跨学科实践活动2制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程说课稿-2025-2026学年九年级化学人教版上册

该初中化学课件聚焦原子结构模型演变及科学模型含义，以邮票创设情境，课前引导学生收集化学家邮票，衔接已有微观粒子知识，构建“证据—认知—理论—模型”思维支架。 其亮点是以邮票为主线融合情境教学与小组合作，通过制作展示原子模型、跨学科科普海报等活动，体现证据推理与模型认知（科学思维），培养模型建构能力（科学探究与实践）及科学兴趣（科学态度与责任）。学生提升模型认知与创新思维，教师可依托结构化路径优化教学。

制作模型并展示 科学家探索物质组成与结构的历程 目 录 教学背景 01 核心素养目标 教学重难点 自我反思 教学方法 作业设计 教学过程 02 03 04 05 06 07 CONTENTS 01 教学背景 教学背景---教材分析 内容彰显了科学与人文的结合，通过原子结构模型的演变呈现人类认识原子结构的过程，旨在让学生理解科学“模型”的含义 本项目选自人教版义务教学教科书化学九年级上册第三单元跨学科实践活动2 教学背景---学情分析 2.学情分析 1.对原子作为模型及其本质的认识不深入 2.学生对原子结构的发展认识较为孤立、片面 以上两点 导致部分学生抽象思维和逻辑推理存在困难。 此前学生已经对于微观粒子有一定的了解 教学背景---育人价值 通过查找资料、模型制作与展示等活动，培养学生自主学习、创新思维和解决问题的能力，激发科学兴趣和探索精神，增强团队协作和沟通能力。 02 核心素养目标 04 科学责任与态度 体会科学家探索的艰辛，养成严谨求实态度，培养良好学习习惯。 03 模型认知 基于史料情境的证据推理与原子结构模型迭代，发展“模型建构、模型应用、模型发展”的模型认知素养 02 证据推理 发展学生证据推理素养，理解观点、推理和证据之间的逻辑关系 01 化学概念 理解物质由分子、原子构成，能用微粒观解释常见物质变化和性质。 核 心 素 养 目 标 04 科学责任与态度 体会科学家探索的艰辛，培养良好学习习惯 03 模型认知 发展模型建构、认知素养 02 证据推理 发展学生证据推理，推理和证据之间的逻辑关系 01 化学观念 理解物质由分子、原子构成 核 心 素 养 目 标 教学重难点 03 教学重难点 教学重点 了解科学家探索原子结构的发展史 体会证据推理是建构原子模型的重要方法 教学难点 通过制作原子模型加深对其特点的认知 培养利用理论知识解决实际问题的能力 04 教学方法 情境教学法：展示邮票创设情境，激发学生兴趣 小组合作探究法：促进学生合作学习，共同完成任务 多媒体教学法：利用视频等拓展 学生视野，展示科学技术的应用 形成以“证据—认知—理论—模型”四位一体的思维路径 教学方法 05 教学过程 整体设计意图 教学过程 以邮票为主线，以邮票上的化学史为学习情境，依托素材寻找证据，分析证据，建构并评价模型，集中体现了证据推理和模型认知的化学学科的思维方法。 15 前置学习任务（课前） 教师活动：布置学生了解邮票用途并收集相关的化学家邮票 设计意图：培养学生自主学习和信息收集能力，为课堂学习做好准备 教学过程 16 教学环节4：模型展示 教学过程 学生们和自己喜欢的原子模型合影 17 反思：量化评价方向多样化，等级划分不够细致，有的同学根据感情关系打分，不够真实 教学过程 18 06 作业设计 短期作业： 以《当我进入了原子内部，我发现…》为题，写一篇作文 作业设计 设计意图：培养学生的想象力和文字表达能力 20 长期作业: 课后继续制作完善自己感兴趣的原子模型 作业设计 设计意图：锻炼学生制作与使用模型的能力 21 跨学科作业： 设计一个与原子结构相关的科普海报或手抄报 整体反思：完成效果好，同学们的兴趣在课后得到了延续。 作业设计 设计意图：培养综合素养和创新思维，提高信息整合与视觉表达能力 22 07 自我反思 资料研读环节部分学生分析理解资料困难，后续应着重培养信息处理能力，如介绍AI技术 部分小组存在时间管理和团队协作问题，需及时明确小组分工，设立化学组长 学生表达和反思深度不足，平时应该设计反思环节，并对学生多表扬，多鼓励 自我反思---教学达成反思 教学资源整合和教学设计创新方面有不足之处 教学中应不断关注学生学习状态，应及时调整教学策略 应努力提高教学水平，为学生提供更优质的教育服务 自我反思---参赛历程反思 准备过程中 化学，连接着微观和宏观，承载着过去和未来。在这堂课里，我们努力让学生感受它的魅力，就像在他们心中种下一颗化学的种子，愿这颗种子在爱与知识的浇灌下，茁壮成长为参天大树。 感谢! Thanks for Listening！ $