第2课 诸侯纷争与变法运动 教案--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史教案聚焦春秋战国时期诸侯纷争、经济变革、思想活跃及变法运动等核心知识，以典故成语导入，通过设问引导学生对比西周与春秋战国社会状况，搭建新旧知识联系的学习支架。 此教案以问题链串联内在逻辑，用唯物史观阐释经济基础与上层建筑关系，结合《战国策》《史记》等史料实证分析民族交融、变法背景，培养历史解释能力与家国情怀，助力学生理解社会变化合力，为教师提供素养落地的结构化教学策略。

第2课 诸侯纷争与变法运动 课标要求 通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 教材分析 本课上承中华文明的起源与早期国家，下启秦汉多民族封建国家的建立与巩固，即史学家所言周秦之变。因此，本课的教学立意围绕春秋战国时期的变化的阶段特征来确定。 学情分析 教学对象是高一年级的学生，在初中阶段对春秋战国时期的历史知识也有一定的学习了解，但主要侧重于知识的记忆，高中则是要在掌握基本史实的基础上，厘清上述问题的内在逻辑关系。 教学目标 1.学生通过对春秋战国时期政治经济文化发展状况的学习，掌握春秋战国时期变法运动的必然性，能够提高对历史事件之间联系的解释能力。 2.通过对春秋战国时期民族关系变化的学习，理解华夏认同，增强学生的民族认同感和归属感，树立正确的民族观和价值观，涵育学生的爱国主义情怀。 3.通过对商鞅变法具体措施的学习，理解改革是推动社会发展的第一动力。 4.通过对春秋战国时期经济发展和政治变化的学习，理解百家争鸣出现的背景，进一步理解经济基础决定上层建筑，特定时期的思想是特定时期经济和政治的反映。 重点难点 重点：认识春秋战国时期的社会变化，理解春秋战国时期的政治变革、经济发展和思想活跃在时空上是同时发生的，互相影响。 难点：理解变法运动是春秋战国时期政治、经济、文化大变动合力的结果。 教学策略 通过问题链串联本课的内在逻辑联系，用唯物史观解释逻辑，从而使得学生的核心素养落地。 教学过程 导人： 教师活动：PPT放映春秋战国时期的典故与成语。 设问：与西周时期相比，同学们从成语中发现春秋战国时期社会状况有何变化？ 生：战争频繁、周天子地位下降等。 【设计意图】按照“最近发展区”原则，从学生已知知识中调动学生积极性。 一、裂变：天翻地覆，风云突变 教师活动：展示图片及史料。 田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序……是以传相仿效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野。 ——《战国策》 师：请同学们对比春秋战国形势图，说说战争带来了什么结果？ 生：诸侯国减少，形成局部统一。 师：同时，在春秋战国时期，战争促进了中原民族与周边少数民族的交融。 教师活动：展示史料。 文化发展先进的地区即周礼地区称为夏，文化发展高的人或族称为华，华夏合起来称为中国。对文化发展相对较低即不遵守周礼的人或族称为蛮、夷、戎、狄。华族与居住在中国内部和四方的诸族因文化不同经常发生斗争，斗争的结果，华夏文化扩大了，到东周末年，凡接受华夏文化的各族，大体上融合成一个华族。 ——摘编自范文澜《中国通史简编》等 阅读材料,指出春秋战国时期,民族关系方面发生了什么变化。 提示：春秋时期，产生了华夏认同观念。进入战国之后，戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳定，分布更加广泛。 师：长平之战据说坑杀30万赵军。从春秋到战国时期，战争规模越来越大。打仗离不开军费，随着战争规模越来越大，所需费用越来越多。 设问：结合课本回答，支撑战国时期庞大战争的经济基础是怎样的？ 教师活动：展示史料。 材料一 材料二 春秋战国时期是“私”字大行的时代，财产私有化迅猛发展；人们为争私利熙熙攘攘而奔走上下，直至大打出手，朝野不安；社会关系以私为纽带进行了空前的大改组；士人的私理、私论大行其道、传播天下。总之，私字布满社会各个角落。 ——摘编自刘泽华《先秦士人与社会》 材料三 临淄甚富而实，其民无不吹竽鼓瑟，弹琴击筑，斗鸡走狗，六博蹋鞠者。临淄之涂，车毂击，人肩摩，连衽成帷，举袂成幕，挥汗成雨，家殷人足，志高气扬。 ——《史记·苏秦列传》 学生活动：根据上述材料，指出春秋战国时期经济社会发展的变化。 生：冶铁技术出现，铁制农具开始使用，牛耕推广，灌溉工程的兴修；井田制瓦解，土地私有日益普遍；工商业繁荣，货币流通广泛等。 【设计意图】让学生了解战乱、战乱促进民族交融、支撑春秋战国庞大战争的经济来源。春秋战国时期封建生产关系的逐步形成。 教师活动：春秋战国时期一方面是战乱之中出现民族认同，另一方面是经济出现巨大的变革，生产力突飞猛进。在这种大变革时代，统治者与知识分子给出怎样的应对之策呢？治世之道是什么？ 生：阅读教材，完成表格。 主要学派及其代表 思想家 派别 思想主张 孔子 儒家 仁、为政以德、克己复礼、有教无类 孟子 仁政、性善、民贵君轻 荀子 仁义、王道、性恶、君舟民水 老子 道家 顺其自然，无为而治 庄子 崇尚逍遥自由 邹衍 阴阳家 五行“相生相胜” 墨子 墨家 兼爱、非攻、尚贤 韩非子 法家 以法治国、控制臣民、加强中央集权 教师活动：面对春秋战国时期的大动荡、大变革，各派别不断地发表自己的观点，批驳别人的观点，相互诘难，于是就出现了百家争鸣的思想局面，那么春秋战国时期，为什么会出现百家争鸣的局面呢，有何影响？ 材料一 春秋战国时期，随着社会生产力的提高，西周的制度发展程度过低，无法更多地满足新兴地主阶级的发展需求，他们力求改变现状，试图获得更多的经济、政治、文化地位，呼唤建立新的社会，从而推动了百家争鸣的产生和发展。 ——李静《百家争鸣与文艺复兴的历史比较》 材料二 宣王喜文学游说之士，自如邹衍、淳于髡、田骈……之徒七十六人，皆赐列第，为上大夫(反映了“士”阶层受到重视)，不治而议论。是以齐稷下学士复盛，且数百千人。 ——司马迁《史记·田敬仲完世家》 据材料一、二，概括百家争鸣产生的历史背景。 提示：社会生产力发展；新兴地主阶级要求建立新的社会；当时养士之风大盛，士在社会政治运动中活跃起来，逐步受到统治者重用。 教师活动：百家争鸣是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变动在思想领域的反映，是中国历史上第一次思想解放运动，为地主阶级登上历史舞台奠定了理论基础，也成为后世中华思想文化的源头活水，影响深远。 【设计意图】问题驱动，通过对思想上百家争鸣产生原因的探究，引导学生理解一定时期的思想是特定时期政治经济的反映，培育学生的唯物史观。 过渡：战国时期兼并战争日益激烈，各国为了富国强兵，纷纷开展改革，变法运动成为潮流，其中，秦国的商鞅变法效果最为明显。 二、扶择：与时俱进，革故鼎新 生：阅读教材，归纳商鞅变法的内容。 商鞅变法的内容 经济方面 重农抑商，奖励耕织，废井田，开阡陌。强制大家庭拆散为个体小家庭 政治方面 废除分封制，推行县制，实行什伍连坐。 军事方面 废除世卿世禄制，奖励军功。 习俗方面 移风易俗 教师活动：展示史料。 商鞅变法规定，“令民为什伍”，五家为一伍，两伍为一什。又规定什、伍之内各家互相纠察，“不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚”。他认为“行刑重其轻者，轻者不生，则重者无从至矣”，即对轻罪严厉处罚可以杜绝犯重罪。“矮诗书而明法令。”认为“《诗》书》、礼、乐、善、修、仁、廉、辩、慧，国有十者，上无使战守”。奖励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除摇役，凡从事末业及游手好闲致贫者，全家没入官府，罚为官奴婢。 ——据司马迁《史记·商君列传》等整理 问题探究：历史上对商鞅变法的评价众说纷纭。根据材料中的变法内容，评价商鞅变法的功过是非。 提示评价：商鞅变法实行以法治国，加强中央集权，有利于确立新的社会秩序，但同时严刑峻法激化了社会矛盾；思想文化专制毁坏了传统文化，专制独裁也对历史的发展产生了消极影响；变法有利于经济发展，实现富国强兵，但对商业的抑制不利于商品经济的发展。 三、借鉴：以史为鉴，指导现实 面对时代的变化，统治者与知识分子要顺应时代潮流，把握机遇，那么在百年未有之大变局的当下，我国领导人是如何把握机遇的呢？ 我们要秉持人类命运共同体理念，坚守和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，摆脱意识形态偏见，最大程度增强合作机制、理念、政策的开放性和包容性，共同维护世界和平稳定。 ——习近平《在世界经济论坛“达沃斯议程”对话会上的特别致辞》（2021年1月25日） 学生活动：人类命运共同体。 【设计意图】学以致用，将春秋战国时期与当下联系起来。 板书设计 教学反思 21 19 18 14 13 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $