专题08 课内文章理解（期末真题汇编）五年级语文上学期（湖北专版）

2025-2026学年五年级上册语文期末备考（湖北） 专题08 课内文章理解 核心知识点梳理 单元 核心主题 语文要素 重点课文核心内容 第一单元 万物有灵 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法 《白鹭》：赞美白鹭的精巧之美；《落花生》：借花生喻人，强调做人要有用；《桂花雨》：寄托思乡之情；《珍珠鸟》：体现信赖的美好 第二单元 阅读策略：提高阅读速度 学习提高阅读速度的方法 《搭石》：展现乡亲们的淳朴乡情；《将相和》：讲述“完璧归赵” “渑池会面” “负荆请罪”的故事；《什么比猎豹的速度更快》：介绍不同事物的速度；《冀中的地道战》：展现人民的斗争智慧 第三单元 民间故事 了解课文内容，创造性地复述故事；提取主要信息，缩写故事 《猎人海力布》：海力布舍己救人变石头；《牛郎织女》：讲述牛郎织女的爱情故事，歌颂美好情感 第四单元 爱国情怀 结合资料，体会课文表达的思想感情 《古诗三首》：抒发爱国情怀与报国之志；《少年中国说（节选）》：赞颂少年与国家的关系；《圆明园的毁灭》：痛惜文化损失，愤慨侵略者行径；《小岛》：体现守岛战士的爱国精神 第五单元 说明性文章 阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法 《太阳》：介绍太阳的特点及与人类的关系；《松鼠》：描述松鼠的外形与生活习性 第六单元 舐犊之情 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情 《慈母情深》：展现深沉母爱；《父爱之舟》：回忆父爱点滴；《“精彩极了”和“糟糕透了”》：理解父母两种爱的表达方式 第七单元 自然之趣 初步体会课文中的静态描写和动态描写 《古诗词三首》：描绘自然美景与思乡情；《鸟的天堂》：展现榕树与鸟儿的生机；《月迹》：描写寻月过程中的童趣与感悟 第八单元 读书明智 根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点 《古人谈读书》：分享读书方法；《忆读书》：回忆读书经历与感悟；《我的“长生果”》：讲述读书对写作的影响 重难点突破 （1）情感与主旨把握 借物抒情类课文：抓住事物特点与情感的关联。如《白鹭》中白鹭的“色素配合、身段适宜”，寄托作者对纯粹之美的追求；《落花生》中花生“埋在地下、用处多”的特点，对应“做人要默默奉献”的主旨。 叙事抒情类课文：通过关键事件与细节体会情感。如《慈母情深》中母亲“揉得皱皱的毛票” “皲裂的手指”等细节，凸显母爱；《父爱之舟》中“缝补棉被” “背我上学”等场景，凝聚父爱。 爱国主题课文：结合时代背景理解情感。如《圆明园的毁灭》需联系鸦片战争历史，体会痛惜与愤慨；《少年中国说（节选）》结合清末国情，感受作者的强国期盼。 （2）表达方法分析 描写方法：区分静态描写与动态描写。静态如《鸟的天堂》中“榕树的茂盛枝叶”，动态如“鸟儿纷飞的场景”；《月迹》中月亮“爬竹帘” “满盈又亏缺”的动态描写。 说明方法：掌握列数字、作比较、打比方、举例子。《太阳》用“一亿五千万千米” “一百三十万个地球”列数字，用“钢铁碰到太阳会变成气体”举例子；《松鼠》用“像飞鸟一样住在树顶上”打比方。 叙事方法：梳理民间故事的情节脉络，如《牛郎织女》的“身世凄苦—相识相恋—分离相会”；把握历史故事的因果关系，如《将相和》中“完璧归赵” “渑池会面”是“负荆请罪”的前提。 （3）语言特色品味 平实准确：《太阳》《什么比猎豹的速度更快》等说明性文章，语言简洁明了，数据准确。 生动形象：《白鹭》《珍珠鸟》运用比喻、拟人，如“白鹭实在是一首诗” “珍珠鸟像蓬松的球儿”。 情感浓郁：《桂花雨》《慈母情深》用词饱含深情，如“摇花乐” “鼻子一酸”等表达真切感受。 易错点提醒 （1）主旨理解偏差 易错示例：将《落花生》中“不要做只讲体面”误解为“否定所有体面”，实际是强调“有用比体面更重要”；把《“精彩极了”和“糟糕透了”》的两种评价对立，忽视“都是爱的表达”的核心。 规避方法：结合全文语境分析，关注作者的情感倾向，联系课文结尾的总结句。 （2）表达方法混淆 易错示例：分不清说明方法与修辞手法，如将《松鼠》中“像帽缨形的尾巴”误判为打比方的说明方法（实际同时属于修辞手法和说明方法）；混淆静态与动态描写，如把《山居秋暝》中“明月松间照”归为动态描写。 规避方法：明确说明方法服务于“说明事物特点”，描写方法侧重“展现画面与情态”，结合句子作用判断。 （3）细节记忆错误 易错示例：记错《将相和》中故事顺序；混淆《古诗三首》的作者与情感，如把《题临安邸》的愤慨与《示儿》的悲痛弄混；忘记《圆明园的毁灭》中圆明园的组成（圆明三园及周围小园）。 规避方法：用思维导图梳理课文脉络，对比不同课文的核心要素，反复默写关键信息。 （4）结合资料理解不到位 易错示例：不了解南宋背景，无法体会《题临安邸》中“直把杭州作汴州”的讽刺意味；缺乏对守岛部队生活的了解，难以理解《小岛》中“菜地”的象征意义。 规避方法：复习时补充关键背景资料，将资料与课文语句对应分析。 复习方法技巧 （1）单元主题整合法 按单元主题归类复习，如将“爱国主题”的《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》放在一起，对比分析情感表达的不同方式（诗歌抒情、议论文言、叙事抒情）。 梳理每个单元的语文要素，结合课文实例总结方法，如“提高阅读速度”单元，归纳“集中注意力” “连词成句读” “带着问题读”等具体技巧。 （2）关键词句定位法 标注每篇课文的中心句、过渡句、情感句，如《白鹭》的“白鹭是一首精巧的诗”，《圆明园的毁灭》的“不可估量的损失”，通过关键词句把握课文核心。 针对细节描写句，分析其作用，如《慈母情深》中母亲工作场景的描写，体会“环境烘托人物”的写法。 （3）错题归因法 整理以往练习中的错题，按“主旨理解” “表达方法” “细节记忆”分类，分析错误原因，针对性强化。 重做错题时，结合课文原文和笔记，写出正确答案的依据，加深理解。 （4）读写结合法 模仿课文的表达方法进行小练笔，如仿照《太阳》用列数字、作比较介绍事物；仿照《珍珠鸟》写一段动物描写，巩固对表达方法的理解。 结合课文主旨写感悟，如读完《猎人海力布》写“对舍己为人精神的理解”，深化对课文的把握。 常考题型 1. 主旨理解题 题型示例：《桂花雨》表达了作者怎样的思想感情？结合课文具体语句说明。 解题步骤： a.定位核心情感句，如“我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。 b.结合关键情节，如“摇桂花” “送桂花给邻居” “母亲说家乡桂花更香”，分析情节与情感的关联。 c.组织语言，先概括情感（思乡之情、对童年的怀念），再用具体语句支撑。 解题技巧：抓住“借物抒情”的特点，事物（桂花）是情感的载体，分析事物与故乡、童年的关联，提炼核心情感。 2. 表达方法题 题型示例：《太阳》一文运用了哪些说明方法？请举例说明其作用。 解题步骤： a.回忆常见说明方法（列数字、作比较、举例子、打比方）。 b.从文中找出对应例句，如“太阳离我们约有一亿五千万千米远”是列数字。 c.分析作用：列数字让距离更具体可感；作比较突出太阳的体积大；举例子让“太阳温度高”更易理解。 解题技巧：牢记说明方法的标识词（如“约” “相当于” “例如”），结合说明对象的特点分析作用，核心是“让说明更准确、具体、易懂”。 3. 细节分析题 题型示例：《慈母情深》中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着”这句话有什么表达效果？ 解题步骤： a.分析关键词语，“揉得皱皱的” “皲裂的手指”是细节描写。 b.联系上下文，体会细节背后的含义：“皱皱的毛票”体现母亲挣钱不易；“皲裂的手指”表现母亲劳作的辛苦。 c.总结表达效果：突出母亲的艰辛，烘托深沉的母爱。 解题技巧：关注动作、神态、外貌等细节，结合人物处境和情感，分析细节对刻画人物、表达情感的作用。 4. 情节梳理题 题型示例：请用简洁的语言梳理《将相和》的主要情节，并说说三个故事之间的联系。 解题步骤： a.按顺序提炼核心情节：完璧归赵—渑池会面—负荆请罪。 b.分析情节关联：前两个故事让蔺相如立功升职，引发廉颇不满，为“负荆请罪”埋下伏笔；三个故事共同体现“以国家利益为重”的主旨。 解题技巧：用“起因—经过—结果”梳理单个情节，再找情节间的因果关系或逻辑联系，语言简洁明了。 5. 拓展感悟题 题型示例：读完《猎人海力布》，你认为海力布是一个怎样的人？结合生活实际谈谈你的感悟。 解题步骤： a.结合课文情节分析人物品质：救小白蛇体现善良；分享猎物体现热心；舍己救人体现无私。 b.联系生活实际，如现实中舍己为人的事例，谈谈对“牺牲精神” “诚信品质”的理解。 解题技巧：从人物的言行、事件的发展中提炼品质，结合生活实例谈感悟，做到“有理有据、联系实际”。 解题通用技巧 1.审题细致：明确题目要求（如“找说明方法” “谈情感” “梳情节”），锁定答题范围（全文、某段落、某语句）。 2.回归原文：所有答案都要基于课文内容，从文中找依据，不凭空想象，如分析情感要找情感句，分析方法要找例句。 3.规范表达： 主旨题：“本文通过……（内容），表达了……（情感/主旨）”。 表达方法题：“运用了……（方法），通过……（例句），突出了……（作用）”。 细节题：“……（细节）表现了……（人物特点/情感）”。 4.分点作答：对于需要多角度分析的题目（如“多个说明方法” “多个人物品质”），分点表述，条理清晰。 1.聚焦核心：重点复习各单元语文要素对应的课文，如“借物抒情” “说明方法” “静态动态描写”等高频考点，熟练掌握核心课文的主旨、情节和表达方法。 2.强化细节：牢记关键语句、作者、课文组成等基础信息，避免因细节失误丢分，如《圆明园的毁灭》的组成、《古诗三首》的作者与朝代。 3.结合资料：复习爱国主题、民间故事等课文时，回顾相关背景资料，加深对课文情感和主旨的理解，如南宋背景对《题临安邸》的影响。 4.规范答题：答题时语言简洁准确，避免口语化；分点作答时，序号清晰，逻辑连贯，确保答案符合题目要求，不偏离核心。 5.心态平稳：遇到陌生题型不要慌张，先联系课文相关知识点，从“主旨、情节、方法、细节”等角度切入，逐步梳理答案，确保发挥稳定。 一、选择题 1．（24-25五年级上·湖北武汉·期末）推测《牛郎织女》中牛郎织女初次见面的对话内容，不恰当的一项是（　　） A．牛郎归还纱衣 B．牛郎照看老牛的过往 C．牛郎欲将老牛送给织女 D．织女在机房的织布情景 2．（24-25五年级上·湖北咸宁·期末）下面说法不正确的一项是（   ） A．写说明性的文章，语言可以平实，也可以生动活泼，但是无论哪种风格，对事物的描述都要准确、清楚，不能言过其实。 B．作者的情感往往蕴含在场景和细节的描写中，关注场景和细节描写，有助于我们深入理解课文内容。 C．民间故事是一种口耳相传的艺术。每一个人都可以成为故事的创作者，讲述中我们可以加上自己的想象，给故事“添油加醋”，让听众感觉到生动、有趣。 D．《鸟的天堂》的作者是巴金，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中，两个“鸟的天堂”指的都是大榕树。 3．（24-25五年级上·湖北孝感·期末）下列说法不正确的一项是（   ） A．《慈母情深》中作者对母亲工作的场景进行了详尽的描述，突出了母亲挣钱不易，体现了母亲对子女无私的爱。 B．《落花生》借物喻人，借花生朴实无华、用处很多的特点，说明做人的道理。 C．《己亥杂诗》中写出了作者对当时社会的看法，期待杰出人物的涌现，期待着改革大潮涤荡旧势力的决心和抱负。 D．《田螺姑娘》《八仙过海》《刻舟求剑》都是我国民间故事中的经典。 4．（24-25五年级上·湖北襄阳·期末）回顾课文，下面说法不正确的一项是（   ） A．“一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。”这句话用作比较、列数字的说明方法突出了太阳的体积大，给人留下了深刻的印象。 B．为了提高阅读的速度，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可先不管它，继续往下读。 C．《鸟的天堂》描写了傍晚榕树枝叶繁茂的动态场景和早晨群鸟飞鸣的静态场景。 D．“默而识之，学而不厌，诲人不倦”是指将知识默记在心，学习时不感到满足，教诲人不感到疲倦。 5．（24-25五年级上·湖北黄石·期末）下列说法不正确的一项是（   ） A．《鸟的天堂》采用静态描写写树，采用动态描写写鸟，一静一动，对比强烈。 B．《太阳》一文在介绍太阳的特点时，采用了列数字、作比较等说明方法。 C．《父爱之舟》是一篇散文，课文以梦的形式呈现往事，抒发了作者对父亲的思念之情。 D．《搭石》通过乡亲们“摆搭石、走搭石”等画面的描写，主要赞美了家乡的美丽风景。 6．（23-24五年级上·湖北武汉·期末）下列对课文内容的理解不正确的一项是（　　） A．《慈母情深》中母亲的工作环境与《父爱之舟》中父子逛庙会的情景都是场景描写，前者突出了母亲挣钱的不易，后者表现了父子之间的温情。 B．“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮”运用了活泼的语言来介绍松鼠的样子。 C．白居易在《山居秋暝》中用动静结合的手法描绘了秋天晚上山间美好和谐的景象。 7．（23-24五年级上·湖北十堰·期末）一位客居他乡数十年的竹溪人为本次“家乡风物展”写来一封信，他可能会引用哪篇文章中的语句表达对家乡的思念？（ ） A．白鹭实在是一首诗， 一首韵在骨子里的散文诗。(郭沫若《白鹭》) B．信赖，往往创造出美好的境界。(冯骥才《珍珠鸟》) C．人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。(许地山《落花生》) D．这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。(琦君《桂花雨》) 8．（22-23五年级上·湖北宜昌·期末）结合课文内容，下列说法有误的一项是（　　） A．在纳兰性德的《四季之美》一文中，作者抓住每个季节里最美的景色出现的时间，巧用动静结合的写法，表达了作者对自然和生命的热爱之情。 B．学习《父爱之舟》《慈母情深》等课文，我通过品味印象深刻的场景、细节，深刻地感受到父母子女之间浓得化不开的感情。 C．用较快的速度读《将相和》一文时，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。 D．《九成宫醴泉铭》是初唐著名书法家欧阳询的楷书代表作之一，他的楷书用笔方整，笔力刚劲，字形竖长，结构十分严谨。 9．（22-23五年级上·湖北武汉·期末）下列说法不正确的一项是（  ） A．《父爱之舟》描写了作者与父亲在一起的七个场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。 B．《太阳》是一篇语言生动活泼的说明文。 C．《将相和》中的主要人物是蔺相如和廉颇。 D．《白鹭》是一篇寓情于物的说明文。 10．（22-23五年级上·湖北武汉·期末）下列说法不正确的一项是（    ） A．《太阳》和《松鼠》是两篇同种类型的说明性文章。 B．《落花生》围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。 C．《牛郎织女》是一篇民间故事，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品。 D．《父爱之舟》以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景。 11．（22-23五年级上·湖北黄石·期末）下列说法有误的一项是：（   ） A．《白鹭》《桂花雨》《落花生》都是借助生活中的具体事物或场景，抒发作者的真情实感。 B．读诗，有时从题目中也能获取信息，如《题临安邸》的题目就交代了写诗的地点；《己亥杂诗》的题目点明了诗歌的写作时间。 C．《太阳》《松鼠》都是说明文，语言风格相同，都运用了列数字、举例子等说明方法。 D．《忆读书》《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法。 12．（22-23五年级上·湖北省直辖县级单位·期末）下面关于课文内容的说法有误的一项是（   ） A．《珍珠鸟》一文介绍了珍珠鸟的外形、生活习性，既表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情，也告诉我们“信赖，往往创造出美好的境界”，要与动物、大自然和谐相处的道理。 B．《将相和》一文讲述了完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个小故事，表现了廉颇有勇有谋、宽容大度、以国家利益为重的品质。 C．《四季之美》中“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动”一句通过动态描写，生动地描绘了秋天大雁在天空飞翔的景象。 13．（21-22五年级上·湖北武汉·期末）《圆明园的毁灭》中作者之所以用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌，下列选项中最不恰当的一项是（    ） A．文中用了大量的篇幅写辉煌的过去，给读者强烈的视觉冲击，这样更能激起读者的爱国情怀。 B．课文用较大篇幅写圆明园的过去是为了让读者全面了解这座艺术园林，激发对艺术的热爱。 C．作者将圆明园的昔日与现在进行对比，表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发了人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 14．（21-22五年级上·湖北黄石·期末）下列说法正确的一项是（    ） A．《忆读书》是叶文玲的作品，本文通过回忆“我”的读书经历及体会，阐述了“读书好，多读书，读好书”的道理。 B．《太阳》和《松鼠》两篇文章都能抓住事物鲜明的特点进行具体说明，但语言风格不同。 C．《父爱之舟》一文中父亲对儿子殷切的期望和无微不至的爱都蕴含在一个个场景和细节之中，文章的作者是梁晓声。 D．欧阳询是初唐著名书法家，他的楷书用笔方整，笔力刚劲，《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一。 二、填空题 15．（24-25五年级上·湖北荆门·期末）结合语境，在横线上补全下面的对话。 小龙：中国人特别喜欢月亮，看着下图，我想到了作家贾平凹在《 》一文中描写的庭院里的月亮：“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的”。 小泉：我仿佛看到了“ ，清泉石上流”。 庆庆：我想起了张继的诗句“ ，江枫渔火对愁眠”。这句诗中的“ ”字让我感受到诗人在旅途中的孤独。 梅梅：看到这轮圆月，让我想起了中国传统节日“乞巧节”，唐代诗人林杰的《乞巧》是这样描绘的：“ ，穿尽红丝几万条”。 16．（23-24五年级上·湖北随州·期末）古诗词积累与鉴赏。请填空。 （1）唐代诗人王维的《山居秋暝》描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。诗的中间四句的意思是： （2）如果说《山居秋暝》这首诗的“诗眼”是“留”字，表达了诗人王维对山居生活的留恋和满足，那么《枫桥夜泊》这首诗的“诗眼”就是 字，流露出诗人张继远离故土的孤寂忧愁之情。 （3）清代词人纳兰性德的《长相思》这首词语言质朴，但情感真挚，意境深远。其中的四个 字既概括了将士们跋涉过的千山万水，又写出了将士们长途跋涉、远离故土的艰辛与愁绪；一个 字不仅写出将士们的思乡梦被打碎了，乡梦难圆，而且写出了风雪之夜他们那颗思乡的心也碎了，其心深苦、其情绵长，跃然纸上。 （4）余尝谓读书有三到，谓 、 、 。 （5）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 。 17．（22-23五年级上·湖北省直辖县级单位·期末）回忆课文内容填空 （1）陆游在《示儿》中用“死去元知万事空， 。”，表达了爱国之情；张志和笔下的“青箬笠，绿蓑衣， 。” 表达了悠闲自在之情；王维笔下的“空山新雨后， 。”表达了寄情山水的满足之情；张继笔下的“ ，江枫渔火对愁眠。”表达了孤独寂寞之情。 （2）我们一定要珍惜时间，葛洪曾说：“不饱食以终日， 。”岳飞也曾说：“ ， ，空悲切。” （3）《少年中国说》中“红日初升，其道大光。”象征了 18．（22-23五年级上·湖北武汉·期末）填空。 （1）经典诗文，陪我们走过四季。“ ，桃花流水鳜鱼肥”（《渔歌子》）；“明亮的月夜固然美， ，也有无数的萤火虫翩翩起舞”（《四季之美》）：“ ，非是藉秋风”（《蝉》）；“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成， ”（《长相思》）。 （2）经典诗文，让我们汲取力量。“红日初升， 。河出伏流， ”象征着少年中国的灿烂前程和发展无可限量：“我劝天公重抖擞， ”是龚自珍对优秀杰出人物涌现的期待：“默而知之， ， 劝勉我们勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠；“莫等闲， ， ”激励我们趁着年少而奋发向上，不要把大好青春等闲虚度。 19．（22-23五年级上·湖北黄石·期末）根据课文内容填空。 （1）母爱无私，在梁晓声的《 》里；父爱深沉，在吴冠中的《 》里。 （2）清少纳言认为春天最美是 ；夏天最美是 ；秋天最美是 ；冬天最美是 。（按课文原文填空） （3）《鸟的天堂》一文中，作者两次经过“鸟的天堂”，第一次看到的是： ，第二次看到的是： 。最后由衷发出感慨： 。 （4）古往今来，在我国文坛上涌现出了很多爱国志士：“ ，直把杭州作汴州。”是宋代诗人林升对权贵们醉生梦死，苟且偷安的讽刺；“ ， 。”是清朝诗人龚自珍对杰出人物的出现和社会变革的期待；诗人陆游至死都不忘收复祖国失地，渴望祖国统一，他对儿子说：“王师北定中原日， 。” 20．（22-23五年级上·湖北省直辖县级单位·期末）根据所学知识填空。 （1） ，非是藉秋风。 （2）看到食堂里贴的名言“ ，当思来处不易；半丝半缕， ”，我明白了勤俭节约的重要性。 （3）《长相思》中，写词人因风雪交加而难以入眠，点明思乡之情的句子是： 。 （4）本学期，我不仅认识了 的松鼠，也被《搭石》中乡亲们 的美好品质感动，还从《父爱之舟》所讲述的平凡小事中感受到了 。 21．（21-22五年级上·湖北黄冈·期末）经典诗文活学活用。 （1）爱国心，赤子情：陆游临终前悲怆的不是个人生死，而是没有看到祖国的统一，他把看到祖国统一的希望寄托于后代子孙。在绝笔诗中嘱咐道：王师北定中原日， 。梁启超先生看到晚清政府昏庸腐朽，帝国主义列强在华巧取豪夺，在《少年中国说》开篇直接阐明： ，不在他人， 。 （2）向古人，学智慧：孔子，被后世尊称孔圣人。他的言行、举止影响一代又一代中国人。孔子以诚实的态度对待学习，子曰： ， ，是知也。朱熹对读书有独到的见解，他认为读书三到，心到最急。因为心既到矣， ？句句都是真知灼见。 （3）爱祖国，勤俭荣：“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”，于国家而言，勤俭节约是繁荣昌盛的重要保障。《尚书》中就曾提到：克勤于邦， 。于家庭而言，勤俭节约是兴旺和谐的关键，朱用纯在《朱子治家格言》中也说到：一粥一饭， ；半丝半缕， 。 （4）忆名句，巧劝诫：时间如此珍贵，可小叮当同学却不这么认为，每当看到他不珍惜时间，我想对他说：“ ，岁月不待人。”时光匆匆，我也经常会用葛洪的名句“不饱时以终日， 。”提醒自己惜时勤学。 22．（21-22五年级上·湖北黄冈·期末）精彩知识回顾。 （1）朱用纯的“一粥一饭， ；半丝半缕， ”告诉我们要勤俭节约；葛洪的“ ， ”告诉我们要珍惜时间。 （2）《山居秋暝》中描绘月下美景的诗句是：“ ， 。”《渔歌子》让我们感受到桃红水碧、鹭飞鱼肥的诗句是：“ ， 。” （3）小明学习不认真，课堂上不懂装懂，我想对他说：“ ， ，是知也。”平常还要做到：“敏而好学， 。” （4）人们来你的家乡走搭石，你告诉他们走搭石的方法是 。（用俗语表达） （5）关于读书，苏轼说：“旧书不厌百回读， 。”在《忆读书》中作者 寄托着她对少年儿童的期望是 。 23．（21-22五年级上·湖北武汉·期末）按要求填一填。 （1）一切景语皆情语，诗人常常借景来抒发情感。“青箬笠，绿蓑衣， 。”表达了对悠闲自在的乡村生活的向往。“月落乌啼霜满天， 。”抒发了对家乡的思念之情。 （2）勤俭节约是中华民族的传统美德。宋朝著名宰相司马光告诫道：“ ，由奢入俭难。”朱用纯在《朱子家训》中写道：“ ，当思来处不易； ，恒念物力维艰。” （3）“ 的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”如果白鹭是一幅画，这幅画的名字叫《 》；如果白鹭是一首诗，那是一首 的诗。 三、积累运用 24．（24-25五年级上·湖北襄阳·期末）选出下面课文结尾的特点。 A．照应题目，点明主题 B．首尾呼应，照应开头 C．总结全文，深化主题 （1）就这样，我有了第一本长篇小说……                                 ( ) （2）于是，我又想起故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 ( ) （3）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。                   ( ) 25．（24-25五年级上·湖北黄冈·期末）《将相和》是按照“渑池会面—完璧归赵—负荆请罪”的顺序来写的。( ) 26．（23-24五年级上·湖北荆州·期末）梁晓声的《慈母情深》中，“我”拿到钱时“鼻子一酸”，是因为母亲上班的地方气味不好，刺激到了“我”的鼻子。( ) 27．（23-24五年级上·湖北荆州·期末）《桂花雨》的结尾“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”既照应了题目，又抒发了作者对故乡桂花的深深怀念之情。( ) 28．（23-24五年级上·湖北武汉·期末）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句中的两个“鸟的天堂”意思不同。 ( ) 29．（22-23五年级上·湖北武汉·期末）文章的结尾可以用不同形式，如照应开头或题目。《桂花雨》的结尾照应了开头，表达了作者对童年的留恋以及浓浓的思乡之情。( ) 30．（22-23五年级上·湖北武汉·期末）说明性文章的语言风格多样，有的平实，如《松鼠》；有的活泼，如《太阳》。( ) 参考答案 1．C 详解：本题考查的是对《牛郎织女》故事内容及人物形象的理解。 A．“牛郎归还纱衣”是他们初次见面的合理情节引发点，牛郎捡到纱衣，守在湖边等仙女来寻，仙女来了归还纱衣，由此开启对话交流； B．“牛郎照看老牛的过往”可以作为牛郎向织女介绍自己身世、生活的一部分内容，让织女了解他的善良勤劳； C．在《牛郎织女》的故事背景下，老牛对于牛郎来说是极为重要的伙伴与依靠，它帮助牛郎知晓了仙女下凡洗澡的时机，还给予诸多指引，是牛郎生活中的关键助力，牛郎不可能轻易将老牛送给织女，所以该说法错误； D．“织女在机房的织布情景”织女讲述自己日常织布劳作，也是展现身份、打开话匣子，增进彼此了解的不错切入点。 故选C。 2．D 详解：本题考查文学常识的掌握和课内文章理解。 D．《鸟的天堂》写了作者和朋友两次经过大榕树的所见所感，第一次在傍晚没见到鸟，只见到充满生机的大榕树，第二次在早晨见到了群鸟纷飞的热闹场景。“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中，第一个“鸟的天堂”加引号是人们对大榕树的称呼，而第二个“鸟的天堂”没加引号，是作者看到鸟儿在大榕树上生活得自由快乐，认为这里是名副其实的鸟儿的乐园，所以两个“鸟的天堂”含义不同，不都指大榕树。 故选D。 3．D 详解：本题考查课内文章和民间古诗理解。 D．《田螺姑娘》和《八仙过海》是民间故事，而《刻舟求剑》属于寓言故事，不属于民间传说，因此该项说法错误。 故选D。 4．C 详解：本题考查句子理解、阅读策略和课文内容理解。 C．《鸟的天堂》描写了傍晚榕树枝叶繁茂的静态场景和早晨群鸟飞鸣的动态场景，此项说法有误。 故选C。 5．D 详解：本题考查课内文章理解。 D．《搭石》一文并不是主要赞美家乡的美丽风景，而是通过描述乡亲们如何摆搭石、走搭石的场景，以及他们之间互相谦让、默契配合的细节，来体现乡亲们乡亲们无私奉献的精神和家乡淳朴的民风。 故选D。 6．C 详解： 本题考查对课内文章的理解。 C．《山居秋暝》是唐代诗人王维的诗作。作者用动静结合的手法描绘了秋天晚上山间美好和谐的景象，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。本项理解错误。 故选C。 7．D 详解：本题考查文章内容的理解。 A．《白鹭》是郭沫若具有代表性的散文诗之一，作者从白鹭的身上发现了诗意，我们从白鹭这首散文诗中感受到了作者的诗意的内心世界，白鹭的这种生命力是作者内在生命力的一种具体化。文中“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”表达了作者不仅仅是在赞美白鹭，而是在表达自己对生命的礼赞！与故乡的思念之情没有关系。 B．《珍珠鸟》是当代作家冯骥才的一篇文章。作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触给人们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。结尾句“信赖，往往创造出美好的境界”闪耀着动人的思想光彩，表达了“我”对珍珠鸟的喜爱之情。与故乡的思念没有关系。 C．《落花生》是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。文中“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。与故乡的思念之情没关系。 D．《桂花雨》的作者是琦君，作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”将和“桂花雨”，文中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”杭州的桂花与家乡院子里的桂花作比较，字里行间弥漫着作者借桂花表达了对家乡的思念之情。与故乡的思念之情有关。 故选D。 8．A 详解：本题考查课文内容理解。 A．《四季之美》作者是日本作家清少纳言，而不是纳兰性德。 故选A。 9．D 详解：本题考查课内文章理解。 D．《白鹭》是一篇寓情于物的散文。说法错误。 故选D。 10．A 详解：考查课内理解与判断。 A.《太阳》是一篇常识性说明文，它介绍了太阳的特点，讲述了太阳和地球及人类的关系。这两部分相互关联，正因为太阳很大，温度很高，离我们很远，才能给地球送来温暖和光芒。 《松鼠》这篇课文被称为“科学小品”。它是从松鼠的外形，生活习惯（活动地点，活动时间），行为（聪明，警觉，勤劳，敏捷，感情丰富，搭窝）和习性四个方面来介绍松鼠的。故题干说法错误。 B.《落花生》主要内容：主要讲了我们种花生、收花生、吃花生、议花生的事，然后母亲提议过一个收获节，并且为收获节做了准备，在过收获节的时候，父亲和我们边吃花生边谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说法正确。 C.《牛郎织女》主要讲述了孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。说法正确。民间故事从生活本身出发，但也并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。说法正确。 D.《父爱之舟》全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。 这篇文章以梦的形式描写出了作者“我”和父亲在一起时的一个个生活场景，展示了父亲对自己那种无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念之情。说法正确。 11．C 详解：本题考查文章内容的理解。 A．郭沫若《白鹭》，借助白鹭的形象，赞美了寻常事物中蕴含的自然美。 琦君《桂花雨》借助桂花这一具体事物，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。 许地山《落花生》，借花生告诉我们道理：人要做有用的人，不要做只讲体面的人而对别人没有好处的人。 这三篇课文都是借助生活中的具体事物或场景，抒发作者的真情实感。 B．《题临安邸》题目的意思：写在临安城一家旅店墙壁上的诗。点明了写诗的地点，即：临安的旅店 《己亥杂诗》题目的意思：在己亥年间写的诗。点名了写诗时间，即己亥年间。 C．《太阳》《松鼠》都是说明文，《太阳》语言平实，通俗易懂；《松鼠》语言活泼，描述生动。故语言风格不相同，该项说法错误。 D．冰心《忆读书》，回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。 叶文玲《我的“长生果”》，回忆了少年时代的读书生活，阐明了读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。 故选C。 12．B 详解：本题考查课文内容理解。 A.《珍珠鸟》是一篇叙事抒情的散文。全文笔调轻松活泼，情感浓烈，按照时间顺序记叙了“我”和珍珠鸟一家三口由疏远到亲近的情感变化过程，刻画了一只憨直、顽皮的珍珠鸟的形象，以及珍珠鸟的生活习性。表达了作者对珍珠鸟的喜爱与赞美之情，表现了作者对互相信赖的美好世界的渴望和追求。 本题叙述正确。 B.《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。表现了蔺相如有勇有谋、宽容大度、以国家利益为重的品质。 本题叙述错误。 C.《四季之美》由文中“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动”这句话可知，通过动态描写，体会大雁在空中飞翔的动态美。 本题叙述正确。 故选B。 13．B 详解：本题考对课文的理解能力。 《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 《圆明园的毁灭》用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌是为了与后面写的圆明园的毁灭形成一种强烈的情感冲击，那么辉煌美丽的园林被侵略者肆意破坏，更容易激发读者对侵略者野蛮行径的仇恨。 故A、C正确，B错误，答案选B。 14．B 详解：选项A考查对文章作者的识记和文章内容的理解。 选项A作者对应错误。《忆读书》是冰心的作品。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水。 选项C作者对应错误。《父爱之舟》作者是吴冠中，《父爱之舟》一文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。 选项D对应代表作错误。《玄秘塔碑》是柳公权的代表作品。不是欧阳询的楷书代表作。 15． 月迹 明月松间照 江枫渔火对愁眠 愁 家家乞巧望秋月 详解：本题考查诗词名句默写及课文内容理解。 “满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的”出自作家贾平凹的《月迹》。 诗句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”中，“愁”字表达了诗人在孤独旅途中思乡怀人、心生愁绪的情感。 书写时注意“照”“枫”“愁”“家”“望”的正确写法。 16．(1)皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。 (2)“愁” (3) “一” “碎” (4) 心到 眼到 口到 (5)问渠那得清如许？为有源头活水来 详解：本题考查课文内容理解填空。 （1）“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”这些句子是唐代诗人王维的《山居秋暝》中间四句诗句。意思是皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。 （2）题目中提到《山居秋暝》的“诗眼”是“留”字，这个字表达了诗人王维对山居生活的留恋和满足。这表明“诗眼”往往与诗人的主要情感或态度紧密相关。《枫桥夜泊》这首诗描述了诗人张继在枫桥边夜泊时所见所闻，诗中流露出诗人远离故土的孤寂忧愁之情。在这首诗中，最能够体现诗人远离故土、孤寂忧愁情感的字眼是“愁”。这个字眼贯穿全诗，表达了诗人内心的痛苦和思乡之情。 （3）“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”这首词中的四个“一”字既概括了将士们跋涉过的千山万水，又写出了将士们长途跋涉、远离故土的艰辛与愁绪；而“碎”字则通过描绘将士们思乡梦的破碎，表达了他们内心深处的痛苦和思乡之情。 （4）书写时注意“到”“眼”的正确写法。 （5）书写时注意“渠”“源”的正确写法。 17． 但悲不见九州同 斜风细雨不须归 天气晚来秋 月落乌啼霜满天 不弃功于寸阴 莫等闲 白了少年头 少年中国灿烂的前程 详解：本题考查名句名篇默写与理解。 （1）书写时注意“悲”“州”的正确书写； 书写时注意“斜”“归”的正确书写； 书写时注意“晚”“秋”的正确书写； 书写时注意“落”“啼”的正确书写； （2）书写时注意“弃”“阴”的正确书写； 书写时注意“等”“年”的正确书写； （3）出自《少年中国说》，“红日初升，其道大光”象征着祖国顶天立地的高大形象，少年中国灿烂的前程。 18． 西塞山前白鹭飞 漆黑漆黑的暗夜 居高声自远 故园无此声 其道大光 一泻汪洋 不拘一格降人材 学而不厌 诲人不倦 白了少年头 空悲切 详解：本题考查课文内容理解与填空。 （1）《渔歌子》唐·张志和：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 《四季之美》：明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。 《蝉》唐代虞世南：垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 《长相思》清代纳兰性德：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 （2）出自《少年中国说》，作者梁启超。原文：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。意思是：红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡。象征着少年中国的灿烂前程和发展无可限量。 出自清代龚自珍的《己亥杂诗》：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。”意思是：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。是龚自珍对优秀杰出人物涌现的期待。 “默而识之，学而不厌，诲人不倦”出自《论语·述而》，意思是：默默地记住所学的知识，学习不觉得满足，教人不知道疲倦。 岳飞“莫等闲，白了少年头，空悲切！”意思是：不要虚度美好的年华，当少年白头的时候，只有独自悔恨悲悲切切。 19． 慈母情深 父爱之舟 黎明 夜晚 黄昏 早晨 一棵大榕树 榕树上热闹的鸟儿纷飞 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 暖风熏得游人醉 我劝天公重抖擞 不拘一格降人材 家祭无忘告乃翁 详解：本题考查默写。 （1）本题出自梁晓声《慈母情深》，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情。 本题出自吴冠中《父爱之舟》，以梦的形式描写出了作者“我”和父亲在一起时的一个个生活场景，写出了父亲深沉的爱子之情。 （2）本题出自课文《四季之美》，每一自然段的首句是“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”，介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。 （3）本题出自巴金《鸟的天堂》，作者两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了大而繁茂的大榕树，第二次是在早晨，见到了的天堂的奇异景观——众鸟飞腾的热闹场面。最后结尾发出感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （4）本句出自宋代林升《题临安邸》，全诗是：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 本句出自清代龚自珍《己亥杂诗》，全诗是：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 本句出自宋代陆游《示儿》，全诗是：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 20． 居高声自远 一粥一饭 恒念物力维艰 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声 漂亮、乖巧、驯良 一心为他人着想，无私奉献 父爱的伟大与深沉 详解：本题考查诗词、课文内容的识记与理解能力。 （1）本题出自唐代诗人虞世南的《蝉》。 全诗：垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 意思是：蝉低垂着触须啜饮清凉的露水，长鸣声从繁茂的梧桐树上传出。因为它身居高处，声音自会远扬，而不是凭借吹来的阵阵秋风。 这首咏物诗通过对蝉的姿态、习性、居所、鸣声的描写，赞颂了蝉的清高风雅和不同凡响的品德，暗喻自己立身品格高洁，不需要凭借某种外在力量自能声名远扬，表达了对内在品格的热情赞美和高度自信。全诗托物比兴，诗人以蝉高洁傲世的品格自况，形象完整丰满，韵味含蓄深长，描写动静结合，细致入微。 （2）“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”谚语，意思是一点点衣食都来之不易，应当经常想到物力的艰难而加以珍惜。 （3）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”出自清代诗人纳兰性德的《长相思》。意思是：。外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，家乡没有这样的声音。 这首词以白描手法，朴素自然的语言，表现出真切的情感。词人在写景中寄寓了思乡的情怀。格调清淡朴素，自然雅致，直抒胸臆，毫无雕琢痕迹。表现了词人这次奉命出行“榆关”是无可奈何的。 （4）本题出自课文《松鼠》，这是一篇说明文，也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。通过对松鼠的形态、颜色、用途等方面的细致描写，勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。 本题出自课文《搭石》，本文作者（刘章）写了自己家乡有一条无名小溪，每年汛期，家乡的人们根据水的深浅，找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人们之间美好的情感，那些无私奉献、一心为他人着想的人。 本题出自课文《父爱之舟》，一文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。“父爱之舟”，既是指姑爹的渔船，也是指父亲的爱，两者已经融为一体。就是这一只小船，送“我”走到人生的一个又一个关口，承载着父亲对我的深切期望和浓重的爱。平凡的语言，平凡的小事，却因父爱的伟大，使文章充满了魅力。掩卷沉思，我们是否能悟出：父亲对自己的爱就隐藏在自己平时一点都不注意的小事中呢？ 21． 家祭无忘告乃翁 故今日之责任 而全在我少年 知之为知之 不知为不知 眼口岂不到乎 克俭于家 当思来处不易 恒念物力维艰 及时当勉励 不弃功于寸阴 详解：本题考查学生对古诗词和谚语的理解与识记。 （1）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁：出自宋代陆游的《示儿》，这两句的意思是：因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！ 全诗为：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 《少年中国说》是清朝末年梁启超（1873—1929）所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。 完整选段为：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。意思是：所以说今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。 （2）知之为知之，不知为不知，是知也：出自先秦孔子弟子及再传弟子所作的《论语十则》，意思是：懂就是懂，不懂就是不懂，这才是真正的智慧。 三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎：出自宋代朱熹的《读书要三到》，意思是：三到之中，心到最重要 。心既然已经到了，眼和口难道会不到吗？ 全文为：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，“读书百遍，其义自见”。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ （3）克勤于邦，克俭于家：语出《尚书·大禹谟》。意谓能够辛勤地为国家效力，能够节俭持家。 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰：谚语，意思是一点点衣食都来之不易，应当经常想到物力的艰难而加以珍惜。 （4）及时当勉励，岁月不待人：出自魏晋陶渊明的《杂诗》，意思是：应当趁年富力强之时勉励自己，光阴流逝，并不等待人。 全诗为：人生无根蒂，飘如陌上尘。分散逐风转，此已非常身。落地为兄弟，何必骨肉亲！得欢当作乐，斗酒聚比邻。盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 不饱食以终日,不弃功于寸阴：摘自《抱朴子·外篇·勖学》，意思是：不要整天吃饱喝足不做正事，不要因为懒惰而浪费光阴。 22． 当思来处不易 恒念物力维艰 不饱食以终日 不弃功于寸阴 明月松间照 清泉石上流 西塞山前白鹭飞 桃花流水鳜鱼肥 知之为知之 不知为不知 不耻下问 紧走搭石慢过桥 熟读深思子自知 冰心 读书好，多读书，读好书 详解：本题考查古诗默写以及谚语俗语积累。 （1）“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”谚语，意思是一点点衣食都来之不易，应当经常想到物力的艰难而加以珍惜。 “不饱食以终日，不弃功于寸阴”意思是不要一天就只是吃饱喝足，不要因为懒惰而浪费时间，虚度光阴，告诉我们一个道理要想学有所成，就必须珍惜分分秒秒，一寸光阴也不要放过。 （2）“明月松间照，清泉石上流”选自唐代王维《山居秋暝》，意思是明月映照着幽静的松林间，清澈泉水在山石上淙淙淌流。 “西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”出自唐代张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》，意思西塞山前白鹭在自由地翱翔，江岸桃花盛开，江水中肥美的鳜鱼欢快地游来游去。 （3）“知之为知之，不知为不知，是知也”出自先秦孔子及其弟子的《论语十章》。 “敏而好学，不耻下问”是指天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。 （4）“紧走搭石慢过桥”指走搭石要走得快，过桥应该走得慢些。搭石原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。 （5）“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”出自宋代《送安惇秀才失解西归》，意思是读过的旧书要一遍遍地再去诵读，书读熟了你就会自然而然的深思明了其中的意思。 《忆读书》主要内容：作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。 23． 斜风细雨不须归 江枫渔火对愁眠 由俭入奢易 一粥一饭 半丝半缕 黄昏 黄昏低飞图 韵在骨子里 详解：本题考查诗词文的积累与运用。 （1）“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”出自唐代张志和的《渔歌子》，意思是渔翁头戴青色的箬笠，身披绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，乐然垂钓，用不着回家。 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”出自唐代张继的《枫桥夜泊》，意思是月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，江边枫树与船上渔火，难抵我独自傍愁而眠。 （2）“由俭入奢易，由奢入俭难。”出自司马光《训俭示康》，意思是从节俭到奢侈容易，从奢侈到节俭困难。 “一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”出自《朱子家训》，意思是每一碗粥、每一碗米，都要思考它们是来之不易的；半丝半缕的衣物都要想到物力的艰难而加以珍惜。 （3）出自课文《白鹭》，是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。课文语段为：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?　不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 “黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”描绘了一幅白鹭黄昏低飞图。 24． B A C 详解：本题考查课内文章理解。 （1）题中这句话出自课文《慈母情深》，文中开头提到“我一直想买一本长 篇小说——《青年近卫军 》书价一元多钱 。”表明了“我”对那本长篇小说的渴望，一直想买，结尾“就这样，我有了第一本长篇小说……”与开头“我”想买书的情节相呼应，从想拥有书到最终拥有，形成了一个完整的闭环，使文章结构更加严谨，所以是首尾呼应，照应开头。 故选B。 （2）题中这句话出自课文《桂花雨》，《桂花雨》这篇课文围绕着“桂花雨”展开，题目“桂花雨”代表着故乡的美好记忆与乡情。结尾“于是，我又想起故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”直接点出了“桂花雨”和“摇花乐”，与题目相照应，同时也再次强调了对故乡的思念这一主题，起到了照应题目，点明主题的作用。 故选A。 （3）题中这句话出自课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，全文讲述了“我”在成长过程中，父母对“我”的作品分别给出“精彩极了”和“糟糕透了”这两种不同评价，以及“我”对这两种评价的理解和感悟。结尾“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。” 对全文进行了总结，将父母的两种评价统一到“爱”这个出发点上，并且表明了这种爱对“我”成长的激励作用，使文章从单纯讲述父母的评价这一事件，上升到了关于爱与成长的深刻主题，起到了总结全文，深化主题的作用。 故选C。 25．× 详解：本题考查对课文内容的理解。 课文《将相和》应按“完璧归赵——渑池会面——负荆请罪”顺序。“完璧归赵”中蔺相如凭智慧取回和氏璧，获赵王赏识，为后续铺垫；之后“渑池会面”，他再助赵王保颜面，回国升官引廉颇不满；最后“负荆请罪”，廉颇知错向蔺相如请罪。顺序颠倒会破坏故事因果逻辑、连贯性及人物情感变化脉络，无法展现故事全貌。 故该题判断为错误。 26．× 详解：本题考查课内文章理解。 《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选文段。这篇课文所讲的主要内容是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事，歌颂了伟大而无私的母爱。 根据“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。”可知，母亲是那么瘦弱、那么辛苦，但是她却尽量地满足“我”的要求，“我”深深地感受到母爱的博大与深沉、朴素与崇高，“我”为母亲对“我”的爱而感动，又对母亲十分心疼，更为“我”的要求将陷母亲于更繁重的工作之中而愧疚，所以“鼻子一酸”，想要流泪。而非因为工厂的气味难闻。 题干说法错误，故打“×”。 27．√ 详解：本题考查课内文章理解。 《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。课文以“桂花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。 结尾“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”一句说明家乡的桂花是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植入了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。既在结构上与标题相呼应，又在情感上表达了作者的思乡之情。 题干说法正确，故打“√”。 28．√ 详解：本题考查课文理解。 结合句子可知，第一个“鸟的天堂”是指作者傍晚看到的景象，是那个大榕树。第二个“鸟的天堂”是指作者清晨发现的真正的鸟的天堂，那里有各种各样的鸟，它们自由自在地生活。因此，两个“鸟的天堂”的意思并不相同，所以这句话是正确的。 29．√ 详解：本题考查课文的理解能力。 课文《桂花雨》描写的是作者回忆故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”的场景，表达了作者对故乡和童年时代深深的怀念之情。结合课文结尾“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”可知，这个结尾与文章开头“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”相照应，同时也点明了主题，进一步突出了桂花雨在作者心中的地位，表达了作者对故乡的留恋和对童年生活的怀念。本题理解正确。 30．× 详解：本题考查说明文语言特点 。 《太阳》—课是一般性的说明文，语言平实。《松鼠》一课属于科学小品，语言活泼。无论哪种语言风格，重要的是把描述的对象准确、清楚、有条理地写出来。说法错误。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $