重庆市长寿中学校2025-2026学年高一上学期12月月考语文试题

2025年秋期长寿中学高一年级第三次段考 语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面材料，完成1-5题。 材料一： 20世纪60年代，在中国“绿色革命”的大潮中，涌现出了一位攻下“杂交水稻”难题的科技新星，他就是被外国人誉为“杂交水稻之父”的袁隆平。 袁隆平高中毕业后，考什么大学，学什么专业，成了全家议论的焦点。父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖。袁隆平自己却在中学阶段就对大自然的蓬勃生机、春华秋实的自然规律产生了极大的兴趣。母亲尊重袁隆平的选择，经过协商最后决定让他自己做主，于是袁隆平义无反顾地报考了重庆一所学院的农学系，高高兴兴地跳进了“农门”。 大学毕业后，袁隆平到湖南安江农技任教。袁隆平教学十分认真，教一门，钻一门，爱一门。在教普通植物学时，他下苦功夫，为了能在显微镜下观察细胞壁、细胞质、细胞核的微观构造，他刻苦磨练徒手切片技术。几百次，上千次……直到能在显微镜下得到满意的观察结果为止。在备课中，他经常提出各种问题自考自答。他走出课堂，来到田间地头，从实践中找答案。 1959年，袁隆平进入“而立”之年。国庆前夕他以“我的十年”为题，用辩证唯物主义观点，从思想与业务两个方面对自己进行了回顾与总结：“党的10年教育，使我明确了人生真谛。全心全意为人民服务，的确是人生最大的光荣和义务。” 50年代，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验，把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马铃薯上，但只得到一些奇花异果，并没有得到经济性状优良的无性杂交种。这引起他的沉思，他决心另辟蹊径。 60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用。他就开始大胆地向学生传授染色体基因遗传学说知识，讲杂种优势利用在作物育种中的广阔前景，而他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索。从1964年在稻田中发现天然雄性不育株，到1966年在《科学通报》上发表第一篇重要论文《水稻的雄性不孕性》，就是他坚持一边教学，一边从事科研的丰硕成果。 1970年11月，袁隆平带领助手在海南岛的普通野生稻群落中，发现了一株雄花败育株。是将“野败”这一珍贵材料封闭起来，自己关起门来研究，还是发动更多的科技人员协作攻关呢？在这个重大的原则问题上，袁隆平毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专家和技术人员通报了他们的最新发现，并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来。 在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果。 （摘编自祁淑英、魏晓雯《袁隆平传》，有删改） 材料二： 主持人：您的杂交水稻研究取得了巨大的成就。请问是什么促使您从事这项研究的呢？ 袁隆平：我们现在13亿人口，人均大概一亩三分地；到2030年可能达到16亿人口，人均就只一亩地。我们要修高速公路、铁路、机场，城市要扩大，还要退耕还林，退田还湖，每年减少几百万亩耕地，可是人口每年增加1000多万，这是个非常严峻的问题。中国人能不能养活自己？所以，我们始终把产量放在第一位，努力提高单位面积的产量。 主持人：30多年前，您还是一个偏僻农村的教师，后来，正是您推出了一代又一代的杂交水稻，被誉为“世界杂交水稻之父”。我想，您的探索之路，一定充满艰辛吧？ 袁隆平：唉，几十年了，其间遇到的困难、挫折、失败，真是一言难尽！我的工作地点主要在试验田，常常要到田里去察看，打雷、刮风、下雨时我也去，去观察稻子倒伏不倒伏，观察哪些品种能够经得起几级风。 主持人：听说，您每天都骑着摩托车去稻田观察，从1979年至今，已经骑坏了八九辆车。除了能吃苦以外，搞科学研究还有什么是最重要的？ 袁隆平：我认为，科学研究最基本的特色，就是创新，要不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登。 （摘编自《袁隆平访谈录》） 材料三： 从上世纪80年代至今，袁隆平和他的团队通过开办杂交水稻技术培训国际班以及出国讲学等方式传授技术，已经为80多个发展中国家培训了14000多名杂交水稻的技术人才，现在杂交水稻已经种到了非洲等国家，并在当地不断创造出高产纪录。1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为“袁隆平星”。 2020年11月2日，位于湖南省衡南县的第三代杂交水稻新组合试验示范基地迎来晚稻测产，测得晚稻平均亩产为911.7公斤。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500公斤的目标，再次打破杂交水稻单产纪录。袁隆平听到测产结果后说，下一步目标，向全省、全国水稻产区推广，为国家的粮食安全做出新的贡献。 （摘编自《东方评论》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．袁隆平身体力行，在教学中，他经常走出课堂，到田间地头，从实践中找答案。这为他攻克“杂交水稻”这一难题打下了基础。 B．袁隆平认为我国每年都在减少耕地面积，可是人口仍在递增，这促使他始终把产量放在第一位。 C．袁隆平和他的团队采用开办培训班和出国讲学等方式向外国传授技术，为世界上多个发展中国家培养了杂交水稻技术人才。 D．2020年，中国在水稻研究上又有好消息，湖南衡南杂交水稻试验示范基地的晚稻测产突破1500公斤大关，再次打破水稻单产纪录。 2．下列对材料相关内容的概括和分析，最恰当的一项是（   ） A．年轻时的袁隆平对大自然及其规律产生了极大的兴趣，在全家人的大力支持下，他义无反顾地跳进了“农门”。 B．袁隆平熟悉国外的染色体、基因遗传学说，他所做的无性杂交、环境影响等试验，对良种繁育有重大指导作用。 C．在对待科学研究的问题上，袁隆平始终秉持了创新精神，不断地创新不断地向新的领域、新的高峰攀登。 D．国际小天体命名委员会因袁隆平的杂交水稻技术，用其名字命名了小行星（8117），使其成为国际上广为人知的科学家。 3．下列对课文《喜看稻菽千重浪》与材料一的理解和分析，错误的一项是（   ） A．两者都以事写人，选取了袁隆平与杂交水稻相关的典型事例来刻画人物形象，都有序地展现出人物品质。 B．《喜看稻菽千重浪》介绍了袁隆平边理论联系实际边教学边试验的特点。材料一突出袁隆平培育杂交水稻的艰辛过程。 C．《喜看稻菽千重浪》通过小标题和采访过程中的亲身感受来表现人物。材料一从小事和细节入手通过人生经历来塑造人物。 D．作为人物通讯和人物传记，两则材料都基于正确的价值观，通过客观、严谨地陈述，表现了人物的精神品质。 4．袁隆平作为科学家具有哪些可贵的品质？请结合三则材料简要概括。（4分） 5．以上三则材料都与袁隆平院士有关，三者的写作侧重点有何不同？请结合材料简要分析。（6分） （二）现代文阅读 II（本题共 4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 汉江血【注】 叶雨蒙 直到后半夜冯子恩苏醒了，那时寒风刮得更紧了。向荒坡四周寻望，只见灌丛的暗影在疾风中索索抖动，不见一丝人迹。敌人早已不见了；那么掩护自己的古建禄呢？他怎么样了？狂风的间歇中，他微微抬起头来，忽见距他十几米外地面上有一团暗影，好似一个倒伏的人，他一怔，便挪动着向前爬……真的是古建禄！他扑上去抱住他的歪着的头颅，双手感到了他脸部肌肉的僵硬和冰凉！他走了，这样匆匆忙忙，甚至没来得及与战友说一声再见…… 冯子恩向四周望了一下，之后爬到一处土质稍显松软的地段，用手抠挖地面，却有如摸到一块满是锈砂的生铁。他发愁了。但是必须尽快办好这件事呵，他回转头眺望茫茫的汉江，汉江灰蒙蒙的，岸边蒿草在寒风中唰唰抖动着干枯的茎叶。要是把战友的遗体沉到江里倒不错，等于是水葬了。 天蒙蒙亮的时候，冯子恩终于将古建禄运到了封冻的汉江冰面上。他趴在冰上喘息了一阵，之后从右肩取下冲锋枪，检查了一下准星和击发处，还行。好啦，这一回成功在枪！ 先安葬战友，再为他复仇！ 他望了望江岸开阔地，那条灰白的道路以及那条路后面向坡上缓缓升起的稀疏的灌木丛。 此刻显得静悄悄的。风减弱了，灰暗的晨雾在四处弥漫。奇怪，那些兔崽子们都缩到哪儿去了？他愤愤地想。好吧，现在先不管他们，一会他们会来的，一定会叫他们来！他从后腰上取下那颗手榴弹，小心翼翼地拧开弹柄后的盖帽，几秒钟后，手榴弹咝咝冒着青烟划一个弧形落到不远处的江面上。随即便轰然一响，碎冰块和弹片一阵雨似的哗哗落下来。爆炸过后，前方冰面上出现一个窟窿，好像有缕缕水汽向天空升浮着。冯子恩盯着那袅袅飘升的水汽，一点点把战友的遗体推到冰窟前。①水很洁净，呈钢蓝色，汩汩地从冰层下流过。他伸手向冰窟里舀了些江水，擦拭着死者脸上的血迹，同时感到冰凉的江水渐渐漫透了自己的衣服。然后他将古建禄遗体头朝下，一点点送往水中…… 白蒙蒙的晨雾里，那帮端着卡宾枪的美国兵一路跑步奔到江边，一个瘦高个儿的士兵向江面指了指，大概是发现了卧倒的冯子恩吧，呼啦一下，全部卧倒了。 冯子恩没有开枪。他纹丝不动地卧在冰面上，脸贴冰面，忍受着极度的虚弱和伤痛以及冰面上浸漫过来的冰凉的江水。 ②这样过去好一阵，双方都没有动静。 敌兵们不能断定江面上趴卧的是死人还是活人？到底出了什么事？如果那是个志愿军，刚才的手榴弹爆炸又是怎么一回事？③谁投的？志愿军不会自己炸自己吧？ 后来，那个瘦高个子敌兵试探着朝冯子恩打过来一梭子弹，“叭叭叭……”却不见反应。他们放心了，可能是具死尸。敌兵接着又乱放一阵枪，估计即便是活的也让这一阵乱枪打死了。他们一个接一个地从地上爬起来，小心翼翼地走到江面上。 冯子恩右肩中了一弹，大概锁骨被击碎了，鲜血急速流淌下来，在冰面上聚了一滩。其余的子弹都打在他四周的冰面上，打得冰屑四溅。他很瞧不起这帮美国兵，枪法太差啦！他依旧一动不动地趴在冰上，双手在怀里抱紧冲锋枪。其实不用他装死，他也差不多就要死了，血液将要流尽，体力早已耗完，唯有一颗心脏还在跳动…… 敌人成散兵线向他走来，皮靴踩踏着冰面，发出橐橐的响声……近些，再近些……冯子恩用顽强的毅力又坚持了最后几秒钟，之后他缓缓地从怀中向前伸出冲锋枪。 “哒哒哒……”一梭子复仇的子弹从他的枪口呼啸而出。敌兵们惊叫着翻滚倒地。冯子恩痛楚地闭上双眼，知道自己没有射中一个敌人，他的右肩负了伤，几乎无法握枪瞄准了，手指也冻得僵硬难以弯曲。④冲锋枪在他的怀中乱跳，一串子弹打飞了。 一颗子弹也没有了，他拖过冲锋枪在冰上一推，送入冰窟窿，之后他挣扎着翻了两个滚，到了冰窟窿前。敌人开始还击了，子弹刮风似的从他四周掠过，他先将双脚和两条小腿探入江水中，上半身留在冰面上，顿时他感到江流向下拽动他双腿的力量，刺骨的江水浸透了他的腿骨……他知道，这已是他最后的痛苦了，再过一小会儿，他就什么也感觉不到了。他两手按着冰面，使自己的身体继续向江水里下沉。江水浸过了他的臀部，接着又浸过他的腰腹……就在他的头颅入水的一霎间，他抬头向天空望了最后一眼。 那时初升的阳光已从东山泻过来，碧蓝而辽阔的天空中有一只雄鹰在静静地盘旋。江岸高耸的山峰上，树林被阳光照亮了…… 【注】节选自叶雨蒙长篇纪实小说《汉江血》，作品描写的是中国人民志愿军与朝鲜人民军并肩作战进行的第三、第四次战役。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说以苏醒后的冯子恩寻找战友古建禄开篇，“寒风”“歪着的头颅”“僵硬和冰凉”的遗体共同勾勒出战场的惨烈景象。 B．冯子恩最初选择“用手抠挖地面”安葬古建禄，失败后才转向“水葬”，这一过程既体现他对战友“入土为安”的传统安葬观念的尊重，也暗含战场条件恶劣下的无奈。 C．结尾“初升的阳光”“碧蓝的天空”“盘旋的雄鹰”等明亮意象，与前文“寒风”“灰暗晨雾”的阴冷环境形成对比，既象征志愿军精神的不朽，也暗示冯子恩牺牲时内心的平静。 D．小说采用第三人称叙事，同时对事件的描述克制不矫情，使小说的叙述客观、直白、真切，从而增强了故事的说服力和感染力。 7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．句子①富有画面感，极具感染力，“汩汩”一词富有动感。后文冯子恩用“钢蓝色”“洁净”的江水“擦拭”死者的血迹，这一细节饱含着他对战友的深情。 B．句子②富有张力，描摹出双方胶着的状态，此刻表面上的宁静，为后文惨烈的战斗埋下伏笔，具有很强的表现力。 C．句子③通过连续的问句呈现了美军的疑惑，既解释了前文“双方无动静”的原因，也从侧面表现了冯子恩投手榴弹的巧妙。 D．句子④用拟人手法描摹冲锋枪不受冯子恩控制的状态，与上文“成功在枪”构成反差，“打飞了”暗含着主人公报仇失败的遗憾。 8．小说题目“汉江血”的“血”字，内涵丰富，请结合相关内容简要分析。（4分） 9．同样是战争题材的小说，本文与茹志鹃的《百合花》有许多不同之处，请结合文本谈谈有哪些不同。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成10-13题。 材料一：   曹操既得荆州，顺流而东，遗孙权书，言：“治水军八十万众，与将军会猎于吴。”张昭等曰：“长江之险，已与敌共。且众寡不敌，不如迎之。”鲁肃独不然，劝权召周瑜于鄱阳。瑜至，谓权曰：“操托名汉相，实汉贼也。将军割据江东，兵精粮足，当为汉家除残去秽。况操自送死而可迎之耶？请为将军筹之。今北土未平，马超、韩遂尚在关西，为操后患；而操舍鞍马，仗舟楫，与吴越争衡；又今盛寒，马无藁草；中国士众，远涉江湖之险，不习水土，必生疾病。此数者，用兵之患也。瑜请得精兵五万人，保为将军破之！” 时刘备为操所破，欲引兵南渡江。鲁肃劝权与备并力，共拒曹操。权曰：“此天以君授孤也。”遂遣周瑜、程普等水军数万，与备并力逆操。备见权于柴桑，说权曰：“今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破操军必矣。”权大悦，即遣周瑜等行。 （节选自《智囊・胆智部・周瑜》《资治通鉴》，有删改） 材料二： 孙子曰：凡用兵之法，全国为上，破国次之；全军为上，破军次之。是故百战百胜非善之善者也不战而屈人之兵善之善者也。故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法为不得已。故善用兵者，屈人之兵而非战也，拔人之城而非攻也，毁人之国而非久也。必以全争于天下，故兵不顿而利可全，此谋攻之法也。 故知胜有五：知可以战与不可以战者胜；识众寡之用者胜；上下同欲者胜；以虞待不虞者胜；将能而君不御者胜。此五者，知胜之道也。 （节选自《孙子·谋攻》） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 是故A百战百胜B非善之C善者也D不战而屈人E之兵F善之G善者也。 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．而，与《劝学》中“六跪而二螯”的“而”的意思不同。 B．会猎，会合狩猎，文中指两方发生战争，是古代外交辞令中的婉辞。 C．诚，与《出师表》“此诚危急存亡之秋也”两句中的“诚”意思不同。 D．屈，使动用法，与《师说》“吾从而师之”中的“师”用法相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．面对曹操大军压境并以书信进行威慑，东吴朝堂出现了主降与主战两种截然不同的意见，鲁肃不认同张昭等人的意见，并建议孙权召见周瑜。 B．周瑜谈论战争局势，指出曹操后方未宁、舍长用短、天时不利、士卒易病等四大隐患，认为这是击败曹操的良机，并主动请缨，信心十足。 C．刘备在战前处于劣势，军队被曹操击破，他希望能与孙权联合；孙权认为刘备前来投靠是上天相助，于是亲自率领军队与刘备合力迎击曹操。 D．两则材料都涉及军事智慧，材料一通过赤壁之战战前的决策过程体现“知胜之道”，材料二则从理论高度阐述“谋攻”的原则和“知胜”的方法。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）况操自送死而可迎之耶？请为将军筹之。 （2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面14-15题。 水调歌头·丙午登白鹭亭作 周紫芝① 岁晚念行役，江阔渺风烟。六朝文物何在，回首更凄然。倚尽危楼杰观，暗想琼枝璧月，罗袜步承莲②。桃叶山前鹭，无语下寒滩。 潮寂寞，浸孤垒，涨平川。莫愁艇子何处，烟树杳无边。王谢堂前双燕，空绕乌衣门巷，斜日草连天。只有台城月，千古照婵娟。 [注]①周紫芝，南宋文学家。②“琼枝璧月”“罗袜步承莲”，化用南朝陈后主荒淫奢靡的典故。 14．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇点明了时间，岁暮仍奔波在外，眼前江面辽阔，风烟迷蒙，基调低沉悲怆。 B．词中化用陈后主奢靡享乐的典故，描绘昔日繁华，与眼前之景形成鲜明的对照。 C．下片前三句描绘出潮水因“寂寞”而淹没孤垒、漫涨平川的充满生机的壮阔画面。 D．全词将写景、怀古、抒情融为一体，词人由眼前景联想到六朝往事，意境深远。 15．请结合本词末两句和《虞美人》（春花秋月何时了）中“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，分析“月”这一意象在两首词中表达的不同情感。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，9分） 16．补写出下列句子中的空缺部分。（9分） （2）白居易《琵琶行》中用“ ， ”两句，写出了琵琶女运用丰富多变的技法演奏当时名曲的情形。 （5）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾认为北伐抗金应当做好充分准备，如果像宋文帝刘义隆那样草率出兵，虽有“ ”的雄心，也只怕会是“ ”的结局。 （1）《静女》中，男子收到女子赠予的茅草，他赞美茅草，并非因茅草本身美丽，而是因赠礼之人特殊，点明这份情意珍贵的两句是“ ， ”。 （3）《劝学》指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却能“ ， ”，其原因在于“ ”。用心一也 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成17-21题。 为什么我们这个最基本的社会单位的名词会这样不清不楚呢？在我看来却表示了我们的社会结构本身和西洋的格局是不相同的，我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。①每个人在某一时间某一地点所动用的圈子是不一定相同的。 我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成同心圆波纹的性质。亲属关系是根据生育和婚姻事实所发生的社会关系。这个网络像个蜘蛛的网，有一个中心，就是自己。我们每个人都有这么一个以亲属关系布出去的网，②因此没有一个网所罩住的人是相同的。在一个社会里的人可以用同一个体系来记认他们的亲属，所同的只是这体系罢了。当我们用这体系来认取具体的亲亲戚戚时，各人所认的就不同了。我们在亲属体系里都有父母，可是我的父母却不是你的父母。再进一步说，天下没有两个人所认取的亲属可以完全相同的。兄弟两人固然有相同的父母了，但是各人有各人的妻子儿女。因之，（甲），各个网络的中心都不同。 在我们乡土社会里，不但亲属关系如此，地缘关系也是如此。现代的保甲制度是团体格局性的，但是这和传统的结构却 A 。在传统结构中，每一家以自己的地位作中心，周围划出一个圈子，这个圈子是“街坊”。有喜事要请酒，生了孩子要送红蛋，有丧事要出来助殓，抬棺材，是生活上的互助机构。可是这不是一个固定的团体，（乙）。③范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定。有势力的人家的街坊可以遍及全村，穷苦人家的街坊只是比邻的两三家。这和我们的亲属圈子是一样的。像贾家的大观园里，可以住着姑表林黛玉，姨表薛宝钗，后来更多了，什么宝琴、岫烟，④凡是拉得上亲戚的，都包容得下。可是势力一变，树倒猢狲散，缩成一小团。⑤中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩。在乡下，家庭可以很小，而一到有钱的地主和官僚阶层，可以大到像个小国。中国人也特别对 B 有感触，正因为这富于伸缩的社会圈子会因中心势力的变化而大小。 17．下列各句中的引号，与文中“街坊”使用的引号作用相同的一项是（   ） A．有些同志写的文章又长又空洞，真是“懒婆娘的裹脚布，又长又臭”。 B．过去，古人类学上常把早期智人化石统称为尼安德特人，简称“尼人”。 C．我拉开一个重彩号的符号时，“通讯员”三个字使我突然打了个寒战。 D．还有几位“大师”捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。 18．请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 19．文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 20．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 21．（1）材料中，费孝通用“一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹”来比喻“差序格局”，请分析其手法效果。（4分） （2）请另写一个比喻句来描述“差序格局”。（不超过25个字）（3分） 四、作文题（60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 《师说》有言：“师者，所以传道受业解惑也。”千百年来，老师始终是学生成长的重要引路人。今天，人工智能日新月异，AI可在分秒之间给出答案、推送资源，其“知识广度”与“反应速度”远超个体教师。于是，有人提出：既然AI如此高效，老师是否将被取代甚至淘汰？ 请结合上述材料，以“学生”的身份写一篇文章，谈谈你对“老师是否会被AI淘汰”这一问题的认识与思考。 要求：自拟标题，立意自定；观点明确，层次分明，论证方法多样，至少运用对比论证；不少于800字；不得抄袭、套作；不得泄露个人信息。 试卷第2页，共8页 试卷第1页，共8页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．D （“湖南衡南杂交水稻试验示范基地的晚稻测产突破1500公斤大关”错误。由原文“2020年11月2日，位于湖南省衡南县的第三代杂交水稻新组合试验示范基地迎来晚稻测产，测得晚稻平均亩产为911.7公斤。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500公斤的目标，再次打破杂交水稻单产纪录”可知，应是“晚稻和早稻测产相加突破1500公斤”。 ） 2．C （A.“在全家人的大力支持下”错误。由原文“父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖”可知，没有得到父亲的大力支持。B.“他所做的无性杂交、环境影响等试验，对良种繁育有重大指导作用”错误。由原文“60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用”可知，“对良种繁育有重大指导作用”的是染色体、基因遗传学说，而不是“他所做的无性杂交、环境影响等试验”。D.“国际小天体命名委员会因袁隆平的杂交水稻技术，用其名字命名了小行星（8117）”错误。由原文“1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为‘袁隆平星’”可知，文章并未提到命名原因。） 3．B（两文内容表述正好相反。材料一最后一段总结说“在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果”，可见材料一突出他边教学边试验的理论联系实际的特点；《喜看稻菽千重浪》主要写“在1960年发现‘天然杂交稻株’的往事”，突出他培育杂交水稻的艰辛过程。） 4．①刻苦钻研（吃苦耐劳）。②勤于实践。③不计名利（无私奉献）的团结精神。 5．材料一：侧重展现袁隆平的教学生涯与杂交水稻的科研活动。 材料二：侧重介绍袁隆平研究杂交水稻的起因和实践探索中的艰辛。 材料三：侧重交代袁隆平在杂交水稻领域取得的成就以及对世界的影响。 【解析】材料一是一篇人物传记。依次讲述袁隆平高中毕业选择“农门”，大学毕业后到湖南安江农技任教，然后介绍他边教学边搞科研。可见材料一侧重展现袁隆平的教学生涯与杂交水稻的科研活动。 材料二是一篇人物访谈。由主持人的问题“请问是什么促使您从事这项研究的呢？”“您的探索之路，一定充满艰辛吧？”可知，材料二侧重介绍袁隆平研究杂交水稻的起因和实践探索中的艰辛。 材料三是一则消息。第一段交代了袁隆平对世界的影响；第二段交代在杂交水稻领域取得的成就“杂交稻突破亩产1500公斤的目标”“再次打破杂交水稻单产纪录”；第三段交代了国际上对袁老的评价。侧重交代袁隆平在杂交水稻领域取得的成就以及对世界的影响。 6．C （“也暗示冯子恩牺牲时内心的平静”错。文本明确写出了他承受着“刺骨的江水”带来的“最后的痛苦”，其行为是清醒决绝地完成自我牺牲。因此，“内心的平静”这一推断缺乏直接的文本依据。阳光、雄鹰等意象更多是从叙述者（或读者）视角进行的烘托与象征，用以升华人物精神，而非直接等同于人物当时的内心感受。） 7．C（“通过连续的问句呈现了美军的疑惑”错。从叙事视角看，这并非直接引用美军的心理活动或对话，而是叙述者以设问的方式介入故事，用以解释或推测美军为何迟疑不前的原因。它更准确地说是叙述者通过设问来呈现一种战场上的逻辑疑惑，并借此从侧面解释美军的反应。） 8．①指战友古建禄的鲜血，体现了战争的残酷。②指冯子恩为战友报仇时流的血，体现了他的英勇。③指汉江的江水，鲜血融入江水，象征牺牲精神与生命永存。 9．①主题：本文主要表现战争的残酷和战士的英勇；《百合花》主要表现人性的美好和军民的情谊。②人物：本文主要描写冯子恩等战士；《百合花》主要描写小通讯员和新媳妇等人物。③情节：本文情节紧张激烈，充满战斗场面；《百合花》情节相对舒缓，以小见大。 10．BDF（句意：因此百战百胜，不算是最高明的；不通过交战就使敌军屈服，才是最高明的。“非善之善者也”是独立判断句，其前后B、D处断开；“善之善者也”与“非善之善者也”结构对称，也是判断句，在F处断开。） 11．D （A.正确。表修饰/表并列。句意：顺着长江东下。/有六(实为“八”)条腿，还有两只钳。C.正确。连词，表示假设/副词，表示肯定，可译为“实在、确实是”。句意：如果将军能派遣猛将统率数万军队。/这确实是国家危急存亡的时期啊。D.错误。用法不同。使动用法，“使……屈服”/意动用法，“以……为师”。句意：使敌军屈服而不是交战。/我跟随他学习。） 12．C（ “刘备……希望能与孙权联合；孙权……亲自率领军队”错误，原文是“鲁肃劝权与备并力”，是鲁肃劝孙权与刘备联合，而非刘备“希望能与孙权联合”；“遂遣周瑜、程普等水军数万，与备并力逆操”，即孙权派遣周瑜、程普率领军队，而非孙权“亲自率领”。） 13．（1）况且曹操是自己前来送死，（我们）怎么能投降他呢？请允许我替您分析一下这件事。【“况”，况且，何况；“迎”，投降，归顺；“筹”，分析、筹划。】 （2）蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强壮的筋骨，却能向上吃尘土，向下喝地下水，是因为它用心专一。【 “爪牙之利，筋骨之强”，定语后置句，正常语序是“利爪牙，强筋骨”；“上”“下”，名词作状语，向上，向下；“黄泉”，古今异义，这里指地下水；“用心一也”，判断句，“也”表判断。】 参考译文： 材料一： 曹操夺取荆州后，顺长江东下，送信给孙权说：“我训练水军八十万，想与将军您在吴地会猎（暗指交战）。”张昭等人说：“长江天险已与曹操共有。况且敌众我寡，不如投降。”唯独鲁肃不这样认为，劝孙权将周瑜从鄱阳召回。周瑜到来后，对孙权说：“曹操假借汉朝丞相之名，实为汉朝奸贼。将军您雄踞江东，兵精粮足，正应当为汉室铲除奸凶。何况曹操是自己来送死，怎能投降他呢？请让我为您分析局势。如今北方尚未平定，马超、韩遂还在函谷关以西，是曹操的后患；而曹操舍弃骑兵优势，依靠舟船水军，来与擅长水战的吴越军队较量；眼下又正值严寒，战马缺乏草料；中原士兵远道而来，跋涉于江湖险阻之间，不服水土，必定滋生疾病。这几点都是用兵的大忌。我请求率领五万精兵，保证为您击溃他！” 当时刘备被曹操击败，想率军南渡长江。鲁肃劝孙权与刘备联合，共同抵抗曹操。孙权说：“这真是上天把你赐给我啊。”于是派遣周瑜、程普等率领数万水军，与刘备合力迎击曹操。刘备在柴桑会见孙权，劝说道：“如果将军能派遣猛将统率数万军队，与刘豫州协同规划，合力作战，必定能大败曹军！”孙权非常高兴，当即派遣周瑜等人出兵。 材料二： 孙子说：大凡用兵的原则，使敌国完整降服是上策，击破敌国是次等选择；使敌人全军完整降服是上策，击破敌军是次等选择。因此，百战百胜，不算是最高明的；不通过交战就使敌军屈服，才是最高明的。所以用兵的上策是以谋略胜敌，其次是通过外交手段取胜，再次是使用武力战胜敌人，最下策是攻打城池。选择攻城是不得已而为之。所以善于用兵的人，使敌军屈服而不是靠打仗，攻占城池而不是靠强攻，毁灭敌国而不是靠持久战。一定要用全胜的战略争胜于天下，这样军队不致疲惫受挫，而胜利可以圆满取得，这就是谋攻的法则。 预知胜利有五种情况：懂得什么情况下可以打、什么情况下不能打的会胜利；懂得根据兵力多少采取不同战法的会胜利；全军上下同心协力的会胜利；以有准备对待无准备的会胜利；将帅有才能而国君不加牵制的会胜利。这五条，就是预知胜利的方法。 14．C（ “充满生机的壮阔画面”错误。下片“潮寂寞，浸孤垒，涨平川”三句，描绘的是潮水寂寞无声地淹没孤垒、漫涨平川的景象。“寂寞”一词赋予潮水以人的情感，实则是词人内心孤寂的投射。整个画面并非“充满生机”，而是营造出一种荒寂、苍凉的意境，与上片“凄然”的心境相呼应，共同烘托出历史变迁的沧桑感。） 15．①周词“月” 冷观历史兴衰，侧重宏大历史反思，意境苍凉超脱。 ②李词“月” 直诉个人哀痛，强化亡国者的血泪控诉，情感激烈悲怆。 【解析】①周词“台城月”： 末句“只有台城月，千古照婵娟”中，“月”是历史永恒的象征。 台城为六朝宫殿遗址，明月跨越千古依旧皎洁，反衬六朝繁华的消逝，突出历史沧桑感与自然永恒的对比，隐含对南宋偏安的忧思。 ②李煜词“月”： “故国不堪回首月明中”以“月”为故国情感载体。 东风拂面、明月当空，触发词人对故国的刻骨追忆，“月”在此承载亡国之痛与物是人非的绝望，情感更侧重个体悲剧性。 16． （1）轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》 （2）封狼居胥；赢得仓皇北顾 （3）匪女之为美，美人之贻 （4）上食埃土，下饮黄泉；用心一也 17．B（文中“街坊”引号作用是表示特定称谓；A.表示引用；B.表示特定称谓；C.表示强调；D.表示反语讽刺。） 18．A格格不入（或水火不容、大相径庭）；B世态炎凉（或人情冷暖、人走茶凉） 19．②修改为：但是没有一个网所罩住的人是相同的 ⑤修改为：中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩能力 【解析】②句：“因此没有一个网所罩住的人是相同的”中“因此”使用不当，根据上下文，“我们每个人都有这么一个以亲属关系布出去的网”和“没有一个网所罩住的人是相同的”之间是转折关系，而不是因果关系，所以应将“因此”改为“但是”。⑤句：“中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩”句子成分残缺，“具有”缺少宾语中心语，应在“伸缩”后加上“能力”，使句子表达完整。 20．甲：每一个网络有个“己”作为中心 乙：而是一个范围 【解析】甲处：前文提到“我们每个人都有这么一个以亲属关系布出去的网”“天下没有两个人所认取的亲属可以完全相同的”，后文说“各个网络的中心都不同”，所以甲处应填入“每一个网络有个‘己’作为中心”，强调每个网络都有自己的中心，且中心是“己”，与前文的“以亲属关系布出去的网，有一个中心，就是自己”相呼应。 乙处：前文说“可是这不是一个固定的团体”，后文说“范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定”，所以乙处应填入“而是一个范围”，与前文形成对比，说明不是固定的团体，而是一个范围，且这个范围会因中心势力而变化。 21．（1）该比喻生动形象，将抽象的社会格局具象化，既体现差序格局以个人为中心、层层推展的特点，又凸显其亲疏有别、可伸缩的属性，通俗易懂。 （2）像以个人为核心的同心圆，由亲及疏向外辐射。 【解析】（1）将“差序格局”这一抽象的社会结构概念转化为石头丢水推波纹的生活常见场景，既直观呈现出格局以个人为中心、社会关系逐层向外延展的核心特征，又通过波纹由中心向四周递减的强度暗合差序格局亲疏有别的特质，借波纹范围可大可小的灵活性契合其依中心势力、关系远近伸缩的属性，以通俗形象的表达让读者理解乡土社会以个人为核心、层层推展的社会关系本质。 （2）构思该比喻句的核心是紧扣“差序格局”的三大本质特征：以个人为中心、关系层层延展、亲疏有别。 如首先确定比喻本体的核心载体“同心圆”，其“圆心—圆环”的结构天然对应“个人—社会关系圈”的层级逻辑；再用以个人为核心明确格局原点，最后以由亲及疏向外辐射点出“差序”核心，体现关系由近及远的延展顺序，又暗合原文亲属、地缘关系中亲疏有别、范围可伸缩的属性，同时控制字数在25字内。 22．审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 《师说》“师者，所以传道受业解惑也”明确教师的传统三重职责：“传道”（价值观引领）、“受业”（知识传授）、“解惑”（问题解答）。材料的第二层指出人工智能的“知识广度”（海量数据存储）与“反应速度”（即时检索输出）远超个体教师，顺而提出“教师是否被淘汰”的疑问。 材料聚焦“传统教育角色与人工智能的碰撞”这一时代热点，核心考查学生的辩证思维能力、对教育本质的理解以及情感表达能力。命题者并非要评判AI与教师的“优劣”，而是引导学生思考：在技术赋能的背景下，教育的核心价值是什么？教师的不可替代性体现在哪里？AI应如何与教师协同服务于学生成长？这要求文章超越“技术对比”，深入触及教育的人文本质。 引导语要求以“学生”身份写作，要求内容贴合学生的学习体验、情感认知与成长经历，结合课堂互动、师生交流、个性化指导等真实场景来写作，立意需围绕“AI的工具理性”与“教师的人文价值”之间的冲突与互补这一矛盾展开，明确写作立场。 具体写作时，考生可以简单引述材料，明确观点，AI可解难题，却难传其道；可存海量知识，却无师者之心。老师，从未有被淘汰的可能。分论点一，AI可传“知”，难传“道”。将教师的课堂讲学与A教学进行对比，强调AI无法像老师那样结合具体场景引发情感共鸣与价值认同。分论点二，AI可解“题”，难解“心”。学习不仅是知识积累，更是情感体验的过程，教师的共情、鼓励与陪伴，是学生克服困难的精神动力。分论点三，AI可“复制”，难“塑造”。AI可精准读出古诗字音，但无法传递老师对知识的敬畏；可清晰展示板书，但无法让我们感受到背后的用心。教师的人格魅力会融入学生的成长轨迹，这种“无声的教育”是AI无法模拟的。结尾：辩证升华，呼应开头。 立意： 1.AI有智，师者有心。 2.传道铸魂，师不可替。 3.不止于答案——我眼中的师者价值。 例文： 师心不灭，AI何代 有人断言教师将被高效的人工智能淘汰，可身为日日受教的学生，我深知：AI能复制知识的传递，却无法替代教师的灵魂。教师的价值，远在“解惑”之外，这正是AI难以企及的高度。 教师的核心价值，首在情感的唤醒与温度的传递，这是冰冷算法永远无法模拟的。AI能依据数据生成个性化学习方案，却读不懂学生解题时紧锁的眉头背后是畏难还是困惑；能精准标记错题，却查不到作业本上潦草字迹里藏着的低落情绪。记得高三模拟考后，我因数学成绩暴跌陷入低谷，对着AI生成的错题解析越看越烦躁。班主任李老师没有给我讲题，只是拉我到操场散步，聊起他当年备考时因一道立体几何题连续失眠的经历，说“困惑时允许自己停一停，比硬闯更重要”。那句带着体温的安慰，比任何智能解析都更能抚平我的焦虑。正如“燃灯校长”张桂梅，她手把手教女孩们写字算数，更用一生的坚守告诉她们“女性当自强”，这份跨越知识的情感羁绊，AI如何能复制？ 更进一步说，教师肩负着思维的启迪与创新的培育，这是依赖数据的AI无法胜任的。AI的优势在于整合已知答案，而教育的真谛在于引导学生探索未知。物理课上，王老师讲解“电磁感应”时，没有直接播放AI制作的动画演示，而是让我们用线圈、磁铁和电流表亲手实验，鼓励我们记录“失败数据”。这种“不唯标准答案”的探索精神，恰是AI的短板。反观古今，孔子以“因材施教”启迪弟子形成独立人格，钱学森在课堂上以“异想天开”的提问激发学生创新思维，他们传授的不仅是知识，更是突破认知边界的思维方式。若仅依赖AI传递既定答案，学生的思维只会被禁锢在数据框架中，何来创新突破？ 或许有人反驳，AI的知识储备远超教师，能覆盖更广泛的领域。但请不要忘记，教育的终极目的是培育“完整的人”，而非“会答题的机器”。教师教会我们的，有“三人行必有我师”的谦逊，有“吾爱吾师更爱真理”的思辨，有面对困境时“不抛弃不放弃”的坚韧——这些关乎价值观的塑造，从来不是知识的堆砌，而是言传身教的浸润。AI可以成为教师的得力助手，正如粉笔、投影仪曾是教学工具一样，但它永远无法取代教师站在讲台上的身影。 当AI在知识的海洋中高效航行时，教师始终是指引方向的灯塔。那份藏在眼神里的关切，融在话语中的鼓励，刻在行动里的坚守，构成了教育最珍贵的内核。师心不灭，温度永存，这便是教师不会被AI淘汰的答案，也是教育最动人的底色。 答案第2页，共6页 答案第1页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $