Unit5 Hobbies Lesson1 Do you like running ？（教学设计）-2025-2026学年鲁科版(五四学制) (三起)英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦运动主题，围绕核心词汇（run, basketball等）和句型“Do you like...? Yes, I do./No, I don't.”展开。课堂导入通过运动图片、动作示范直观呈现词汇，结合视频观看、chant律动构建学习支架，衔接词汇学习与句型操练。 此资料亮点在于以真实“运动俱乐部”情境促进语言能力发展，通过chant、配音、角色扮演等活动提升学习能力，小组竞赛培养思维品质。观看视频、语音学习等多元输入，助力学生自然运用语言，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂实效。

Unit 5 Lesson 1 Do you like running? （一）语篇研读 What 本语篇围绕日常活动展开，包含了询问他人是否喜欢某项运动的句型“Do you like...?”及其肯定和否定回答“Yes, I do.” “No, I don't.”，还涉及到如“playing ping - pong”“playing basketball”“running”“skipping”等表示运动的词汇。 Why 通过这样的语篇学习，让学生能够在日常生活中自然地询问他人的兴趣爱好，增进彼此的了解，同时培养学生用英语进行交流和表达的能力。 How 该语篇以对话的形式呈现，生动形象，易于学生理解。通过不同人物之间的交流，展示了如何运用相关句型和词汇进行互动 （2） 教学目标 通过本课时学习，学生学习： 1. 在看，听，说的活动中，获取梳理与运动相关的词汇和询问他人兴趣爱好的句型； 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话； 3. 学生能够在实际情境中运用所学内容进行交流。 （3） 教学重难点 重点： 熟练运用核心句型“Do you like...?”及其肯定/否定回答“Yes, I do./No, I don't.”进行日常交流。理解语篇语境，能分角色朗读、表演对话。 难点： 在真实情境（如“运动俱乐部”）中灵活运用句型询问他人兴趣并回应，做到交流自然流畅。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 hobby run basketball skip join 【核心句型】 “Do you like...?” “Yes, I do.” / “No, I don't.” （三）教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 二次备课 1 ．在看、听、说的活动中，获取梳理与运动相关的词汇和询问他人兴趣爱好的句型；（学习理解） 1.Warm up （1) 教师提前准备一些运动的图片，如打乒乓球、打篮球等。教师展示这些图片，同时用简单的中文介绍图片内容 (2) 教师将图片贴在黑板上，然后指着图片上的运动，用英语说出对应的词汇 ，进行简单的动作示范，比如模仿打乒乓球、跑步的动作，同时说出对应的词汇，在黑板呈现本节课的核心词汇。 （3）出示课文Look,listen and say第一幅图片的图片，引入语篇情境。 2.观看视频，完成信息收集 （1）随之朗读句子并学习句子中的新单词，带入Do you like...?Yes, I do./No, I don’t句型进行练习。 (2) 教师展示一些不同场景下的运动图片，让学生快速说出对应的词汇，同桌之间利用本课句型进行操练。 ● 教师观察学生的参与情况，用语言、表情、动作带动学生的参与度和学习热情。 ● 教师观察学生能否正确读出单词，及时纠正发音并给予鼓励、评价。 3.Let’s chant 教师设计包含核心词汇和句型的chant,并辅之以节奏感强的音乐，带领学生唱演，在律动中练习词句发音语调，达到巩固新知的目的。 ● 教师观察学生能否积极调动已有知 识与经验，预测对话内容，参与互动和 交流，并根据需要调整提问方式，进行 追问或给予鼓励。指导学生整体感知语篇，带着问 题观看动画。 ● 教师观察学生的参与度，注意倾听词句的发音和节奏，进行纠正或给予鼓励。 4.Listen and imitate, 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节 奏、连读、重读等。 ● 教师根据不同能力水平学生朗读对 话的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：通过图片展示、动作示范和小组活动等方式，让学生直观地接触和学习运动相关词汇，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。(感知与注意、获取与梳理) 2. 在教师和同学的帮助下，分 角色表演对话。（应用实践） 8.Dubbing show. 为视频配音。集体配音、分角色配音等方式。 9.Role play. 小组分角色练习表演对话。上台展示。 ● 在表演后及时针对发音、配合、表演给出评价 设计意图：本阶段学习活动引导学生通过配音、角色扮演深入语篇角色，充分练习了核心词汇和句型，这促进了语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达输出做准备。（描述与阐释、内化与运用） 3. 基于 所学的词汇、句子，在实际情境中运用所学内容进行交流（迁 移创新） (1) 教师创设一个“运动俱乐部”的情境，在教室里设置不同的运动区域，如乒乓球区、篮球区等。教师扮演俱乐部的工作人员，学生扮演来参加俱乐部的成员。教师先示范与一名学生进行交流，如“Do you like playing basketball?” “Yes, I do.” “Great! You can go to the basketball area.”。 (2) 教师给每个学生发放一张卡片，卡片上写着不同的运动喜好，如“I like running.” “I don't like swimming.”等。让学生根据卡片上的内容在“运动俱乐部”中与其他同学进行交流。 (3) 教师组织小组竞赛，每个小组的成员在“运动俱乐部”中进行交流，然后评选出交流最流畅、内容最丰富的小组。 (4) 教师邀请一些小组在全班面前展示他们在“运动俱乐部”中的交流情况，其他小组进行评价。 (5) 教师引导学生在交流中加入一些礼貌用语，如“Excuse me.” “Thank you.”等，提高学生的交际素养。 ● 教师观察学生是否能灵活运用所学词句，就其发音语调、表现力作出鼓励性评价。 ● 教师在学生交流过程中，观察学生的表现，及时给予鼓励和指导，纠正学生的错误。 4. 语音教学：字母u的发音； 课堂小结。 12.通过学过的单词，请学生尝试总结字母u的发音，并听、唱Listen and learn the sound. 13.学习小结。在图片的提示下，学生可以回顾本课的重点单词及句型。 ● 教师观察倾听学生的发音，注意书写规范并及时给予鼓励 或帮助。 ● 教师观察学生对核心词汇和句子的掌握情况，给予适当指导、帮助巩固知识。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，并向全班介绍自己的家。学生从课本走向现实生活，在介绍家的过程中，发展语用能力，激发对家的喜爱依恋之情。（想象与创造） 板书设计 Unit 5 Hobbies Lesson 1 - Do you like running? -Yes, I do. / No, I don't. 作业设计 学科网（北京）股份有限公司 $