5.2 正确运用简单判断 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“正确运用简单判断”，系统梳理性质判断与关系判断的逻辑结构、分类标准及运用规则，通过“探究与分享”案例和“某翁请客”故事导入，构建“含义—结构—分类—规则—意义”的完整知识脉络，辅以知识框架、对比表格及错误案例分析作为学习支架。 其亮点在于以生活化案例（如“仙人掌不是植物”“该来的没来”）解析逻辑错误，结合健全人格培养理性思维，通过随堂测试与探究活动强化责任意识的有序参与。采用案例分析法与表格对比法，学生可提升逻辑严谨性，教师能直接利用结构化资料提高教学效率。

5.2 正确运用简单判断 第五课 正确运用判断 第二单元 遵循逻辑思维规则 知识框架 1、性质判断的含义、逻辑结构、种类、准确运用性质判断应该注意的问题（遵循的规则）？ 2、关系判断的含义、逻辑结构、种类？ 3、把握对象的性质和对象之间的关系的意义？ 1.含义 2.逻辑 结构 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的，不附加任何条件，所以，性质判断又称为直言判断。 量项（断定主项的范围，如所有、有些等） 主项（断定的对象） 联项（联结主项和谓项，如是、不是、有、无，一般称为判断的“质”） 谓项（对象的性质） ◇所有 马 都是 动物。 量项 联项 主项 谓项 一、正确运用性质判断 例如： ①所有的孩子都是天真的。 ②凡是领导说的话都是对的。 ③有的老师不是教授。 ④任何事物都不是静止的。 断定对象具有某种性质 断定对象不具有某种性质 （1）依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定，性质判断分为肯定判断和否定判断 肯定判断 否定判断 断定对象具有某种性质 断定对象不具有某种性质 1.实践是检验真理的唯一标准。 2.这个苹果很甜。（联项省略） 1.自私不是美德。 2.长期熬夜不是好习惯。 3、性质判断的类型： 肯定判断的联项是“是”，对日常表达中，“是”常常被省略或替代。如“中国的发展必将充满希望”。 否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“他不是我的老师”、“他并非我的老师。 （2）从判断的量：即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断 全称判断 特称判断 单称判断 断定的对象是某类事物的全部 断定的对象是某类事物的部分 断定的对象是某类事物的一个 所有,一切,任何，凡是，每个等 可以省略 有些,少数,大部分等 不可以被省略 通常用“这个”“那个”一般不需要量项 人都会死。 一切商品都是有价值的。 所有的草原都很美。 有的同学是我的邻居。 有的地方下雨了。 少数大学生是党员。 这道题是错的。 李白是诗人。 北京是中国的首都。 （3）任何事物都是“质”与“量”的统一体，反映事物的性质判断也应该是“质”与“量”的统一。从质与量的结合上划分，性质判断可以分为： 肯定判断 否定判断 全称判断 特称判断 单称判断 全称肯定判断 特称肯定判断 单称肯定判断 全称否定判断 特称否定判断 单称否定判断 例：所有商品是有价值的。 例：有些中学生是共青团员。 例： 许海峰是运动员。 例：所有真理不是一成不变的。 例：有些中学生不是球迷。 例： 这个人不是小学生。 量项 主项 联项 谓项 划分标准 种类 判断的质 肯定判断和否定判断 判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 单称判断 判断主项反映的是单个对象 “质”与“量”的结合上 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 总结：性质判断的类型 探究与分享 （1）小华在作文中写道：“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。” （2）小明告诉爷爷：“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” （3） 一位读者致函某报社，批评该报：“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。” 主项与谓项搭配不当。 学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配 联项使用不当。 把概念的属种关系误认为全异关系。 量项使用不当。即误用了量项“有些” 材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？ （1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 （2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实反映事物状况，易造成误解。 （3）准确使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 （4）误用多重否定（不是不可以用，而是要用准） 1.通过学习进步很快。 （缺主项） 2.所有的人都是。 （缺谓项） 3.许多老一辈革命家的事迹，就是我们学习的榜样。 （主项与谓项搭配不当） 4.有些雾霾严重的地方是亟需治理的。 （量项使用不当） 5、没有谁不愿意看到自己的国家不安定。（多重否定） 4、准确运用性质判断注意的问题（逻辑规则） 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿? 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 思考：此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗? 10 二、正确运用关系判断 1.含义 2.构成 断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。 关系者项（表示关系承担者） 关系项（表示关系者之间的关系） 量项（表示关系者项范围） ◇有的 被告 反控 某些 原告。 量项 第一关系者项 关系项 量项 第二关系者项 示例：3大于2 小刘和老张是同乡 注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 对称性关系 公式 举例 常见对称关系 对称关系 反过来也对 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学”关系、“同事”关系、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等 反对称关系 反过来一定不对 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于关系”“小于关系”“重于关系”“少于关系”“侵略”“剥削”“在…之上”“在…之下”“在…之前” 非对称关系 反过来可能对 也可能不对 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，都是非对称关系 3、种类：依据“关系的性质”，可分为：对称性关系和传递性关系。 （1）对称性关系 ----两项对象间的关系 a b a b 可能 a b x 有某关系 有某关系 有某关系 12 传递性关系 公式 举例 常见传递关系 传递关系 （成立） 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。 “比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系” 反传递关系 （不成立） 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。 “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系” 非传递关系 （不确定） 甲认识乙，乙认识丙 红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系” （2）传递性关系 ----三项（含三项）以上对象间的关系） a b c 也有某关系 有某 关系 有某 关系 a b 有某 关系 有某 关系 c x a b 有某 关系 有某 关系 c 可能 13 即时训练： 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 甲比乙长得高,乙比丙长得高 甲是乙的爷爷，乙是丙的爷爷 甲信任乙，乙信任丙 一天等于二十四小时 小王喜欢小李 张三比李四高。 （1）认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； 4、弄清不同对象之间关系的意义 （2）在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 关系者项、关系项、量项 正确运用 性质判断 正确运用 关系判断 正确运用简单判断 量项、主项、联项和谓项 构成 含义 分类 肯定判断、否定判断 全称、特称、单称判断 全称肯定判断 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 构成 含义 分类 指认识对象之间关系的判断 对称性关系：对称、反对称、非对称关系 传递性关系：传递、反传递、非传递关系 （质） （量） 逻辑规则 不能缺少主项和谓项； 主项和谓项搭配恰当； 准确使用量项和联项。 指断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断。又称为直言判断。 课堂小结 意义 1.(2024广东广州质检)性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。“所有商品是有价值的。”关于这个判断的量项、主项、联项、谓项的说法,正确的是(　　) A.“所有”是主项　　　B.“商品”是联项 C.“是”是联项　　　 D.“有价值的”是主项 2.(2023福建厦门一中阶段考)“高二年级所有的同学都是厦门人”,这个判断的主项是(　　) A.同学 B.高二年级 C.高二年级的同学 D.高二年级所有的同学 C 随堂测试 C 易错点拨 　　全称判断的量项表达形式是“所有”“凡是”“一切”“全部”“任何”“每个”等,不能把“高二年级”错误地当作量项,“高二年级的同学”表示的是一类事物(人)。 随堂测试 3.(2023福建上杭一中阶段考)断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。下列属于关系判断的是(　　) ①小明和小翔是好朋友 ②有些中学生是共青团员 ③有的被告反控某些原告 ④小凯并非足球运动员 A.①③　　　B.①④　　C.②③　　　D.②④ A ①③是对认识对象之间关系的断定,①③符合题意;②④是对认识对象具有或者不具有某种性质的断定,不符合题意。 随堂测试 4.(2024辽宁大连期末)小红的成绩比小明的成绩高,小明的成绩比小亮的成绩高,则小红的成绩比小亮的成绩高。对这一逻辑判断认识正确的是(　　) A.该逻辑判断是正确的,因为它是一种对称性关系 B.该逻辑判断是正确的,因为它是一种传递关系 C.该逻辑判断是错误的,因为它是一种反传递关系 D.该逻辑判断是错误的,因为它是一种非传递关系 B 题干中的判断是关系判断,可列出其简式:小红成绩>小明成绩,小明成绩>小亮成绩,即可推出小红成绩>小亮成绩。因此题干中的逻辑判断是正确的,因为它是一种传递关系。B符合题意。 $