土风舞（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

该小学音乐教学设计以捷克民歌《土风舞》为核心，围绕节奏型、音乐记号等音乐要素及丰收文化展开，通过播放欢快民间音乐导入引导学生联想场景，再逐步学习发声练习、拍子感知、节奏型组合与音乐记号辨析，构建从文化感知到技能掌握的学习支架。 该资料亮点在于融合文化理解与审美感知，以情境导入激发兴趣，通过节奏型连打练习（如××|××|与×××|组合）和音乐记号辨析培养艺术表现，课后自编舞蹈与节奏创作落实创意实践。互动式肢体表现（拍手、跺脚）贴合学情，助力教师高效教学，提升学生音乐素养与创造力。

课题：土风舞 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《土风舞》这首捷克民歌。 （2）本节课主要介绍了歌曲的背景、节奏、旋律、音乐要素以及相关的音乐记号等知识点。通过歌曲介绍，让学生了解到《土风舞》是热情欢快的捷克民歌，表现了人们庆丰收的热闹情景；在节奏方面，详细分析了各种节奏型，如 × × | × × |、× × × | 等，并让学生通过拍打节奏来掌握；旋律部分则引导学生感受其流畅性；同时还讲解了重音记号、渐强、渐弱、反复记号等音乐记号的运用。 （3）通过学习本节课，学生能够深入了解捷克民歌的风格特点，懂得体验歌曲作品中的情绪、速度、节奏、旋律等音乐要素，能够准确把握节奏型，用笑声状态发哈音练习，并且能够随音乐自编舞蹈动作，提升音乐感知和表现能力。 教学目标 （1）文化自信：通过对《土风舞》的学习，了解捷克人民喜庆丰收的文化，增强对不同国家文化的理解和尊重。 （2）语言运用：能用准确的语言描述歌曲《土风舞》的节奏、旋律等音乐要素，提高语言表达能力。 （3）思维能力：通过对歌曲的分析和思考，培养学生的音乐思维能力，如节奏感知、旋律分析等。 （4）审美创造：引导学生随音乐自编舞蹈动作，培养学生的审美创造力和艺术表现能力。 教学方法 讲授法、练习法 教学重点及难点 （1）重点掌握歌曲中不同音乐记号所表达的情感和节奏变化，如重音记号、渐强、渐弱、反复记号等，能准确运用到演唱中。 （2）准确把握歌曲中的节奏型，包括各种不同节奏组合的韵律和情感表达，如 × × | × × |、× × × | 等节奏型，能通过肢体语言准确表现。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入 播放一段欢快的捷克民间音乐，轻轻地将学生们的注意力吸引过来。（生：闭上眼睛，脸上渐渐浮现出好奇的神情，仿佛置身于另一个世界）接着，用温柔的声音问道：“同学们，你们刚才听到的音乐，仿佛带你们走进了一个怎样的世界呢？有没有让你们联想到一些特别的场景呀？”（生：有的学生若有所思地说，像是在热闹的集市上；有的学生兴奋地说，像是在盛大的节日庆典中）然后，自然地引出今天要学习的歌曲《土风舞》，并详细介绍道：“《土风舞》是一首充满热情、欢快的捷克民歌，它的节奏规整有序，旋律如流水般流畅，音乐听起来朗朗上口。这首歌曲生动地表现了人们在丰收时节载歌载舞、欢庆的热闹情景，让我们一起去感受它的魅力吧！” 二、讲授新课 （1）完整聆听歌曲《土风舞》 再次播放歌曲，让学生们全身心地投入到音乐中。（生：静静地聆听，眼神中透露出专注，随着音乐的节奏轻轻点头，仿佛自己也置身于那欢乐的场景中）听完后，轻声询问学生：“同学们，这首歌曲给你们带来了什么样的感受呢？是不是让你们感受到了那种热闹、欢快的氛围呢？”（生：生纷纷点头，有的学生激动地说，感觉自己的心情都变得愉悦起来了；有的学生则说，仿佛看到了人们在田野里欢快地跳舞） （2）发声练习 用笑声的状态来引导学生进行哈音练习。教师面带微笑，用轻松愉快的语气说：“同学们，现在我们一起来用笑声的状态发哈音哦，想象自己正在开心地大笑，让笑声的气息带动哈音的发出。”（生：跟着老师的示范，纷纷发出欢快的哈音，声音清脆而有活力） （3）学习歌曲的调式和拍子 告诉学生歌曲是 X 调，X 拍子，并通过生动的方式让学生感受拍子的特点。教师拿起一根小木棍，有节奏地敲击桌面，说：“同学们，我们一起来用拍手的方式感受一下这个拍子的节奏吧，就像老师这样。”（生：用拍手的方式感受拍子，有的学生还能跟着节奏晃动身体，展现出对拍子的理解）接着，进一步提问：“你们能够用不一样的肢体语言来表现这个拍子吗？”（生：有的学生用跺脚的方式，发出咚咚的声音，与拍手的节奏相呼应；有的学生则用转圈的方式，在教室里欢快地旋转，感受节奏的律动） （4）找一找，歌曲中出现了哪些音乐记号呢？ 引导学生仔细聆听歌曲，培养他们的音乐感知能力。教师用期待的眼神看着学生，说：“同学们，现在让我们一起仔细聆听这首歌曲，看看能不能找出歌曲中出现的音乐记号哦，比如重音记号、渐强、渐弱、反复记号等。”（生：认真聆听，一双双眼睛紧盯着教师，当听到音乐记号时，纷纷兴奋地举手回答，指出歌曲中出现的各种音乐记号） （5）节奏型练习 出示以下节奏型： × × | × × | × × × | ×× ×0 | ×、 × | ①+②+③、 ④+③ 连起来打节奏。 教师先示范一遍节奏，然后带领学生一起练习，让他们感受不同节奏型的特点。（生：认真地拍打着节奏，手指灵活地在空气中舞动，逐渐掌握节奏型的规律，脸上露出自信的笑容） （6）有节奏地朗读歌词 教师用富有韵律的语调带领学生朗读歌词，让学生感受歌词的韵律和节奏。（生：跟着老师的节奏朗读歌词，声音响亮而有节奏，仿佛自己在吟唱一首美妙的诗歌） （7）学唱简谱 先教学生唱简谱的高音部分，教师用清晰的声音唱出高音部分的旋律，让学生仔细聆听。（生：专注地听着老师的演唱，眼中闪烁着求知的光芒）接着教学生唱简谱的低音部分，同样用耐心的语气和准确的发音进行教学。（生：认真地跟唱低音部分，逐渐掌握了简谱的演唱技巧）最后，让学生将高音和低音部分连起来唱，体会歌曲的整体旋律。（生：充满激情地连唱高音和低音部分，声音逐渐响亮，仿佛在演绎一首动人的乐章） （8）唱一唱 采用师生互动的方式，老师唱一句，学生跟唱一句。教师用温暖的声音唱出每一句歌词，引导学生跟唱。（生：专注地跟唱，声音逐渐与老师的声音相融合，展现出良好的合唱效果） （9）唱一唱，跟着音乐和伴奏把歌曲完整的唱一唱 播放音乐和伴奏，营造出浓厚的音乐氛围。（生：脸上洋溢着喜悦的表情，全身心地投入到歌曲的演唱中，歌声在教室里回荡） 三、课堂小结 回顾本节课学习的内容，包括歌曲的介绍、调式和拍子、音乐记号、节奏型、歌词朗读和唱歌等方面。（生：认真倾听，回忆着本节课的每一个细节，仿佛再次经历了一次音乐之旅）然后问道：“通过本节课的学习，你们有什么收获呢？”（生：有的学生兴奋地说，学会了一首好听的捷克民歌，还了解了很多音乐知识；有的学生则说，感受到了音乐的魅力，以后会更加喜欢音乐）最后总结道：“同学们，今天我们学习了捷克民歌《土风舞》，深刻地感受了捷克人们在丰收时节载歌载舞、欢庆的热闹情景，同时也体验了歌曲作品中的情绪、速度、节奏、旋律以及各种音乐记号等音乐要素。希望大家以后能够继续热爱音乐，用音乐去表达自己的情感。” 课后作业 （1）用今天所学的节奏型，创作一段自己的节奏音乐，并进行展示。 （2）根据歌曲《土风舞》的旋律，编写一段舞蹈动作，并进行表演。 学科网（北京）股份有限公司 $