第一单元第3课时 角的认识（学习任务单） 数学苏教版三年级下册（新教材）

该小学数学学习任务单聚焦“角的认识”核心内容，从课前观察生活物体（三角板、窗户等）找角、联系旧知（长方形等平面图形中的角）入手，通过观察感知角的特征、动手画角与制作活动角探究大小，构建从具体到抽象的学习支架，帮助学生掌握角的各部分名称、记读方法及大小比较。 任务单突出数学眼光、思维与语言的融合，课前生活观察培养几何直观，活动角制作与操作发展空间观念和推理意识。课堂练习设计基础判断、计数、比较及探究题，层次递进，强化符号意识与应用能力，激发学生主动参与，有效提升学习效果。

第一单元 第3课时 角的认识 学习任务单 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 角 课 题 角的认识 1.观察身边的物体（如三角板、练习簿、窗户、红领巾等），找一找上面“尖尖的、有两条直直的边”的图形，至少记录3个，并简单画出它们的样子。 2.回顾以前学过的平面图形（如长方形、三角形），想一想这些图形中是否包含你找到的“小图形”？试着用铅笔圈出来。 学习任务一：认识角的特征、各部分名称及记读方法 1.观察感知： （1）观察下面的角的图形，结合课前找到的生活中的角，小组内交流这些图形的共同特点，用简洁的语言记录下来。 （2）通过观察，角都有（ ）和（ ），其中“尖尖的点”叫作（ ），“两条直直的线”叫作（ ）。 2.明确名称： （1）在下面的角中，用“·”标出顶点，用“边”标注出两条边，完成后同桌互相检查是否正确。 （2）拓展练习：在课前自己记录的角的图形上，同样标注出顶点和两条边。 3.记法与读法： （1）根据示范，给下面的两个角分别标注符号并读一读，记录下来。 角1：记作（ ），读作（ ）；角2：记作（ ），读作（ ）。 （2）归纳要点：角的符号是（ ），标注时用（ ）连接角的两条边，数字用于区分不同的角。 学习任务二：探究角的大小 1.生活实例感知： （1）观察滑梯图片，三个滑梯与地面形成的角有什么不同？滑梯的陡峭程度和角的大小有什么关系？把你的发现写下来。 （2）初步结论：滑梯越陡，角越（ ）；滑梯越平缓，角越（ ）。 2.动手画图比较： （1）在纸上先画出一个角，记作∠1；再画出比∠1大的∠2和比∠1小的∠3，说说你是通过调整什么来改变角的大小的。 （2）交流总结：改变角的大小，关键是调整（ ）。 3.操作活动角： （1）动手制作：用两根硬纸条和图钉，做成一个活动角。 （2）实践探究： ①旋转活动角的一条边，观察角变大或变小的过程，记录：当两条边张开得越（ ），角越（ ）；张开得越（ ），角越（ ）。 ②用自己的活动角和同桌的活动角比较大小，说说你是怎样判断哪个角大的。 （3）归纳结论：角的大小与（ ）有关，与（ ）无关。 三、课堂练习 1.基础题（课本P8想想做做第1题）： 判断下面的图形哪些是角？哪些不是角？是角的，指出它的顶点和两条边，不是角的说明理由。 2.计数题（课本P9想想做做第2题）： 下面图形中各有几个角？请动手数一数，并用角的符号标注出来，避免重复或遗漏。 3.比较题（课本P9想想做做第3题）： 用三角板比对下面的角，说说每个角分别与三角板上的哪个角一样大，记录比对结果。 4.探究题（课本P9想想做做第4题）： 找两副形状相同、大小不同的三角板，比对对应角的大小，说说你的发现，验证角的大小与边的长短是否有关。 5.提升题（课本P9想想做做第6题）： 已知∠1=∠4，∠2>∠5，∠3=∠1+∠2，∠6=∠4+∠5，比较∠3和∠6的大小，写出你的推理过程。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $