【探究与实践】科学技术与我们的生活（教学设计)- 2025-2026学年八年级地理上册直观高效同步备课课件+教学设计

本初中地理教学设计聚焦科学技术对农业、工业、服务业及生活的影响，以“科技改变生活”体验分享导入，引导学生从个人生活实例（如网购、打车）延伸至国家产业层面，构建生活与科技的关联支架。 亮点在于融合综合思维与地理实践力，通过农业科技图片对比讨论、工业机器人替代人工辩证辩论等活动，运用读图指导与合作探究法，提升学生理性思维与实践能力，为教师提供结构化教学方案，高效落实课标要求。

湘教版地理八年级上册教学设计 课题 第四章 探究与实践《科学技术与我们的生活》 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 1课时 教法 读图指导法、自主学习、合作探究 教材 湘教版 课标要求 1.用实例说明，科学技术在产业发展中的重要作用。 2.设计简单的调查方案，利用问卷，访谈等形式进行社会调查。 课标强调通过调查方案，引导学生关注科学技术与产业之间的关联，培养综合思维能力与地理实践力。本课着重体现“人地协调”与“综合思维”核心素养，要求学生从宏观尺度认识科学技术在产业发展中的重要作用。 教材分析 本章的“探究与实践”共安排了四个任务，分别从科学技术对农业的改变、科学技术对工业的改变、科学技术对服务业的改变、科学技术对生活的改变四个方面让学生理解科学技术在产业发展和生活中的重要作用。四个任务从第产业到第三产业，从生产到生活，运用对比的方法，联系生活实际，紧扣经济社会的最新发展，实现地理与技术、历史、思想政治、艺术等学科的融合，引导学生关注粮食安全、科技强国等国家重大问题和战略。 学情分析 八年级学生学习“科学技术与我们的生活”时，具备鲜明特点。他们对智能手机、移动支付、智能家居等科技产品有丰富的直接体验和浓厚兴趣，这是理解本课内容最宝贵的认知与情感起点。然而，学生的认知多停留在使用者层面，习惯于接受科技带来的便利，却很少从地理视角进行系统性思考。同时，他们对“物联网”、“人工智能”等抽象概念的理解较为表面。因此，教学的关键在于“提升与联结”：将学生的个人感性经验，提升至对科技与区域发展、生产生活方式系统性变革的理性认识；并引导其辩证看待科技影响，形成负责任的地理视角。 素养目标 综合思维：1.运用相关资料，举例说明科学技术对农业的影响。 2.运用相关资料，举例说明科学技术对工业、服务业的影响。 3.运用资料，举例说明科学技术对人们生活生产的影响。 教学重、难点 教学重点：举例说明科学技术对农业的影响。 教学难点：举例说明科学技术对工业、服务业的影响。 教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 “科技改变生活”体验分享 提问：最近一周，科技产品如何影响你的生活？ 教师：“从个人生活到国家产业，科技的影响无处不在——今天我们一起探究科技如何改变生产与生活。” 学生回答：网购、打车、扫地机器人。 创设情境，建立科学技术与生活的联系，激发学生探究欲。 一、科学技术对农业的改变 【活动一】农业科技对乡村振兴的作用 学生活动：观察“人工割麦→老式收割机→智能收割机”三幅图，小组讨论后，回答： 1.图中展现了小麦收割方式的变化。说一说，我国强化农业科技和装备支撑，对全面推进乡村振兴有哪些积极作用？ 2.除了上述小麦收割方式的改变，你还知道农业生产中发生了哪些新的变化？分析这些变化与科技发展的关系。 3.为确保粮食安全，国家提出“藏粮于地，藏粮于技”的战略。说一说，你对“藏粮于技”的认识。 总结：通过科技赋能，乡村产业、生态、人才、文化和社会等多方面将得到全面提升，为实现乡村振兴战略目标提供强大动力。“藏粮于技”把科技创新作为支撑，由注重产量向提升产能转变，推动我国粮食生产迈上更高质量、更有效率、更可持续、更为安全的发展之路。 学生回答： 1.能让农民省力、多收粮食；科技能稳定产量，让农村更富裕；还能腾出劳动力去做其他工作。 2.家里种庄稼用无人机打药、大棚里的温度传感器等。 3.“藏粮于技”就是用科技提高粮食产量和质量，比如杂交水稻、智能农机，就算遇到灾害也能保证有粮吃。 通过“图片对比+生活实例”，将抽象的“乡村振兴”转化为具体的生产变化，突破认知难点。 二、科学技术对工业的改变 近年来，工业机器人已成为智能制造领域具有代表性的产品之一，它能无间断替代人工从事流水线生产环节的工作，有效降低生产成本，改善产品质量。我国是世界最大的工业机器人消费国，2020年我国制造业机器人密度达到246台/万人，是世界平均水平的近两倍。 【活动二】技术驱动制造革命 1.除了汽车制造行业外，还有哪些领域适合引入工业机器人？ 2.有人说：“机器人替代人工生产是未来制造业的大势所趋。”你是如何看待这个观点的？说出你的理由。 总结：机器人替代人工生产是未来制造业的发展趋势，但需考虑经济、技术、社会、文化等因素。机器人在提高生产效率、降低成本等方面具有显著优势，但也可能引发就业、技术局限性等困境。因此，机器人可以承担重复性、危险性和高精度的工作。 学生：完成表格。 1.电子制造行业、食品加工、化工行业、金属加工行业、物流与仓储行业、医疗设备制造行业、新能源行业、家电制造行业、纺织行业、农业领域、医药行业、服务领域等。 2.这句话是对的，随着技术的发展，机器人会越来越智能，可以大大提高生产的效率、降低成产成本。 - 设计意图：通过辩论引导学生辩证思考，避免绝对化认知，培养理性思维。 三、科学技术对服务业的改变 讨论：除了出行和购物，再选择一项因科学技术而改变的生活方式，议一议它的优缺点。 机器人按摩、机器传送货物、机器人在图书馆找书等都能改变产业的发展，能够节约劳动力、提高效率，但是不够智能，思考能力不足，不能完全代替人力劳动。 从学生熟悉的服务业场景切入，理解“科技影响的双面性”。 四、科学技术与未来生活 【活动三】科技改变生活 举例描述科学技术在生活中的应用场景以及作用。 智能家电缩短了日常事务处理时间；无人机方打破空间限制，方便人们摄影；智能机器人能实时监测心率、睡眠等数据，提升了老年生活的舒适度。科技的进步让生活更便捷——这背后是国家科技实力的支撑。 学生回答： 家里的机器人管家，无人驾驶、自动泊车等。机器人可以提高家务效率，减少劳动时间。自动泊车使得停车更便捷。 通过任务三，强化“科技持续助力生活发展”的认知，升华情感。 课堂总结 本节课我们共同探索了科学技术在产业中的应用。科学技术促进了农业、工业、服务业的升级，同时，也使得居民生活方式改变，带动了国家发展。因此，我们能更深入的理解“科技是第一生产力”，也认识到科技是我们生活的‘幸福密码’。 课堂检测 1.教师预设能力检测题，检查学生掌握知识情况。 2.检测内容包括科学技术的作用。 课后作业 调查长辈的“旧生活用品” 要求：向长辈了解的“20世纪80年代家居用品”（如缝纫机、黑白电视），对比当前智能家电的差异 板书设计 课后反思 本节课整体上完成了预设目标，通过“生活实例+小组活动”降低抽象知识的难度，学生参与度高；辩证讨论环节有效培养了理性思维。 不足之处是对“科技与产业升级的深层逻辑”（如“智能农机如何降低成本”）讲解不够深入；部分内向学生的参与度需进一步调动。今后需补充“智能农机成本对比”的数据分析；增加“小组内轮流发言”的规则，确保全员参与。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $