第14课《诗词三首：水调歌头（明月几时有）》课件 2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕苏轼《水调歌头·明月几时有》，通过“欣赏月图寻词情”导入，以“知人论世”（作者经历、创作背景）、“吟咏诵读”（名家跟读、节奏情感标记）、“析语赏句”（小序研读、词句品析）为支架，引导学生逐层理解词的情感脉络与人生哲理。 其亮点在于融合文化自信（苏轼文学成就、中秋文化）、语言运用（配乐分角色朗诵）和思维能力（“欲”“恐”矛盾心理分析、“悲欢离合”辩证思考），通过小组讨论、四字小标题概括（如“把酒问月”“乘风逐月”）等探究活动，提升学生审美创造与人文底蕴。教师使用可高效落实素养目标，学生能在品词中增强文化认同与表达能力。

《水调歌头·明月几时有》 1 欣赏月图寻词情 2 1.知人论世：能够在课前查阅资料，识记文体知识，了解词人的相关经历，加深对诗词情感的理解。 2.披文入情：能够有感情地朗诵诗词，品读语句，分层次赏析作者的情感。 3. 缘文探理：能够体悟词人借助月亮表达人生感慨的洞察力，学习其乐观豁达、积极向上的人生态度。 学习目标 3 任务一：知人论世晓词情 （1）走近作者 苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，眉州眉山(今四川省眉山市)人,北宋文学家、书法家、美食家、画家。 苏轼是北宋中期文坛领袖，在词、诗、散文、书、画等方面取得很高成就。诗清新豪健，与黄庭坚并称"苏黄";词开豪放一派，与辛弃疾并称"苏辛";散文豪放自如，与欧阳修并称"欧苏"。为"唐宋八大家"之一。 （2）了解文体 词是一种诗的别体，隋唐时兴起，全盛于宋代。 词又名诗余、乐府、长短句。词大体上可分为婉约派和豪放派。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。 每个词调都是“调有定格，句有定数，字有定声”，各不相同。词的段落叫做阕，也叫做片。 4 （3）本词创作背景 本词作于作者知密州之时，熙宁九年（1076年）。 熙宁四年（1071年），他自请出京，到杭州任通判，是为了权且避开京城政治斗争的漩涡。 熙宁七年1074年调知密州，虽说出于自愿，实际上仍是处于外放冷遇的地位。政治上失意，与弟弟苏辙也已七年没有见面。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下这首名篇。 知人论世晓词情 5 水调歌头·明月几时有 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 【疑问】 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙（què），今夕/是/何年。【热切昂扬】我欲/乘风/归去，【轻缓低沉】又恐/琼（qióng）楼/玉宇，【叹息】高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，【明快】何似/在—人—间。 转/朱阁，低/绮(qǐ)户，照/无眠。【责问】不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古/难全。【开朗、明快】但愿/人/长久，千里/共/婵(chán)娟。 活动1.请同学们跟读名家朗诵，注意屏幕上所标记的读音、节奏和情感。 任务二：吟咏诵读品词情 6 活动1.小序研读：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。” 从小序中，你能得到哪些信息？ 小序点明了作者作词的时间及缘由。丙辰年中秋，面对一轮圆月，作者通宵畅饮，大醉，无限情思涌上心头，又想到胞弟苏辙七年未见，心中不免升起些许惆怅。 任务三：析语赏句悟词情 7 活动2.请用带“月”的四字小标题概括这首词中词人的每个行为表现，并结合原文内容赏析作者的思想情感。 （要求：四人小组讨论探究，用四字词语概括词人在中秋之夜的行为表现，并任选其中的一个行为表现，参考示例，结合相关字词句赏析概括作者的思想情感） 析语赏句悟词情 8 水调歌头·明月几时有 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 把酒问月 乘风逐月 无眠责月 月下释怀 析语赏句悟词情 9 “明月几时有,把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？” 示例：把酒问月 江畔何人初见月，江月何年初照人？ ——张若虚《春江花月夜》 青天有月来几时，我今停杯一问之。 ——李白《把酒问月》 赞美向往 析语赏句悟词情 10 “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！” 学生探究二：乘风逐月 赏析：“欲”和“恐”两个字表明作者向往美丽的月宫，但又怕那里的琼楼玉宇太高了，受不住那儿的寒冷。 “归去”表明苏轼对月宫十分向往，早已把那里当成自己的归宿。但作者却没有归去，因为天上仙境固然美好，却也高寒难耐。实际表明作者想回朝廷，但又怕党争激烈，难以容身，经受不住人情冷暖。 “何似”的意思是“哪里比得上”，表露出词人对人世间生活的热爱，也写出了词人既向往天上又留恋人间，这其实是作者矛盾、徘徊的心理。 矛盾徘徊 析语赏句悟词情 11 “转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？” 学生探究三：无眠责月 “转”“低”“照” 准确描写出月亮由高到低的移动轨迹，表明夜已深，而作者孤枕难眠，暗示其抑郁忧伤。 “恨”字，运用拟人的修辞手法，将月人格化，月儿对人不该有什么怨恨吧？为什么偏在人们离散的时候圆呢？这是“无理而妙”的写法，表面责备月亮，其实是借揣度月亮怨恨人这个无理逻辑，写自己希望与家人团圆，表达对亲人深切的思念之情。 抑郁惆怅 “明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。” ——晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》 “十分好月，不照人圆。” ——辛弃疾《木兰花慢·滁州送范倅》 析语赏句悟词情 12 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” 学生探究：月下释怀 赏析：作者由月的阴晴圆缺联想到人的悲欢离合，领悟到了世上难有人月两圆的美事，因此不必为暂时的离别而忧伤。 末句的“但愿人长久，千里共婵娟”，突破了时空的阻隔。词人推己及人，对一切经受着离别之苦的人表达最美好的祝愿，祝愿他们都能够健康平安长寿，就算相隔千里，也能通过这普照大地的月色把彼此的心连在一起。想到这，作者的心情释怀了，他由抑郁惆怅变得乐观豁达起来! 乐观豁达 南北朝·谢庄《月赋》：“隔千里兮共明月。” 析语赏句悟词情 13 生命是短暂的，我们不能强大生命，但可以强大精神。今天，苏轼的《水调歌头》俨然成为了一种精神的象征。你会把这样的词在什么样的时间，朗诵给什么样的人听呢？说一说你的理由。 迁 移 运 用 14 《水调歌头》这一中秋绝唱，立意高远，构思新颖。作者由“问月”开端,写到对仙境的向往,最终坚定了对人世间的热爱,继而将人的“悲欢离合”与月的“阴晴圆缺”作比照,发出了“此事古难全”的感慨。他悟出世间不可避免地有“悲欢离合”的人生哲理,因此对一切经受离别之苦的人们表达最美好的祝愿，“但愿人长久,千里共婵娟”。正如康震教授所评价的：“苏轼的出发点是在中秋月圆之夜思念兄弟，可是他的终结点却到达了一个一般人很想到达却很难到达的圆融的人生境界。这种人生境界是超然达观和关爱人间相结合的。”这就是苏轼的人格魅力！ 课 堂 小 结 15 配乐朗诵 水调歌头·明月几时有 苏轼 【男生】丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。【女生】欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。【男生】起舞/弄/清影，何似/在—人—间。 【女生】转/朱阁，低/绮户，照/无眠。【男生】不应有恨，何事/长向/别时圆？【女生】人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古/难全。【全班两遍】但愿/人/长久，千里/共/婵娟。 16 $