二、文言文40篇阅读梳理 第24篇 马说-【一战成名新中考】2026河北中考语文·一轮复习·早早读优质PPT课件

该初中语文课件聚焦中考文言文阅读核心考点，严格对接中考说明要求，通过《马说》等40篇文言文的原文呈现、课下注释解析及参考译文对照，系统分析实词虚词、翻译、主旨理解等考点权重，精准归纳翻译题、观点提炼题等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“原文-注释-译文-思维导图”四维梳理模式，结合中考常考题型训练，通过思维导图培养学生思维能力，依托课下注释提升语言运用素养，如解析“其真无马邪？其真不知马也”的反问手法，指导文言文主旨理解题答题逻辑，帮助学生高效突破考点，为教师提供系统复习框架，助力中考冲刺。

语文 1 2 诵读篇 二、文言文40篇阅读梳理 八下 第24篇 马说 唐·韩愈 3 【作者简介】韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓 郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。他力反六朝以 来的骈偶文风，提倡散体，是唐代古文运动的倡导者。本文是作者《杂说》 四篇中的第四篇，其他三篇为《龙说》《医说》《崔山君传》。#1 4 世有伯乐，然后有 千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故虽有 名马，祗（zhǐ） ① 辱 于奴隶人 ② 之手， ①祗：同“衹 （只）”，只、 仅。 ②奴隶人：奴仆。 世上有了伯乐，然后 才会有千里马。千里马是 经常有的，可是伯乐却不 经常有。因此，虽然有很 名贵的马（即千里马），也只能在奴仆的手下受到屈辱， 5 骈（pián）死 ③ 于 槽枥（lì） ④ 之 间，不以千里称 ⑤ 也。 ③骈死：（和普通马）一同 死。骈，本义为两马并驾， 引申为并列。 ④槽枥：马槽。 ⑤不以千里称：不以千里马 而著称，指人们并不知道。 （和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。 续表 6 马之千里者， 一食 ⑥或 ⑦ 尽粟一 石 ⑧ 。食（sì） ⑨ 马者不知其能千 里而食也。是马 也，虽有千里之 能，食不饱，力不 足， ⑥一食：吃一次。 ⑦或：有时。 ⑧石：容量单位，十斗为一 石。 ⑨食：同“饲”，喂。下文 “而食”“食之”中的 “食”读音和意思与此相 同。 日行千里的马，吃 一次有时能吃下一石粮 食。喂马的人不懂得要 根据它日行千里的本领 来喂养它。（所以）这 样的马，虽有日行千里 的能耐，却吃不饱，力 气不足， 续表 7 才美不外见（xiàn） ⑩，且 ⑪ 欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之 ⑫ 不以其 道 ⑬ ， ⑩外见：表现在外面。见， 同“现”。 ⑪且：犹，尚且。 ⑫策之：用马鞭赶它。策， 马鞭，这里是动词，用马鞭 驱赶。 ⑬不以其道：指不按照 （驱使千里马的）正确方 法。 它的才能和美好的素质 也就不能表现在外面， 想要跟普通的马相等尚 且办不到，又怎么能要 求它日行千里呢？ 用马鞭赶它，不按 照（驱使千里马的）正 确方法； 续表 8 食之不能尽其材 ⑭ ，鸣之而不能通 其意 ，执策而 临 之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪 ？其真不知马也！ ⑭食之不能尽其材：喂它， 却不能让它竭尽才能。材， 才能、才干。 ⑮鸣之而不能通其意：它鸣 叫，却不能通晓它的意思。 ⑯临：面对。 ⑰其真无马邪：真的没有千 里马吗？其，表示加强诘问 语气。 喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对（着）千里马，说：“天下没有千里马!”唉!真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊! 续表 9 【思维导图】 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 续表 10 【文章主旨】本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难 遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。 全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才， 进行了讽刺、针砭和控诉。 11 人才观 （教材“思考探究”一）说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的 情感。 作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千 里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯 乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 12 $