就是我拿到武器时的情景。小鲁，年轻的战士，不用我说，你能懂得我当时的心情…… ㉓一点了，生活已经进入了新的一天，我们离过去又远一天了，但是，历史是不会消亡的，也决不重复。小鲁，现在你不会等自己同志牺牲以后再有一支枪的。 ㉔我有一支枪了，我到底有一支枪了。我揣着它，日夜不离，一直到我转业的时候，交给组织，一把左轮，五颗子弹。还有一颗，我用了。 ㉕虽则是轻风徐来，但凉气更重了。电灯光温柔地照着战士和孩子。他们盖得很好，睡得很好。我拉直小鲁挂在椅背上的军衣，轻轻地给他们关上了电灯，掩上了门。 ㉖回到床上，我却无法入睡。一闭眼，又仿佛看见战斗机在我头上盘旋、低飞，侧着身子俯冲、扫机枪。我伏在一片开阔地上，还带了一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵抗，越飞越低，毫无顾忌地在我们头上削过去，搅起地上的灰土。姑娘脸色有点苍白，伏着一动不动。我愤怒，但没有屈辱的感觉，因为我想起我有一支枪，我到底有了枪。我朝那直插下来的飞机打了一枪。子弹不知飞到哪里去了，但是我在战斗，在保卫自己，保卫解放了的土地。敌机尾巴一沉，朝上飞去，小心地在上空盘旋扫机枪。他怕了，他胆怯了。 ㉗钟敲两点了，窗帘上的玫瑰已悄悄地爬上了墙。真是该睡了，天明还有工作呢！我们的夜纯洁恬静，自由舒畅，她守护我，我也守护她。 ㉘天亮了，小鲁穿着簇新的军装，向我告辞。小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来，花是普通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同的颜色，他踮起脚，把花插在小鲁的胸前，欢快地喊道：“敬礼，解放军叔叔！” ㉙小鲁低下头，摘下那朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上，仿佛已经背上一支枪…… （有删改） 5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“我”的梦境源于战争时期的一次真实经历，面对敌机却没有武器反抗的愤怒，多年后“我”仍然不能忘怀。 B．小鲁入伍却没有领到枪，因而显得十分拘束，当小义问起时，他的脸“慢慢红了”，说明还是有些委屈的。 C．小义开始叫小鲁“大哥哥”，后来又改称“叔叔”，这种称呼的改变，表现出解放军战士在孩子心目中的分量。 D．“村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土”，鲁西南地区的这种景象，反映了战争的残酷和民众的苦难。 6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中多次写到左轮枪的子弹，数字由“六颗”变为“五颗”，反映了“我”心境的改变，也顺势引出后文的故事。 B．本文淡化情节，用简笔勾勒人物，通过简洁的动作和语言描写，塑造出一系列特征鲜明、性格各异的普通人形象。 C．本文语言带有浓郁的抒情性，表达了一个老战士对手握枪杆的峥嵘岁月的怀恋，整体呈现浪漫主义风格。 D．作者通过女性视角，描写温馨的夜色和孩子们安睡的场景，笔触细腻，凸显了保家卫国，渴望和平的小说主题。 7．本文结尾处小鲁珍藏小义送的纸花，和《百合花》中写“我”看见通讯员“背的枪筒里不知在什么时候又多了一支野菊花”，这两处情节的含义有何不同？ 8．茅盾先生曾评价茹志鹃战争题材小说具有独特风格，请从事件选材、人物形象选取、主题呈现这三个方面，就本文的“独特性”谈谈你的理解。 【答案】5．B 6．C 7．①本文结尾小义送给小鲁纸花，小鲁小心地把花放进内衣口袋，包含着和平年代对解放军身份的珍视，预示了小鲁美好的前途。 ②《百合花》中通讯员枪筒里插了一支野菊花，表现出残酷的战争没有泯灭他对美的追求。     8．①事件选材：不聚焦大规模正面战斗，选取“无枪遭敌机欺凌”“向营长求枪”“村干部因无枪牺牲” 等战争侧面事件，以及和平年代“新战士小鲁盼枪”的生活片段，以“枪”为核心意象串联叙事，以小见大折射家国情怀。 ②人物形象选取：塑造的均为平凡个体，如无枪却渴望战斗的“我”、腼腆期盼持枪的新战士小鲁、隐忍坚毅的房东大嫂、温和果断的营长，通过刻画普通人的朴素情感与坚守，展现人性光辉与使命担当。 ③主题呈现：将战争记忆与和平场景交织，既体现“无枪则受辱、有枪护家国”的认知，又蕴含对和平的珍视、对军民同心的赞颂，以温情细腻的笔触传递坚定信念，避免沉重压抑，兼具感染力与思想深度。 【导语】《给我一支枪》通过梦境与现实交织，以“枪”为线索，展现了战争年代军人对武器的渴望与和平的珍视。茹志鹃以细腻笔触刻画人物心理，如“我”的愤怒、小鲁的拘束、大嫂的悲痛，凸显战争残酷与人性坚韧。结尾纸花象征军民情谊，与《百合花》的野菊花形成对比，前者强调责任传承，后者体现纯真美好。全文抒情与叙事结合，在女性视角下既呈现战争记忆的沉重，又流露对和平生活的温情守护，风格独特而深刻。 5．本题考查学生对文本相关内容的理解与分析的能力。 B.“小鲁入伍却没有领到枪，因而显得十分拘束”错误，结合原文“鲁站在房门口，穿着簇新的军装，帽沿压到眉上，拘束地在我身边坐下”可知，小鲁拘束是性格原因，不是因为没有枪。 故选B。 6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 C.“整体呈现浪漫主义风格”错误，文中虽有抒情性语言，但整体是写实主义风格。 故选C。 7．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①本文结尾“小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来，花是普通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同的颜色，他踮起脚，把花插在小鲁的胸前，欢快地喊道：‘敬礼，解放军叔叔！’”“小鲁低下头，摘下那朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里”写小义送给小鲁纸花，代表了和平年代小义对解放军的敬意，小鲁小心地把花放进内衣口袋，包含着对自己解放军身份的珍视，“我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上，仿佛已经背上一枝枪……”代表了美好的希望，预示了小鲁美好的前途。 ②《百合花》中通讯员“背的枪筒里不知在什么时候又多了一支野菊花”这一细节使小通讯员形象更饱满鲜活，枪筒里插了一支野菊花，代表了通讯员对美的追求，象征着战争中的生命力和希望，表现出战士在艰苦环境中对美好生活的向往和追求。 8．本题考查学生分析文章文艺术特色的能力。 ①事件选材：不直接描写大规模战斗，而是选取“无枪被敌机欺凌”“向营长求枪”“村干部因无枪牺牲”等侧面事件，以及和平年代“新战士盼枪”的生活片段；通过“枪”这一核心意象，串联起战争与和平、个人诉求与集体使命，以微观事件折射“无枪则受辱、有枪护家国”的宏大主题。 ②人物形象：主角“我”是文工团下到营部、无枪的普通战士，小鲁是渴望持枪的新战士，营长、大嫂是默默奉献的军民代表，无惊天动地的英雄壮举；“我”对枪的执着渴望、小鲁的腼腆与坚定、大嫂的隐忍与悲痛，通过平凡人的喜怒哀乐展现战争中的坚守与和平中的期盼，让人物更具共鸣感。 ③主题呈现：不单纯渲染战争的残酷，而是将战争回忆与和平年代的温馨场景交织（如夜的馨香、孩子安睡），形成对比；主题既包含对“枪”的深刻认知，也蕴含对和平的珍视、对军民同心的赞颂，以温情笔触传递坚定的家国情怀，避免战争题材的沉重压抑，兼具感染力与思想深度。 三、（24-25高一上·河北唐山·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 边关除夕月亮圆 韩光 那年春节前，战区开展机关干部走边关活动，我不但积极地报了名，而且强烈要求去我国最东端的一个哨所。如愿以偿后，我一秒钟都没敢耽搁就出发了。 我这般“去心似箭”，有两个原因：一是那儿的气候相当恶劣，不打提前量，若遇上“大烟泡”（指大风扬起的雪组成的雪障。这是习惯用语），就算近在咫尺也寸步难行；二是我想早点儿见见名叫卫边安的战士。他经常给我编辑的“边关情集结号”投文学稿件，尤其是我刚编完的《边关除夕月亮圆》那首短诗，写得更感人，其中“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿”这两句，我看一眼就记住了。 还好，一路上除了换乘了5次车外，一切正常。我赶到哨所时，正赶上连队开始点名。听连长从头点到尾，我却没有听见点“卫边安”。 “卫边安休假了吗？”，点完名，我问指导员。指导员稍愣了一下，便笑着说：“卫边安是我们连官兵的共同名字。”见我一头雾水的样子，他又解释道：“平时谁有了想法，便记录下来，双休日在一起切磋打磨。上等兵艾斌的文学素养较高，由他负责整理加工，完成后再念给大家听，都觉得满意了，就用‘卫边安’这个名字投给‘边关情集结号’。” 原来是这么回事啊，那我也要尽快地见到艾斌。可当我找艾斌时却扑了个空，班长指指靠门的铺位说，这个就是艾斌的铺，他有事出去了。见艾斌的内务整理得棱角分明，跟豆腐块似的，我忍不住夸奖了几句。谁知听了我的话，班长竟打开了话匣子：“刚来时，他长得很‘苗条’，哪像现在这么威武呀！个头儿也蹿高了四五厘米……” 班长夸了老半天，末了说：“艾斌样样都好，可就是太要求上进了，有时我还得给他松松劲。” 这以后除了集体活动时间能见到艾斌的面外，其他时间连他的人影都抓不到。这大大地吊起了我的胃口，就三番五次地问班长艾斌到底在干什么？ 可班长就是不回答，问急了才慢吞吞地说：“答案快揭晓了。” 那天下午操课时，班长告诉我：“这不，你的问号马上拉直了。” 那天上午操课，连里组织了一次比武。这是我头一次目睹边防连队比武，真让我大长见识呀。比的七个科目全是与实战联系紧密的内容。比如，通常情况下五公里武装越野只按照规定跑完全程就行，凭所用的时间决定胜负。可这里不仅比速度，还比能不能有效地利用地形地貌保护自己，这还不算，还得对随时出现的目标进行射击。 整整一个上午，比武才结束。艾斌取得了优异成绩。 “艾斌‘躲’着我原来是为了在比武中取得好成绩呀。”我对班长说，“你说我判断得对不对？” 班长笑了：“你只说对了一半。” 看着我吃惊的表情，班长又说：“按站岗的顺序，今年除夕他将站子夜时分的哨，他这么苦练不光是为了在比武中取得好成绩，更为了让自己以最强的军事素质站这班哨。” “哈哈！”我开心地笑了，更加喜欢艾斌了，见他在不远处就走了过去，高兴地对他说：“艾斌，你可真行！”解散后，我急步走到艾斌跟前，赞美之情溢于言表。 艾斌也很开心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武‘斌’，我不能只爱（艾）文，也要更爱（艾）武，这样才能文武双全呢！”很快，艾斌收住了笑容，脸上的表情也凝重起来：“可我离成为保卫边关安宁的全能精兵，还有差距呢。” “有这劲头，你准差不了。” 艾斌没接我的话茬，迈着匆匆的脚步走了。这次我知道他干什么去了。 腊月廿八那天一大早便下起了梨花雪，直到晚饭后才停。这场大雪，可把战士们高兴坏了，将身体活动开后，便肆无忌惮地洗起雪浴了。他们过够了瘾又不约而同地修起了“长城”，“长城”从宿舍大门口一直修到哨所。 第二天天响晴响晴的，“长城”在阳光的照射下，发出了耀眼的光芒。吃罢早饭，离操课还有半个小时，战士们纷纷与“长城”合影，表情都格外庄严神圣。 除夕晚上，当轮到艾斌站哨时，我也跟着去了。路上，我想跟艾斌唠唠他此时的感受，可见他表情严肃嘴角紧闭只得将要说的话咽了回去。 艾斌又将自己的着装上上下下仔细地检查了一遍，才庄严地站在哨位上。他的眼睛像是能穿过黑暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想落网，耳朵像高度灵敏的雷达，再细小的动静也能捕捉得到。当远处的礼花将夜空装点得无比璀璨时，艾斌小声自言自语道：“我仿佛看见天上有一轮最圆最亮的月亮！”同时，他的眼里流出了热泪，手中的钢枪握得更紧了。 下哨后，当我俩在“长城”上走着的时候，艾斌很自豪地对我说：“干事，我终于实现了在边境上站岗为祖国守岁的愿望，真有种说不出来的高兴！” 正月初五，我结束了走边防的任务。用不虚此行概括，再恰当不过了。人虽然不在边关了，可我觉得自己仍是“卫边安”中的一员呢！ （原载于《解放军文艺》2024年第9期，转载于《小小说选刊》2024年第10期，有删改） 9．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．我一秒钟也没耽搁赶去哨所，是为了行程安全和早一点见到边防战士卫边安。 B．艾斌故意躲着我，不仅是为了取得好成绩，更是为了练好军事素质保家卫国。 C．我抓不到艾斌的人影，班长为我多次介绍，体现了他对战友的了解和欣赏。 D．雪后，战士们在哨所修起“长城”，也在他们心中修筑了守卫边防的“长城”。 10．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．作者介绍“去心似箭”的原因从侧面体现了边防哨所的环境条件和边关哨兵的精神风貌。 B．作者通过精彩的比赛场景描写和对比赛科目的详细介绍，突出了艾斌优秀的业务素质。 C．作者把艾斌作为代表人物，以点带面，通过他的表现突出的是边防战士的整体面貌。 D．本文景物描写笔墨不多，却突出了边防哨卡的独特气氛，也衬托了人物崇高的形象。 11．结合文本，简要分析作者以“边关除夕月亮圆”为题的用意。 12．本文和《百合花》都塑造了小战士形象，请结合两个文本分别概括两个人物形象的特点。 【答案】9．B 10．B 11．①交代故事发生的时间、地点等相关背景。 ②除夕月圆违背自然规律，以其作为标题，吸引读者阅读兴趣，耐人寻味。 ③隐含主题，歌颂了边防哨卡战士以苦为乐，苦练军事素养的积极向上的精神风貌，以及他们为了万家团圆，守护边疆的信心、决心。 12．《百合花》中的小战士： ①腼腆害羞。面对女文工团员和新媳妇时不好意思。 ②热爱生活。枪杆上插花。 ③真诚热情，关心体贴别人。一路照顾女同志。 ④勇敢无畏、舍己救人。为救战友献出生命。 本文小战士： ①能文能武，勤奋刻苦。战士中文学素养较高，军事素质比赛中成绩优秀。 ②爱国奉献，忠诚于使命。以最好的状态在除夕之夜为国站岗，守护万家团圆。 【导语】本文以以作者走边关为线索，通过“卫边安”笔名的揭秘、艾斌训练比武等情节，塑造了以艾斌为代表的边防战士群像。主题上，赞颂了战士们无私奉献、保家卫国的精神。语言平实自然，景物描写虽少却烘托出氛围，结构紧凑，以小见大，展现了边关战士的风采与情怀。 9．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“艾斌故意躲着我”错误，于文无据。从“艾斌‘躲’着我原来是为了在比武中取得好成绩呀”以及“按站岗的顺序，今年除夕他将站子夜时分的哨，他这么苦练不光是为了在比武中取得好成绩，更为了让自己以最强的军事素质站这班哨”可知文章并没有说“艾斌故意躲着我”。 故选B。 10．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“精彩的比赛场景描写”错误，文中对比赛场景描写较为简略，只是说 “比的七个科目全是与实战联系紧密的内容。比如，通常情况下五公里武装越野只按照规定跑完全程就行，……还得对随时出现的目标进行射击”，并没有进行精彩的比赛场景描写，也没有对比赛科目详细介绍，只是简单举例，主要是通过艾斌取得优异成绩来突出他优秀的业务素质。 故选B。 11．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①标题“边关除夕月亮圆”中，“边关”明确交代了故事发生的地点是在祖国的边疆哨所，那里环境恶劣，如文中提到“那儿的气候相当恶劣，不打提前量，若遇上‘大烟泡’，就算近在咫尺也寸步难行”，突出了边关的特殊环境。“除夕”点明了故事发生的时间是在一年中阖家团圆的传统节日。 ②在自然常识中，除夕是农历腊月最后一天，此时月亮并非圆月，标题 “边关除夕月亮圆” 违背自然规律，形成一种悬念。读者会好奇为何会有这样看似矛盾的表述，从而吸引读者深入阅读文章。随着阅读的深入，会发现“月亮圆”是战士们的心愿，如艾斌所写诗歌“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿”，这种耐人寻味的表达深化了文章内涵。 ③文中的战士们苦练军事素质，像艾斌为了在比武中取得好成绩，更为了以最强军事素质站好除夕的哨位而努力训练，体现了他们以苦为乐、积极向上的精神风貌。同时，在除夕这个本该团圆的时刻，他们庄严地站在哨位上，“当远处的礼花将夜空装点得无比璀璨时，艾斌小声自言自语道：‘我仿佛看见天上有一轮最圆最亮的月亮！’”他们守护着边疆，舍弃了自己与家人的团圆，只为了万家团圆，标题隐含着对他们这种伟大精神和守护边疆的坚定信心、决心的歌颂。 12．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 《百合花》中的小战士： ①腼腆害羞。文中多处体现小战士面对女文工团员和新媳妇时的不好意思。比如在与“我”同行前往前沿包扎所的路上，他开始时说话不多，表现得很拘谨，“他飞红了脸，更加忸怩起来”，这种羞涩的神态和行为，生动地展现出他在面对女性时的腼腆性格。在向新媳妇借被子时，也表现得十分局促，不知如何开口，进一步体现了他的害羞。 ②热爱生活。小战士枪杆上插花这一细节，是他热爱生活的生动体现。在紧张残酷的战争环境中，他依然能保持对生活美好的向往，在枪杆上插上野花，这一行为为他的形象增添了一抹温暖和生机，表明他即使身处艰苦的环境，内心依然有着对生活的热爱和对美的追求。 ③真诚热情，关心体贴别人。在去前沿包扎所的途中，小战士一路照顾女同志“我”。他虽然腼腆，但会主动关心“我”是否累了，在休息时还会为“我”找水喝，这种不经意间流露出的关心和体贴，展现了他真诚善良的内心。他的热情并非流于表面，而是体现在对他人切实的关怀之中。 ④勇敢无畏、舍己救人。在战斗的关键时刻，小战士为救战友毅然献出了自己的生命。当敌人的手榴弹扔过来时，他毫不犹豫地扑了上去，用自己的身体挡住了危险，保护了身边的战友。这一英勇的举动，充分彰显了他的勇敢无畏和舍己为人的高尚品质，使他的形象得到了升华。 本文小战士： ①能文能武，勤奋刻苦。从文中第二段可知，艾斌在战士中文学素养较高，负责整理加工战士们的想法，并以 “卫边安” 的笔名投稿，写出了像《边关除夕月亮圆》这样感人的诗歌，这体现了他在文学方面的才能。同时，在军事素质方面，他也毫不逊色。连里组织的比武中，比的七个科目全是与实战紧密联系的内容，他取得了优异成绩。为了能在比武中取得好成绩，也为了以最强的军事素质站好除夕的哨位，他经常“躲”起来刻苦训练，这种勤奋努力使他不断提升自己的军事和文学素养，展现出能文能武，勤奋刻苦的一面。 ②爱国奉献，忠诚于使命。艾斌非常重视自己在除夕之夜的站岗任务，按站岗顺序轮到他站子夜时分的哨，他为此苦练军事素质，就是为了以最好的状态站好这班哨。在站哨时，他表情严肃，“眼睛像是能穿过黑暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想落网，耳朵像高度灵敏的雷达，再细小的动静也能捕捉得到”，认真履行着自己的职责。当他实现了在边境上站岗为祖国守岁的愿望时，感到无比自豪，他说“我终于实现了在边境上站岗为祖国守岁的愿望，真有种说不出来的高兴”，这充分体现了他对祖国的热爱，以及为了万家团圆，甘愿奉献自己，忠诚于守护边疆使命的坚定信念。 39 / 51 学科网（北京）股份有限公司 $