第4阶 表达技巧-【一战成名新中考】2026陕西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文中考复习课件聚焦记叙文阅读核心考点，涵盖叙述视角及人称、记叙顺序、表现手法、结构安排（详略、线索）等中考高频内容，结合教材经典篇目（如《阿长与〈山海经〉》《老王》）和近5年中考真题（2016-2019年），系统归纳“手法+内容+效果”等答题模板，体现备考针对性。 课件亮点在于“教材溯源+真题精析+技巧建模”模式，如以《父子游》中人称转换（从“他”到“你”）为例，示范“客观叙述→情感抒发”的思维路径，结合《驿路梨花》悬念设置，培养学生的语言运用和逻辑思维能力。配套“考点针对练”含详略分析、线索作用等题型，帮助学生掌握规范答题技巧，教师可据此开展分阶讲练，提升复习效率。

语文 1 2 第二部分 记叙文阅读 中考常考考点分阶讲练 第四阶 表达技巧 3 考点11 叙述视角及人称作用（2018.13） 【典型设问】 真题设问[2018.13]作者为什么要通过一个初中同学“我”的眼光来讲述秋明 的故事？请分析这种叙事角度的好处。（4分） 4 教材设问1[七上第3课《雨的四季》旁批]上文写雨，多用“她”或“它”指称， 为何到这一段改称“你”？（记叙人称） 【答案】用“她”来指代雨（第三人称），带有亲切感，写秋天的雨“似乎 也像出嫁生了孩子的妇人”，显得端庄沉静。写冬天的雨用“它”，“它经常 变成美丽的雪花”“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝”，这里用“它”显得更 加客观冷静。文末写雨，用到第二人称“你”（第二人称），“你给我的生 命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”对雨的赞 美更加真挚深厚。 5 教材设问2[七下第10课《阿长与〈山海经〉》]分别找出代表“写作时的回 忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙 述视角的不同。（叙述视角） 6 【答案】关于“写作时的回忆”：如“长妈妈，已经说过，是一个一向带 领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明 显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵 忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者 是站在“成年的我”的角度来叙述。关于“童年感受”：如“一到夏天， 睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地 翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢， 也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。两者的不同：一个是站 在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。 7 【技巧点拨】 8 答题格式：运用……的叙述视角，在叙述过程中，以……为叙述者，使人 物和故事情节……（效果） 见P74.3题，P76.2题#1.2 9 考点12 记叙顺序及作用（2019.15） 【典型设问】 真题设问[2019.15]请简要分析文中插叙部分的作用。（3分） 教材设问[七上第7课《荷叶·母亲》旁批]这里为什么要插叙与故乡园院里 的“莲花”有关的往事？ 【答案】插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事，补充交代了“我”家 与“莲花”的往事：祖父由花及人，把三个姊妹比作三蒂莲，表现了“我” 家与莲花的深厚感情，丰富了文章的内容。在结构上，为下文的“以花喻 人”埋下伏笔，自然而然地由荷叶保护莲花联想到母亲爱护“我”。 10 【技巧点拨】 11 见P74.2题，P83.1题 12 考点13 表现手法及作用（2016.15） 【典型设问】 真题设问[2016.15]文中有多处地方，相互照应。请找两处抄写在下面的横 线上。（2分） 13 教材设问[七下第15课《驿路梨花》]本文构思巧妙，层层设置悬念和误会， 使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。 14 【答案】文章以“我”和老余的见闻为线索，围绕“小茅屋的主人到底是 谁”，设计了两次误会和三个悬念。第一个悬念“这是什么人的房子”引 出瑶族老人这个误会；误会消除后引出第二个悬念“主人家是谁”，继而 引出第二个误会：哈尼小姑娘梨花。哈尼小姑娘说出茅屋是解放军盖的这 一事实，第二次误会消除；进而引出第三个悬念：解放军战士为什么盖房 子呢？最后通过哈尼小姑娘的述说，第三个悬念也得到解答。通过悬念和 误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。 15 【技巧点拨】 见P76.3题，P83.6题 16 考点14 结构安排（教材推荐考点） 详略得当 【典型设问】 教材设问[七下第11课《老王》]细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落。 在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？ 17 【答案】阅读前文，读者印象中的老王应该是一个面容和善的老人。而当 作者“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，画风突变，令人不由联想 到“相框中的遗像”；“直僵僵的”“他面色死灰，两只眼上都结着一层 翳”，这副恐怖的面容，不由令人联想到“僵尸”。作者接着描述自己的 心理活动：“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷 着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这暗示作者从直觉出 发，已隐约感到老王身上散发的死亡的气息。作者详细描写老王骇人的病 容以及自己的心理活动，为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。 18 【技巧点拨】 文章的详略安排是根据文章所要表达的中心思想决定的,与中心思想密 切相关的,是主要内容，要详写;关系不密切的,是次要内容,要略写。解答此 类题,具体的答题步骤如下:（1）根据问题,首先判断哪些内容是详写的,哪 些内容是略写的。（2）弄清楚作者的写作目的,确定文章的中心,最后分析 为什么这样安排内容。 答题格式：本文详写……内容,略写……内容,这样写有利于突出……的中心 19 文章线索 【典型设问】 教材设问[九上第2课《智取生辰纲》]小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明 暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安 排有什么好处？ 【答案】明线是杨志押送生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖、 吴用智取生辰纲，写团结智取。明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥 冈松树林。两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲 突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。 20 【技巧点拨】 21 见P51.3题，P74.4题，P76.4题 22 七、 阅读下面的文章，完成1～4题。（21分） 体裁：回忆性散文 对接教材：七上第二单元“挚爱亲情” 字数：1620 内容梗概：男孩学游泳仅能游短距离，后因参加武术培训忘带粮票，父 亲冒险游泳回家取回。培训结束后，男孩为证明自己能力，游泳返家完 成成长蜕变。 23 父子游 朱 辉 ①江苏里下河地区，河湾港汊纵横，出门就是水，早年交通基本靠船， 男孩必须早早学会游泳。我学会游泳，大约是在上小学的年纪。父亲带我 下河，托着我的肚皮，让我手划脚蹬，眼见有了点模样，他手一抽，我立 即手忙脚乱呛了几口水。如是再三，我终于不沉了，能游出一篙子远。#1.1.2 24 ②这就算会游泳了。但这样学游泳，也留下了些“后遗症”。一是学到 的基本就是狗刨式，以后改起来很难；另一个就是游不远，开始是一篙子 远，后来常去河里折腾，但也就能游两篙子、三篙子。父亲总鼓励我再游 远一点，但母亲心疼儿子，也想得开，她说：行啦，淹不死啦。 ③几篙子的能力是不够用的，可谁又能想到呢？#1.1.4 25 ④那一年，县里要办一期武术培训班，为期两个月，每个中学出一个 学员，这样的好事落到了我身上。县城虽不远，也算是离家。那几天，父 母忙着帮我收拾行装。父亲拍着我的肩，让我好好学；母亲反复叮嘱我， 不能跟人打架。去县城只能坐轮船，水路60里，我和父亲各拎一包行李， 去轮船码头。#1.1.5 26 ⑤码头在镇东南，家在镇北。家门前的小河与码头水路相通，平时站 在小河边就能看见轮船，可要去码头，必须从镇里绕。我和父亲穿过镇子， 父亲一路和熟人打着招呼，出镇走过一座水泥桥，就到码头了。我的视线 越过水面，朝家的方向看。水面浩渺，我依稀看见母亲站在河边的细小 身影。 ⑥轮船已泊在岸边，父亲提醒我，注意检查一下行李。我唔唔着，手 脚很慢，还没离家我已经想家了。最重要的东西放在上衣口袋里，粮票和 钱，用别针别着——钱是在的，可是，怎么不见粮票？#1.1.7 27 ⑦当时可真是慌了。那时候没有粮票是不行的。轮船正在上客，跳板 一弯一弯，吱嘎作响，汽笛声乍然响起，父亲看看手表，脸色都变了。我 们只能回去取，可是从镇上走，断断来不及了。父亲说，只能游水了。他 看看我，三下五除二脱掉外衣，只剩一条短裤。他跑到河边，撩起水在胸 口试一下，哗啦扑到了水里。码头上好些人跑过来看热闹。#1.1.8 28 ⑧这时我想起来有一次整理老屋，在樟木箱底翻到一张泛黄的奖状， 是父亲年轻时得的。母亲说，那是他二十出头时，在县里的游泳比赛上拿 的第三名。“你爸那时水性好得很，不光快，还稳，能踩水在河心待上小 半个时辰。”母亲摩挲着奖状，“但他从不显摆，后来有了家，就更少下水 折腾了。”#1.1.9 29 ⑨河面开阔，风很大，浪花拍在河岸上哗哗作响。我站在岸上，目送 着父亲劈波斩浪的身姿，直到他渐渐成为一个小黑点。慢慢地，小黑点靠 近了我们日常洗衣淘米的水码头，父亲上了岸飞快地朝家里跑。很快，他 又出现了，后面跟着的肯定是我母亲。他又下了水，再次变成了一个小黑 点。父亲的手表在我手上，我像是掐着秒表，心里急。待他游近了，我才 看清，他原来是踩水过来的，举出水面的右手上，当然是粮票。#1.1.10 30 ⑩那时候还没有防水袋，否则父亲一定能更快一些。但终究没有误点。 父亲把粮票递给我，气喘吁吁地拜托同去的体育老师对我多加管教。体育 老师笑呵呵地说，你们这父子俩有意思，一个去学武术，一个游水，这不 是李逵和浪里白条吗？我那时晒得黑乎乎的，说我是李逵也没错。围观的 众人哈哈大笑。#1.1.11 31 ⑪轮船的水手朝这边吆喝了一声。父亲抱着衣裳催我上船。我的脸上 火辣辣的，想对父亲说什么，没等开口汽笛又响了，说什么也是白说。我 看见越来越远的父亲在码头上穿衣裳。 ⑫去了县城，两个月。马步、旋风脚、乌龙绞柱、长拳、剑术、棍术， 武术其实没学到多少，但壮实了。我记着母亲的话，没有打架，只跟别人 斗过几次嘴。学校吃得比家里好，但住宿条件不行，要到河里洗澡。我常 常鼓起勇气，努力向河中间多游一点距离。#1.1.13 32 ⑬培训结束的那一天，轮船傍晚才靠码头。到轮船码头接我的父母亲 没有接到我。体育老师拎拎我的行李抱怨说，这小子不听话，船一靠边就 溜了。父母亲满头大汗到家时，我已经在家门口等他们了。我不太会踩水， 是仰泳回家的，衣裳举在手上居然没怎么湿，只是头发还在往下滴水。父 亲是一个来回，我只是一个单程，怎么着也该可以的，我果然做到了。母 亲奔过来抓着我的手，父亲乐呵呵的。 ⑭母亲跟我说起这段往事时，父亲，你在墙上微笑着。 （选自《人民日报》2025年5月21日，有改动）#1.1.16 33 1.（内容理解与概括）本文是一篇回忆性散文。文章记录了作者与父亲围 绕“游水”的哪几件事？请简要概括。（3分） ___________________________________________________________ ①童年学泳；②码头寻票；③返程试泳。（每点1分，意对即可） 34 2.（记叙顺序）有人认为文章第⑧段的内容有点多余，如果删去也不影响 文章的整体性，你有什么看法？请说明理由。（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 不能删去。①第⑧段是插叙，解释了父亲游泳技术高超的原因。②为下文 父亲快速游回家取粮票做铺垫。③突出父亲低调沉稳的性格特征，使父亲 的形象更加立体丰满。④揭示了深沉厚重的父爱，为后文儿子的成长埋下 伏笔并与结局形成呼应。 35 3.（记叙人称及作用）文章中对父亲的称谓先用“他”后来用“你”，简要分 析原因。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 从“他”到“你”的转变，标志着叙述从客观事件回忆转向主观情感抒发，既 串联起父子间的温情往事，又通过第二人称拉近与父亲的心理距离，深化 了作者对父亲的缅怀之情。 36 4.（详略得当）文中详写父亲为“我”冒险游泳回家取粮票和“我”仰泳回家 的情节，有什么好处？（6分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①凸显“父子情”的深厚：父亲为送粮票，在开阔河面游水往返，既展现出 他对儿子的焦急与牵挂，也用“踩水”的细节呼应其水性底子，让“父爱”不 只是口号，而是有具体行动支撑的画面，情感冲击力更强。②体现“成长” 的完整：“我”从早年“游不远”（仅能游几篙子远），到培训后主动尝试仰 泳回家，还能举着衣裳不让其湿，这一变化正是“成长”的直接体现。而 “我”的成长，又与父亲此前的引导（教游泳、鼓励游远）、关键时刻的守 护（送粮票）形成关联，让“成长”的逻辑更通顺，也暗含着“父爱滋养成 长”的深层含义。（一点3分，意思对即可） 37 5. 如果把这篇文章拍成微电影，你会选择哪个场景作为高 潮部分？请说明理由。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：我会选择父亲游泳送粮票的场景。理由：①画面感强。河面开阔， 浪花拍岸，父亲劈波斩浪。②矛盾集中。时间紧迫，“我”的粮票遗失，父 亲游泳取票。③情感高潮。展现深厚的父子亲情。④凸显主题。体现成长 需要勇气的主旨。 38 八、 阅读下面的文章，完成1～4题。（21分） 体裁：哲理散文 对接教材：七下第四单元“生活哲思” 字数：1399 内容梗概：作者从旧书“蚁如云”题签引发思考，通过蚂蚁的坚韧与群 体智慧，联想到平凡人生的坚守与诗意，最终发现题签主人——一位残 疾女学者淡泊宁静的一生。 39 蚁如云 包利民 ①淘来几本很喜欢的旧书，是绝版的诗词辑本或诗话词话这类，泛黄 的纸栖满了时光，繁体字透着古意。我轻轻地翻看《宋词三十家》，怕不 小心弄破了薄脆的页面，碎裂了岁月深处的情节。#1.1.2 40 ②在前面的某页上，有用钢笔写上的三个字——蚁如云。墨水的蓝色 已被光阴冲淡，这三个字仿佛有着一种魔力，越看越是沉浸，有着一种美， 一种感慨，一种领悟。蚁如云，如果放在宋词里，定然也是让人悠然神飞 的一句。其实生活在纷杂的尘世间，我们大多平凡如蚁，每日东奔西走， 其实目的很简单。劳碌的我们也许早已忘了曾经的梦想，却执着依然，即 使跌倒受伤，即使坎坷磨难，也是擦干泪又擦干血，继续走平凡的一生。#1.1.3 41 ③儿时就曾仔细观察蚂蚁，看它们怎样在大地上书写着传奇与感动。 它们可以叼着很重的东西奔走，也可以成群结队抬着一条虫子。我甚至还 挖开过曲折复杂而幽深的蚁穴，只为看看蚁后是怎样繁殖这许多后代。无 数的蚂蚁抬起蚁后转移，更多的蚂蚁每个都衔着一只卵紧随其后。每一只 蚂蚁似乎都浑浑噩噩，在出于本能地觅食工作，可许多蚂蚁聚集在一起， 就有了很高的智慧，做什么都快速而有序。#1.1.4 42 ④我也看过一只只剩半截身躯的蚂蚁，怎样衔着食物继续前行。我更 看过大洪水的流淌中，飘来足球大的一团蚂蚁，每漂一会儿，就会有一层 蚂蚁脱落，到了岸边，只剩下拳头大的一团，而幸存的这些，多是幼蚁。 ⑤这些在我们眼中看似卑微的生命，却有着同样的无私与大爱。凡尘 人似蚁啊，在平淡平凡的背后，有着多少同样的触目惊心。蚂蚁们如云聚 云散，在大地上生生不息。想想这半生，奔波劳碌，经历过太多白眼冷遇， 也遭受过太多有意无意的伤害，想起童年看到的那只拖着半截身子爬行觅 食的蚂蚁，心里有无奈与悲凉，也有希望和力量。#1.1.6 43 ⑥翻看那几本旧书，发现每一本上，都会写着“蚁如云”三个字。忽然 想到，这或许是一个人名吧？赶紧查询了一下，还真有“蚁”这个姓。虽然 可能是个人名，可我并没有失望，开始想象这是怎样的一个人。从这三个 字的书写来看，应该是一个女人，字体刚柔并济，有几分飘逸，且书写年 代久远，应该是一个年纪很大并心若烟云的女人。这也许是她经常读的一 些书，只是怎么会流落出来呢？遥想这个女人的一生，或者人如其名，于 平凡中坚守着什么，或者是学者教授，在闲里光阴饱读诗书。总之，无论 怎样的生活，怎样的一生，她应该都是静而美的。#1.1.7 44 ⑦在《岁寒堂诗话》一书最后的空白页上，竟然钢笔字写着一大段话， 依然是同样的笔迹，我深吸了一口气，慢慢地读。 ⑧“余居闽江之畔，展眼五十寒暑，自双足俱废，未尝去庐十丈。幸 有清岚澄月，竹雨松风，足畅胸怀。故可日日伴诗书、亲笔砚，或素琴金 经，而寂然无邻，幽思弗远不至。忽忽老矣，更抱恙难痊，近日觉大限将 至，物化不远，故尽遣藏书，且待有缘。念此一生，人如其名，无悔而有 叹。蚁如云。一九九八年夏。”#1.1.9 45 ⑨至此，虽寥寥数语，却道尽了一个残疾女子悠然平静的一生，二十 几年过去，想来那女人早已物化了吧，化作她流连的清岚澄月和竹雨松风。 只是我何其有幸，这几本书是怎样跨过长江，又渡过黄河，再越过山海关， 到了我的手里。特别是那本《岁寒堂诗话》，让我看到那个女人的情怀。 我不知道这些书中间辗转几何，经多少人的手眼，也许那些看到这段话的 人，都会有着同样的感慨与遐思。#1.1.10 46 ⑩掩卷神飞，窗外的墙上，一只蚂蚁衔着一丝细细的花蕊，正努力地 往上爬。蚁如云啊，其实在这短暂的世间，每个平凡的人，都如云。 （选自《思维与智慧·上半月》2025年第6期）#1.1.12 1.（梳理情节脉络）文章围绕“蚁如云”展开叙述，请根据行文脉络将下面 的内容补充完整。（3分） 发现旧书题字“蚁如云”→①________________________→②________ ________________→③______________________ 回忆儿时观察蚂蚁的经历 探寻“蚁 如云”背后的故事 感悟平凡人生如蚁如云 47 2.（叙述视角）本文以“我”的视角来讲述关于“蚁如云”的故事，请分析这 种叙述视角在文中有哪些好处。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①增强真实性。以“我”叙述，让读者感觉是作者亲身经历，如翻旧书、观 蚂蚁等场景，增强故事可信度。②便于抒情。能直接抒发作者对平凡生命、 时光、蚁如云人生的感慨，使读者感同身受。③拉近与读者的距离。像与 读者亲切交谈，营造自然氛围，让读者易产生共鸣，增强互动性与亲近感。 ④情节更灵活。可随时插入回忆、联想和思考，使情节丰富多样、层次 分明。 48 3.（表现手法及其作用）文章第⑧段中蚁如云对自己生活的描述，运用了 什么表现手法？有什么作用？（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 运用了对比的表现手法。将“双足俱废，未尝去庐十丈”的身体不便状况与 “幸有清岚澄月，竹雨松风，足畅胸怀。故可日日伴诗书、亲笔砚，或素 琴金经”的丰富的精神生活进行对比。突出了蚁如云虽然身体残疾，行动 受限，但内心世界丰富充实，精神生活悠然平静，表现出她乐观豁达、淡 泊宁静的生活态度，使人物形象更加鲜明。 49 4.（文章线索）文章围绕“蚁如云”展开叙述，请分析“蚁如云”在文中作为 线索的具体作用。（6分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①组织材料，贯穿全文。将旧书、观蚁经历、书主人故事等内容有机串联 起来。使文章结构严谨，层次分明。②深化主题，揭示主旨。将蚂蚁和蚁 如云联系起来，表达了对平凡生命的赞美和敬意。③激发兴趣，引发思考。 读者会好奇“蚁如云”究竟是什么，是一个人名、一种象征还是其他含义， 引发对平凡与伟大、生命意义等问题的深入思考。 50 5.（主旨探究）结合文章内容，谈谈你对“每个平凡的人，都如云”这句话 的理解。（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：在文中，蚂蚁看似平凡卑微，却有着无私与大爱，在困境中展现出 坚韧和伟大；蚁如云虽身体残疾、生活平凡，但内心丰富，精神生活悠然 平静，于平凡中坚守自我，无悔人生。由此可知，“每个平凡的人，都如 云”意味着平凡的人也有着不平凡的品质和精神，他们或许在生活的重压 下默默前行，或许在困境中坚守希望，都有着独特的生命价值和意义，就 像云一样，虽形态各异，但都能在天空中留下属于自己的痕迹。 51 $