专题04 整本书阅读《童年》（期末复习讲义）六年级语文上学期新教材统编版五四制

该初中语文《童年》整本书阅读期末复习讲义通过表格系统梳理四大核心考点，将人物形象、情节梳理、主题思想、语言赏析分类呈现，结合考情透视表格明确命题趋势，聚焦核心人物与关键情节，构建“考点-考法-技巧”的递进知识脉络，突出重难点分布。 讲义亮点在于“典例引领+分层突破”设计，如人物对比分析题结合外祖母与外祖父性格差异，借助答题模板培养逻辑思维能力，语言赏析题通过环境描写分析提升语言运用素养。分层练习覆盖基础识记到综合拓展，助力不同层次学生掌握方法，教师可依此实施精准复习教学。

专题04整本书阅读《童年》（期末复习讲义） 目录 —01—考情透视·目标导航…………………………………………………………………………01 —02—考点梳理·思维点拨…………………………………………………………………………02 考点1人物形象类 考法01：分析人物性格特点 考法02：判断人物形象 考法03：人物对比分析 考点2情节梳理类 考法01：概括关键情节 考法02：梳理情节作用 考点3主题思想类 考法01：提炼作品主题 考法02：阐述主题的现实意义 考点4语言赏析类 考法01：赏析环境描写的作用 考法02：赏析人物语言或动作描写的作用 —03—典例引领·教考衔接…………………………………………………………………………03 —04—实战演练·分层突破…………………………………………………………………………09 考查题型 内容要点及复习目标 命题趋势 人物形象类 分析核心人物（阿廖沙、外祖母、外祖父等）的性格特点及典型事例；复习目标：掌握3-5个核心人物的性格特征，能结合具体情节作答。 1.聚焦核心：重点考查核心人物形象、关键情节、主题思想三大板块，占比达90%，次要人物仅作辅助考查。 2.情境化考查：选取教材节选片段或经典情节，结合具体语境设题，避免纯记忆性考查。 3.题型稳定：以简答题、情节概括题、人物分析题为主，偶有对比分析题（如外祖父与外祖母性格对比）。 4.素养导向：注重考查对“苦难中的成长”“人性善恶”等主题的理解，渗透生命教育与人文素养。 情节梳理类 概括关键情节（如外祖父毒打阿廖沙、外祖母拯救邻居等），梳理情节发展脉络；复习目标：牢记10个核心情节，能简洁、准确概括并分析其作用。 主题思想类 提炼作品的核心主题（如苦难中的坚守、人性的光辉、成长的力量等）；复习目标：能结合情节与人物，阐述作品的主题思想及现实意义。 语言赏析类 品味作品中富有表现力的语句（如环境描写、人物语言描写）的表达效果；复习目标：掌握基本的语言赏析方法，能结合语境分析语句的作用。 考点1人物形象类 考法01：分析人物性格特点（如“请结合具体情节，分析外祖母的性格特点”）。 考法02：判断人物形象（如“文段中的‘他’是谁？请简要概括其性格特征”）。 考法03：人物对比分析（如“外祖父与外祖母的性格有何不同？请结合情节简要分析”）。 解题技巧：①抓关键事件（如外祖母救火、外祖父分家等典型事例）；②析描写方法（语言、动作、神态描写直接体现性格）；③联主题思想（人物性格往往服务于“苦难中的成长”这一核心主题）。 答题模板：该人物具有……的性格特点。例如在……（情节）中，通过……（描写/行为），体现了他/她……的品质。 考点2情节梳理类 考法01：概括关键情节（如“请简要概括阿廖沙被外祖父毒打的原因及经过”）。 考法02：梳理情节作用（如“‘外祖母给阿廖沙讲民间故事’这一情节有什么作用”）。 解题技巧：①情节概括：遵循“人物+事件的起因、经过、结果”的逻辑，语言简洁，不超过50字；②情节作用：从“塑造人物形象”“推动情节发展”“揭示主题”“铺垫伏笔”四个角度分析。 答题模板：情节概括：……（人物）在……（背景）下，做了……（事件），结果……（影响）。作用：该情节通过……（内容），塑造了……（人物性格），推动了……（情节发展），为下文……（情节）做铺垫，体现了……（主题）。 考点3主题思想类 考法01：提炼作品主题（如“《童年》这部作品主要表达了怎样的主题思想”）。 考法02：阐述主题的现实意义（如“结合作品主题，谈谈《童年》对当代青少年的启示”）。 解题技巧：①主题提炼：结合核心人物的经历（阿廖沙在苦难中成长）、关键情节的意义（外祖母的善良照亮苦难），归纳“苦难与成长”“人性善恶”“亲情的力量”等核心主题；②现实意义：联系青少年的生活实际，从“珍惜生活”“坚守善良”“勇敢面对挫折”等角度展开。 答题模板：作品通过讲述……（核心情节/人物经历），表达了……（主题思想）。这启示我们在生活中……（结合现实谈启示）。 考点4语言赏析类 考法01：赏析环境描写的作用（如“分析文段中环境描写的表达效果”）。 考法02：赏析人物语言或动作描写的作用（如“品味画线句中外祖母的语言，分析其表达效果”）。 解题技巧：①环境描写：从“渲染气氛”“烘托人物心情”“交代背景”“暗示主题”四个角度分析；②人物描写：先判断描写方法（语言、动作、神态等），再分析其体现的人物性格或情感。 答题模板：该句运用了……（描写方法），生动形象地写出了……（内容），渲染了……（气氛）/体现了……（人物性格），表达了……（情感/主题）。 【典例1】（2025六年级上・青岛崂山期末） 阅读《童年》节选片段，完成练习： 外祖父把我推倒在地板上，按住我的头，用皮带抽我，抽得我皮开肉绽，母亲在一旁求情，可他根本不听。抽完后，他又把我抱起来，给我擦眼泪，说：“你这个小坏蛋，以后还敢不敢不听话了？我都是为了你好！” 外祖母跑过来，把我搂在怀里，一边给我揉伤口，一边骂外祖父：“你这个老魔鬼，怎么能这么打孩子！他还这么小！”然后她又温柔地对我说：“好孩子，不疼不疼，外祖母在这儿呢。” 1.片段中涉及哪两个人物？请分别概括他们的性格特点。（4分） 2.结合片段内容，说说外祖母的行为体现了什么主题思想？（2分） 衔｜接｜教｜材 本文片段对应教材中“外祖父的残酷与外祖母的善良”核心节选内容；人物分析方法衔接教材中“通过动作、语言描写分析人物性格”的知识点；主题思想解读对应教材单元中“苦难中的成长”探究专题。 【即时检测】 阅读《童年》节选片段，完成练习： 有一次，院子里的邻居失火了，火焰迅速蔓延，大家都吓得四处逃散。外祖母却镇定地冲进火海，抱出了邻居家的小孩，又指挥大家泼水灭火。等到火被扑灭，她的头发和衣服都被烧焦了，但她却笑着说：“没事就好，没事就好。” 1.片段中的外祖母具有怎样的性格特点？请结合具体情节分析。 2.这一情节体现了作品的什么主题？ 【典例2】（2025六年级上・济南历下期末） 1.请简要概括《童年》中“阿廖沙被外祖父毒打”的原因及经过。 2.这一情节在文中有什么作用？ 答｜题｜模｜板 情节作用答题模板：①塑造了……（人物）……的性格特点；②推动了……（情节）的发展，为下文……做铺垫/埋下伏笔；③揭示/体现了……（主题），深化了作品的内涵。 【即时检测】 阅读《童年》相关情节概述，完成练习： 阿廖沙因好奇，偷偷染坏了外祖父的布料，外祖父大怒，将他锁在阁楼里。外祖母得知后，悄悄给阿廖沙送去食物和水，还给他讲民间故事，安慰他受伤的心灵。 1.请简要概括这一情节的起因、经过、结果。 2.这一情节有什么作用？ 【典例3】 阅读《童年》节选片段： 外祖母每天晚上都会给我讲民间故事，讲善良的仙女、勇敢的骑士，讲那些虽然贫穷但心地善良的人最终获得幸福的故事。她的声音温柔而有力量，仿佛能驱散黑暗。在那些苦难的日子里，这些故事就像阳光一样，照亮了我幼小的心灵，让我相信世界上还有美好和善良存在。 1.赏析片段中画线句子的表达效果。 2.结合作品内容，谈谈外祖母讲民间故事这一情节对阿廖沙成长的影响。 解｜题｜技｜巧 语言赏析技巧：①先判断修辞手法（比喻、拟人、排比等）或描写方法（环境、语言、动作等）；②分析其生动形象地写出了什么内容（如人物心情、事物特征）；③结合上下文，说明其对塑造人物、推动情节或揭示主题的作用。 【即时检测】 阅读《童年》节选片段： 外祖父的作坊里，总是充满了争吵和咒骂声，空气压抑得让人喘不过气。而外祖母的房间，却总是弥漫着面包的香气和温暖的灯光，她会给穷邻居分食物，会安慰受委屈的孩子，这里就像一个避风港。 1.赏析片段中环境描写的表达效果。 2.这一对比描写对塑造人物有什么作用？ 【典例4】 1.《童年》中，阿廖沙在苦难的生活中逐渐成长为一个坚强、正直的人。请结合作品具体情节，谈谈他是如何在苦难中成长的。 2.这部作品给你带来了什么启示？请结合自身生活实际谈谈。 易｜错｜点｜拨 1.人物分析易片面化（如只说外祖父的残酷，忽略其内心的复杂）； 2.情节概括易遗漏关键要素（如原因、经过、结果不完整）； 3.主题思想易泛泛而谈，不结合具体情节支撑； 4.谈启示易脱离文本，单纯讲述自身经历，未体现与作品的关联。 【即时检测】 阅读《童年》相关主题概述： 《童年》以阿廖沙的成长为主线，展现了19世纪俄国社会的黑暗与残酷，同时通过外祖母等人物，歌颂了人性的光辉与善良的力量。 1.请结合具体情节，谈谈作品如何体现“社会的黑暗”与“人性的光辉”的对比。 2.这部作品对你的成长有什么启示？请结合生活实际谈谈。 基础通关练（测试时间：10分钟） 1．家里面一切都是严格地分开的：今天是外祖母出钱买菜做午饭，明天就该外祖父买菜和面包。轮到他买的那天，午饭照例要坏些，外祖母买的全是好肉，而他总是买些大肠、肝、肺、牛肚子。 这句话出自《童年》，作者是 （国家）的 。主人公叫 。他的外祖父是一个 的人。 2．填人物。 A惊慌地说：“别忙，等一等！你放多少茶叶？”A把茶叶放到手掌上，细细地数，说道：“你的茶叶比我的碎，所以我该少放，我的叶子大些，多出茶色。” 语段中人物“A”是 我真爱B，B做的事常常使我惊奇得张口结舌。B会用纸牌和钱玩魔术，叫喊的声音比所有孩子的声音响，几乎和孩子没有什么两样。 语段中人物“B”是 3．请选择《童年》中一个你最喜欢的人物，结合小说具体内容，用80字左右，谈谈你喜欢该人物的原因。 4．结合下面的文字，完成练习。 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”她说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒…… 她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。 (1)文中的“她”是谁？请结合选段概括其性格特点。 (2)这个片段在全书中有何作用？ 5．阅读名著《童年》时要注意选用合适的阅读策略。 (1)比如，阅读 (填人名）的《童年》时我们可以借助两种策略，加深对作品的理解。 (2)策略一：了解人物，寻找成长轨迹，《童年》讲述的是主人公 （填人名）三岁至十岁这一段时期的童年生活，在主人公成长中，慈祥善良的 ，忠厚老实的 ，严谨认真的 ,都给过主人公力量和支持，使他逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。（请在横线上填入相应的选项） A．外祖母         B．“好事情”         C．格里戈里         D．阿廖沙 (3)策略二：品读典型情节，按人物行为给予正确归类。 A．染坊突然着火，冷静应对，保护了大家的安全。B．欺负主人公的母亲，想从她那里夺走本属于她的那份家产。C．放高利贷、剥削工人、殴打主人公、（请在横线上填入相应的选项） 属于外祖母行为的是：① 属于外祖父行为的是：② 属于两个舅舅行为的是：③ 重难突破练（测试时间：10分钟） 1.（24-25六年级上·上海浦东新·期末）根据要求答题。 (1)《童年》里的人物形象鲜明，请填写下列表格。 人物 性格特点 外祖母 ① 小茨冈 ② 格里戈里 正直 ③ 献身于科学 (2)这些人物对主人公的影响是：________________________________________________________ 2．（24-25六年级上·山东烟台·期末）根据你的名著阅读积累，完成下面阅读探究卡。 探究方向 内容摘录 思考感悟 成长与影响 【选段一】 A也像年轻的马一样活泼地跳到她跟前。“老奶奶，你看它多聪明，真是一匹好马……”“滚开，不要在我跟前摇尾巴！”外婆一跺脚喝道：“你要知道，我今天不喜欢你。” 她手一挥，沉默了一会，然后看着翻开的鼻烟壶，又唠叨起来：“人间的事就像花边，织花边的又是瞎眼婆子，我们还能看清楚花纹吗！……” 【选段二】 她整天不理我，到晚上，在没有祈祷以前，她在床沿上坐下，教训了我几句永志不忘的话：“亲爱的孩子，你要记住，不要管大人的事。大人都学坏了，上帝正在考验他们呢。你还没有受考验，你应该照着孩子的想法生活。等上帝来开你的心窍，指示你应当做什么，领你走那应走的道路。懂不懂？至于什么人犯了什么过失，这不是你的事。这让上帝来判断、惩罚。这要他来管，不是我们！” （1）【选段一】中的A是 ；【选段二】中的“她”是 ，“我”是 。 （2）【选段一】中“我今天不喜欢你”的原因是 ；【选段二】中“她整天不理我”的原因是 。 （3）结合你对这部名著的阅读积累，请举出一个情节，谈谈“她”给予“我”的积极影响。 。 3．完成下列小题。 (1)《童年》是 （作者名）自传体小说三部曲中的第一部。为了消除与经典的隔膜，小语推荐了一些方法，以下不恰当的一项是( ) A．读《童年》前，可以查阅作者的传记资料或相关评论，了解作者、作品的情况。 B．读《童年》前，可以了解整本书的时代背景，进而理解小说所反映的生活场景。 C．读《童年》时，可以采用观看影视作品代替阅读的方式，直接获得别人的解读。 D．读《童年》时，可以梳理人物之间的关系，概括人物特征，从而走近人物内心。 (2)小文运用小语推荐的方法绘制了阿廖沙的主要家庭成员图，请你补充填空。 (3)当小文读到下面语段时，想起了“益者三友……友直，友谅，友多闻，益矣”。请选择“三友”中最恰当的一项，围绕下述语段，用2-3句话写出小茨冈对阿廖沙的具体帮助和产生的影响。 “你瞧瞧，”他说着，把袖子卷起来，给我看那直到肘弯都是红伤痕的光胳膊，“你瞧这肿的！本来还要厉害呢，现在好多了！你知道吧：外祖父气疯了，我一看他要打你，就用这只胳膊挡着你，我指望这样一垫就可以把树条子折断，趁外祖父去拿另一条的工夫，外祖母或者你母亲就把你拖走了！哪晓得树条子断不了，它给水泡得软软和和的！可是你总算少挨了几下，你瞧我给打的！小弟弟，我是个精灵鬼……” 综合拓展练（测试时间：15分钟） 在建西学习了一个月后，同学们也都结识了不少的朋友，在学习完第一单元时，有感而发，决定组织在930文艺汇演上表演友情的舞台剧，请你参与以下活动策划。 1．下列人物不适合改编为本次舞台剧的是（   ） A．阿廖沙和维亚希尔 B．阿廖沙和格里沙·丘尔卡 C．阿廖沙和“好事情” D．阿廖沙和萨沙 2．以下是同学选择的改编片段 【场景】：外祖父家的杂物间，午后阳光透过破旧的木窗，在地面投下斑驳光影，角落里堆着木箱与干草，一张缺腿的木凳歪斜地放着。 【人物】：阿廖沙（穿着洗得发白的旧衬衫，袖口磨破，脸上还带着未消退的浅淡伤痕，眼神里藏着愧疚） 甲（__________________________________） 【台词】：甲：（声音带着些许委屈，却又刻意装出轻松的语气）你看看这儿肿得！本来还要厉害呢，现在长好了不少。 （阿廖沙猛地睁大眼睛，伸手想去碰，又怕弄疼他，手指在半空停下，眼神里满是愧疚） 甲：（声音细小）都是因为我…… 甲：（急忙摆手，打断阿廖沙的话）你不知道吧，你外公完全气疯了。（他顿了顿，回忆起当时的场景，语气变得认真）我一看他要打你，就用这只手去挡，指望枝条折断，等你外公去取另一条的时候，你外婆或者你母亲就把你拖走！ （他话锋一转，带着点邀功的语气）可你总还是少挨了几下吧，你看我挨了多少？…… 甲：我是那样可怜你，连喉咙都哽住了，我一看，不妙！他一阵猛抽…… （阿廖沙再也忍不住，伸手抱住他的胳膊，头轻轻靠在他的手臂上，声音带着哽咽） 阿廖沙：谢谢你。 甲：傻小子，谢什么，咱们是兄弟啊。 （1）上文中的甲是 。（人物名称）上文主要通过 和 （人物描写），生动形象地描绘了 （内容情节），体现了他 的形象。 （2）请你仿照划线句阿廖沙的舞台形象，为甲写一段50字左右的形象设计。 3．（24-25六年级上·上海长宁·期末）小新绘制了《童年》的人物关系图，梳理阿廖沙与书中其他人物的关系，请帮他一起完成。 (1)上图的分类中，哪一位人物放错了位置？ (2)下列选项中，适合填入①处的一项是（   ） A．彼得伯伯 B．继父 C．长脚 D．“好事情” (3)请参照示例，从阿廖沙、小茨冈、格里戈里中任选一位，为其写简介。 示例：外祖父残暴贪婪，经常毒打外祖母，剥削手下的工人。 4．（24-25六年级上·山东淄博·期末）阅读高尔基的《童年》，回答下面问题。 (1)在阿廖沙的成长过程中，周围的人对他产生了很大影响。请根据你对小说的理解，把以下人物分为两类后填入表格，并阐释分类理由。 外祖母  外祖父  两个舅舅  小茨冈  继父  “好事情” 人物 分类理由 分类一： “好事情” 分类二： 继父 他们的自私，让幼小的阿廖沙认识到了这个社会残暴和充满仇恨的一面，使他过早地体会到了成长的苦难。 (2)著名作家茨威格评价《童年》具有“那种发自内心的热情、如此鲜明的真诚的人性”。你在阅读过程中感受到了吗？试举一个具体事例并加以阐述。 1/4 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04整本书阅读《童年》（期末复习讲义） 目录 —01—考情透视·目标导航…………………………………………………………………………01 —02—考点梳理·思维点拨…………………………………………………………………………02 考点1人物形象类 考法01：分析人物性格特点 考法02：判断人物形象 考法03：人物对比分析 考点2情节梳理类 考法01：概括关键情节 考法02：梳理情节作用 考点3主题思想类 考法01：提炼作品主题 考法02：阐述主题的现实意义 考点4语言赏析类 考法01：赏析环境描写的作用 考法02：赏析人物语言或动作描写的作用 —03—典例引领·教考衔接…………………………………………………………………………03 —04—实战演练·分层突破…………………………………………………………………………09 考查题型 内容要点及复习目标 命题趋势 人物形象类 分析核心人物（阿廖沙、外祖母、外祖父等）的性格特点及典型事例；复习目标：掌握3-5个核心人物的性格特征，能结合具体情节作答。 1.聚焦核心：重点考查核心人物形象、关键情节、主题思想三大板块，占比达90%，次要人物仅作辅助考查。 2.情境化考查：选取教材节选片段或经典情节，结合具体语境设题，避免纯记忆性考查。 3.题型稳定：以简答题、情节概括题、人物分析题为主，偶有对比分析题（如外祖父与外祖母性格对比）。 4.素养导向：注重考查对“苦难中的成长”“人性善恶”等主题的理解，渗透生命教育与人文素养。 情节梳理类 概括关键情节（如外祖父毒打阿廖沙、外祖母拯救邻居等），梳理情节发展脉络；复习目标：牢记10个核心情节，能简洁、准确概括并分析其作用。 主题思想类 提炼作品的核心主题（如苦难中的坚守、人性的光辉、成长的力量等）；复习目标：能结合情节与人物，阐述作品的主题思想及现实意义。 语言赏析类 品味作品中富有表现力的语句（如环境描写、人物语言描写）的表达效果；复习目标：掌握基本的语言赏析方法，能结合语境分析语句的作用。 考点1人物形象类 考法01：分析人物性格特点（如“请结合具体情节，分析外祖母的性格特点”）。 考法02：判断人物形象（如“文段中的‘他’是谁？请简要概括其性格特征”）。 考法03：人物对比分析（如“外祖父与外祖母的性格有何不同？请结合情节简要分析”）。 解题技巧：①抓关键事件（如外祖母救火、外祖父分家等典型事例）；②析描写方法（语言、动作、神态描写直接体现性格）；③联主题思想（人物性格往往服务于“苦难中的成长”这一核心主题）。 答题模板：该人物具有……的性格特点。例如在……（情节）中，通过……（描写/行为），体现了他/她……的品质。 考点2情节梳理类 考法01：概括关键情节（如“请简要概括阿廖沙被外祖父毒打的原因及经过”）。 考法02：梳理情节作用（如“‘外祖母给阿廖沙讲民间故事’这一情节有什么作用”）。 解题技巧：①情节概括：遵循“人物+事件的起因、经过、结果”的逻辑，语言简洁，不超过50字；②情节作用：从“塑造人物形象”“推动情节发展”“揭示主题”“铺垫伏笔”四个角度分析。 答题模板：情节概括：……（人物）在……（背景）下，做了……（事件），结果……（影响）。作用：该情节通过……（内容），塑造了……（人物性格），推动了……（情节发展），为下文……（情节）做铺垫，体现了……（主题）。 考点3主题思想类 考法01：提炼作品主题（如“《童年》这部作品主要表达了怎样的主题思想”）。 考法02：阐述主题的现实意义（如“结合作品主题，谈谈《童年》对当代青少年的启示”）。 解题技巧：①主题提炼：结合核心人物的经历（阿廖沙在苦难中成长）、关键情节的意义（外祖母的善良照亮苦难），归纳“苦难与成长”“人性善恶”“亲情的力量”等核心主题；②现实意义：联系青少年的生活实际，从“珍惜生活”“坚守善良”“勇敢面对挫折”等角度展开。 答题模板：作品通过讲述……（核心情节/人物经历），表达了……（主题思想）。这启示我们在生活中……（结合现实谈启示）。 考点4语言赏析类 考法01：赏析环境描写的作用（如“分析文段中环境描写的表达效果”）。 考法02：赏析人物语言或动作描写的作用（如“品味画线句中外祖母的语言，分析其表达效果”）。 解题技巧：①环境描写：从“渲染气氛”“烘托人物心情”“交代背景”“暗示主题”四个角度分析；②人物描写：先判断描写方法（语言、动作、神态等），再分析其体现的人物性格或情感。 答题模板：该句运用了……（描写方法），生动形象地写出了……（内容），渲染了……（气氛）/体现了……（人物性格），表达了……（情感/主题）。 【典例1】（2025六年级上・青岛崂山期末） 阅读《童年》节选片段，完成练习： 外祖父把我推倒在地板上，按住我的头，用皮带抽我，抽得我皮开肉绽，母亲在一旁求情，可他根本不听。抽完后，他又把我抱起来，给我擦眼泪，说：“你这个小坏蛋，以后还敢不敢不听话了？我都是为了你好！” 外祖母跑过来，把我搂在怀里，一边给我揉伤口，一边骂外祖父：“你这个老魔鬼，怎么能这么打孩子！他还这么小！”然后她又温柔地对我说：“好孩子，不疼不疼，外祖母在这儿呢。” 1.片段中涉及哪两个人物？请分别概括他们的性格特点。（4分） 2.结合片段内容，说说外祖母的行为体现了什么主题思想？（2分） 【答案】 1.①外祖父：性格暴躁、残酷无情，但内心深处仍有对孩子的一丝关爱（“抽完后抱我、擦眼泪”）；②外祖母：善良慈祥、疼爱孩子、勇敢正直（敢于指责外祖父的暴行）。 2.体现了“人性的光辉”这一主题，外祖母的善良与关爱在苦难的环境中给阿廖沙带来温暖，成为他成长的精神支柱。 【解析】 1.人物形象题结合典型动作（外祖父“抽”“抱”，外祖母“搂”“骂”）和语言，分析性格的多面性（外祖父并非纯粹的恶，外祖母是善的化身），避免单一化评价。 2.主题思想题紧扣“外祖母的善良”与“苦难环境”的对比，提炼“人性光辉”的核心主题，贴合考点3的解题思路。 衔｜接｜教｜材 本文片段对应教材中“外祖父的残酷与外祖母的善良”核心节选内容；人物分析方法衔接教材中“通过动作、语言描写分析人物性格”的知识点；主题思想解读对应教材单元中“苦难中的成长”探究专题。 【即时检测】 阅读《童年》节选片段，完成练习： 有一次，院子里的邻居失火了，火焰迅速蔓延，大家都吓得四处逃散。外祖母却镇定地冲进火海，抱出了邻居家的小孩，又指挥大家泼水灭火。等到火被扑灭，她的头发和衣服都被烧焦了，但她却笑着说：“没事就好，没事就好。” 1.片段中的外祖母具有怎样的性格特点？请结合具体情节分析。 2.这一情节体现了作品的什么主题？ 【答案】 1.外祖母具有镇定勇敢、善良无私、乐于助人的性格特点。情节中邻居失火众人四散逃窜时，她镇定冲进火海抱出小孩，还指挥灭火，即便自身头发和衣服被烧焦仍关心他人安危，充分体现这些品质。 2.体现了人性的光辉在苦难中闪耀的主题。火灾场景凸显环境的危险（苦难的缩影），外祖母的勇敢善良与他人的慌乱形成对比，展现了困境中人性的美好，也为阿廖沙的成长提供了精神滋养。 【解析】 人物分析题：紧扣“镇定冲进火海”“指挥灭火”“烧焦仍笑”等关键动作和神态，结合“救人”的核心事件，提炼性格特点，符合“情节+性格”的答题逻辑。 主题题：关联“危险环境”与“外祖母的善举”，通过对比凸显人性光辉，贴合作品核心主题，呼应考点3的解题思路。 【典例2】（2025六年级上・济南历下期末） 1.请简要概括《童年》中“阿廖沙被外祖父毒打”的原因及经过。 2.这一情节在文中有什么作用？ 【答案】 1.原因：阿廖沙把桌布染成了蓝色，外祖父认为他故意捣乱；经过：外祖父拿起皮带、树枝等工具毒打阿廖沙，打得他失去知觉，母亲和外祖母极力阻拦才停下。 2.作用：①塑造了外祖父暴躁、残酷的性格特点；②展现了阿廖沙童年生活的苦难，为下文他的反抗与成长做铺垫；③突出了外祖母对他的关爱（阻拦毒打），体现了人性的温暖。 【解析】 1.情节概括题遵循“原因+经过”的逻辑，语言简洁明了，不遗漏关键要素（工具、结果）；2.情节作用题从“塑造人物”“推动情节”“体现主题”三个角度分析，全面覆盖考点2的核心要点。 答｜题｜模｜板 情节作用答题模板：①塑造了……（人物）……的性格特点；②推动了……（情节）的发展，为下文……做铺垫/埋下伏笔；③揭示/体现了……（主题），深化了作品的内涵。 【即时检测】 阅读《童年》相关情节概述，完成练习： 阿廖沙因好奇，偷偷染坏了外祖父的布料，外祖父大怒，将他锁在阁楼里。外祖母得知后，悄悄给阿廖沙送去食物和水，还给他讲民间故事，安慰他受伤的心灵。 1.请简要概括这一情节的起因、经过、结果。 2.这一情节有什么作用？ 【答案】 1.起因：阿廖沙因好奇染坏了外祖父的布料；经过：外祖父大怒将他锁在阁楼，外祖母悄悄送去食物、水并讲民间故事安慰他；结果：阿廖沙在困境中感受到外祖母的关爱，心灵得到慰藉。 2.作用：①塑造了外祖父暴躁易怒的性格和外祖母善良慈爱的形象；②推动情节发展，为下文阿廖沙依赖外祖母、坚守善良品质做铺垫；③体现了“苦难中的温暖”这一主题，凸显亲情的力量。 【解析】 情节概括题：遵循“起因+经过+结果”的逻辑，不遗漏关键人物行为，语言简洁符合要求，契合考点2的答题模板。 情节作用题：从“塑造人物”“推动情节”“体现主题”三个核心角度分析，全面覆盖考点2的解题要点，无遗漏关键作用。 【典例3】 阅读《童年》节选片段： 外祖母每天晚上都会给我讲民间故事，讲善良的仙女、勇敢的骑士，讲那些虽然贫穷但心地善良的人最终获得幸福的故事。她的声音温柔而有力量，仿佛能驱散黑暗。在那些苦难的日子里，这些故事就像阳光一样，照亮了我幼小的心灵，让我相信世界上还有美好和善良存在。 1.赏析片段中画线句子的表达效果。 2.结合作品内容，谈谈外祖母讲民间故事这一情节对阿廖沙成长的影响。 【答案】 1.运用了比喻的修辞手法，将外祖母讲的民间故事比作“阳光”，生动形象地写出了这些故事给阿廖沙带来的温暖与希望，突出了外祖母的关爱对阿廖沙成长的重要作用，体现了“人性的光辉”这一主题。 2.影响：①这些民间故事蕴含着善良、勇敢、正义等美好品质，滋养了阿廖沙的心灵，让他在苦难中坚守对善良的信仰；②故事中的勇敢人物激励着阿廖沙，让他学会反抗外祖父的残酷，逐渐成长为一个坚强、正直的人；③外祖母通过故事传递的乐观精神，帮助阿廖沙摆脱苦难带来的阴影，拥有了面对困境的勇气。 【解析】 1.语言赏析题先判断比喻修辞，再分析比喻的本体与喻体的关联，最后落脚到“人物情感”“主题思想”上，符合“手法+内容+情感+主题”的答题逻辑。 2.成长影响题结合“故事内容”“阿廖沙的变化”“主题”三者的关联，从“心灵滋养”“精神激励”“乐观心态”三个角度分析，全面且贴合文本。 解｜题｜技｜巧 语言赏析技巧：①先判断修辞手法（比喻、拟人、排比等）或描写方法（环境、语言、动作等）；②分析其生动形象地写出了什么内容（如人物心情、事物特征）；③结合上下文，说明其对塑造人物、推动情节或揭示主题的作用。 【即时检测】 阅读《童年》节选片段： 外祖父的作坊里，总是充满了争吵和咒骂声，空气压抑得让人喘不过气。而外祖母的房间，却总是弥漫着面包的香气和温暖的灯光，她会给穷邻居分食物，会安慰受委屈的孩子，这里就像一个避风港。 1.赏析片段中环境描写的表达效果。 2.这一对比描写对塑造人物有什么作用？ 【答案】 1.运用了环境对比描写，先描写外祖父作坊“争吵咒骂声、压抑空气”，再描写外祖母房间“面包香气、温暖灯光”，生动形象地展现了两个场景的截然不同；渲染了作坊的压抑氛围和外祖母房间的温馨氛围，交代了阿廖沙生活的两种环境，暗示了“黑暗与光明”的对立主题。 2.通过对比，突出了外祖父的暴躁、自私（作坊的压抑源于他的性格影响），反衬出外祖母的善良、慈爱（房间的温馨是她性格的体现），使人物形象更鲜明立体，避免单一化评价，符合人物多面性的考查要求。 【解析】 环境赏析题：先判断“对比”的描写手法，再分析两种环境的具体特点，最后落脚到“渲染气氛”“交代背景”“暗示主题”，完全契合考点4的解题技巧。 人物塑造作用题：抓住“对比”的核心效果，关联环境与人物性格的关系，既突出了核心人物的性格差异，又符合“人物形象类”考点中“避免片面化”的答题要求。 【典例4】 1.《童年》中，阿廖沙在苦难的生活中逐渐成长为一个坚强、正直的人。请结合作品具体情节，谈谈他是如何在苦难中成长的。 2.这部作品给你带来了什么启示？请结合自身生活实际谈谈。 【答案】 1.①面对外祖父的残酷毒打，阿廖沙没有屈服，而是学会了反抗与隐忍，逐渐养成坚强的性格；②外祖母的善良与关爱滋养了他的心灵，让他在黑暗中看到光明，坚守正直与善良的品质；③经历家庭的变故（父亲去世、母亲改嫁）和生活的贫困，他早早体会到生活的艰辛，学会了独立与担当。这些苦难的经历，让他从一个懵懂的孩子成长为一个有韧性、有良知的人。 2.启示：人生难免会遇到挫折与苦难，关键是要保持善良的本心，拥有面对困境的勇气和韧性。在生活中，我曾经因为考试失利而灰心丧气，但读完《童年》后，我意识到阿廖沙的经历比我艰难得多，却依然坚守希望。现在，我遇到困难时会主动寻找解决办法，不再轻易放弃，同时也会尽力帮助身边需要帮助的人，传承善良的品质。 【解析】 1.成长分析题结合“苦难经历”与“性格变化”的关联，从“反抗隐忍”“坚守善良”“学会独立”三个角度展开，每个角度都对应具体情节，符合“情节+成长”的答题逻辑。 2.启示题遵循“文本主题+自身经历”的模板，先提炼“面对苦难要坚强善良”的核心启示，再结合自己的生活实例具体阐述，做到言之有物、情感真挚。 易｜错｜点｜拨 1.人物分析易片面化（如只说外祖父的残酷，忽略其内心的复杂）； 2.情节概括易遗漏关键要素（如原因、经过、结果不完整）； 3.主题思想易泛泛而谈，不结合具体情节支撑； 4.谈启示易脱离文本，单纯讲述自身经历，未体现与作品的关联。 【即时检测】 阅读《童年》相关主题概述： 《童年》以阿廖沙的成长为主线，展现了19世纪俄国社会的黑暗与残酷，同时通过外祖母等人物，歌颂了人性的光辉与善良的力量。 1.请结合具体情节，谈谈作品如何体现“社会的黑暗”与“人性的光辉”的对比。 2.这部作品对你的成长有什么启示？请结合生活实际谈谈。 【答案】 1.①社会的黑暗：外祖父残酷毒打阿廖沙、为利益与家人争吵分家，作坊里充满尔虞我诈，体现了当时社会的冷漠与残酷；父亲去世、母亲改嫁，阿廖沙早早经历家庭变故和贫困生活，反映了底层人民的苦难。②人性的光辉：外祖母冒火救人、分食物给穷邻居、用民间故事滋养阿廖沙的心灵，始终保持善良与乐观；小茨冈（伊凡）勤劳能干、乐于助人，给予阿廖沙友情的温暖。通过这些情节对比，鲜明展现了“黑暗与光明”的对立。 2.启示：无论身处多么黑暗残酷的环境，都要坚守善良的本心，保持对美好事物的信仰。生活中，我曾因同学误解而感到委屈迷茫，读完《童年》后，我意识到阿廖沙在更艰难的环境中仍能坚守善良，于是我主动与同学沟通化解矛盾。现在我明白，面对不公或困境，不能放弃良知，要用善意和勇气面对生活，同时也要像外祖母一样，主动给予他人温暖。 【解析】 主题对比题：结合“社会黑暗”和“人性光辉”的具体情节，一一对应展开，避免泛泛而谈，符合考点3中“主题提炼需结合具体情节”的解题要求。 启示题：遵循“文本主题+自身经历”的模板，先提炼核心启示，再结合生活实例具体阐述，既关联了作品主题，又体现了“现实意义”，避免脱离文本单纯谈自身，契合考点3的答题逻辑，同时避开了“启示类”的易错点。 基础通关练（测试时间：10分钟） 1．家里面一切都是严格地分开的：今天是外祖母出钱买菜做午饭，明天就该外祖父买菜和面包。轮到他买的那天，午饭照例要坏些，外祖母买的全是好肉，而他总是买些大肠、肝、肺、牛肚子。 这句话出自《童年》，作者是 （国家）的 。主人公叫 。他的外祖父是一个 的人。 【答案】 苏联 高尔基 阿廖沙 粗野自私、脾气暴躁、吝啬、贪婪、专横、残暴等 【解析】 本题考查名著阅读文学常识和人物形象分析。 《童年》是苏联作家高尔基自传体小说三部曲中的第一部(另外两部是《在人间》《我的大学》)，讲述的是阿廖沙(高尔基的昵称)三岁到十岁期间的童年生活。小说从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。 在《童年》中，外祖父是一个饱受生活贫困的染坊主。他不仅贪婪、专横、残暴，而且凶恶、没有亲情、惟利是图、薄情寡义，最后无论是在物质上还是精神上都变得一无所有，成为真正的乞丐。例如，第二章中写了外祖父在阿廖沙刚来家里不久时便因为染坏布的事把阿廖沙打一顿，使阿廖沙生了一场大病；第五章写生病期间，外祖父脾气不好，外祖母安慰他时，他就用拳头殴打外祖母。从外祖父打阿廖沙、外祖母的行为上，可以看出他脾气暴躁，对待家人狠毒、残忍。第三章中写外祖父看重“小茨冈”的“金不换的手”，想留他干活，却默许他偷东西，对“小茨冈”的死，只可惜“少了个能干的小伙子”，而非真心悲痛，表现了外祖父自私、贪婪的特点。第十章中，外祖父给母亲找了个丈夫，母亲不想嫁人，于是爆发了一场激烈的争吵。外祖父威胁要赶走母亲，还跪在她面前苦苦哀求，这表现了外祖父的专横。第十三章写了外祖父与外祖母分家的事件。外祖父将破盆破碗、旧衣服等分给外祖母，家中物品（茶叶、糖、灯油等）严格分开，外祖父买菜只买便宜的内脏，还计较茶叶的碎整。这里可以看出他是一个吝啬、自私的人。因此，可以概括为：外祖父是一个粗野自私、脾气暴躁、吝啬、贪婪、专横、残暴的人。 2．填人物。 A惊慌地说：“别忙，等一等！你放多少茶叶？”A把茶叶放到手掌上，细细地数，说道：“你的茶叶比我的碎，所以我该少放，我的叶子大些，多出茶色。” 语段中人物“A”是 我真爱B，B做的事常常使我惊奇得张口结舌。B会用纸牌和钱玩魔术，叫喊的声音比所有孩子的声音响，几乎和孩子没有什么两样。 语段中人物“B”是 【答案】 外祖父 小茨冈 【解析】 本题考查名著人物的识记。 《童年》是高尔基自传体三部曲的第一部，以主人公阿廖沙（高尔基乳名）的视角，讲述了他在19世纪末俄国底层家庭的成长经历。阿廖沙3岁丧父后，随母亲投奔外祖父家，期间目睹了外祖父的吝啬残暴、两个舅舅的自私争斗，也感受了外祖母的慈爱、小茨冈的乐观等温暖力量。小说通过家庭的悲欢离合，折射出当时社会的底层风貌，展现了阿廖沙在苦难中对善良与知识的坚守。 选段一出自《童年》第十三章，具体场景是：外祖父和外祖母正在分家，外祖父极端吝啬、斤斤计较的性格在这个细节中暴露无遗。外祖父仔细地把茶叶分成均等的小堆，连茶叶末子也要分得绝对公平。他不仅在乎数量，甚至苛刻到比较茶叶的完整程度（叶子大小和破碎程度），认为外祖母的茶叶碎，出茶色少，所以应该多放点；而自己的茶叶叶子大，出茶色多，所以可以少放点。这导致了文中描述的那段对话——他惊慌地阻止外祖母放茶，非要自己数清楚，进行他那套基于“茶叶形态学”的“公平”分配。这个情节极其生动地刻画了外祖父卡希林贪婪、吝啬、刻薄、斤斤计较到近乎病态的性格。他对最微小的物质（如茶叶末）都如此执着于“公平”（实质是占便宜），体现了小市民阶层令人窒息的狭隘和自私。这不仅是对物质的分割，更是家庭亲情在金钱算计面前彻底崩塌的象征。据此可知，A是外祖父。 选段二出自《童年》第三章，根据文段“我真爱B，B做的事常常使我惊奇得张口结舌。B会用纸牌和钱玩魔术，叫喊的声音比所有孩子的声音响，几乎和孩子没有什么两样”可知，语段中人物“B”是小茨冈，他是外祖父家的帮工，性格乐观开朗、善良活泼，深受阿廖沙喜爱。他会玩魔术、声音洪亮，与孩子们打成一片，是阿廖沙童年中难得的“快乐源泉”。文中“用纸牌和钱玩魔术”“叫喊声比孩子响”“和孩子没两样”等描述，完全符合小茨冈的形象——他像个大孩子，用活力和善意给压抑的家庭带来一丝轻松，也成为阿廖沙童年里温暖的记忆之一。后来小茨冈因替舅舅搬十字架被压死，他的离去也让阿廖沙初次体会到生命的脆弱与残酷。 3．请选择《童年》中一个你最喜欢的人物，结合小说具体内容，用80字左右，谈谈你喜欢该人物的原因。 【答案】 我最喜欢《童年》中阿廖沙的外祖母，因为她十分善良慈祥。相比于阿廖沙的外祖父十分暴力，还殴打阿廖沙，她对阿廖沙非常好，给阿廖沙讲许多民间故事。她让阿廖沙感受到了温暖的爱，并鼓励阿廖沙坚强地去面对世界。 【解析】 本题考查名著内容理解和人物识记。开放性试题，答案不唯一。结合阅读积累，选取喜欢的人物进行作答即可。 示例：我最喜欢《童年》里的阿廖沙，他有一颗善良的心，他同情贫苦的人，另外，他还具有很强的求知欲，热爱书籍，更热爱生在外祖父、外祖母、房客等的影响和在现实生活的压力下度过自己的童年，但他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。 4．结合下面的文字，完成练习。 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”她说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒…… 她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。 (1)文中的“她”是谁？请结合选段概括其性格特点。 (2)这个片段在全书中有何作用？ 【答案】 (1)“她”是外祖母。性格特点：善良、慈爱、乐观。 (2)作用：塑造鲜活的外祖母形象，奠定全文温暖基调，与后文苦难生活形成对比。 【解析】 （1）本题考查名著阅读识记及人物分析。 选段出自高尔基的《童年》，结合“温柔、鲜艳和丰润”“微笑”“举动轻快而敏捷”等描写可知，“她”是阿廖沙的外祖母。 根据选段“她说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润”可知，外祖母的语言温柔亲切，尽显她的善良慈爱。她对待阿廖沙耐心温和，用温暖的话语化解孩子的不安，给予其心灵慰藉。根据选段“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”可知，外祖母内心充满乐观豁达。即便生活在黑暗污浊的环境中，她依然能保持积极的心态，这份乐观也感染着阿廖沙。 （2）本题考查段落作用分析。 从人物塑造来看，选段通过语言、神态、动作描写，生动刻画了外祖母温柔、乐观、灵动的形象。这一形象贯穿全书，成为阿廖沙童年生活中最温暖的光，让人物形象更鲜活立体。 从情感基调来看，选段充满温情与美好，与全书所描绘的外祖父的残暴、家庭的纷争、社会的黑暗形成强烈对比。这种对比突出了外祖母的珍贵，也让读者在苦难的叙事中感受到希望与温暖，奠定了全文“苦中带暖”的情感基调。 从主题表达来看，外祖母的存在是阿廖沙能够在苦难中成长、保持善良与正义的重要原因。选段对其形象的塑造，为后文展现“在苦难中坚守人性光辉”的主题埋下伏笔，深化了作品对人性美与生命力的赞颂。 5．阅读名著《童年》时要注意选用合适的阅读策略。 (1)比如，阅读 (填人名）的《童年》时我们可以借助两种策略，加深对作品的理解。 (2)策略一：了解人物，寻找成长轨迹，《童年》讲述的是主人公 （填人名）三岁至十岁这一段时期的童年生活，在主人公成长中，慈祥善良的 ，忠厚老实的 ，严谨认真的 ,都给过主人公力量和支持，使他逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。（请在横线上填入相应的选项） A．外祖母         B．“好事情”         C．格里戈里         D．阿廖沙 (3)策略二：品读典型情节，按人物行为给予正确归类。 A．染坊突然着火，冷静应对，保护了大家的安全。B．欺负主人公的母亲，想从她那里夺走本属于她的那份家产。C．放高利贷、剥削工人、殴打主人公、（请在横线上填入相应的选项） 属于外祖母行为的是：① 属于外祖父行为的是：② 属于两个舅舅行为的是：③ 【答案】 (1)马克西姆·高尔基（或高尔基） (2) D A C B (3) A C B 【解析】 （1）本题考查名著常识。 《童年》是前苏联作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他两部分别为《在人间》《我的大学》）。该作讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代前苏联下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。 （2）本题考查名著人物形象。 《童年》讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代前苏联下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。故选D。 外祖母（阿库琳娜·伊凡诺夫娜）的形象是俄罗斯文学中最光辉、最有人性的艺术形象之一。她为人慈祥善良、聪明能干，热爱生活，相信善总会战胜恶。故选A。 格里戈里是一个憨厚老实的老工人。为主人公外祖父的染坊效力。格里戈里这个雇工也是一生被注定为悲剧性人物的。他与外祖父共同起家，因不如外祖父聪明，就成了雇工，就开始忍受着两个舅舅对他的捉弄，可是他总是沉默寡言，从不生气，总是默默地忍受着。故选C。 “好事情”是阿廖沙童年时期认识的第一个知识分子朋友，是一位房客，性格沉默寡言，知识渊博，超脱世俗。因为人们叫他吃饭、喝茶他总喜欢说“好事情”，这成了他的口头禅，所以大家就叫他这个名字了。故选B。 （3）本题考查名著内容识记。 ①染坊突然着火时，外祖父惊慌失措，而外祖母却异常冷静，她冲进火场抢出能继续使用的染布工具，还指挥他人灭火，避免了更大的损失，保护了家人和财产安全。由此可知，“染坊突然着火，冷静应对，保护了大家的安全”是外祖母的行为，故选A。 ②外祖父是典型的小市民形象，他贪婪自私，通过放高利贷、剥削作坊里的工人来聚敛财富，对待家人也十分严苛，经常因琐事殴打主人公阿廖沙。由此可知，“放高利贷、剥削工人、殴打主人公”是外祖父的行为，故选C。 ③《童年》中两个舅舅继承了外祖父的自私贪婪，他们为了争夺家产，不仅彼此争斗，还将矛头指向主人公的母亲，认为母亲的存在会分走他们的家产，因此经常欺负母亲，试图夺走本属于母亲的那份家产。由此可知，“欺负主人公的母亲，想从她那里夺走本属于她的那份家产”是两个舅舅的行为，故选B。 重难突破练（测试时间：10分钟） 1.（24-25六年级上·上海浦东新·期末）根据要求答题。 (1)《童年》里的人物形象鲜明，请填写下列表格。 人物 性格特点 外祖母 ① 小茨冈 ② 格里戈里 正直 ③ 献身于科学 (2)这些人物对主人公的影响是：________________________________________________________ 【答案】 (1)①慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽广 ②乐观纯朴、善良热情、勤劳能干 ③好事情 (2)他们以各自的善良、正直、真诚等美好品质，在阿廖沙所处的黑暗、污浊的环境中，为他带来了温暖、光明和希望，让他感受到了人性的美好，对他的成长产生了积极的影响，帮助他形成了健康、向上的品格。 【解析】 （1）本题考查对名著人物的理解。 ①外祖母：慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽广、善于忍让，有着圣母一般的宽大胸怀。她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。例如，她会劝说外祖父不要把小茨冈送进警察局，还会为老工人格里戈里祈祷眼睛不要盲，在作坊起火时，只有她冲进火海，抢出水桶大小的一桶硫酸盐。 ②小茨冈：乐观纯朴、善良热情、勤劳能干。他是个弃婴，被外婆收养，长大后成了外公的雇工，虽然被外公与舅舅当成牛马使唤，仍很善良乐观。每次阿廖沙被外祖父打，他都会用胳膊挡外祖父打在阿廖沙身上的鞭子。 ③好事情：性格孤僻、内心友善，有着对知识的渴望和专注的品质。他的房间里有各种各样的书和器具，整天都在屋子里做一些小实验。他一心一意做自己喜欢的事情，不善于与人交往，周围的人不太喜欢他，总觉得他很神秘。 （2）本题考查对名著内容的理解。 外祖母如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。当阿廖沙遭受外祖父的毒打时，善良的外祖母处处护着他。她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给阿廖沙听，这些故事丰富了阿廖沙的精神世界，让他在艰难的生活中保持对美好事物的向往和追求。正如高尔基后来写的那样：“在她没有来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方……是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满坚强的力量以应付困苦的生活”。 小茨冈是阿廖沙童年时的好朋友，每次阿廖沙被外祖父打，他都会用胳膊挡外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，尽管会被抽得红肿。他的乐观和热情也感染着阿廖沙，让阿廖沙在黑暗的生活中感受到了一丝温暖和快乐，使阿廖沙明白在艰苦的环境中也要保持乐观的心态。 格里戈里是阿廖沙家的老工人，双目失明，但为人正直善良。在阿廖沙的成长过程中，格里戈里以其正直善良的品质，对阿廖沙产生了积极的影响。他教会了阿廖沙如何面对生活中的苦难和不公，如何保持内心的善良和正直。格里戈里的存在，让阿廖沙在黑暗的环境中看到了一丝光明，也让他更加坚定了自己的信念和追求，潜移默化地影响着阿廖沙对是非善恶的判断。 好事情是一个献身于科学的知识分子，他是阿廖沙所遇到的第一个优秀人物，他的房间里有各种各样的书和器具，他整天都在屋子里做一些小实验。他对科学的热爱和追求，激发了阿廖沙对知识的渴望，为阿廖沙打开了一扇通往科学世界的大门，让阿廖沙明白除了眼前这个黑暗的世界，还有更广阔、更美好的知识领域等待着他去探索，促使阿廖沙不断努力学习，追求进步。 在《童年》中，外祖母、小茨冈、格里戈里和好事情等人物以各自的美好品质，在阿廖沙黑暗的生活中带来了光明与希望，对他的成长产生了积极影响，帮助他形成了健康向上的品格。 2．（24-25六年级上·山东烟台·期末）根据你的名著阅读积累，完成下面阅读探究卡。 探究方向 内容摘录 思考感悟 成长与影响 【选段一】 A也像年轻的马一样活泼地跳到她跟前。“老奶奶，你看它多聪明，真是一匹好马……”“滚开，不要在我跟前摇尾巴！”外婆一跺脚喝道：“你要知道，我今天不喜欢你。” 她手一挥，沉默了一会，然后看着翻开的鼻烟壶，又唠叨起来：“人间的事就像花边，织花边的又是瞎眼婆子，我们还能看清楚花纹吗！……” 【选段二】 她整天不理我，到晚上，在没有祈祷以前，她在床沿上坐下，教训了我几句永志不忘的话：“亲爱的孩子，你要记住，不要管大人的事。大人都学坏了，上帝正在考验他们呢。你还没有受考验，你应该照着孩子的想法生活。等上帝来开你的心窍，指示你应当做什么，领你走那应走的道路。懂不懂？至于什么人犯了什么过失，这不是你的事。这让上帝来判断、惩罚。这要他来管，不是我们！” （1）【选段一】中的A是 ；【选段二】中的“她”是 ，“我”是 。 （2）【选段一】中“我今天不喜欢你”的原因是 ；【选段二】中“她整天不理我”的原因是 。 （3）结合你对这部名著的阅读积累，请举出一个情节，谈谈“她”给予“我”的积极影响。 。 【答案】 小茨冈 外祖母 阿廖沙 小茨冈又偷东西了 “我”把酒馆女主人锁在地窖里 在火灾中抢出硫酸盐，有序指挥大家救火，教会了“我”勇敢镇定。（给“我”讲怜悯穷人、歌颂正义的故事，帮助乞讨的格里戈里。教会了“我”正直善良。） 【解析】 本题考查名著阅读。 ①—③【选段一】中的A是小茨冈；【选段二】中的“她”是外祖母，“我”是阿廖沙。 小茨冈是《童年》中外祖母收养的孤儿，性格活泼开朗、善良乐观，擅长跳舞，对人热情，像“年轻的马”一样充满活力。选段中他主动向外祖母展示自己的优点，符合其热情讨喜的性格。 “她”是外祖母，“我”是阿廖沙：外祖母是阿廖沙的精神支柱，她善良、慈祥，却也常因生活的苦难而感慨“人间的事就像花边，织花边的又是瞎眼婆子”，这句话体现了她对生活复杂与无常的无奈与通透。选段中“她”与“我”的互动、唠叨、感慨符合外祖母在阿廖沙面前真实流露情感的特点，而“我”作为故事的叙述者，正是童年时期的阿廖沙。 ④根据《童年》相关章节，小茨冈是外祖父外祖母捡来的孤儿。外祖母是属于好心，而外祖父却想在他长大以后从他身上捞一把。另外，小茨冈还有偷窃癖，这是他从小养成的习惯，这是阿廖沙的外祖母最不喜欢他的一点了。外祖母为人善良公正，热爱生活，相信善总会战胜恶。她知道很多优美的民间故事，那些故事都是怜悯穷人和弱者，歌颂正义和光明的。她信仰的上帝也是可亲可爱，与人为善的。选段一中“我今天不喜欢你”的原因是小茨冈又偷东西了。 ⑤根据《童年》第七章原文“我想到一个法子：我瞅酒倌女主人下地窑的时候，合上地窑的顶盖，锁上，我在上面跳了一通复仇者之舞，把钥匙扔到屋顶上，就一溜烟地跑到厨房里，外祖母正在那里做饭”可知，选段二中“她整天不理我”的原因是：“我”把酒馆女主人锁在地窖里。 ⑥外祖母是阿廖沙在黑暗童年中最温暖的光，她的言行举止为阿廖沙注入了善良、坚韧与对生活的热爱，具体体现在以下方面： 用爱与宽容化解仇恨：当阿廖沙因被外祖父毒打而生病时，外祖母整夜守在他身边，用温柔的歌声和故事安抚他，还偷偷给他带来食物。面对外祖父的暴躁、两个舅舅的自私争斗，外祖母从不抱怨，反而告诫阿廖沙：“不要记恨别人，要学会原谅。”她的宽容让阿廖沙在充满仇恨的环境中，依然保留着对他人的善意。 用坚韧对抗苦难：家庭贫困时，外祖母靠捡破烂、纺线织布维持生计，即使双手布满老茧，也从未在阿廖沙面前流露过绝望。她会给阿廖沙讲上帝与天使的故事，用“苦难总会过去，阳光总会来”的信念感染他，让阿廖沙明白即使身处困境，也要顽强地活下去。 用智慧传递生活的诗意：外祖母擅长讲故事，她讲的勇士伊凡、美丽的公主等故事，充满奇幻色彩，为阿廖沙枯燥的童年增添了乐趣。她还会教阿廖沙观察星空、倾听风声，告诉他人与自然是相通的，让阿廖沙在苦难中发现生活的美好，培养了他对世界的感知力与想象力。   正是外祖母的这些影响，让阿廖沙在压抑的成长环境中没有被黑暗吞噬，最终成长为一个正直、善良、充满生命力的人。 示例：她常给阿廖沙讲怜悯穷人、歌颂正义的故事，让阿廖沙从小懂得善良与公正的价值。当老匠人格里戈里沦为乞丐、被家人嫌弃时，外祖母主动收留他，给他食物和温暖，还教育阿廖沙要尊重弱者。这些举动让阿廖沙在冷漠的家庭环境中，始终保有对他人的同情与正义感，学会用善意对待世界。 3．完成下列小题。 (1)《童年》是 （作者名）自传体小说三部曲中的第一部。为了消除与经典的隔膜，小语推荐了一些方法，以下不恰当的一项是( ) A．读《童年》前，可以查阅作者的传记资料或相关评论，了解作者、作品的情况。 B．读《童年》前，可以了解整本书的时代背景，进而理解小说所反映的生活场景。 C．读《童年》时，可以采用观看影视作品代替阅读的方式，直接获得别人的解读。 D．读《童年》时，可以梳理人物之间的关系，概括人物特征，从而走近人物内心。 (2)小文运用小语推荐的方法绘制了阿廖沙的主要家庭成员图，请你补充填空。 (3)当小文读到下面语段时，想起了“益者三友……友直，友谅，友多闻，益矣”。请选择“三友”中最恰当的一项，围绕下述语段，用2-3句话写出小茨冈对阿廖沙的具体帮助和产生的影响。 “你瞧瞧，”他说着，把袖子卷起来，给我看那直到肘弯都是红伤痕的光胳膊，“你瞧这肿的！本来还要厉害呢，现在好多了！你知道吧：外祖父气疯了，我一看他要打你，就用这只胳膊挡着你，我指望这样一垫就可以把树条子折断，趁外祖父去拿另一条的工夫，外祖母或者你母亲就把你拖走了！哪晓得树条子断不了，它给水泡得软软和和的！可是你总算少挨了几下，你瞧我给打的！小弟弟，我是个精灵鬼……” 【答案】 (1) 高尔基 C (2)慈祥、善良的外祖母；吝啬贪婪残暴的外祖父 (3)应选 “友直”。小茨冈在阿廖沙即将被外祖父责打时，主动用自己的胳膊替他抵挡树条子，致使自己胳膊被打得满是红伤痕；这份仗义的保护，让身处暴力环境中的阿廖沙感受到了温暖，也让他体会到了朋友正直善意的可贵。 【解析】 （1）①本题考查文学常识。 《童年》的作者是苏联著名作家马克西姆・高尔基，这部作品是他自传体小说三部曲的第一部，另外两部依次为《在人间》和《我的大学》，三部曲以主人公的成长经历为主线，其中《童年》聚焦阿廖沙在外祖父家的生活，既展现了当时社会的底层苦难，也刻画了外祖母等给予阿廖沙温暖的人物形象，整体不仅是作者个人经历的写照，更折射出特定时代的社会风貌，具有深刻的现实意义与文学价值。 ②本题考查阅读方法。 C.观看影视作品代替阅读《童年》的方式不恰当，因为影视作品是对原著的二次创作，会融入创作者的主观解读，还会丢失原著中细腻的文字描写、人物心理刻画等核心内容；这种方式会剥夺读者自主研读文本、独立思考感悟经典的过程，无法让读者真正走进原著、消除与经典的隔膜，不能达到深入理解经典的效果； 故选C。 （2）本题考查名著人物形象分析概括。 慈祥、善良的外祖母：在《童年》的多个篇章中，外祖母都展现出其美好品质。“她常常给我讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事”，这些故事传递的善意滋养着阿廖沙。当阿廖沙被外祖父打骂后，外祖母会温柔地安慰他，用自己的慈爱为阿廖沙在充满暴力的家庭环境里撑起一片温暖的小天地，让他感受到人性的光辉。 吝啬贪婪残暴的外祖父：在“外祖父打阿廖沙”的章节中，“有一次，外祖父因为阿廖沙把一块白桌布染成了蓝色，就用树条子狠狠地打他，打得他失去了知觉”。此外，外祖父还一心想着积累财富，对家里的人十分吝啬，甚至在处理家庭事务时尽显残暴本性，这些情节都体现出他吝啬、贪婪、残暴的性格。 （3）本题考查对名著人物形象的理解。需先明确“友直”“友谅”“友多闻”的含义，再结合语段中小茨冈的行为，判断最契合的“三友”类型，进而阐述其对阿廖沙的具体帮助与影响。 “友直”指正直的朋友。在原著相关情节中，当外祖父要打阿廖沙时，小茨冈“用这只胳膊挡着你”，甚至自己的胳膊被打得“直到肘弯都是红伤痕”。他的行为是出于对阿廖沙的保护，正直地挺身而出，让阿廖沙在即将遭受暴力时少受了伤害，也让阿廖沙在冷漠的家庭环境中感受到了朋友的正直与善意，这种帮助是直接且充满正义感的。 示例：应选“友直”。小茨冈在阿廖沙将被外祖父责打时，用自己的胳膊为他抵挡树条子，哪怕自己被打得伤痕累累，也让阿廖沙少受了打骂，这份正直的保护让阿廖沙在苦难中感受到了温暖与正义。 综合拓展练（测试时间：15分钟） 在建西学习了一个月后，同学们也都结识了不少的朋友，在学习完第一单元时，有感而发，决定组织在930文艺汇演上表演友情的舞台剧，请你参与以下活动策划。 1．下列人物不适合改编为本次舞台剧的是（   ） A．阿廖沙和维亚希尔 B．阿廖沙和格里沙·丘尔卡 C．阿廖沙和“好事情” D．阿廖沙和萨沙 2．以下是同学选择的改编片段 【场景】：外祖父家的杂物间，午后阳光透过破旧的木窗，在地面投下斑驳光影，角落里堆着木箱与干草，一张缺腿的木凳歪斜地放着。 【人物】：阿廖沙（穿着洗得发白的旧衬衫，袖口磨破，脸上还带着未消退的浅淡伤痕，眼神里藏着愧疚） 甲（__________________________________） 【台词】：甲：（声音带着些许委屈，却又刻意装出轻松的语气）你看看这儿肿得！本来还要厉害呢，现在长好了不少。 （阿廖沙猛地睁大眼睛，伸手想去碰，又怕弄疼他，手指在半空停下，眼神里满是愧疚） 甲：（声音细小）都是因为我…… 甲：（急忙摆手，打断阿廖沙的话）你不知道吧，你外公完全气疯了。（他顿了顿，回忆起当时的场景，语气变得认真）我一看他要打你，就用这只手去挡，指望枝条折断，等你外公去取另一条的时候，你外婆或者你母亲就把你拖走！ （他话锋一转，带着点邀功的语气）可你总还是少挨了几下吧，你看我挨了多少？…… 甲：我是那样可怜你，连喉咙都哽住了，我一看，不妙！他一阵猛抽…… （阿廖沙再也忍不住，伸手抱住他的胳膊，头轻轻靠在他的手臂上，声音带着哽咽） 阿廖沙：谢谢你。 甲：傻小子，谢什么，咱们是兄弟啊。 （1）上文中的甲是 。（人物名称）上文主要通过 和 （人物描写），生动形象地描绘了 （内容情节），体现了他 的形象。 （2）请你仿照划线句阿廖沙的舞台形象，为甲写一段50字左右的形象设计。 【答案】 1．D 2．小茨冈 语言描写 动作描写 小茨冈向阿廖沙讲述自己为他挡鞭子受伤的经过 善良勇敢、重情重义 示例：身穿褪色的印花布衫，肩头搭着旧外套，卷发凌乱却充满生气。他挽起袖管露出手臂的淤青，眼神明亮而温暖，说话时嘴角带着顽皮的笑意，仿佛苦难从未压垮他乐观的天性。 【解析】 1．本题考查名著人物理解。 A.维亚希尔是《童年》中阿廖沙的小伙伴，他乐观善良，对世界充满美好的幻想，常以独特的视角看待周围的事物，给阿廖沙带来很多温暖和启发，二人之间的友情是纯粹且美好的，可以改编； B.格里沙·丘尔卡也是《童年》里的人物，他和阿廖沙等小伙伴一起经历了很多事情，他们之间有着孩童间真挚的情谊，会有很多互动和故事可以挖掘，适合改编； C.“好事情”是阿廖沙所遇到的第一个优秀人物，“好事情”沉迷于科学实验，周围人都不理解他，但阿廖沙对他充满好奇和好感，可以改编； D.萨沙是阿廖沙的表哥，性格怯懦、虚伪，曾怂恿阿廖沙做坏事并嫁祸于他，两人之间缺乏真挚的友情，不符合本次“友情”主题的舞台剧改编要求。 故选D。 2．本题考查名著内容理解。 第①空：根据甲“（急忙摆手，打断阿廖沙的话）你不知道吧，你外公完全气疯了。（他顿了顿，回忆起当时的场景，语气变得认真）我一看他要打你，就用这只手去挡，指望枝条折断，等你外公去取另一条的时候，你外婆或者你母亲就把你拖走！”可知，语段提到为阿廖沙挡鞭子等情节，可以判断出甲是小茨冈。在《童年》中，小茨冈是阿廖沙的好朋友，在阿廖沙被外祖父鞭打时，小茨冈常常会出手相助。故可填：小茨冈。 第②③空：根据甲说的话“你看看这儿肿得！本来还要厉害呢，现在长好了不少”“都是因为我……”“你不知道吧，你外公完全气疯了……”等可知，运用了语言描写，通过这些语言，直接展现了小茨冈的内心想法和当时的情况，使读者能够了解到事件的具体经过和小茨冈的态度。根据甲“急忙摆手，打断阿廖沙的话”可知，运用了动作描写，这一动作描述，生动地表现出小茨冈急于表达自己想法、不想让阿廖沙过多自责的心理。故可填：语言描写、动作描写。 第④空：根据对话内容“你看看这儿肿得！本来还要厉害呢，现在长好了不少”“你不知道吧，你外公完全气疯了。（他顿了顿，回忆起当时的场景，语气变得认真）我一看他要打你，就用这只手去挡，指望枝条折断，等你外公去取另一条的时候，你外婆或者你母亲就把你拖走！”可知，整个片段围绕小茨冈向阿廖沙讲述自己为阿廖沙挡鞭子受伤的经过展开。从开始展示自己受伤的地方，到回忆当时挡鞭子的情景，再到讲述自己被鞭打的次数等，清晰地呈现了这一事件的全过程。故可概括为：小茨冈向阿廖沙讲述自己为他挡鞭子受伤的经过。 第⑤空：根据甲“我一看他要打你，就用这只手去挡，指望枝条折断，等你外公去取另一条的时候，你外婆或者你母亲就把你拖走”“可你总还是少挨了几下吧，你看我挨了多少？”可知，小茨冈在阿廖沙被外祖父打时，不顾自己会被打伤，伸手去挡鞭子，这体现了他内心的善良和对阿廖沙的保护欲，表现出勇敢的一面。他把阿廖沙当作兄弟，在阿廖沙遇到危险时挺身而出，并且还关心阿廖沙是否少挨了几下打，这种行为充分体现了他对友情的重视，是个重情重义的人。 第⑥空：本题要求为剧本中的角色“甲”设计一段舞台形象描述，需与给定“阿廖沙”的形象描写形成呼应。阿廖沙的形象通过服饰细节（旧衬衫、破袖口）、外貌特征（伤痕）、神态与动作（眼神愧疚、欲碰又止） 等多维度刻画，生动展现了人物的处境与内心。因此，对甲的形象设计也需涵盖衣着、体态、伤痕细节、神情气质等要素，并体现其与阿廖沙共患难却故作轻松的性格特点。 示例：甲穿着沾满尘土的粗布短褂，肩头撕裂一道破口，露出的皮肤布满紫红鞭痕。他嘴角淤青，却故意扬起眉毛，用袖口抹了把鼻血，朝阿廖沙挤出一个混着痛楚与倔强的笑容。 3．（24-25六年级上·上海长宁·期末）小新绘制了《童年》的人物关系图，梳理阿廖沙与书中其他人物的关系，请帮他一起完成。 (1)上图的分类中，哪一位人物放错了位置？ (2)下列选项中，适合填入①处的一项是（   ） A．彼得伯伯 B．继父 C．长脚 D．“好事情” (3)请参照示例，从阿廖沙、小茨冈、格里戈里中任选一位，为其写简介。 示例：外祖父残暴贪婪，经常毒打外祖母，剥削手下的工人。 【答案】 (1)外祖母 (2)D (3)小茨冈乐观淳朴，当阿廖沙被外祖父毒打时，主动用胳膊替他挡下。 【解析】 （1）本题考查名著人物。 放错位置的人物是外祖母。外祖母慈祥善良、聪明能干、热爱生活，如一盏明灯照亮阿廖沙敏感而孤独的心，给予他温暖与关爱，是对阿廖沙产生正面影响的人物，不应放在“负面影响”一边。 （2）本题考查名著人物。 适合填入①处的是“好事情”。“好事情”是一个献身科学的知识分子，他沉默寡言却知识渊博，与阿廖沙成为朋友，让阿廖沙感受到了知识的魅力和对真理的追求，对阿廖沙的成长有着积极的引导作用；彼得伯伯后来表现出消极、反动的一面；继父则粗暴、冷酷，给阿廖沙带来诸多痛苦；小茨冈（长脚）善良乐观但也有一些局限。综合来看，“好事情” 是给阿廖沙带来正面影响的重要人物，适合填入此处。故选D。 （3）本题考查名著人物。 示例先点明人物（外祖父），接着用两个形容词（残暴贪婪）概括人物主要性格特点，最后通过具体事例（经常毒打外祖母，剥削手下的工人）对性格特点进行说明，使人物形象更具体可感。答案应与之格式相同。 阿廖沙：坚强勇敢且善良正直，在污浊的环境中依然保持着对生活的勇气和信心，同情贫苦的人，如他会为小茨冈的悲惨遭遇而难过。 小茨冈：聪明能干又乐观善良，擅长舞蹈，干活时也很利落，帮阿廖沙挡外祖父的鞭子，给予阿廖沙温暖和关爱。 格里戈里：忠厚老实且忍辱负重，他是外祖父家的老雇工，眼睛失明后仍默默忍受生活的苦难，不抱怨，对阿廖沙也很友善。 4．（24-25六年级上·山东淄博·期末）阅读高尔基的《童年》，回答下面问题。 (1)在阿廖沙的成长过程中，周围的人对他产生了很大影响。请根据你对小说的理解，把以下人物分为两类后填入表格，并阐释分类理由。 外祖母  外祖父  两个舅舅  小茨冈  继父  “好事情” 人物 分类理由 分类一： “好事情” 分类二： 继父 他们的自私，让幼小的阿廖沙认识到了这个社会残暴和充满仇恨的一面，使他过早地体会到了成长的苦难。 (2)著名作家茨威格评价《童年》具有“那种发自内心的热情、如此鲜明的真诚的人性”。你在阅读过程中感受到了吗？试举一个具体事例并加以阐述。 【答案】 (1)外祖母 小茨冈 外祖父 两个舅舅 他们的善良，让阿廖沙产生了对美好生活的热烈向往，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。 (2)示例：外祖母经常将一些歌颂正义和光明的民间故事给阿廖沙听，她的慈祥善良，对生活的热爱，让我们相信黑暗可怕的环境里，也不乏温暖与光明。 【解析】 （1）本题考查名著人物的掌握。 外祖母是一个善良慈爱，善于忍让，胸怀广大、刚强的妇女，是阿廖沙最了解和珍爱的人； 外祖父是吝啬、贪婪、专横、残暴、冷酷无情，对一切都独断专行的人； 两个舅舅整日为争夺财产而争吵、打架，是自私、残暴的人； 小茨冈是善良乐观、富于同情心、勤劳能干，力大无穷的人； 继父是一个脾气暴躁、毒打妻子的人； “好事情”是一个内心友善，专注、喜欢看书、献身科学的知识分子； 故①②空为外祖母 、小茨冈；③④空为外祖父、两个舅舅； ⑤空：阿廖沙是一个善于观察和十分敏感的孩子，他能辨别好坏。外祖母的爱，仿佛黑暗中的明灯，照亮了阿廖沙的心。外祖母、小茨冈、“好事情”等好人的善良，都让他感受到了人世间的温暖和美好，让他面对苦难依然保持对生活的勇气和信心，使他成长为了一个坚强、正直、勇敢、自信的人。 （2）本题考查名著的赏析和理解。 著名作家茨威格评价《童年》具有“那种发自内心的热情、如此鲜明的真诚的人性”指的是在《童年》里，许多人物虽饱受苦难，但善良、真诚，积极乐观面对生活。此题结合名著内容，写出人物积极光明的一面及其主要事迹即可。 示例：外祖母是个慈祥而善良的人。她讲起话来又亲切，又快乐，又流利。在船上，她给“我”讲故事。声音很低，很神秘，她俯下身子凑近我的脸，睁大了眼珠儿注意地看着“我”的眼睛，就仿佛往我心里灌输一种使“我”振奋的力量。 1/4 学科网（北京）股份有限公司 $