周测评(四)《芣苢》《播秧歌》《短歌行》《归园田居(其一)》-【衡水真题密卷】2025-2026学年高一上册语文学科素养周测评

2025一2026学年度高一学科素养周测评（四） 语文·《末莒》《插秧歌》 《短歌行》《归园田居（其一）》 本试卷总分100分，考试时间40分钟。 基础达标 1.下列词语书写和加点字的注音完全正确的一项是(4分) A.霎时(shà) 船棹(zhào) 纤维(xian) 清规戒律 委屈求全 B.嫉妒(j) 肄业(y) 潜蛟(qidn) 溘然长逝 方枘圆凿 C.瞥见(pi) 踯躅(zh心ú) 伶俜(pin) 旁稽博采 销声匿迹 D.勖勉(xùn) 混沌(dùn) 拾掇(duo) 孜孜不倦 大笔如椽 2.下列加点词语的古今义相同的一项是(4分) ( ) A.人生几何 B.青青子衿 C.明明如月 D.无论魏晋 3.下列句子中，没有词类活用现象的一项是(4分) ( ) A.鼓瑟吹笙 B.乌鹊南飞 C.天下归心 D.开荒南野际 4.下列句子中，含有通假字的一项是(4分) () A.羁鸟恋旧林 B.契阔谈燕 C.榆柳荫后檐 D.慨当以慷 5.下列句子不含倒装现象的一项是(4分) A.何枝可依 B.何时可掇 C.开荒南野际 D.狗吠深巷中 6.下列句子中，所用修辞手法与其他三项不同的一项是(4分) A.误落尘网中，一去三十年 B.譬如朝露，去日苦多 C.久在樊笼里，复得返自然 D.何以解忧？唯有杜康 7.下列对《短歌行》有关内容的概括和分析，不正确的一项是(4分) A.“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧？唯有杜康”几句诗表达了曹操功业未成时悲观 厌世的一面。 B.“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤 臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。 C.根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自壮志未酬却已年过半百的忧虑，来 自社会动荡国家前途未卜的担忧等。 D.本诗通篇运用了比兴手法来达到寓理于情、以情感人的目的。诗中比喻用得多而贴 切，化用《诗经》成句自然而不露痕迹。 高一学科素养周测评（四）语文第1页（共4页） 真题名 今天的汗水，是明天的泪水预支 g==■ 8.下列对《短歌行》和《归园田居（其一）》异同点的表述，不正确的一项是(4分) ( 班级 A.《短歌行》表达了诗人建功立业的强烈愿望，以及对人才的渴求；《归园田居（其一）》则 表达了诗人对官场的厌弃，对田园生活的喜爱。 姓名 B.《短歌行》为四言古诗，两字一顿，古朴凝重，感情强烈；《归园田居（其一）》为五言古 诗，充满田园气息，风格清新自然。 C.《短歌行》运用了比兴、用典等艺术手法，《归园田居（其一）》则运用了比喻、白描等艺 得分 术手法。《短歌行》中的比喻以明喻为主，《归园田居（其一）》中的比喻全是暗喻。 D.《短歌行》抒情委婉含蓄，诗人的情感隐含在比喻和典故中；《归园田居（其一）》所用词 语感情色彩比较明显，所抒之情非常明白。 9.下列有关文学常识的叙述，不正确的一项是(4分) A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。 B.《诗经》中的诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，共有15国风，160篇， 大都是劳动人民创作的民间歌谣；“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲 歌辞；“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯举行祭礼时的乐歌，共40篇。 C.《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。其创 作方法基本上是现实主义的。 D.《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。 10.下列关于文化常识的表述，不正确的一项是(4分) () A.杜康：相传是最早造酒的人，有“酒圣”之称，后世将杜康尊为酒神，制酒业则奉杜康 为祖师爷。后世常以“杜康”代指酒。 B.子：对人的尊称。衿：古式的衣领。青衿：是周代读书人的服装，在古诗中常指代有 学识的人。 C.阡陌：阡，南北向的田间小路；陌，东西向的田间小路。 D.陶渊明是东晋著名诗人，自号“五柳先生”，代表作有《桃花源记》《归园田居》等，被 人们称为“山水诗人”。 11.补写出下列句子中的空缺部分。(14分) (1)《诗经·芣莒》一诗通过动词的变换，将劳动的细节和劳动的过程真实地表现出来。 其中，由“ ”到“ ”,是对采摘过程的细腻观察； 由“ ”到“ ”,是对收工时满载而归的叙写。 (2)杨万里《插秧歌》中“ ”两句，运用比喻手法点明雨 中抢插的情形，写出了农事的紧张与农家的艰辛。 (3)曹操在《短歌行》中说一旦四方贤才光临，将奏瑟吹笙、宴请宾客的诗句是“ 密卷 高一学科素养周测评（四）语文第2页（共4页） (4)曹操在《短歌行》中通过想象与贤才欢饮畅谈的场景，表达了希望与贤才真诚交往 的强烈愿望的诗句是“ (5)陶渊明《归园田居（其一）》中写诗人归去后的生活，与“无丝竹之乱耳，无案牍之劳 形”有异曲同工之妙的诗句是“ (6)陶渊明在《归园田居（其一）》中运用比喻手法表明自己厌倦官场、向往田园生活的 诗句是“ 能力提升 一、古代诗歌阅读(28分) (一)阅读下面两首诗，完成12~13题。(14分) 农家颜仁郁 半夜呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行。 时人不识农家苦，将谓田中谷自生。 横溪堂春晓虞似良 一把青秧趁手青，轻烟漠漠雨冥冥。 东风染尽三千顷，白鹭飞来无处停。 12.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(4分) () A.颜诗首句“半夜呼儿趁晓耕”，一个“趁”字体现出农民劳作的紧迫，生怕耽误农时。 B.颜诗中“羸牛无力渐艰行”的细节描写，既展现了耕牛的疲惫，也暗示了农民生活的 困苦。 C.虞诗的“轻烟漠漠雨冥冥”描绘了一幅细雨蒙蒙、烟雾弥漫的画面，增添了春日的朦 胧美。 D.虞诗后两句写东风吹绿大片的稻田，白鹭因稻田广阔而无处栖息，意在表达对白鹭 的同情。 13.这两首诗和杨万里的《插秧歌》所抒发情感的侧重点有何不同？请简要分析。(10分) (二)阅读下面这首宋词，完成14~15题。（14分) 满庭芳·归去来兮。苏轼 元丰七年四月一日，余将去黄移汝，留别雪堂邻里二三君子，会李仲览自江东来别，遂 书以遗之。 归去来兮，吾归何处？万里家在岷峨。百年强半，来日苦无多。坐见黄州再闰，儿童尽 楚语吴歌。山中友，鸡豚社酒，相劝老东坡。云何，当此去，人生底事，来往如梭。待闲 看秋风，洛水清波。好在堂前细柳，应念我，莫剪柔柯。仍传语，江南父老，时与晒渔蓑。 高一学科素养周测评（四）语文第3页（共4页） 真题 14.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(4分) ( A.“吾归何处”使用问句，强化了家乡遥远，人在仕途，身不由己，有家难归的情感。 B.本词上片中的“来日苦无多”与曹操《短歌行》中“去日苦多”表达了同样的感慨。 C.词人将要离开黄州，山中的友人带来食物与酒，劝说词人不要离开，继续留在黄州。 D.下片词人先叹息人生无定，“来往如梭”，之后又以“闲”字将情感转化为随缘自适。 15.本词与陶渊明的《归园田居（其一）》都写到了“柳”，二者借“柳”所要表达的感情有何不 同？请简要分析。（10分) 二、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成16~18题。 “春雷响，万物长。”惊蛰一到，春催万物，不论是植物还是动物，都有了新的活力，呈现 出一片欣欣向荣的景象。从惊蛰开始，我国大部分地区都已进入春耕季节。一年之计在 春耕，春得一犁雨，秋收万担粮。故而，①，春忙也来了。四时五谷，皆始于此。 春忙如故，农事寻常。除了春光春色，古代的诗人们也将目光瞄向田间地头，捕捉农 人的身影和农事的繁忙。“田家几日闲，耕种从此起”“人间务生事，耕种满田畴”，这些诗 句，既提醒农人不要误了农时，也描绘出了农人生活的艰辛与不易。 时代更迭，岁月变迁。在现代化的今天，劳动形态也日益多元。那么，传统农业劳动 对劳动教育是否还有意义？从生命成长的层面看，不是耕种需要人，②，尤其是 中小学生。如果错过与自然连接的敏感期，中小学生就会锐化对自然万物的感觉，是一切 心理活动能力发展的基础。所以，中小学劳动教育既要对接劳动新形态，更要坚守好连接 生命与自然的农事劳作。 面对劳动形态的新变化，③。有的学校开发家政课程，要求学生学会做家 务，将自己做的拿手菜带到学校与同学分享；有的学校将劳动教育与乡村振兴创意结合， 组织学生深入乡村，体验农事…这样的劳动教育方式不仅学生喜欢，而且效果显著。准 确地说，劳动不是为了劳动，而是为了正向的心性教育。 16.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过15个字。(6分) 17.文中第二段引用了诗句，请简要分析其表达效果。(6分) 18.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增 删词语，不得改变原意。(6分) 密卷 高一学科素养周测评（四）语文第4页（共4页）·语文· 参考答案及解析 置，吸引读者阅读兴趣。②人物通讯主要是呈现 动作描写和“屏气静神”“目光停留”等细节描写， 事实、塑造人物形象，要善用细节，会用动词，少 还原了生活场景，调动受众感官，给读者带来高 用形容词。如材料一中“拍去”“掖着”“抚摸”等 质量的阅读体验。（每点6分，意思对即可） 2025一2026学年度高一学科素养周测评（四） 语文·《茉莒》《插秧歌》《短歌行》《归园田居（其一）》 基础达标 苦短的忧叹。这里没有消极厌世的感情。 1.B【解析】A项，“委屈求全”应改为“委曲求8.C【解析】“暗喻”错误，应为借喻。暗喻也叫隐 全”。C项，“伶俜”的“停”应读“ping”。D项，“勖 喻，是本体、喻体同时出现，喻词常由“是”“就是” 勉”的“勖”应读“xù”。 “成了”等表判断的词语来充当。借喻则是以喻 2.B【解析】B项的“青青”，古今义相同，指颜色。 体来代替本体，本体和喻词都不出现。 A项的“几何”，古义指多少，今义指几何学。C9.D【解析】《诗经》中不都是四言诗，也并没有普 项的“明明”，古义指明亮，今义表示显然如此或 遍采用赋、比、兴的表现手法。 确实（下文意思往往转折）。D项的“无论”，古义 10.D【解析】陶渊明被称为“田园诗人”。 指更不必说，今义表示在任何条件下结果都不会 11.(1)薄言掇之薄言捋之薄言袺之薄言襭之 改变，是连词。 (2)笠是兜鍪蓑是甲雨从头上湿到胛 3.D【解析】A项的“鼓”是名词作动词，指弹奏。 (3)我有嘉宾鼓瑟吹笙 B项的“南”是名词作状语，指向南。C项的“归” (4)契阔谈譙心念旧恩 是使动用法，指使…归服。 (5)户庭无尘杂虚室有余闲 4.B【解析】蒸，同“宴”。 (6)羁鸟恋旧林池鱼思故渊 5.B【解析】A项为宾语前置，C、D两项均为状语 能力提升 后置。 12.D【解析】“意在表达对白鹭的同情”错误。虞 6.D【解析】A、B、C三项均使用了比喻的修辞手 诗后两句“东风染尽三千顷，白鹭飞来无处停” 法。A项的“尘网”比喻世俗的种种束缚。B项将 主要是通过描绘广阔田野一片绿意盎然的景 “人生”比作“朝露”，“譬如”是比喻词。C项的“樊 象，展现出春日田野的勃勃生机和丰收在望的 笼”比喻束缚本性的俗世。D项，以“杜康”代酒， 景象，是对田园风光和农民劳作成果的赞美，而 运用了借代的修辞手法；自问自答，运用了设问 非表达对白鹭的同情。 的修辞手法。 13.①《农家》重点在于为农民发声，批评“时人不 7.A【解析】“表达了曹操功业未成时悲观厌世的 识农家苦”的现状。诗的后两句批判了那些不 一面”错误。诗歌的第一节（开头四句）写诗人生 知耕作辛苦、不懂谋生艰难、耽于玩乐的人，为 逢乱世，目睹百姓颠沛流离，肝肠寸断，渴望建功 农民打抱不平。②《横溪堂春晓》主要侧重于 立业而不得，想要改变乱世局面，因而发出人生 展现农事活动的美好和生机勃勃的景象，诗中 ·5 真题密卷 学科素养周测评 “东风染尽三千顷，白鹭飞来无处停”描绘出一 实无华的画面，表达了对田园生活的喜爱和归 幅广阔的、充满生机的田园画卷，表达出诗人 隐田园后内心的闲适惬意。（每点5分，意思对 对田园风光和农事活动的赞美之情。③《插秧 即可) 歌》除了体现农民劳作的艰辛外，还展现了农 16.①惊蛰来了②而是人需要耕种③中小学劳 民家庭之间的协作，诗中描写了农夫、农妇、大 动教育还要改进方式（每处2分） 儿、小儿在插秧过程中的分工合作，如“田夫抛 17.①内容上，引用诗句，体现了古代诗人是如何在诗 秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，抒发了诗人对劳 句中表现农人农事的。②结构上，既承接（衔接） 动和劳动者以及农民家庭勤劳团结的赞美之 前文内容“诗人们…捕捉农人的身影和农事的 情。（每点3分，答满三点得10分，意思对 繁忙”，又引出后文“提醒农人不要误了农时”以及 即可) “描绘出了农人生活的艰辛与不易”。③引用诗句 14.C【解析】“劝说词人不要离开，继续留在黄州” 使文章更具美感，更有文采（文化气息）。（每点2 错误，词中的“劝”是劝勉、勉励的意思，在词人 分，意思对即可) 离别之际，友人赶来勉励词人。从序中的“会李 18.如果错过与自然连接的敏感期，中小学生就会钝 仲览自江东来别”也可看出，友人是来和词人告 化对自然万物的感觉，这些感觉是一切心理活动 别的，不是劝说他留下。 能力发展的基础。（文中画波浪线的句子有两处 15.①本词中，作者在临别时嘱托友人不要剪伐堂 语病：一是不合逻辑，“错过”对应的应该是“钝 前的柳树，并时常为自己晾晒渔蓑，暗示自己还 化”，故可将“锐化”改为“钝化”；二是“心理活动能 想回来，表达了对黄州及友人的留念之情。 力发展的基础”的主语应该是“感觉”，而不是“中 ②《归园田居（其一）》中的“榆柳荫后檐”，写榆 小学生”，故可在“是”前加“这些感觉”。每处 树柳树的绿荫笼罩于屋后，营造了宁静和谐、朴 3分) 2025一2026学年度高一学科素养周测评（五） 语文·《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》 基础达标 (2)名词作动词，下雨 1.(1)确实、实在 (3)名词作动词，弹奏 (2)遮蔽 (4)名词作状语，在夜里 (3)震动 (5)形容词作动词，靠近 (4)使…回转 (6)形容词作动词，看重 (5)衰颓、失意 3.(1)省略句、状语后置句(“客”后省略“于”，应为 (6)声音低沉 “于湓浦口送客”) (7)平常、随随便便 (2)状语后置句（应为“尝于穆、曹二善才学琵琶”） 2.(1)动词的使动用法，使…战栗 (3)省略句(“使”后省略“之”) ·6