4.2 动物的遗传和变异（教学设计）-2025-2026学年六年级科学上册（大象版）

该小学科学教学设计聚焦《动物的遗传和变异》，核心知识点为遗传和变异的科学概念，识别动物亲子异同特征及本能行为遗传。通过展示金毛犬亲子图片提问“异同”，结合学生已有动物亲子差异的直观认知，搭建从生活经验到科学概念的学习支架，引出课题。 特色在于案例探究与实践活动融合科学观念与探究实践。通过金毛犬、猫等亲子图片观察，小组填写“特征分析表”并利用维恩图梳理遗传变异共同作用，搭配蜜蜂采蜜等本能行为视频。课前观察身边动物案例的课堂分享，激发探究兴趣（态度责任），培养观察比较与合作表达能力（科学思维），为教师提供直观资源与结构化活动，突破重难点。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---六年级上册第4单元第2课《动物的遗传和变异》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 张兰芳 课型 新授课 学科 科学 年级 六年级 学段 小学 大象 大象版第4单元第2课时 教学目标 1.能说出遗传和变异的科学概念，举例说明动物子代与亲代的相似（遗传）和不同（变异）特征， 知道动物的本能行为也能通过遗传传递，理解遗传和变异是动物普遍具有的特性。 2.通过观察教材图片、分析金毛犬亲子特征案例，培养观察、比较和分析能力。借助小组讨论、案例分享，归纳动物遗传和变异的特点，提升表达与合作能力。 3. 激发对动物遗传变异现象的探究兴趣，感受自然界的奇妙； 认同遗传和变异对动物物种延续的重要性，形成科学的自然观。 教学重难点 重点：理解遗传和变异的概念，识别动物子代与亲代的异同特征。 难点：理解遗传与变异的共同作用决定了动物子代与亲代“相似又不同”，以及本能行为的遗传现象。 学情分析 六年级学生已具备初步的观察、比较和归纳能力，在生活中见过宠物、家禽等动物的亲子特征差异，对“相似”和“不同”有直观认知，但尚未形成“遗传”“变异”的科学概念。同时，学生对动物本能的遗传现象（如蜜蜂采蜜、大雁迁徙）充满好奇，不过难以理解遗传与变异的共同作用对物种延续的意义，需要借助具体案例和直观活动突破认知难点。 教学准备 教师准备：教材相关动物（金毛犬、猫、天鹅、狮子等）的亲子对比图片、短视频；“金毛犬亲子特征”分析表格；蜜蜂采蜜、大雁迁徙的本能行为视频；多媒体课件。 学生准备：课前观察身边动物（宠物、家禽等）的亲子特征，记录发现；准备课堂分享的观察笔记。 教学过程 （一）情境导入，提出问题（5分钟） 1. 展示教材中金毛犬亲代与子代的图片，提问：“同学们，小金毛犬和大金毛犬长得一样吗？有哪些地方像，哪些地方不一样？” 2. 学生自由发言，教师引导学生聚焦“亲子特征的异同”，引出课题：动物的遗传和变异。 3. 进一步提问：“除了金毛犬，其他动物也有这样的现象吗？我们来大胆假设一下。” （二）探究新知，分析案例（20分钟） 1. 认识遗传现象 组织学生观察教材中猫、天鹅、狮子的亲子图片，小组讨论：“这些动物的子代和亲代在外形上有哪些相同特征？” 结合金毛犬案例，教师小结：动物子代与亲代在形态结构、生理特征上的相似性，叫做遗传。补充：蜜蜂采蜜、大雁迁徙等本能行为，也是由亲代遗传给子代的。 2. 认识变异现象 引导学生再次观察图片，找出亲子间的不同特征（如小金毛犬的毛皮颜色、小猫的花纹），并结合教材中短腿安康羊的案例，讲解：动物子代与亲代、子代个体之间的差异性，叫做变异。 小组活动：填写“金毛犬亲子特征分析表”，梳理相同（遗传）和不同（变异）特征，教师巡视指导。 3. 理解遗传与变异的共同作用 展示教材中“动物子代与亲代特征异同”的维恩图，提问：“为什么动物子代和亲代既相似又不同？” 师生共同总结：动物子代与亲代非常相似，又有细微不同，这是遗传和变异共同作用的结果。 （三）拓展延伸，分享交流（10分钟） 1. 播放蜜蜂采蜜、大雁迁徙的视频，提问：“这些动物的本能行为是怎么来的？”引导学生理解本能行为的遗传特性。 2. 学生分享课前观察的身边动物遗传变异现象（如自家的猫、鸡等），教师结合学生分享的案例，进一步强调遗传和变异在动物中是普遍存在的。 3. 提问：“动物的遗传和变异对它们的生存有什么意义？”引导学生简单思考（如变异让动物更好适应环境，遗传让物种特征延续）。 （四）课堂小结，布置作业（5分钟） 1. 师生共同回顾：遗传和变异的概念是什么？动物的遗传和变异有什么特点？ 2. 布置作业： 查阅资料，了解一种因变异而适应环境的动物，下节课分享。 完善课堂上的“金毛犬亲子特征分析表”，结合教材内容补充更多细节。 板书设计/课堂小结 动物的遗传和变异 1. 遗传：子代与亲代的相似性（外形、本能） 例：金毛犬的短腿、蜜蜂采蜜 2. 变异：子代与亲代/子代间的差异性 例：小金毛犬的毛皮颜色、短腿安康羊 3. 核心特点：普遍存在，遗传+变异共同作用 4. 意义：延续物种、适应环境 教学反思 1. 需关注学生对“本能行为遗传”的理解，可增加更多生活化案例帮助学生感知。 2. 小组活动中要确保每位学生都参与特征分析，对表达能力较弱的学生及时给予引导。 — 4 — 学科网（北京）股份有限公司 $