语文一模突破卷05（全国二卷通用）学易金卷：2026年高考第一次模拟考试

………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026年高考第一次模拟考试（全国二卷通用） 高三语文 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） （适用地区：山西、辽宁、吉林、黑龙江、广西、海南、重庆、贵州、云南、甘肃、新疆） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 虚构与现实，边界从未消失 甘 露 ①拉沃卡长久以来都对虚构抱有极大的兴趣，她认为，虚构世界最大的吸引力，就在于向受众提供了现实生活所无法提供的经历与体验。在投身虚构史研究之前，拉沃卡在“可能世界”理论领域颇有建树。帕维尔将虚构作品视为“无法被认为是可能的世界”，因为它是虚构的、是想象力的产物。但对拉沃卡而言，现实世界并不由命题构成，因而不会在语义上产生悖论，而虚构则代表了悖论的必然存在，于是她将虚构定义为“可能的不可能世界”，即虚构作品依赖“不存在的存在”这一悖论，其中充斥着大多时候不被注意到的不可能性。 ②拉沃卡常常提到，我们应当出于对虚构的热爱而捍卫虚构，这种为虚构的辩护并非出于某种功利主义的动机，而是出自人类热爱虚构的天性。从心理学和神经科学的研究出发，拉沃卡提出这一行为的原因：悖论和矛盾会产生特定的认知活动，使人为之寻求合理的解释，并致力于解决它们。可以说，构成虚构性的悖论要么不会被注意到，要么反而会特别显眼——甚至如时空旅行的时间悖论会引发摧毁虚构世界的危险。可以说，在虚构悖论的破坏性和读者的善意解释之间，存在着一种张力，这不仅体现了人们对虚构的热爱，同时也促使虚构得到阐释或得以调整，使虚构有了可能性。 ③然而在现实层面，虚构的存在却曾备受攻讦，在很多社会和时代，虚构本身的发展也常常受到限制。譬如20世纪60—70年代出现了无视甚至敌视虚构的风潮，拉康的“真实，就是不可能”的口号揭开了泛虚构主义的序幕——虚构被等同于一种叙述，于是一切都被视为虚构。虚构的概念也因此被消解，“泛虚构主义”的论调从理论层面限制了虚构的发展。 ④正如阿兰·巴迪欧所提出的，21世纪的一个主要特征便是“对真实充满激情”。不论是文学创作还是文学理论领域，人们都开始对虚构的合法性和有效性提出疑问，叙事文学的趋势“从‘离心’（将真实的经验投射到一个想象的世界）走向‘向心’（真实的经验和历史）”，作家试图通过非虚构的方式进行文学书写，涌现出游记、调查文学、诉讼文学、田野调查等一系列写作形式，文学因此成为记录现实的一种技术手段。与此同时，由于在后现代理论家那里，能指与所指之间关系的不确定性，确定的真实似乎成了难以企及的虚幻目标，即使是以真实为目的的写作也仍旧无法摆脱虚构的色彩。 ⑤“真实的虚构或虚构的真实”似乎成为这类文学创作的一体两面，成为虚构与真实边界难以辨别、难以确定的写照，而文学对真实的书写首先便表现为对虚构与真实的处理，即如何将真实元素放在虚构的故事中，以及如何通过虚构的素材和手段来重现真实。因而在拉沃卡看来，无论是虚构所引发的无尽讨论，还是虚构新用途的不断丰富与增多，都足以证明虚构不息的生命力，而真正需要捍卫的，或许是虚构与现实的边界，换言之，只有认识到边界的存在，才能更好地认识虚构的存在。 ⑥在“泛虚构主义”的概念之下，事实与虚构两者之间被认为没有差别，从菲利普·索莱尔斯到菲利普·福雷斯特，都表达了一种“万物皆虚构”的信念，同时对虚构——特别是叙事性、沉浸式或与表演相关的虚构，即公众欣赏的电影或文学虚构作品——表现出极大的敌意。然而如果一切都是虚构的，作为现实世界投射的想象世界便丧失了它的独立性和价值，这也与拉沃卡长久以来的理念背道而驰，于是她试图探究这种拒绝虚构的明显悖论的渊源及其后果。 ⑦“可能世界”理论为拉沃卡的研究提供了理论支点，通过对这些世界在逻辑上的构建方式、对这些世界之间的关系，以及对从一个世界到另一个世界的途径的思考，拉沃卡阐明了“跨小说性”（人物从一个世界到另一个世界的转移）、反事实和转叙等修辞手法。将虚构作品视为世界，从隐喻的角度看，意味着边界的必然存在，为了理解一个世界到另一个世界的过渡（比如跨小说性和转叙），就必须确保起点和终点世界是不同的，因而从概念上看，它们也必须是有边界的。对本书作者而言，虚构和现实之间的边界实在难以被消弭，虽然作家们经常去突破事实和虚构之间的界限，文学奖项也更倾向于非虚构作品，但这种与边界游戏的方式也需要以边界的存在为前提。这似乎构成了一个悖论，因为一旦边界真的消失，这种写作方式也就失去了它的意义。换言之，正是因为边界的存在，文学虚构的游戏才有意义。 ⑧溶解现实与虚构的边界，也就溶解了虚构观念本身。虽然虚构始终保持着强大的生命力，然而厘清事实与虚构的边界同样十分重要，它是新闻从业者防止虚假新闻泛滥的职业操守，是历史学家揭示过往真相的伦理责任，是法律层面对个体的尊重与保护，是玩家穿梭边界内外体验游戏乐趣的前提，甚至也是认知科学判断精神健康的标志。 ⑨回到本书的出发点，《事实与虚构——论边界》的标题还给我们提出了这样一个问题：如何辨清虚构与事实的边界？在一些读者看来，似乎此书更多表现了虚构学发展的历史，而非界定事实与虚构的边界究竟在哪里。实际上，通过对虚构学历史流变的梳理，通过对虚构本质的界定，作者帮助我们厘清了文学虚构的方法。让读者知道文学作品通过何种方式来虚构化，实际上也就是澄清了虚构的边界所在。 （有删节） 1．第③⑥两段中都出现了“泛虚构主义”的概念，下列对其理解正确的一项是（    ）(3分) A．消解事实与虚构间的边界是“泛虚构主义”的主要表现。 B．“泛虚构主义”的流行推动了对“虚构”理论的深入研究。 C．“泛虚构主义”客观上证明了“虚构”具有不息的生命力。 D．在“泛虚构主义”语境下文学叙述中的真实是不存在的。 2．下列是小明阅读《事实与虚构——论边界》之前设定的阅读“预期”，请依据本文以及相关阅读经验判断，不适合的一项是（    ）(3分) A．加深对《红楼梦》虚构手法的理解，把握其价值意义。 B．借鉴文学艺术研究的路径，为艺术手法课题研究准备。 C．解决非虚构的方式写作的问题，把握相关写作的技巧。 D．探究虚构学的发展规律，明确虚构的内涵及适用范围。 3．能够依据本文内容做出的一项推断是（    ）(3分) A．拉沃卡认为人们热爱虚构的原因是虚构让不可能成为可能。 B．“可能世界”理论的研究是拉沃卡展开虚构领域研究的诱因。 C．以虚构方式进行写作将在虚构理论厘清后成为未来写作的主流。 D．原书中探讨了新闻、历史、法律等多个领域内有关虚构的问题。 4．【新考向·现象评析】假设你是《事实与虚构——论边界》一书作者，请对以下现象进行评析。(4分) 现象：为了吸引更多公众对博物馆感兴趣，有博物馆发起一个活动，鼓励公众围绕博物馆陈列物品虚构故事。 5．【新情境·读书推荐会】班级读书推荐会上，小明打算向大家推荐《事实与虚构——论边界》一书，请你结合本文内容，为小明拟写一份推荐提纲。(6分) （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 青石渡 李红梅 一九四八年初秋，淮海战役前夕。一支由文工团员、医护人员和后勤兵组成的二十余人小队，因遭遇敌军突袭与大部队失散，沿着山道向西北方向转移。带队的是宣传科副科长杨志坚，他左臂在突围时被流弹所伤，简单包扎后仍坚持走在队伍最前面。 连日阴雨，山路泥泞不堪。傍晚时分，小队终于抵达青石渡口。①浑浊的河水裹挟断枝泥沙奔涌而下，渡口的木桥早已被炸毁，仅剩两根铁索在风中摇晃。对岸山头隐约有火光闪烁，似是敌军哨所。 “必须在天亮前渡河！”杨志坚望着对岸，声音低沉。这时，哨兵带来一位拄着柴杖的老人。老人衣衫褴褛，眼神却清亮如炬：“同志，你们要过河？” 杨志坚简要说明情况。老人沉默片刻，用柴杖指向下游：“三里外有个浅滩，水急但能过人。只是……”他顿了顿，“滩头有片高粱地，是村里明年的口粮。” 队伍陷入沉默。杨志坚握紧拳头：“老乡，我们另想办法。” 老人忽然笑了：“你们和三年前那支队伍一样——宁愿自己绕远路，也不肯踩一棵庄稼。”他转身走向茅屋，“等我拿样东西。” ②夜色渐浓，远处传来零星的枪声。老人抱着一捆麻绳回来，身后跟着个十四五岁的少年。“这是我孙子小石头。”老人将绳头系在岸边老槐树上，“水再急，也急不过人心。当年八路军就是从这儿过的河。” 杨志坚眼眶发热。他命令会水的战士先牵绳探路，其余人准备分批渡河。突然，对岸火光骤亮，机枪扫射声撕裂夜空！ “卧倒！”杨志坚扑向老人。子弹擦着头顶飞过，打得河水四溅。小石头却像灵猴般窜到树后，迅速将麻绳另一端甩向对岸暗处。 “同志！”老人紧紧握住杨志坚的手，“记住这片高粱——等你们打了胜仗回来，咱们用新米蒸馍吃！” 当最后一名战士安全抵达对岸，东方已泛起鱼肚白。杨志坚回望渡口，那个佝偻的身影仍在晨雾中挥动着柴杖。 （有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ）(3分) A．“必须在天亮前渡河”这一命令，是引发后续“寻法”“解难”及“渡河”等一系列情节的驱动力。 B．老人提及“三年前那支队伍”与当前小队的相似选择，暗示解放军纪律严明的传统早已深植民心。 C．文中少年“小石头”在枪声中“像灵猴般窜到树后”并甩出麻绳的动作描写，生动刻画了他作为根据地少年的机敏与勇敢。 D．结尾老人挥动柴杖的细节，主要表现其对孙儿冒险行为的担忧，同时暗示未来生活的艰难。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）(3分) A．小说采用全知视角叙事，既展现小队的艰难处境，又通过老人回忆勾连历史，拓展了叙事时空。 B．小说善用凝练的动词，如河水“裹挟”断枝、小石头“窜”到树后、“甩”出麻绳，精准地刻画了动态场景，增强了叙述的表现力。 C．作者通过语言、动作、心理等描写塑造人物，其中少年小石头的形象是对老人形象的补充衬托。 D．小说语言朴实自然，对话多用口语，如“蒸馍吃”等表述，符合人物身份且富有生活气息。 8．【考教衔接·《百合花》 】本文与《百合花》都刻画了令人印象深刻的军民形象。请结合文本，分析杨志坚这一人物形象的特点。(4分) 9．文中两处画横线的景物描写各有什么作用？请结合文本简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 淳熙五年闰六月戊戌，帝①罢兴州都统司营田官兵，募民耕佃。庚戌，蠲②秀州民折帛钱。六年春正月，振淮东饥民，复置内侍省合同凭由司，蠲夔州路上供金银，复置光州中渡榷场。十一月乙卯朔，帝著论数百言，深原用人之弊，因及诛赏之法，命宰执示从臣于都堂。 七年春正月甲子，减广西诸州岁卖盐数。己卯，诏京西州军并用铁钱及会子；民户铜钱以铁钱或会子偿之满二月不输官许告赏。庚辰，蠲淮东民贷常平钱米。三月壬戌，诏举贤良方正能直言极谏者。乙亥，减内外官荐举员。丁丑，再蠲临安府民身丁钱三年，诏诸州招补军籍之阙，自今岁以为常。冬十月丙戌，诏：“限田太宽，民役烦重，其令台谏、给舍同户部长贰详议以闻。”乙未，黎州五部落进马乞降，诏却献马，许其互市。 八年夏四月，修湖南诸州城。以临安疫，分命医官诊视军民。复以强盗配隶诸军重役。立郴州宜章、桂阳军临武县学，以教养峒民子弟。 （节选自《宋史·孝宗纪》，有删改） 材料二： 故孝宗立，奋志有为，而四顾以求人，远邪佞，隆恩礼，慎选而笃信之，乃其所得者，大概可睹矣。陈康伯、叶颙、陈俊卿、虞允文，皆不可谓非一时之选也。内不失身，上不误国，兴可兴之利而民亦不伤，辨可辨之奸而主亦不惑。会君之不迷，幸敌之不竞，而国以小康。至若周必大、王十朋、范成大、杨万里之流，亦铮铮表见，则抑文雅雍容，足以缘饰治平而止。絜之往代，其于王茂弘、谢安石、李长源、陆敬舆匡济之弘才，固莫窥其津涘。即以视郗鉴之方严，谢弘微之雅量，崔祐甫之清执，杜黄裳之通识，亦未可与相项背也。 推而上之，朱元晦、张敬夫、刘共父三君子者，岂非旷代不易见之大贤哉？乃惩奸邪之已淫，故崖宇必崇，而器使之途或隘；鉴风波之无定，故洁身念切，而任重之志不坚。正报仇复宇之名，持固本自强之道，亦规恢之所及，而言论之徒长，其洗心藏密之神武，若有不敢轻试者焉。呜呼！能不为乱世所荧，而独立不闷；然且终为乱世之余风所窘，而体道未弘。德之孤，宋之积渐以乱德者孤之也。不得不孤，而终不能不自孤其德，则天下更奚望焉？ （选自王夫之《宋论》，有删改） 【注】①帝：宋孝宗赵昚（shèn）。②蠲（juān）：减免、除去。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 民户铜钱A以铁钱B或会子C偿之D满E二月不输F官G许告H赏 11．【考教衔接·初中文本】下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）(3分) A．“以临安疫”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“以吾一日长乎尔”的“以”用法和意思不同。 B．远，远离，形容词作动词，与《出师表》中“亲贤臣，远小人”的“远”用法相同。 C．项背，比得上，赶得上，与成语“望其项背”中的“项背”意思相同。 D．“德之孤”的“德”与《诗经·氓》中“二三其德”的“德”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）(3分) A．宋孝宗关注民生、吏治，淳熙七年积极施政。如正月推行钱币制度改革，三月选拔贤良方正的人才，十月谋划田赋徭役调整。 B．宋孝宗比较注重与少数民族的交往，黎州五部落进奉贡马请求降附时，孝宗下诏命令退还进奉的马匹，还与少数民族互市。 C．王夫之称赞宋孝宗，认为他是明君，宋孝宗继位后奋发立志想有一番作为，国家在其治理之下呈现出欣欣向荣的“小康”局面。 D．王夫之认为朱元晦、张敬夫、刘共父是大贤，他们自身高洁，承担重任的志向坚定，有宏大规划，消除私心杂念，共谋大事。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1）深原用人之弊，因及诛赏之法，命宰执示从臣于都堂。 （2）兴可兴之利而民亦不伤，辨可辨之奸而主亦不惑。 14．宋孝宗对人才很重视，这在材料一和材料二中有哪些体现？请简要说明。(3分) （二）古代诗歌阅读（共9分） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 赠怀素草书歌 李白 吾师醉后倚绳床，须臾扫尽数千张。 飘风骤雨惊飒飒，落花飞雪何茫茫。 恍恍如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走。 左盘右蹙如惊电，状同楚汉相攻战。 湖南七郡凡几家，家家屏障书题遍。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）(3分) A．从诗句看，本诗声律、韵脚较自由，与《将进酒》同属古体诗中的歌行体。 B．本诗刻画了怀素酒后运笔挥洒时激情奔涌、痛快淋漓、狂放疾书的形象。 C．诗中作者既是写自己的观感，又是描摹怀素书法的神韵，二者水乳交融。 D．最后两句写湖南七郡诸多名门大家请怀素题字，凸显了其草书受民众喜爱。 16．南宋诗论家刘克庄高度评价本诗，说：“自有草书以来，未有能形容此妙者。”但也有学者怀疑本诗非李白所作。请你从表现手法的角度，分析本诗（节选部分）与李白诗作的相似之处，以作为本诗确为李白所作的佐证。(6分) （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）面对需要违背本心去迎合领导的无理要求时，小李坚定地选择了拒绝。他以《梦游天姥吟留别》中的“ ， ”表明自己不愿卑躬屈膝侍奉权贵，牺牲内心的自由与快乐。 （2）深秋时节，老王独自登上江边高山。放眼望去，见落叶纷飞飘坠，听江水奔涌不息，顿感时光流逝、天地浩渺。此情此景，让他不禁吟出杜甫《登高》中的名句“ ， ”。 （3）【新考向·图文转换】与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “红温”原指游戏角色机体过热的状态，现多形容人脸因激动（生气、害羞等）或环境因素而发红发热的状态，亦能转指相关情绪。从游戏术语起源，到泛化为网络流行语，互联网让我们见证了网络新词的诞生过程，并得以观察和反思它的产生机制。 首先，从词语形式构造看，“红温”一词，由“红”和“温”两个语素组合而成，色彩感和温度感满盈。“红”作为三原色之一，色纯度高，也艳丽，历来是汉语引申义、连想义最丰富的颜色词之一。在心理学中，红色所激发的常常是强烈的情感，可以是激情和亢奋、冲动和愤怒、警示和危险等等。譬如，针对台风、暴雨、火灾等自然灾害，相关部门发布的最高级别预警就被称为“红色预警”。“温”既可指温度，也可指温暖。 ① ，“红温”这一新形构词，紧紧围绕视觉和触觉两大感官体验，勾勒细节、再现场景，令人 ② 如临其境 ③ 隐约感到醒目、强烈的刺激感，非常符合网络新词一惯的生动、鲜明、形象、直观的特点。 其次，从词语意义扩展看，“红温”从最早的“游戏人物机体过热”到“真实人物身体发红和体温升高”再到“开心或生气等情绪表达”，意义的引申路径符合双重认知机制。一是隐喻思维，从虚拟游戏世界的角色机体过热，到真实世界人物血管扩张引发的潮红，再从身体发红发热等肉体表现，到（   ），是一层又一层的隐喻。二是转喻思维，心理情绪与生理表现，两者之间存在一定的因果关系，用常见的、突出的、代表性的生理表现，代替抽象的、内隐的心理情绪，这种以果代因的方式，便是转喻。而这一机制在日常语言中也是屡见不鲜。譬如，歌曲《匆匆那年》里的“如果再见不能红着眼，是否还能红着脸”，“红着眼”代表“痛苦、难过”，“红着脸”则代表了“羞涩、不舍”。万般心事更与何人说？网民们借由“红温”等词语，满足了网络示情的表达需求。 18．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（   ）(3分) A．神秘的内心图景B．幽微的心理世界 C．精微的精神领域 D．晦暗的情感宇宙 19．根据原文内容，下列词语与文中“红色预警”的语义形式不同的一项是（   ）(3分) A．黑色幽默 B．绿色通道 C．灰色产业 D．金色沙滩 20．请在文中横线处填入恰当的关联词语。(5分) 21．【新考向·错别字】文中第二段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。(3分) 22．【新考向·成语意义】很多成语的意义引申路径符合双重认知机制。例如“捶胸顿足”，指用拳敲打胸部，跺着双脚，形容极度悲痛、懊悔的状态。请结合文中双重认知机制对“捶足顿胸”语义引申路径进行阐释，并另举一个类似成语加以解释。(6分) 四、写作（60分） 23．【新考向·结合古诗文】阅读下面的材料，根据要求写作。 荀子在《劝学》中说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”唐太宗亦叹：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”这两则跨越时空的话语，一则阐述行路渡河的巧思，一则揭示观照自身的方法，共同体现了一脉相通的处世与成事之道。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第3页（共12页） 试题 第4页（共12页） 试题 第1页（共12页） 试题 第2页（共12页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年高考第一次模拟考试（全国二卷通用） 高三语文 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） （适用地区：山西、辽宁、吉林、黑龙江、广西、海南、重庆、贵州、云南、甘肃、新疆） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 虚构与现实，边界从未消失 甘 露 ①拉沃卡长久以来都对虚构抱有极大的兴趣，她认为，虚构世界最大的吸引力，就在于向受众提供了现实生活所无法提供的经历与体验。在投身虚构史研究之前，拉沃卡在“可能世界”理论领域颇有建树。帕维尔将虚构作品视为“无法被认为是可能的世界”，因为它是虚构的、是想象力的产物。但对拉沃卡而言，现实世界并不由命题构成，因而不会在语义上产生悖论，而虚构则代表了悖论的必然存在，于是她将虚构定义为“可能的不可能世界”，即虚构作品依赖“不存在的存在”这一悖论，其中充斥着大多时候不被注意到的不可能性。 ②拉沃卡常常提到，我们应当出于对虚构的热爱而捍卫虚构，这种为虚构的辩护并非出于某种功利主义的动机，而是出自人类热爱虚构的天性。从心理学和神经科学的研究出发，拉沃卡提出这一行为的原因：悖论和矛盾会产生特定的认知活动，使人为之寻求合理的解释，并致力于解决它们。可以说，构成虚构性的悖论要么不会被注意到，要么反而会特别显眼——甚至如时空旅行的时间悖论会引发摧毁虚构世界的危险。可以说，在虚构悖论的破坏性和读者的善意解释之间，存在着一种张力，这不仅体现了人们对虚构的热爱，同时也促使虚构得到阐释或得以调整，使虚构有了可能性。 ③然而在现实层面，虚构的存在却曾备受攻讦，在很多社会和时代，虚构本身的发展也常常受到限制。譬如20世纪60—70年代出现了无视甚至敌视虚构的风潮，拉康的“真实，就是不可能”的口号揭开了泛虚构主义的序幕——虚构被等同于一种叙述，于是一切都被视为虚构。虚构的概念也因此被消解，“泛虚构主义”的论调从理论层面限制了虚构的发展。 ④正如阿兰·巴迪欧所提出的，21世纪的一个主要特征便是“对真实充满激情”。不论是文学创作还是文学理论领域，人们都开始对虚构的合法性和有效性提出疑问，叙事文学的趋势“从‘离心’（将真实的经验投射到一个想象的世界）走向‘向心’（真实的经验和历史）”，作家试图通过非虚构的方式进行文学书写，涌现出游记、调查文学、诉讼文学、田野调查等一系列写作形式，文学因此成为记录现实的一种技术手段。与此同时，由于在后现代理论家那里，能指与所指之间关系的不确定性，确定的真实似乎成了难以企及的虚幻目标，即使是以真实为目的的写作也仍旧无法摆脱虚构的色彩。 ⑤“真实的虚构或虚构的真实”似乎成为这类文学创作的一体两面，成为虚构与真实边界难以辨别、难以确定的写照，而文学对真实的书写首先便表现为对虚构与真实的处理，即如何将真实元素放在虚构的故事中，以及如何通过虚构的素材和手段来重现真实。因而在拉沃卡看来，无论是虚构所引发的无尽讨论，还是虚构新用途的不断丰富与增多，都足以证明虚构不息的生命力，而真正需要捍卫的，或许是虚构与现实的边界，换言之，只有认识到边界的存在，才能更好地认识虚构的存在。 ⑥在“泛虚构主义”的概念之下，事实与虚构两者之间被认为没有差别，从菲利普·索莱尔斯到菲利普·福雷斯特，都表达了一种“万物皆虚构”的信念，同时对虚构——特别是叙事性、沉浸式或与表演相关的虚构，即公众欣赏的电影或文学虚构作品——表现出极大的敌意。然而如果一切都是虚构的，作为现实世界投射的想象世界便丧失了它的独立性和价值，这也与拉沃卡长久以来的理念背道而驰，于是她试图探究这种拒绝虚构的明显悖论的渊源及其后果。 ⑦“可能世界”理论为拉沃卡的研究提供了理论支点，通过对这些世界在逻辑上的构建方式、对这些世界之间的关系，以及对从一个世界到另一个世界的途径的思考，拉沃卡阐明了“跨小说性”（人物从一个世界到另一个世界的转移）、反事实和转叙等修辞手法。将虚构作品视为世界，从隐喻的角度看，意味着边界的必然存在，为了理解一个世界到另一个世界的过渡（比如跨小说性和转叙），就必须确保起点和终点世界是不同的，因而从概念上看，它们也必须是有边界的。对本书作者而言，虚构和现实之间的边界实在难以被消弭，虽然作家们经常去突破事实和虚构之间的界限，文学奖项也更倾向于非虚构作品，但这种与边界游戏的方式也需要以边界的存在为前提。这似乎构成了一个悖论，因为一旦边界真的消失，这种写作方式也就失去了它的意义。换言之，正是因为边界的存在，文学虚构的游戏才有意义。 ⑧溶解现实与虚构的边界，也就溶解了虚构观念本身。虽然虚构始终保持着强大的生命力，然而厘清事实与虚构的边界同样十分重要，它是新闻从业者防止虚假新闻泛滥的职业操守，是历史学家揭示过往真相的伦理责任，是法律层面对个体的尊重与保护，是玩家穿梭边界内外体验游戏乐趣的前提，甚至也是认知科学判断精神健康的标志。 ⑨回到本书的出发点，《事实与虚构——论边界》的标题还给我们提出了这样一个问题：如何辨清虚构与事实的边界？在一些读者看来，似乎此书更多表现了虚构学发展的历史，而非界定事实与虚构的边界究竟在哪里。实际上，通过对虚构学历史流变的梳理，通过对虚构本质的界定，作者帮助我们厘清了文学虚构的方法。让读者知道文学作品通过何种方式来虚构化，实际上也就是澄清了虚构的边界所在。 （有删节） 1．第③⑥两段中都出现了“泛虚构主义”的概念，下列对其理解正确的一项是（    ）(3分) A．消解事实与虚构间的边界是“泛虚构主义”的主要表现。 B．“泛虚构主义”的流行推动了对“虚构”理论的深入研究。 C．“泛虚构主义”客观上证明了“虚构”具有不息的生命力。 D．在“泛虚构主义”语境下文学叙述中的真实是不存在的。 2．下列是小明阅读《事实与虚构——论边界》之前设定的阅读“预期”，请依据本文以及相关阅读经验判断，不适合的一项是（    ）(3分) A．加深对《红楼梦》虚构手法的理解，把握其价值意义。 B．借鉴文学艺术研究的路径，为艺术手法课题研究准备。 C．解决非虚构的方式写作的问题，把握相关写作的技巧。 D．探究虚构学的发展规律，明确虚构的内涵及适用范围。 3．能够依据本文内容做出的一项推断是（    ）(3分) A．拉沃卡认为人们热爱虚构的原因是虚构让不可能成为可能。 B．“可能世界”理论的研究是拉沃卡展开虚构领域研究的诱因。 C．以虚构方式进行写作将在虚构理论厘清后成为未来写作的主流。 D．原书中探讨了新闻、历史、法律等多个领域内有关虚构的问题。 4．【新考向·现象评析】假设你是《事实与虚构——论边界》一书作者，请对以下现象进行评析。(4分) 现象：为了吸引更多公众对博物馆感兴趣，有博物馆发起一个活动，鼓励公众围绕博物馆陈列物品虚构故事。 5．【新情境·读书推荐会】班级读书推荐会上，小明打算向大家推荐《事实与虚构——论边界》一书，请你结合本文内容，为小明拟写一份推荐提纲。(6分) （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 青石渡 李红梅 一九四八年初秋，淮海战役前夕。一支由文工团员、医护人员和后勤兵组成的二十余人小队，因遭遇敌军突袭与大部队失散，沿着山道向西北方向转移。带队的是宣传科副科长杨志坚，他左臂在突围时被流弹所伤，简单包扎后仍坚持走在队伍最前面。 连日阴雨，山路泥泞不堪。傍晚时分，小队终于抵达青石渡口。①浑浊的河水裹挟断枝泥沙奔涌而下，渡口的木桥早已被炸毁，仅剩两根铁索在风中摇晃。对岸山头隐约有火光闪烁，似是敌军哨所。 “必须在天亮前渡河！”杨志坚望着对岸，声音低沉。这时，哨兵带来一位拄着柴杖的老人。老人衣衫褴褛，眼神却清亮如炬：“同志，你们要过河？” 杨志坚简要说明情况。老人沉默片刻，用柴杖指向下游：“三里外有个浅滩，水急但能过人。只是……”他顿了顿，“滩头有片高粱地，是村里明年的口粮。” 队伍陷入沉默。杨志坚握紧拳头：“老乡，我们另想办法。” 老人忽然笑了：“你们和三年前那支队伍一样——宁愿自己绕远路，也不肯踩一棵庄稼。”他转身走向茅屋，“等我拿样东西。” ②夜色渐浓，远处传来零星的枪声。老人抱着一捆麻绳回来，身后跟着个十四五岁的少年。“这是我孙子小石头。”老人将绳头系在岸边老槐树上，“水再急，也急不过人心。当年八路军就是从这儿过的河。” 杨志坚眼眶发热。他命令会水的战士先牵绳探路，其余人准备分批渡河。突然，对岸火光骤亮，机枪扫射声撕裂夜空！ “卧倒！”杨志坚扑向老人。子弹擦着头顶飞过，打得河水四溅。小石头却像灵猴般窜到树后，迅速将麻绳另一端甩向对岸暗处。 “同志！”老人紧紧握住杨志坚的手，“记住这片高粱——等你们打了胜仗回来，咱们用新米蒸馍吃！” 当最后一名战士安全抵达对岸，东方已泛起鱼肚白。杨志坚回望渡口，那个佝偻的身影仍在晨雾中挥动着柴杖。 （有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ）(3分) A．“必须在天亮前渡河”这一命令，是引发后续“寻法”“解难”及“渡河”等一系列情节的驱动力。 B．老人提及“三年前那支队伍”与当前小队的相似选择，暗示解放军纪律严明的传统早已深植民心。 C．文中少年“小石头”在枪声中“像灵猴般窜到树后”并甩出麻绳的动作描写，生动刻画了他作为根据地少年的机敏与勇敢。 D．结尾老人挥动柴杖的细节，主要表现其对孙儿冒险行为的担忧，同时暗示未来生活的艰难。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）(3分) A．小说采用全知视角叙事，既展现小队的艰难处境，又通过老人回忆勾连历史，拓展了叙事时空。 B．小说善用凝练的动词，如河水“裹挟”断枝、小石头“窜”到树后、“甩”出麻绳，精准地刻画了动态场景，增强了叙述的表现力。 C．作者通过语言、动作、心理等描写塑造人物，其中少年小石头的形象是对老人形象的补充衬托。 D．小说语言朴实自然，对话多用口语，如“蒸馍吃”等表述，符合人物身份且富有生活气息。 8．【考教衔接·《百合花》 】本文与《百合花》都刻画了令人印象深刻的军民形象。请结合文本，分析杨志坚这一人物形象的特点。(4分) 9．文中两处画横线的景物描写各有什么作用？请结合文本简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 淳熙五年闰六月戊戌，帝①罢兴州都统司营田官兵，募民耕佃。庚戌，蠲②秀州民折帛钱。六年春正月，振淮东饥民，复置内侍省合同凭由司，蠲夔州路上供金银，复置光州中渡榷场。十一月乙卯朔，帝著论数百言，深原用人之弊，因及诛赏之法，命宰执示从臣于都堂。 七年春正月甲子，减广西诸州岁卖盐数。己卯，诏京西州军并用铁钱及会子；民户铜钱以铁钱或会子偿之满二月不输官许告赏。庚辰，蠲淮东民贷常平钱米。三月壬戌，诏举贤良方正能直言极谏者。乙亥，减内外官荐举员。丁丑，再蠲临安府民身丁钱三年，诏诸州招补军籍之阙，自今岁以为常。冬十月丙戌，诏：“限田太宽，民役烦重，其令台谏、给舍同户部长贰详议以闻。”乙未，黎州五部落进马乞降，诏却献马，许其互市。 八年夏四月，修湖南诸州城。以临安疫，分命医官诊视军民。复以强盗配隶诸军重役。立郴州宜章、桂阳军临武县学，以教养峒民子弟。 （节选自《宋史·孝宗纪》，有删改） 材料二： 故孝宗立，奋志有为，而四顾以求人，远邪佞，隆恩礼，慎选而笃信之，乃其所得者，大概可睹矣。陈康伯、叶颙、陈俊卿、虞允文，皆不可谓非一时之选也。内不失身，上不误国，兴可兴之利而民亦不伤，辨可辨之奸而主亦不惑。会君之不迷，幸敌之不竞，而国以小康。至若周必大、王十朋、范成大、杨万里之流，亦铮铮表见，则抑文雅雍容，足以缘饰治平而止。絜之往代，其于王茂弘、谢安石、李长源、陆敬舆匡济之弘才，固莫窥其津涘。即以视郗鉴之方严，谢弘微之雅量，崔祐甫之清执，杜黄裳之通识，亦未可与相项背也。 推而上之，朱元晦、张敬夫、刘共父三君子者，岂非旷代不易见之大贤哉？乃惩奸邪之已淫，故崖宇必崇，而器使之途或隘；鉴风波之无定，故洁身念切，而任重之志不坚。正报仇复宇之名，持固本自强之道，亦规恢之所及，而言论之徒长，其洗心藏密之神武，若有不敢轻试者焉。呜呼！能不为乱世所荧，而独立不闷；然且终为乱世之余风所窘，而体道未弘。德之孤，宋之积渐以乱德者孤之也。不得不孤，而终不能不自孤其德，则天下更奚望焉？ （选自王夫之《宋论》，有删改） 【注】①帝：宋孝宗赵昚（shèn）。②蠲（juān）：减免、除去。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 民户铜钱A以铁钱B或会子C偿之D满E二月不输F官G许告H赏 11．【考教衔接·初中文本】下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）(3分) A．“以临安疫”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“以吾一日长乎尔”的“以”用法和意思不同。 B．远，远离，形容词作动词，与《出师表》中“亲贤臣，远小人”的“远”用法相同。 C．项背，比得上，赶得上，与成语“望其项背”中的“项背”意思相同。 D．“德之孤”的“德”与《诗经·氓》中“二三其德”的“德”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）(3分) A．宋孝宗关注民生、吏治，淳熙七年积极施政。如正月推行钱币制度改革，三月选拔贤良方正的人才，十月谋划田赋徭役调整。 B．宋孝宗比较注重与少数民族的交往，黎州五部落进奉贡马请求降附时，孝宗下诏命令退还进奉的马匹，还与少数民族互市。 C．王夫之称赞宋孝宗，认为他是明君，宋孝宗继位后奋发立志想有一番作为，国家在其治理之下呈现出欣欣向荣的“小康”局面。 D．王夫之认为朱元晦、张敬夫、刘共父是大贤，他们自身高洁，承担重任的志向坚定，有宏大规划，消除私心杂念，共谋大事。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1）深原用人之弊，因及诛赏之法，命宰执示从臣于都堂。 （2）兴可兴之利而民亦不伤，辨可辨之奸而主亦不惑。 14．宋孝宗对人才很重视，这在材料一和材料二中有哪些体现？请简要说明。(3分) （二）古代诗歌阅读（共9分） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 赠怀素草书歌 李白 吾师醉后倚绳床，须臾扫尽数千张。 飘风骤雨惊飒飒，落花飞雪何茫茫。 恍恍如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走。 左盘右蹙如惊电，状同楚汉相攻战。 湖南七郡凡几家，家家屏障书题遍。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）(3分) A．从诗句看，本诗声律、韵脚较自由，与《将进酒》同属古体诗中的歌行体。 B．本诗刻画了怀素酒后运笔挥洒时激情奔涌、痛快淋漓、狂放疾书的形象。 C．诗中作者既是写自己的观感，又是描摹怀素书法的神韵，二者水乳交融。 D．最后两句写湖南七郡诸多名门大家请怀素题字，凸显了其草书受民众喜爱。 16．南宋诗论家刘克庄高度评价本诗，说：“自有草书以来，未有能形容此妙者。”但也有学者怀疑本诗非李白所作。请你从表现手法的角度，分析本诗（节选部分）与李白诗作的相似之处，以作为本诗确为李白所作的佐证。(6分) （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）面对需要违背本心去迎合领导的无理要求时，小李坚定地选择了拒绝。他以《梦游天姥吟留别》中的“ ， ”表明自己不愿卑躬屈膝侍奉权贵，牺牲内心的自由与快乐。 （2）深秋时节，老王独自登上江边高山。放眼望去，见落叶纷飞飘坠，听江水奔涌不息，顿感时光流逝、天地浩渺。此情此景，让他不禁吟出杜甫《登高》中的名句“ ， ”。 （3）【新考向·图文转换】与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “红温”原指游戏角色机体过热的状态，现多形容人脸因激动（生气、害羞等）或环境因素而发红发热的状态，亦能转指相关情绪。从游戏术语起源，到泛化为网络流行语，互联网让我们见证了网络新词的诞生过程，并得以观察和反思它的产生机制。 首先，从词语形式构造看，“红温”一词，由“红”和“温”两个语素组合而成，色彩感和温度感满盈。“红”作为三原色之一，色纯度高，也艳丽，历来是汉语引申义、连想义最丰富的颜色词之一。在心理学中，红色所激发的常常是强烈的情感，可以是激情和亢奋、冲动和愤怒、警示和危险等等。譬如，针对台风、暴雨、火灾等自然灾害，相关部门发布的最高级别预警就被称为“红色预警”。“温”既可指温度，也可指温暖。 ① ，“红温”这一新形构词，紧紧围绕视觉和触觉两大感官体验，勾勒细节、再现场景，令人 ② 如临其境 ③ 隐约感到醒目、强烈的刺激感，非常符合网络新词一惯的生动、鲜明、形象、直观的特点。 其次，从词语意义扩展看，“红温”从最早的“游戏人物机体过热”到“真实人物身体发红和体温升高”再到“开心或生气等情绪表达”，意义的引申路径符合双重认知机制。一是隐喻思维，从虚拟游戏世界的角色机体过热，到真实世界人物血管扩张引发的潮红，再从身体发红发热等肉体表现，到（   ），是一层又一层的隐喻。二是转喻思维，心理情绪与生理表现，两者之间存在一定的因果关系，用常见的、突出的、代表性的生理表现，代替抽象的、内隐的心理情绪，这种以果代因的方式，便是转喻。而这一机制在日常语言中也是屡见不鲜。譬如，歌曲《匆匆那年》里的“如果再见不能红着眼，是否还能红着脸”，“红着眼”代表“痛苦、难过”，“红着脸”则代表了“羞涩、不舍”。万般心事更与何人说？网民们借由“红温”等词语，满足了网络示情的表达需求。 18．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（   ）(3分) A．神秘的内心图景B．幽微的心理世界 C．精微的精神领域 D．晦暗的情感宇宙 19．根据原文内容，下列词语与文中“红色预警”的语义形式不同的一项是（   ）(3分) A．黑色幽默 B．绿色通道 C．灰色产业 D．金色沙滩 20．请在文中横线处填入恰当的关联词语。(5分) 21．【新考向·错别字】文中第二段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。(3分) 22．【新考向·成语意义】很多成语的意义引申路径符合双重认知机制。例如“捶胸顿足”，指用拳敲打胸部，跺着双脚，形容极度悲痛、懊悔的状态。请结合文中双重认知机制对“捶足顿胸”语义引申路径进行阐释，并另举一个类似成语加以解释。(6分) 四、写作（60分） 23．【新考向·结合古诗文】阅读下面的材料，根据要求写作。 荀子在《劝学》中说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”唐太宗亦叹：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”这两则跨越时空的话语，一则阐述行路渡河的巧思，一则揭示观照自身的方法，共同体现了一脉相通的处世与成事之道。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年高考第一次模拟考试（全国二卷通用） 语文·全解全析 （适用地区：山西、辽宁、吉林、黑龙江、广西、海南、重庆、贵州、云南、甘肃、新疆） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 虚构与现实，边界从未消失 甘 露 ①拉沃卡长久以来都对虚构抱有极大的兴趣，她认为，虚构世界最大的吸引力，就在于向受众提供了现实生活所无法提供的经历与体验。在投身虚构史研究之前，拉沃卡在“可能世界”理论领域颇有建树。帕维尔将虚构作品视为“无法被认为是可能的世界”，因为它是虚构的、是想象力的产物。但对拉沃卡而言，现实世界并不由命题构成，因而不会在语义上产生悖论，而虚构则代表了悖论的必然存在，于是她将虚构定义为“可能的不可能世界”，即虚构作品依赖“不存在的存在”这一悖论，其中充斥着大多时候不被注意到的不可能性。 ②拉沃卡常常提到，我们应当出于对虚构的热爱而捍卫虚构，这种为虚构的辩护并非出于某种功利主义的动机，而是出自人类热爱虚构的天性。从心理学和神经科学的研究出发，拉沃卡提出这一行为的原因：悖论和矛盾会产生特定的认知活动，使人为之寻求合理的解释，并致力于解决它们。可以说，构成虚构性的悖论要么不会被注意到，要么反而会特别显眼——甚至如时空旅行的时间悖论会引发摧毁虚构世界的危险。可以说，在虚构悖论的破坏性和读者的善意解释之间，存在着一种张力，这不仅体现了人们对虚构的热爱，同时也促使虚构得到阐释或得以调整，使虚构有了可能性。 ③然而在现实层面，虚构的存在却曾备受攻讦，在很多社会和时代，虚构本身的发展也常常受到限制。譬如20世纪60—70年代出现了无视甚至敌视虚构的风潮，拉康的“真实，就是不可能”的口号揭开了泛虚构主义的序幕——虚构被等同于一种叙述，于是一切都被视为虚构。虚构的概念也因此被消解，“泛虚构主义”的论调从理论层面限制了虚构的发展。 ④正如阿兰·巴迪欧所提出的，21世纪的一个主要特征便是“对真实充满激情”。不论是文学创作还是文学理论领域，人们都开始对虚构的合法性和有效性提出疑问，叙事文学的趋势“从‘离心’（将真实的经验投射到一个想象的世界）走向‘向心’（真实的经验和历史）”，作家试图通过非虚构的方式进行文学书写，涌现出游记、调查文学、诉讼文学、田野调查等一系列写作形式，文学因此成为记录现实的一种技术手段。与此同时，由于在后现代理论家那里，能指与所指之间关系的不确定性，确定的真实似乎成了难以企及的虚幻目标，即使是以真实为目的的写作也仍旧无法摆脱虚构的色彩。 ⑤“真实的虚构或虚构的真实”似乎成为这类文学创作的一体两面，成为虚构与真实边界难以辨别、难以确定的写照，而文学对真实的书写首先便表现为对虚构与真实的处理，即如何将真实元素放在虚构的故事中，以及如何通过虚构的素材和手段来重现真实。因而在拉沃卡看来，无论是虚构所引发的无尽讨论，还是虚构新用途的不断丰富与增多，都足以证明虚构不息的生命力，而真正需要捍卫的，或许是虚构与现实的边界，换言之，只有认识到边界的存在，才能更好地认识虚构的存在。 ⑥在“泛虚构主义”的概念之下，事实与虚构两者之间被认为没有差别，从菲利普·索莱尔斯到菲利普·福雷斯特，都表达了一种“万物皆虚构”的信念，同时对虚构——特别是叙事性、沉浸式或与表演相关的虚构，即公众欣赏的电影或文学虚构作品——表现出极大的敌意。然而如果一切都是虚构的，作为现实世界投射的想象世界便丧失了它的独立性和价值，这也与拉沃卡长久以来的理念背道而驰，于是她试图探究这种拒绝虚构的明显悖论的渊源及其后果。 ⑦“可能世界”理论为拉沃卡的研究提供了理论支点，通过对这些世界在逻辑上的构建方式、对这些世界之间的关系，以及对从一个世界到另一个世界的途径的思考，拉沃卡阐明了“跨小说性”（人物从一个世界到另一个世界的转移）、反事实和转叙等修辞手法。将虚构作品视为世界，从隐喻的角度看，意味着边界的必然存在，为了理解一个世界到另一个世界的过渡（比如跨小说性和转叙），就必须确保起点和终点世界是不同的，因而从概念上看，它们也必须是有边界的。对本书作者而言，虚构和现实之间的边界实在难以被消弭，虽然作家们经常去突破事实和虚构之间的界限，文学奖项也更倾向于非虚构作品，但这种与边界游戏的方式也需要以边界的存在为前提。这似乎构成了一个悖论，因为一旦边界真的消失，这种写作方式也就失去了它的意义。换言之，正是因为边界的存在，文学虚构的游戏才有意义。 ⑧溶解现实与虚构的边界，也就溶解了虚构观念本身。虽然虚构始终保持着强大的生命力，然而厘清事实与虚构的边界同样十分重要，它是新闻从业者防止虚假新闻泛滥的职业操守，是历史学家揭示过往真相的伦理责任，是法律层面对个体的尊重与保护，是玩家穿梭边界内外体验游戏乐趣的前提，甚至也是认知科学判断精神健康的标志。 ⑨回到本书的出发点，《事实与虚构——论边界》的标题还给我们提出了这样一个问题：如何辨清虚构与事实的边界？在一些读者看来，似乎此书更多表现了虚构学发展的历史，而非界定事实与虚构的边界究竟在哪里。实际上，通过对虚构学历史流变的梳理，通过对虚构本质的界定，作者帮助我们厘清了文学虚构的方法。让读者知道文学作品通过何种方式来虚构化，实际上也就是澄清了虚构的边界所在。 （有删节） 1．第③⑥两段中都出现了“泛虚构主义”的概念，下列对其理解正确的一项是（    ）(3分) A．消解事实与虚构间的边界是“泛虚构主义”的主要表现。 B．“泛虚构主义”的流行推动了对“虚构”理论的深入研究。 C．“泛虚构主义”客观上证明了“虚构”具有不息的生命力。 D．在“泛虚构主义”语境下文学叙述中的真实是不存在的。 2．下列是小明阅读《事实与虚构——论边界》之前设定的阅读“预期”，请依据本文以及相关阅读经验判断，不适合的一项是（    ）(3分) A．加深对《红楼梦》虚构手法的理解，把握其价值意义。 B．借鉴文学艺术研究的路径，为艺术手法课题研究准备。 C．解决非虚构的方式写作的问题，把握相关写作的技巧。 D．探究虚构学的发展规律，明确虚构的内涵及适用范围。 3．能够依据本文内容做出的一项推断是（    ）(3分) A．拉沃卡认为人们热爱虚构的原因是虚构让不可能成为可能。 B．“可能世界”理论的研究是拉沃卡展开虚构领域研究的诱因。 C．以虚构方式进行写作将在虚构理论厘清后成为未来写作的主流。 D．原书中探讨了新闻、历史、法律等多个领域内有关虚构的问题。 4．【新考向·现象评析】假设你是《事实与虚构——论边界》一书作者，请对以下现象进行评析。(4分) 现象：为了吸引更多公众对博物馆感兴趣，有博物馆发起一个活动，鼓励公众围绕博物馆陈列物品虚构故事。 5．【新情境·读书推荐会】班级读书推荐会上，小明打算向大家推荐《事实与虚构——论边界》一书，请你结合本文内容，为小明拟写一份推荐提纲。(6分) 【答案】1．A 2．C 3．D 4．我认为这种活动是不妥的。 对客观存在的历史物品作无谓的虚构，不仅消解了历史物品真实存在的历史价值，还消解了虚构故事的意义，容易造成人们对历史认识的误解； 虚构故事容易损害历史物品的真实性，消解虚构与事实之间的边界，是泛虚构主义的一种表现，对虚构手法构成损害。 如此操作，得不偿失。 5．本书研究是针对“泛虚构主义”导致的对虚构的消解现状展开的； 本书以“可能世界”理论为研究的理论支点，明确事实与虚构的边界，从而确立虚构存在的意义； 本书通过对虚构学历史流变的梳理，界定虚构本质，厘清虚构方法，澄清了虚构的边界； 本书为我们认识文学虚构的方法提供了理论支持，有助于我们更深入认识虚构强大的生命力。 【解析】1．本题考查学生理解文中重要概念的涵义的能力。 B.“推动了对‘虚构’理论的深入研究”错误。原文“‘泛虚构主义’的论调从理论层面限制了虚构的发展”，由此可知“泛虚构主义”理论对“虚构”理论起的不是推动作用而是限制作用。 C.“‘泛虚构主义’客观上证明了‘虚构’具有不息的生命力”错误。通过原文“因而在拉沃卡看来，无论是虚构所引发的无尽讨论，还是虚构新用途的不断丰富与增多，都足以证明虚构不息的生命力”可知，证明虚构生命力的并不是“泛虚构主义”。 D.“在‘泛虚构主义’语境下文学叙述中的真实是不存在的”错误。原文“在‘泛虚构主义’的概念之下，事实与虚构两者之间被认为没有差别”，两者“没有差别”并不意味着“事实”或者“真实”是不存在的。 故选A。 2．本题考查学生理解标题含义及作用的能力。 C.“解决非虚构的方式写作的问题”错误。原文“即使是以真实为目的的写作也仍旧无法摆脱虚构的色彩”“文学对真实的书写首先便表现为对虚构与真实的处理，即如何将真实元素放在虚构的故事中，以及如何通过虚构的素材和手段来重现真实”，由此可知，“非虚构的方式写作的问题”无法被“解决”。 故选C。 3．本题考查学生根据文本内容进行判断的能力。 A.“拉沃卡认为人们热爱虚构的原因是虚构让不可能成为可能”错误，由原文“而是出自人类热爱虚构的天性”可知，人们热爱虚构的原因是“天性”。 B.“‘可能世界’理论的研究是拉沃卡展开虚构领域研究的诱因”错误，原文“在投身虚构史研究之前，拉沃卡在‘可能世界’理论领域颇有建树”“‘可能世界’理论为拉沃卡的研究提供了理论支点”，由此可知“可能世界”理论的研究不是拉沃卡展开虚构领域研究的“诱因”。 C.“以虚构方式进行写作将在虚构理论厘清后成为未来写作的主流”错误，无中生有，文章并未提及“虚构理论厘清后”何种写作方式会“成为未来写作的主流”。 故选D。 4．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 题目要求对现象进行评析，博物馆“鼓励公众围绕博物馆陈列物品虚构故事”，博物馆陈列的物品是客观存在的，围绕客观存在的物品进行虚构这个行为是在“溶解现实与虚构的边界”，《事实与虚构——论边界》一书作者认为“真正需要捍卫的，或许是虚构与现实的边界”，所以作者会认为这种活动不妥。 这种“溶解现实与虚构的边界”会导致“溶解了虚构观念本身”，而且“如果一切都是虚构的，作为现实世界投射的想象世界便丧失了它的独立性和价值”，会“消解了历史物品真实存在的历史价值，还消解了虚构故事的意义”； “一切都被视为虚构。虚构的概念也因此被消解，‘泛虚构主义’的论调从理论层面限制了虚构的发展”，这种行为是“泛虚构主义”的一种表现，对虚构手法构成危害。 最后，根据对文章中作者观点的整合，进行作答。作答时，先明确观点，再用材料中的观点分析这一现象，分析它对历史认识的误解、对虚构手法的损害，结尾进行评论性总结。 5．本题考查学生分析文章结构和思路、拟写推荐语的能力。 “虚构的概念也因此被消解，‘泛虚构主义’的论调从理论层面限制了虚构的发展”“于是她试图探究这种拒绝虚构的明显悖论的渊源及其后果”可以看出本书针对“泛虚构主义”导致的对虚构的消解现状展开的； “‘可能世界’理论为拉沃卡的研究提供了理论支点”“正是因为边界的存在，文学虚构的游戏才有意义”可以看出本书以“可能世界”理论为研究的理论支点，明确事实与虚构的边界，从而确立虚构存在的意义。 “通过对虚构学历史流变的梳理，通过对虚构本质的界定，作者帮助我们厘清了文学虚构的方法”“实际上也就是澄清了虚构的边界所在”可以看出本书通过对虚构学历史流变的梳理，界定虚构本质，厘清虚构方法，澄清了虚构的边界。 综合可知，本书为我们认识文学虚构的方法提供了理论支持，有助于我们更深入认识虚构强大的生命力。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 青石渡 李红梅 一九四八年初秋，淮海战役前夕。一支由文工团员、医护人员和后勤兵组成的二十余人小队，因遭遇敌军突袭与大部队失散，沿着山道向西北方向转移。带队的是宣传科副科长杨志坚，他左臂在突围时被流弹所伤，简单包扎后仍坚持走在队伍最前面。 连日阴雨，山路泥泞不堪。傍晚时分，小队终于抵达青石渡口。①浑浊的河水裹挟断枝泥沙奔涌而下，渡口的木桥早已被炸毁，仅剩两根铁索在风中摇晃。对岸山头隐约有火光闪烁，似是敌军哨所。 “必须在天亮前渡河！”杨志坚望着对岸，声音低沉。这时，哨兵带来一位拄着柴杖的老人。老人衣衫褴褛，眼神却清亮如炬：“同志，你们要过河？” 杨志坚简要说明情况。老人沉默片刻，用柴杖指向下游：“三里外有个浅滩，水急但能过人。只是……”他顿了顿，“滩头有片高粱地，是村里明年的口粮。” 队伍陷入沉默。杨志坚握紧拳头：“老乡，我们另想办法。” 老人忽然笑了：“你们和三年前那支队伍一样——宁愿自己绕远路，也不肯踩一棵庄稼。”他转身走向茅屋，“等我拿样东西。” ②夜色渐浓，远处传来零星的枪声。老人抱着一捆麻绳回来，身后跟着个十四五岁的少年。“这是我孙子小石头。”老人将绳头系在岸边老槐树上，“水再急，也急不过人心。当年八路军就是从这儿过的河。” 杨志坚眼眶发热。他命令会水的战士先牵绳探路，其余人准备分批渡河。突然，对岸火光骤亮，机枪扫射声撕裂夜空！ “卧倒！”杨志坚扑向老人。子弹擦着头顶飞过，打得河水四溅。小石头却像灵猴般窜到树后，迅速将麻绳另一端甩向对岸暗处。 “同志！”老人紧紧握住杨志坚的手，“记住这片高粱——等你们打了胜仗回来，咱们用新米蒸馍吃！” 当最后一名战士安全抵达对岸，东方已泛起鱼肚白。杨志坚回望渡口，那个佝偻的身影仍在晨雾中挥动着柴杖。 （有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ）(3分) A．“必须在天亮前渡河”这一命令，是引发后续“寻法”“解难”及“渡河”等一系列情节的驱动力。 B．老人提及“三年前那支队伍”与当前小队的相似选择，暗示解放军纪律严明的传统早已深植民心。 C．文中少年“小石头”在枪声中“像灵猴般窜到树后”并甩出麻绳的动作描写，生动刻画了他作为根据地少年的机敏与勇敢。 D．结尾老人挥动柴杖的细节，主要表现其对孙儿冒险行为的担忧，同时暗示未来生活的艰难。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）(3分) A．小说采用全知视角叙事，既展现小队的艰难处境，又通过老人回忆勾连历史，拓展了叙事时空。 B．小说善用凝练的动词，如河水“裹挟”断枝、小石头“窜”到树后、“甩”出麻绳，精准地刻画了动态场景，增强了叙述的表现力。 C．作者通过语言、动作、心理等描写塑造人物，其中少年小石头的形象是对老人形象的补充衬托。 D．小说语言朴实自然，对话多用口语，如“蒸馍吃”等表述，符合人物身份且富有生活气息。 8．【考教衔接·《百合花》 】本文与《百合花》都刻画了令人印象深刻的军民形象。请结合文本，分析杨志坚这一人物形象的特点。(4分) 9．文中两处画横线的景物描写各有什么作用？请结合文本简要分析。(6分) 【答案】6．D 7．C 8．①坚韧负责，勇于担当：负伤仍带队前行，指挥转移。 ②严守纪律，心系百姓：为保护百姓庄稼，宁可放弃便捷渡河方案。 ③沉着果断，英勇无畏：遇敌袭击时冷静指挥，保护群众，组织渡河。 9．①第一处：描绘了河水汹涌、渡桥被毁的险恶环境，渲染了紧张氛围，为下文寻找渡河方法的情节发展做铺垫。 ②第二处：通过夜色和枪声，营造了敌情紧迫、时间紧急的紧张氛围，推动了老人提供绳索、少年协助等后续情节的发展。 【导语】这篇小说以淮海战役为背景，通过青石渡口的军民互助，展现了战争年代的人性光辉。作者以简洁有力的笔触勾勒出杨志坚的坚毅、老人的淳朴、小石头的机敏，人物形象鲜活立体。文中自然环境的描写烘托了紧张氛围，高粱地的细节巧妙体现了军民鱼水情。结尾的晨雾与挥杖，既富有画面感，又暗含希望，彰显了革命传统与人民力量的深刻主题。 6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“主要表现其对孙儿冒险行为的担忧，同时暗示未来生活的艰难”错误，结合上文老人“等你们打了胜仗回来，咱们用新米蒸馍吃”的嘱托和期盼，老人“佝偻的身影仍在晨雾中挥动着柴杖”的细节是塑造老人作为群众代表的坚定形象，表达他对革命队伍的深情送别、坚定支持与对未来胜利的殷切期盼，并非是对孙儿冒险行为的担忧，“暗示未来生活的艰难”也于文无据。 故选D。 7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“通过语言、动作、心理等描写塑造人物，其中少年小石头的形象是对老人形象的补充衬托”错误，文中人物形象的塑造主要依托语言、动作和神态描写，如老人的“紧紧握住”“忽然笑了”等，没有对人物进行心理刻画。小石头作为年轻一代的代表，其形象不仅与老人形成代际呼应，更通过参与革命行动展现出新生力量的担当。二人形象互为映照，共同构建起革命洪流中民众支持与传承的生动图景，并非是对老人形象的补充衬托。 故选C。 8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①杨志坚左臂负伤，只是“简单包扎后仍坚持走在队伍最前面”，作为领队，在遭遇困境时果断决策，指挥队伍，体现了高度的责任感和顽强的意志。 ②杨志坚在得知唯一可行的渡河点会毁坏百姓的高粱地时，他毫不犹豫地表示“我们另想办法”，宁可增加自身风险也要保护人民群众的利益，体现了人民军队的本质。 ③当对岸敌军枪声响起时，杨志坚第一时间下令“卧倒”并保护老人，在危急关头迅速组织队伍，最终完成渡河任务，展现了其作为指挥员的冷静与勇敢。 9．本题考查学生分析环境描写作用的能力。 ①第一处：渲染了紧张危险的氛围，突出了小队渡河面临的巨大自然困难和严峻形势；为下文情节做铺垫，正因为渡桥被毁、水流湍急，才有了后续寻找老人、发现浅滩以及最终借助绳索渡河等一系列情节；暗示了故事的社会背景，木桥被炸毁点明了战争的破坏性。 ②第二处：营造了紧迫危急的故事氛围，“夜色”点明时间流逝，留给小队的时间不多，“枪声”则暗示了敌军迫近的现实危险；推动了情节发展，正是这种紧迫感，使得老人拿出麻绳、小孙子协助渡河等后续行动更加必要；烘托了人物形象，在如此危险的环境下，军民双方携手渡河的勇敢与坚定得到了强化。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 淳熙五年闰六月戊戌，帝①罢兴州都统司营田官兵，募民耕佃。庚戌，蠲②秀州民折帛钱。六年春正月，振淮东饥民，复置内侍省合同凭由司，蠲夔州路上供金银，复置光州中渡榷场。十一月乙卯朔，帝著论数百言，深原用人之弊，因及诛赏之法，命宰执示从臣于都堂。 七年春正月甲子，减广西诸州岁卖盐数。己卯，诏京西州军并用铁钱及会子；民户铜钱以铁钱或会子偿之满二月不输官许告赏。庚辰，蠲淮东民贷常平钱米。三月壬戌，诏举贤良方正能直言极谏者。乙亥，减内外官荐举员。丁丑，再蠲临安府民身丁钱三年，诏诸州招补军籍之阙，自今岁以为常。冬十月丙戌，诏：“限田太宽，民役烦重，其令台谏、给舍同户部长贰详议以闻。”乙未，黎州五部落进马乞降，诏却献马，许其互市。 八年夏四月，修湖南诸州城。以临安疫，分命医官诊视军民。复以强盗配隶诸军重役。立郴州宜章、桂阳军临武县学，以教养峒民子弟。 （节选自《宋史·孝宗纪》，有删改） 材料二： 故孝宗立，奋志有为，而四顾以求人，远邪佞，隆恩礼，慎选而笃信之，乃其所得者，大概可睹矣。陈康伯、叶颙、陈俊卿、虞允文，皆不可谓非一时之选也。内不失身，上不误国，兴可兴之利而民亦不伤，辨可辨之奸而主亦不惑。会君之不迷，幸敌之不竞，而国以小康。至若周必大、王十朋、范成大、杨万里之流，亦铮铮表见，则抑文雅雍容，足以缘饰治平而止。絜之往代，其于王茂弘、谢安石、李长源、陆敬舆匡济之弘才，固莫窥其津涘。即以视郗鉴之方严，谢弘微之雅量，崔祐甫之清执，杜黄裳之通识，亦未可与相项背也。 推而上之，朱元晦、张敬夫、刘共父三君子者，岂非旷代不易见之大贤哉？乃惩奸邪之已淫，故崖宇必崇，而器使之途或隘；鉴风波之无定，故洁身念切，而任重之志不坚。正报仇复宇之名，持固本自强之道，亦规恢之所及，而言论之徒长，其洗心藏密之神武，若有不敢轻试者焉。呜呼！能不为乱世所荧，而独立不闷；然且终为乱世之余风所窘，而体道未弘。德之孤，宋之积渐以乱德者孤之也。不得不孤，而终不能不自孤其德，则天下更奚望焉？ （选自王夫之《宋论》，有删改） 【注】①帝：宋孝宗赵昚（shèn）。②蠲（juān）：减免、除去。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 民户铜钱A以铁钱B或会子C偿之D满E二月不输F官G许告H赏 11．【考教衔接·初中文本】下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）(3分) A．“以临安疫”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“以吾一日长乎尔”的“以”用法和意思不同。 B．远，远离，形容词作动词，与《出师表》中“亲贤臣，远小人”的“远”用法相同。 C．项背，比得上，赶得上，与成语“望其项背”中的“项背”意思相同。 D．“德之孤”的“德”与《诗经·氓》中“二三其德”的“德”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）(3分) A．宋孝宗关注民生、吏治，淳熙七年积极施政。如正月推行钱币制度改革，三月选拔贤良方正的人才，十月谋划田赋徭役调整。 B．宋孝宗比较注重与少数民族的交往，黎州五部落进奉贡马请求降附时，孝宗下诏命令退还进奉的马匹，还与少数民族互市。 C．王夫之称赞宋孝宗，认为他是明君，宋孝宗继位后奋发立志想有一番作为，国家在其治理之下呈现出欣欣向荣的“小康”局面。 D．王夫之认为朱元晦、张敬夫、刘共父是大贤，他们自身高洁，承担重任的志向坚定，有宏大规划，消除私心杂念，共谋大事。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1）深原用人之弊，因及诛赏之法，命宰执示从臣于都堂。 （2）兴可兴之利而民亦不伤，辨可辨之奸而主亦不惑。 14．宋孝宗对人才很重视，这在材料一和材料二中有哪些体现？请简要说明。(3分) 【答案】10．ADG 11．A 12．D 13．（1）（宋孝宗）深刻考究用人的弊端，并涉及诛赏的法律，命令宰相拿到都堂向从臣们展示。（2）兴办可以兴办的有利的事情而民众也不受伤害，分辨可以分辨的奸恶的事情而君主也不感到迷惑。 14．①下诏推举贤良方正能直言极谏的人。②到处寻求人才，对人才抬高恩遇礼节，谨慎选拔并真诚地信任他们。 【导语】材料一节选自《宋史·孝宗纪》，描述了宋孝宗时施行的政策和措施，展示他对民生疾苦的关注和对官员监督的重视。材料二出自王夫之的《宋论》，从儒家视角评析宋孝宗时的政治举措及用人策略，对宋孝宗及其任用的官员多有肯定，同时对一些未达理想的举措持批评态度。这两则材料共同反映了宋孝宗不迷蔽于偏颇用人、不拘泥于沿袭旧例的治国理政风范，以及由此带来的特定历史时期的社会稳定和文化发展。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：百姓的铜钱，用铁钱或会子兑换，超过两个月不交给官府的，允许告发并给予奖励。 “民户铜钱”作后句的主语，为了强调，其后A处断开； “以铁钱或会子”是状语，“偿”是谓语，“之”是宾语，应在D处断句； “满二月”是状语，“不输”为谓语，“官”为宾语，应在G处断开。 故选ADG。 11．本题考查学生对文言实词中的词类活用和一词多义现象的理解能力。 A.“用法和意思不同”错误。都是连词，因为。句意：因为临安发生瘟疫。/因为我年纪比你们大一点。 B.正确。都是形容词作动词，远离。句意：远离邪佞之人。/亲近贤臣，远离小人。 C.正确。句意：也不能够和他相提并论、比肩而立啊。/能够望见别人的颈项和脊背，引申为能够赶得上、比得上。 D.正确。品德/心意。句意：（为坚守君子的）品德而孤立。/他的心意一变再变。 故选A。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“承担重任的志向坚定”错误。材料二中提到他们“任重之志不坚”，即承担重任的志向不坚定。 故选D。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“原”，探究；“因及”，进而涉及；“示”，给……看；“示从臣于都堂”，状语后置，“于都堂示从臣”。 （2）“兴”，兴办；“利”，有利的事情；“伤”，受伤害；“惑”，感到迷惑。 14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①由材料一“诏举贤良方正能直言极谏者”可知，孝宗下诏推举贤良方正能直言极谏的人，体现了他对人才的重视。 ②由材料二“故孝宗立，奋志有为，而四顾以求人，远邪佞，隆恩礼，慎选而笃信之”可知，孝宗到处寻求人才，对人才抬高恩遇礼节，谨慎选拔而真诚地信任他们。 参考译文： 材料一： 淳熙五年闰六月初六，孝宗皇帝取消了兴州都统司的营田官兵（制度），改为招募百姓耕种。十八日，减免向秀州的百姓征收的折帛钱。六年春天正月，救济淮东的饥民，重新设置了内侍省合同凭由司，免除了夔州路上供奉的金银，重新设置了光州中渡的榷场。十一月初一，皇帝亲自撰写了数百字的论述，深刻考究用人的弊端，并涉及诛赏的法律，命令宰相拿到都堂向从臣们展示。 淳熙七年春天正月十一日，减少了广西各州每年卖盐的数量。二十六日，下诏京西州军同时使用铁钱和会子；百姓的铜钱，用铁钱或会子兑换，超过两个月不交给官府的，允许告发并给予奖励。二十七日，减免淮东的百姓贷款的常平钱米。三月初十，下诏选拔贤良方正、能直言极谏的人。二十三日，减少了内外官员推荐选拔的人员数量。二十五日，再次免除了临安府百姓三年的身丁钱，下诏各州招募士兵补充军籍的空缺，从此以后每年都这样做。冬天十月初七，下诏：“田地限制范围太宽，百姓的徭役太繁重，命令台谏、给舍和户部长官及副官共同详细讨论后上报。”十六日，黎州五个部落进贡马匹请求降附，皇帝下诏退还马匹，允许他们进行互市。 淳熙八年夏天四月，修缮湖南各州的城墙。因为临安发生疫情，分别命令医官诊治军民。又把强盗分配到各军中服重役。在郴州宜章、桂阳军临武县设立了学校，用来教育峒民的子弟。 材料二： 所以孝宗继位以后，奋发立志想有一番作为，他环顾四周来寻求人才，远离邪佞之人，对人才抬高恩遇礼节，谨慎选拔并真诚地信任他们，那么他所能得到什么样的人才，就大致可以看到了。如陈康伯、叶颙、陈俊卿、虞允文，都不能说不是一个时期之内的杰出人选。他们对自己不失节操，对上不误国家的大事，兴办可以兴办的有利的事情而民众也不受伤害，分辨可以分辨的奸恶的事情而君主也不感到迷惑。恰逢君主不是昏惑之人，幸亏这时敌人也不再强大，国家因此呈现小康的局面。至于像周必大、王十朋、范成大、杨万里等人，也有骨气铮铮的表现，或者也是文雅雍容的人才，足以整饰制度而使国家得到治理和平安。与往代相比，他们与王茂弘（王导）、谢安石（谢安）、李长源（李泌）、陆敬舆（陆挚）匡济天下的宏大才能相比，本来就不能够窥知人家的界限。就是来比郗鉴的方正严厉、谢弘微的高雅度量、崔祐甫的清廉执守、杜黄裳的通达见识，也不能够和他相提并论、比肩而立啊。 再往上推论，朱元晦（朱熹）、张敬夫（张拭）、刘共父（刘珙）三个君子，难道不是旷代难找的大贤吗？可是他们因为奸邪之人已经得势而接受了教训，所以要求个人的德行一定要清高，而应用于实际事务的途径却比较狭隘了；他们又鉴于风波变化的不定，所以自身高洁的念头就非常迫切，而承担重任的志向就不够坚定。他们确定为国家报仇而恢复疆域的名义，坚持固本自强的道路，在宏大的规划上也有所涉及，但只是一味空谈，而洗除杂念密谋大事的神武气度，也不敢轻加尝试。唉！他们能不受乱世的影响，独立坚持君子德行而不感到郁闷；但是最终也受乱世余风的困窘，在体察大道上还不够宏大。（为坚守君子的）品德而孤立，这是因为宋王朝逐渐积累形成的那种毁坏君子德行的风气使他们孤立的。在这种风气中，（那些有德的君子）不能不孤立，而最终不能不在德行上自我孤立，那么天下还有什么指望呢？ （二）古代诗歌阅读（共9分） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 赠怀素草书歌 李白 吾师醉后倚绳床，须臾扫尽数千张。 飘风骤雨惊飒飒，落花飞雪何茫茫。 恍恍如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走。 左盘右蹙如惊电，状同楚汉相攻战。 湖南七郡凡几家，家家屏障书题遍。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）(3分) A．从诗句看，本诗声律、韵脚较自由，与《将进酒》同属古体诗中的歌行体。 B．本诗刻画了怀素酒后运笔挥洒时激情奔涌、痛快淋漓、狂放疾书的形象。 C．诗中作者既是写自己的观感，又是描摹怀素书法的神韵，二者水乳交融。 D．最后两句写湖南七郡诸多名门大家请怀素题字，凸显了其草书受民众喜爱。 16．南宋诗论家刘克庄高度评价本诗，说：“自有草书以来，未有能形容此妙者。”但也有学者怀疑本诗非李白所作。请你从表现手法的角度，分析本诗（节选部分）与李白诗作的相似之处，以作为本诗确为李白所作的佐证。(6分) 【答案】15．A 16．①运用大胆的夸张、新奇的比喻等修辞手法来刻画形象，表现自己强烈的感情。 ②善于借助联想和想象来描摹事物，抒发情感。 ③喜欢直抒胸臆，具有强烈的主观色彩与浪漫主义情调。 这些内容都能佐证本诗是李白所作。 【导语】这首《赠怀素草书歌》以狂放纵逸的笔调，将怀素草书的动态神韵与自然意象熔铸一体。“飘风骤雨”“龙蛇走”等比喻极具李白式想象，酒神精神与艺术创造在“醉后倚绳床”中达成共鸣。诗风豪迈跌宕，虚实相生，既见书家气魄，又显诗人本色，确具太白“笔落惊风雨”的典型特征。 15．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 A.“与《将进酒》同属古体诗中的歌行体”错误。《将进酒》属于古体诗中的汉乐府，而非“歌行体”。 故选A。 16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①夸张与比喻并用：以“须臾扫尽数千张”的夸张，凸显怀素草书的酣畅迅捷；又将笔墨挥洒比作“飘风骤雨”“落花飞雪”，以自然奇景喻书法气势，与李白诗中善用夸张、新奇比喻的特点一致。 ②联想和想象丰富：由书法线条联想到“龙蛇走”的灵动，幻化出“楚汉相攻战”的激烈场面，以虚写实，尽显浪漫想象，契合李白诗作想象瑰奇的特质。 ③直抒胸臆，浪漫豪迈：全诗以奔放的笔调盛赞草书之妙，字里行间满是赞叹之情，主观色彩浓烈，与李白诗歌雄奇浪漫的风格高度契合。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）面对需要违背本心去迎合领导的无理要求时，小李坚定地选择了拒绝。他以《梦游天姥吟留别》中的“ ， ”表明自己不愿卑躬屈膝侍奉权贵，牺牲内心的自由与快乐。 （2）深秋时节，老王独自登上江边高山。放眼望去，见落叶纷飞飘坠，听江水奔涌不息，顿感时光流逝、天地浩渺。此情此景，让他不禁吟出杜甫《登高》中的名句“ ， ”。 （3）【新考向·图文转换】与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。 【答案】 安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 方宅十余亩 草屋八九间（狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠/绿树村边合，青山郭外斜） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：“事”“萧”“吠”“颠”。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “红温”原指游戏角色机体过热的状态，现多形容人脸因激动（生气、害羞等）或环境因素而发红发热的状态，亦能转指相关情绪。从游戏术语起源，到泛化为网络流行语，互联网让我们见证了网络新词的诞生过程，并得以观察和反思它的产生机制。 首先，从词语形式构造看，“红温”一词，由“红”和“温”两个语素组合而成，色彩感和温度感满盈。“红”作为三原色之一，色纯度高，也艳丽，历来是汉语引申义、连想义最丰富的颜色词之一。在心理学中，红色所激发的常常是强烈的情感，可以是激情和亢奋、冲动和愤怒、警示和危险等等。譬如，针对台风、暴雨、火灾等自然灾害，相关部门发布的最高级别预警就被称为“红色预警”。“温”既可指温度，也可指温暖。 ① ，“红温”这一新形构词，紧紧围绕视觉和触觉两大感官体验，勾勒细节、再现场景，令人 ② 如临其境 ③ 隐约感到醒目、强烈的刺激感，非常符合网络新词一惯的生动、鲜明、形象、直观的特点。 其次，从词语意义扩展看，“红温”从最早的“游戏人物机体过热”到“真实人物身体发红和体温升高”再到“开心或生气等情绪表达”，意义的引申路径符合双重认知机制。一是隐喻思维，从虚拟游戏世界的角色机体过热，到真实世界人物血管扩张引发的潮红，再从身体发红发热等肉体表现，到（   ），是一层又一层的隐喻。二是转喻思维，心理情绪与生理表现，两者之间存在一定的因果关系，用常见的、突出的、代表性的生理表现，代替抽象的、内隐的心理情绪，这种以果代因的方式，便是转喻。而这一机制在日常语言中也是屡见不鲜。譬如，歌曲《匆匆那年》里的“如果再见不能红着眼，是否还能红着脸”，“红着眼”代表“痛苦、难过”，“红着脸”则代表了“羞涩、不舍”。万般心事更与何人说？网民们借由“红温”等词语，满足了网络示情的表达需求。 18．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（   ）(3分) A．神秘的内心图景B．幽微的心理世界 C．精微的精神领域 D．晦暗的情感宇宙 19．根据原文内容，下列词语与文中“红色预警”的语义形式不同的一项是（   ）(3分) A．黑色幽默 B．绿色通道 C．灰色产业 D．金色沙滩 20．请在文中横线处填入恰当的关联词语。(5分) 21．【新考向·错别字】文中第二段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。(3分) 22．【新考向·成语意义】很多成语的意义引申路径符合双重认知机制。例如“捶胸顿足”，指用拳敲打胸部，跺着双脚，形容极度悲痛、懊悔的状态。请结合文中双重认知机制对“捶足顿胸”语义引申路径进行阐释，并另举一个类似成语加以解释。(6分) 【答案】18．B 19．D 20．①因此   ②既   ③又 21．“连想”——“联想”，“新形”——“新型”，“一惯”——“一贯”。 22．第一问：①从重击胸腔、双脚跺地的肢体动作，到悲痛悔恨的内在情绪，这是隐喻。②用具体的剧烈动作，代替抽象的内心情绪，是以果代因，是转喻。 第二问：如怒发冲冠。①从因怒而头发直竖，上顶帽子的外在表现，到极度愤怒的内心感受，这是隐喻。②用具体的发指上冲冠的夸张表现，代替愤怒的内在情感，这是以果代因，是转喻。 【解析】18．本题考查学生语言表达连贯的能力。 A.“神秘”强调难以捉摸，而“红温”所关联的情绪是可感知的，不合语境。 B.“幽微”贴合情绪的细腻、内隐特点，又贴合“红温”所指代的复杂但可感知的情绪，与肉体表现到心理状态的引申路径一致，符合语境。 C.“精微”侧重精细、深奥，且精神领域范围过广，偏离情绪核心，不合语境。 D.“晦暗”指昏暗、阴沉，晦涩、不易懂。文中的情感并非阴沉，也非不易懂，不合语境。 故选B。 19．本题考查学生分析理解词语语义形式的能力。 文中“红色预警”中“红色”代表警示、危险，不是颜色。 A.“黑色”代表荒诞、滑稽，不是颜色。 B.“绿色”代表畅通无阻、便捷、优先，不是颜色。 C.“灰色”游走于合法与非法边界的模糊业态，不是颜色。 D.“金色”指沙滩的颜色，是指真实的颜色。 故选D。 20．本题考查学生正确使用关联词语的能力。 ①前文详细分析了“红”的色彩象征、情感关联与“温”的温度含义，明确两语素分别对应视觉和触觉体验；而后文阐述了“红温”构词围绕感官体验、符合网络新词特点的结论，前后文是因果关系，应用表因果关系的关联词语“因此”。 ②③“如临其境”侧重场景的直观感受，“隐约感到醒目、强烈的刺激感”侧重情绪上的体验，二者是并列关系，应用表并列关系的连词连接这两种不同维度的感受，体现“红温”一词既带来场景代入感，又传递出刺激感的双重表达效果，“既……又……”是表并列的关联词语，所以②处填“既”，③处填“又”。 21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “联想”是固定词语，指由一事物想到另一事物的心理过程，“联”有“关联、联结”之意，符合由“红”的色彩想到相关情感的语境。“连”侧重连接、连续，无由此及彼思考的含义。 “新型”指新的类型、样式，“型”强调类型、样式，契合“红温”是新的构词类型的表述。“形”侧重形状、形态，此处并非描述构词的外形，而是强调其类型属性。 “一贯”是固定成语，指始终如一、从未改变，“贯”有贯通、连续之意，用于形容网络新词生动、鲜明的固定特点。“惯”侧重习惯、习性，无法表达始终保持某种特点的含义。 22．本题考查学生分析理解成语的意义的能力。 第一问：①“捶胸顿足”先描述用拳敲胸、跺脚的具体肢体动作，再通过隐喻将其与极度悲痛、懊悔的内在情绪关联。就像“红温”从肉体表现隐喻情绪，这里以可见的动作隐喻抽象的内心状态，形成语义递进。 ②悲痛、懊悔的情绪会引发捶胸顿足的生理动作，二者存在因果关系。该成语用突出的具体动作，代替抽象内隐的情绪，符合文中以果代因的转喻机制，让情绪表达更直观。 第二问：如怒发冲冠。①“怒发冲冠”先描绘因愤怒头发直竖、顶起帽子的外在表现，再通过隐喻，将其与极度愤怒的内在感受联结，如同“红温”从身体状态隐喻情绪，实现从具象到抽象的引申。 ②极度愤怒的情绪会催生头发直竖的生理反应，二者有明确因果。成语以具体、夸张的外在表现，代替抽象的愤怒情感，是以果代因的转喻运用，让抽象情绪更易感知。 四、写作（60分） 23．【新考向·结合古诗文】阅读下面的材料，根据要求写作。 荀子在《劝学》中说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”唐太宗亦叹：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”这两则跨越时空的话语，一则阐述行路渡河的巧思，一则揭示观照自身的方法，共同体现了一脉相通的处世与成事之道。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 善假于物，成己之智 荀子“善假于物”的箴言与唐太宗“以镜为鉴”的慨叹，虽言说对象有别，却共同指向处世成事的核心密钥：智者从不困于自身局限，而是善借外力为己用，借他者明己身。这种“假物”之智，绝非投机取巧的依附，而是超越个体局限、实现自我跃升的智慧抉择。 善假于物，是突破个体能力边界的有效路径，让有限的才华绽放更大的价值。“中国天眼”FAST的建成，正是南仁东团队善假于物的典范。南仁东虽有顶尖的天文物理造诣，却深知单靠个人智慧无法完成这项超级工程。他借现代工程技术破解喀斯特地貌的建设难题，借全球天文学家的专业建议优化观测方案，借国家科研资源整合各方力量，最终让这台世界最大单口径射电望远镜屹立于贵州群山。从敦煌莫高窟的工匠借矿物颜料成就千年绚丽，到当代航天人借仿真技术攻克太空探索难关，无数事例证明：善借者方能拓宽能力疆域。 善假于镜，是观照自我成长的清醒之道，让前行的脚步始终保持正确方向。如果说“假物”是对外力的借用，那么“借镜”便是对他者经验的吸纳与反思。樊锦诗扎根敦煌五十余年，正是以“历史”为镜，从莫高窟壁画中汲取文物保护的传统智慧；以“前辈”为镜，从前辈学者的坚守中明确文化传承的使命。她借鉴国际文物保护的先进理念，结合敦煌壁画的特殊材质，开创了“数字敦煌”的保护模式，让千年壁画在数字世界永生。反观当下一些急于求成的创业者，无视行业前辈的失败教训，拒绝倾听市场反馈的“明镜”，最终在盲目扩张中折戟沉沙。 当然，“善假于物”绝非全盘依赖、丧失自我的依附。真正的借，是以自身能力为根基的主动融合，而非舍本逐末的被动盲从。钱学森归国后研制原子弹，虽借鉴苏联的技术资料，却始终坚持自主创新，最终突破国外技术封锁；屠呦呦提取青蒿素，虽查阅古籍获取灵感，却通过无数次实验实现科学突破。若脱离自身积淀一味借取，便会如无源之水、无本之木，终究难以长久。 青年成长之路，亦是不断“假物”“借镜”的修行之路。借书籍拓展认知，借师长校正方向，借同伴激发潜能。唯有将自身努力与外界助力相融合，在借鉴中坚守本心，在借力中锤炼自我，方能在时代浪潮中乘风破浪，让青春绽放璀璨光芒。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 荀子的《劝学》以“舆马”“舟楫”为喻，强调借助外部工具能弥补自身能力局限，达成仅凭自身难以实现的目标；“君子生非异也，善假于物也”则进一步升华，指出“善假于物”并非能力欠缺，而是君子成事的智慧，核心是“借助外部力量补己之短、助己成功”。 唐太宗的话将“铜”“古”“人”比作“镜子”，这里的“镜”是一种特殊的“外物”——铜镜帮助修正外在形象，古事（历史）帮助洞察朝代兴衰规律，他人帮助认清自身优缺点。其核心是“借助外部参照反观自身、完善自我”。 两则话语虽具体指向不同，一则侧重“成事的工具借助”，一则侧重“自省的参照借助”，但均围绕“善假于物”展开，共同揭示“不固守自身局限，懂得借助外部力量/参照是实现成长、成事的处世与成事之道”，这是材料的核心立意方向。要注意的是，这里的“善假”不是“依赖”，更不是“投机取巧”。“善”强调“主动、理性、有选择”。 具体写作时，简单概述材料，提出观点，唯有以开放姿态借力赋能，以清醒之心鉴照自我，个人方能成长，国家方能兴盛。”分论点一，新时代的“善假于物”，是借势而为的开放格局。比如中国航天借力国际合作开展深空探测，中小企业借助电商平台拓展市场，个人借助在线课程提升能力。分论点二，新时代的“以镜为鉴”，是自省自新的清醒自觉。华为以竞争对手为镜，不断迭代技术；国家以历史上的生态破坏事件为镜，推进绿色发展。分论点三，“借力”与“鉴照”相辅相成，方为新时代成事之道。中国高铁的发展——以国际先进技术为“物”借力研发，以历史上的技术封锁为“镜”坚定自主创新信念，最终实现“引进—消化—吸收—创新”的跨越。结尾，升华主旨，关联现实。 立意： 1.善假于物，照见自我。 2.借力而行，以镜修身。 3.驭物以行远，鉴古以知今。 4.君子善假，镜照前路。 5.在“借”与“省”中走向卓越。 2 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年高考第一次模拟考试（全国二卷通用） 语文·参考答案 （适用地区：山西、辽宁、吉林、黑龙江、广西、海南、重庆、贵州、云南、甘肃、新疆） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1．A （3分） 2．C （3分） 3．D （3分） 4．我认为这种活动是不妥的。 对客观存在的历史物品作无谓的虚构，不仅消解了历史物品真实存在的历史价值，还消解了虚构故事的意义，容易造成人们对历史认识的误解； 虚构故事容易损害历史物品的真实性，消解虚构与事实之间的边界，是泛虚构主义的一种表现，对虚构手法构成损害。 如此操作，得不偿失。（4分） 5．本书研究是针对“泛虚构主义”导致的对虚构的消解现状展开的； 本书以“可能世界”理论为研究的理论支点，明确事实与虚构的边界，从而确立虚构存在的意义； 本书通过对虚构学历史流变的梳理，界定虚构本质，厘清虚构方法，澄清了虚构的边界； 本书为我们认识文学虚构的方法提供了理论支持，有助于我们更深入认识虚构强大的生命力。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6．D （3分） 7．C （3分） 8．①坚韧负责，勇于担当：负伤仍带队前行，指挥转移。 ②严守纪律，心系百姓：为保护百姓庄稼，宁可放弃便捷渡河方案。 ③沉着果断，英勇无畏：遇敌袭击时冷静指挥，保护群众，组织渡河。（4分） 9．①第一处：描绘了河水汹涌、渡桥被毁的险恶环境，渲染了紧张氛围，为下文寻找渡河方法的情节发展做铺垫。 ②第二处：通过夜色和枪声，营造了敌情紧迫、时间紧急的紧张氛围，推动了老人提供绳索、少年协助等后续情节的发展。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 10．ADG （3分） 11．A （3分） 12．D （3分） 13．（1）（宋孝宗）深刻考究用人的弊端，并涉及诛赏的法律，命令宰相拿到都堂向从臣们展示。（2）兴办可以兴办的有利的事情而民众也不受伤害，分辨可以分辨的奸恶的事情而君主也不感到迷惑。（8分） 14．①下诏推举贤良方正能直言极谏的人。②到处寻求人才，对人才抬高恩遇礼节，谨慎选拔并真诚地信任他们。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 15．A （3分） 16．①运用大胆的夸张、新奇的比喻等修辞手法来刻画形象，表现自己强烈的感情。 ②善于借助联想和想象来描摹事物，抒发情感。 ③喜欢直抒胸臆，具有强烈的主观色彩与浪漫主义情调。 这些内容都能佐证本诗是李白所作。（6分） （三）名句名篇默写（本题共1小题，6分） （1） 安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 （2）无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 （3）方宅十余亩 草屋八九间（狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠/绿树村边合，青山郭外斜） 三、语言文字运用（20分） 18．B （3分） 19．D （3分） 20．①因此   ②既   ③又 （5分） 21．“连想”——“联想”，“新形”——“新型”，“一惯”——“一贯”。（3分） 22．第一问：①从重击胸腔、双脚跺地的肢体动作，到悲痛悔恨的内在情绪，这是隐喻。②用具体的剧烈动作，代替抽象的内心情绪，是以果代因，是转喻。 第二问：如怒发冲冠。①从因怒而头发直竖，上顶帽子的外在表现，到极度愤怒的内心感受，这是隐喻。②用具体的发指上冲冠的夸张表现，代替愤怒的内在情感，这是以果代因，是转喻。（6分） 四、写作（60分） 【例文】 善假于物，成己之智 荀子“善假于物”的箴言与唐太宗“以镜为鉴”的慨叹，虽言说对象有别，却共同指向处世成事的核心密钥：智者从不困于自身局限，而是善借外力为己用，借他者明己身。这种“假物”之智，绝非投机取巧的依附，而是超越个体局限、实现自我跃升的智慧抉择。 善假于物，是突破个体能力边界的有效路径，让有限的才华绽放更大的价值。“中国天眼”FAST的建成，正是南仁东团队善假于物的典范。南仁东虽有顶尖的天文物理造诣，却深知单靠个人智慧无法完成这项超级工程。他借现代工程技术破解喀斯特地貌的建设难题，借全球天文学家的专业建议优化观测方案，借国家科研资源整合各方力量，最终让这台世界最大单口径射电望远镜屹立于贵州群山。从敦煌莫高窟的工匠借矿物颜料成就千年绚丽，到当代航天人借仿真技术攻克太空探索难关，无数事例证明：善借者方能拓宽能力疆域。 善假于镜，是观照自我成长的清醒之道，让前行的脚步始终保持正确方向。如果说“假物”是对外力的借用，那么“借镜”便是对他者经验的吸纳与反思。樊锦诗扎根敦煌五十余年，正是以“历史”为镜，从莫高窟壁画中汲取文物保护的传统智慧；以“前辈”为镜，从前辈学者的坚守中明确文化传承的使命。她借鉴国际文物保护的先进理念，结合敦煌壁画的特殊材质，开创了“数字敦煌”的保护模式，让千年壁画在数字世界永生。反观当下一些急于求成的创业者，无视行业前辈的失败教训，拒绝倾听市场反馈的“明镜”，最终在盲目扩张中折戟沉沙。 当然，“善假于物”绝非全盘依赖、丧失自我的依附。真正的借，是以自身能力为根基的主动融合，而非舍本逐末的被动盲从。钱学森归国后研制原子弹，虽借鉴苏联的技术资料，却始终坚持自主创新，最终突破国外技术封锁；屠呦呦提取青蒿素，虽查阅古籍获取灵感，却通过无数次实验实现科学突破。若脱离自身积淀一味借取，便会如无源之水、无本之木，终究难以长久。 青年成长之路，亦是不断“假物”“借镜”的修行之路。借书籍拓展认知，借师长校正方向，借同伴激发潜能。唯有将自身努力与外界助力相融合，在借鉴中坚守本心，在借力中锤炼自我，方能在时代浪潮中乘风破浪，让青春绽放璀璨光芒。 2 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $2026年高考第一次模拟考试（全国二卷通用) 语文·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 郑 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效：在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4.1 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂 第I卷（请用2B铅笔填涂） 1[A]B][C]D] 7[A][B][C][D] 18 [A][B][C][D] 2[A[B][CD] 11[A][B][C][D] 19 [A][B][C][D] ■ 3[A]B][CD] 12[A][B][C][D] 6 [A][B][C][D] 15 [A][B][C][D] 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 一、 现代文阅读 4.(4分) 氧 5.(6分) 摇 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(4分) 9.(6分) 二、古代诗文阅读 10.(3分)民户铜钱A以铁钱B或会子C偿之D满E二月不输F官G 许告H赏 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(3分) 16.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页〔共6项) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17.(6分)(1) (2) (3) 三、语言文字运用 20.(5分)① ② ③ 21.(3分) 22.(6分) 请在各题目的答题区域内作签：超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.(60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 阳入不T八、八入7 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6项（共6项→ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2026年高考第一次模拟考试（全国二卷通用） 语文·答题卡 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 第Ⅰ卷（请用2B铅笔填涂） 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 18 [A] [B] [C] [D] 19 [A] [B] [C] [D] 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 一、现代文阅读 4．（4分） _____________________________________________________________ 5．（6分） _____________________________________________________________ ________ ________ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8．（4分） 9．（6分） 二、古代诗文阅读 10．（3分）民户铜钱A以铁钱B或会子C偿之D满E二月不输F官G许告H赏 13．（1）（4分） （2）（4分） 14.（3分） 16．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 17．（6分）（1） （2） （3） 三、语言文字运用 20．（5分）① ② ③ 21．（3分） 22．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.（60分） 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $