第6课《变色龙》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计围绕《变色龙》展开，聚焦情节梳理、奥楚蔑洛夫形象分析及讽刺艺术与主题探究。以“变色龙”动物变色特点导入，通过预习检测、情节梳理表、分角色朗读搭建学习支架，衔接人物形象与社会根源分析。 特色在于分角色朗读与小组讨论结合，运用对比、语言、细节讽刺手法（如“脱大衣”细节）品味艺术，结合社会根源探究主题，培养语言运用、思维能力与审美创造。提供多媒体课件、角色卡片等资源，助力学生提升分析与表达能力，为教师提供结构化教学流程。

《变色龙》教学设计 授课年级：九年级 课时安排：2课时 教学目标： 1. 知识与技能：把握小说主要情节，分析奥楚蔑洛夫的人物形象；理解“变色龙”的象征意义；体会小说讽刺艺术的魅力。 2. 过程与方法：通过分角色朗读、小组讨论，梳理警官断案的态度变化；结合文本细节，探究人物形象的社会根源。 3. 情感态度与价值观：认识沙皇专制制度的腐朽与黑暗，培养尊重他人、平等待人的意识。 教学重难点： 1. 重点：分析奥楚蔑洛夫的性格特点，理解其态度反复变化的原因。 2. 难点：体会小说的讽刺手法，理解作品的社会批判意义。 教学准备 1. 教师：制作多媒体课件（含人物关系图、情节梳理表）；准备分角色朗读的角色分配卡片。 2. 学生：预习课文，标注生字词；梳理奥楚蔑洛夫断案的不同阶段。 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 1. 教师提问：同学们，“变色龙”是一种什么动物？它有什么特点？ 答案：变色龙是一种爬行动物，它的特点是能根据周围环境的颜色改变自身皮肤的颜色，以此来伪装自己、躲避天敌。 2. 教师过渡：今天我们要学习的契诃夫的短篇小说《变色龙》，并不是写动物，而是写人。这篇小说中的“变色龙”指的是谁？他又有哪些“变色”的表现呢？让我们一起走进课文。 二、预习检测，夯实基础 1. 给下列加点字注音。 （1）筛子（ ） （2）魁梧（ ） （3）恐吓（ ） （4）契诃夫（ ） （5）畜生（ ） 答案：（1）shāi （2）kuí wú （3）hè （4）qì （5）chù 2. 解释下列词语。 （1）无精打采：形容精神不振，提不起劲头。 （2）异想天开：形容想法离奇，不切实际。 （3）无缘无故：没有任何原因。 （4）恐吓：以要挟的话或手段威胁人。 三、初读课文，梳理情节 1. 教师引导：请同学们默读课文，思考：小说围绕什么事件展开？主要人物有哪些？ 答案：小说围绕“狗咬人”事件展开，主要人物有警官奥楚蔑洛夫、被狗咬的赫留金、将军家的厨师普洛诃尔，还有围观的群众。 2. 小组合作：梳理奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件的过程，填写下表。 判定依据（狗的主人） 对狗的态度 对赫留金的态度 不知道狗的主人是谁 野畜生，疯狗，把它弄死好了 肯定赫留金被咬，斥责狗主人，要帮赫留金讨回公道 有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗” 它是那么小，赫留金肯定是讹诈；狗是无辜的 骂赫留金是鬼东西、蠢货，指责他自己弄伤手指想讹钱 巡警说“这不是将军家里的狗” 下贱胚子，野狗，弄死它不碍事 安慰赫留金，说要惩罚狗的主人，赫留金受了委屈 巡警猜测“说不定就是将军家的狗” 名贵的狗，良种狗；狗的毛色好，伶俐 骂赫留金是“浑蛋”，指责他把烟卷戳到狗的脸上去 将军家的厨师普洛诃尔说“我们那儿从来没有这样的狗” 野狗，不值钱的东西，弄死算了 判定赫留金“受了害，我们绝不能不管” 厨师说“这是将军的哥哥的狗” 怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头；好一条小狗 骂赫留金是“混蛋”，呵斥他“滚蛋” 3. 教师提问：奥楚蔑洛夫断案的核心依据是什么？ 答案：核心依据是狗的主人是谁。 四、再读课文，分析形象 1. 分角色朗读：选取学生扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、普洛诃尔等角色，朗读对话片段，体会人物语气的变化。 2. 教师提问：结合奥楚蔑洛夫的语言、动作、神态，说说他是一个怎样的人？ 答案：奥楚蔑洛夫是一个见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、虚伪狡诈的人。他对待同一事件的态度反复无常，完全根据狗的主人身份变化而转变，毫无原则可言。 五、课堂小结，布置作业 1. 小结：本节课我们梳理了小说情节，初步分析了奥楚蔑洛夫的人物形象。下节课我们将深入探究小说的讽刺手法和社会意义。 2. 作业： （1）抄写本课生字词，并用“无精打采”“异想天开”造句。 （2）思考：奥楚蔑洛夫为什么会“变色”？ 第二课时 一、复习回顾，导入新课 1. 教师提问：上节课我们认识了小说的主人公奥楚蔑洛夫，他最大的特点是什么？ 答案：见风使舵、趋炎附势，处理“狗咬人”事件时态度反复变化。 2. 教师过渡：奥楚蔑洛夫的“变色”并不是偶然的，而是有着深刻的社会根源。这节课我们就来探究小说的讽刺艺术和主题思想。 二、合作探究，品味讽刺 1. 探究一：小说运用了哪些讽刺手法？请结合具体语句分析。 答案： （1）对比讽刺：奥楚蔑洛夫前后态度的鲜明对比，如对狗从“弄死”到“名贵”的评价，对赫留金从“同情”到“辱骂”的转变，突出人物的虚伪可笑。 （2）语言讽刺：奥楚蔑洛夫的语言自相矛盾，比如刚说“这狗是野畜生”，得知是将军家的狗后立刻改口“它是那么小，怎么会咬着你呢”，暴露其趋炎附势的本性。 （3）细节讽刺：“脱大衣”“穿大衣”的动作细节，这是奥楚蔑洛夫掩饰自己态度转变的借口，生动刻画了他的狼狈与虚伪。 2. 探究二：小说以“变色龙”为题，有什么作用？ 答案：“变色龙”既指这种能变色的动物，又象征主人公奥楚蔑洛夫，比喻他像变色龙一样见风使舵、趋炎附势，题目形象生动，具有强烈的讽刺意味，同时点明了小说的核心人物特点。 三、深入分析，探究主题 1. 教师提问：奥楚蔑洛夫为什么会不断“变色”？这反映了当时怎样的社会现实？ 答案：奥楚蔑洛夫“变色”的根本原因是沙皇专制制度的腐朽。在沙皇统治下，官大一级压死人，警官作为专制制度的走狗，必须依附权贵才能生存，因此他只能根据狗的主人身份来改变态度。这反映了当时社会等级森严、权贵横行、底层人民备受欺压的黑暗现实。 2. 教师提问：小说中的围观群众有什么作用？ 答案：围观群众是麻木、冷漠的社会群体的代表，他们看热闹、起哄，没有是非观念，既反映了当时民众的愚昧无知，也衬托出奥楚蔑洛夫的可笑，深化了小说的批判主题。 四、拓展延伸，联系生活 教师提问：在现实生活中，有没有类似“变色龙”的人或现象？我们应该如何对待？ 答案：现实生活中，有些人为了利益巴结权贵、讨好他人，做事没有原则。我们应该坚守自己的道德底线，尊重他人，平等待人，不做趋炎附势的人。 五、课堂小结，布置作业 1. 小结：这篇小说通过描写奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的过程，塑造了一个见风使舵的警官形象，深刻批判了沙皇专制制度的腐朽，讽刺了当时社会的丑恶现象。 2. 作业： （1）写一篇读后感，谈谈你对奥楚蔑洛夫形象的认识。 （2）课外阅读契诃夫的其他短篇小说，如《装在套子里的人》。 六、板书设计 变色龙 契诃夫 情节：狗咬人事件 → 六次判定，态度转变 人物：奥楚蔑洛夫——见风使舵、趋炎附势、媚上欺下 手法：对比讽刺、语言讽刺、细节讽刺 主题：批判沙皇专制制度的腐朽与黑暗 学科网（北京）股份有限公司 $