《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》群诗联读，涵盖意象梳理、情感分析及现代诗歌鉴赏方法。以复习新诗发展常识导入，结合时代背景与作者简介搭建支架，通过意象表格梳理、诗节手法分析构建前后知识脉络。 其特色为任务驱动式学习，通过意象表格填写、诗节逐段分析，培养语言运用与思维能力。如《峨日朵》意象表格整合手法与内涵，《致云雀》诗节分析聚焦象征意义，助力学生提升审美创造能力，为教师提供结构化教学资源，提高课堂效率。

《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 群 诗 联 读 【复习任务】检测 1. 第一本用白话写的诗集是 的 (1920)。而最早从思想艺术上显示一种崭新面貌，并为新诗地位的确立作出重大贡献的是 的 (1921)。 2. 新格律诗提出了 的美学原则。 又被称为“新格律诗派”，闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张。 胡适 《尝试集》 郭沫若 《女神》 “理性节制情感” 新月派 1.掌握诗词规律，提高朗读能力。 2.结合表现手法，品味诗歌意象，感受其表达的情感，学习运用意象抒发情感的手法。 3. 总结鉴赏现代诗歌的方法。 【素养目标】 1957年，昌耀因诗作《林中试笛》被打成右派，此后仅得以一“赎罪者”身份辗转于青海西部荒原从事农垦，1962年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以以理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。 昌耀的所有诗作都有强烈的主观色彩，其根本和落脚点最终都在诗歌主体本身。就这首短诗而言，他一方面在观照和揣度外在的年段，另一方面，他又以此为通道走入了自己的内里世界，观照和揣度自己的心理时空。 时代背景 雪莱(1792—1822),英国诗人。出生在一个古老而保守的贵族家庭。少年时在皇家的伊顿公学就读。1810年入牛津大学学习,开始踏上其追求民主自由的道路。 1811年,诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在,宣传无神论思想,被学校开除。1818年迁居意大利,与拜伦成为好友。代表作有《西风颂》《致云雀》等 作者简介 诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。 时代背景 【学习任务一】 自主梳理探究《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》两首诗中的主要意象与情感，填写下表。 诗歌 意象 手法 特点 内涵 太阳 石砾 雄鹰/雪豹 蜘蛛 壮观、充满希望 威猛强大 渺小卑微但坚毅 艰险 峨日朵雪峰之侧 拟人、视觉 比喻、听觉 我 细节 勇敢、执着追求 奋斗不息 1. 对生命平等的追求。 2. 对生命的热爱。 3. 对生命力的赞美。 云雀：中等体型（18厘米）而具灰褐色杂斑的百灵。顶冠及耸起的羽冠具细纹，尾分叉，羽缘白色，后翼缘的白色于飞行时可见。它飞到一定高度时，稍稍浮翔，又疾飞而上，直入云霄，故得此名。 【学习任务一】 诗歌 诗节 手法 特点/内涵 第1 2节 第3 4节 第5—7节 第8—11节 云雀高飞欢唱：诚挚、纯粹、轻快、欢乐 衬托、比喻 飞行迅疾、追求光明 比喻 云雀优美的歌声和其感染力、影响力 《致云雀》 通感、对比 动作、比喻 诗人——带给人希望，唤醒人灵魂 少女——有缺乏知音的苦，也有爱情的甜 萤火虫——自由自在，传播光明 玫瑰——历经摧残，但传播芬芳和美好 【学习任务一】 诗歌 诗节 手法 特点/内涵 12—16节 17—20节 第21节 云雀歌声：明朗、欢悦、清新、神圣、快乐、丰富的，原因是“爱，从不知晓过分爱的悲哀” 对比 云雀的鄙弃尘土、清雅脱俗及欢愉 渴望传递云雀的快乐和爱。 《致云雀》 对比、衬托、设问 云雀象征着欢乐、光明、美丽；象征着像云雀一样直面困难，渴望光明、正义、美好的人。作者借赞美云雀，抒发对欢乐、光明、自由和理想的深情向往，反映诗人向往美好未来的欢乐心情，表达诗人对自由的渴望。 思考·诗中以第二人称“你”来代指云雀，有什么好处？ 答：①运用拟人的写法，将云雀人格化，“明朗、欢悦”“甜蜜美妙”等词语生动地表现了云雀的美、力量以及诗人对它的爱。 ②用第二人称表明诗人视云雀为朋友、知音，更能直接地倾诉诗人内心的苦闷与追求。 总结：学习现代诗歌的方法 一、知人论世。 二、利用已知，调动储存： 1.书面提供的：题干、标题、作者、题材、背景、注释等。 2.是学生个人的阅读经验 三、把握意象：运用联想和想象，走进当时作者的内心，或走进作品所描述的情景中去。 四、注意现代诗歌塑造的形象。 五、注意诗的语言特点： 1、语序倒置 席慕蓉《一棵开花的树》：“如何让你遇见我/在我最美丽的时刻 2、成分省略 舒婷《神女峰》：“美丽的梦留下美丽的忧伤/人间天上，代代相传/但是，心/真能变成石头吗。” 3、词语搭配矛盾 洛夫《烟之外》：“海哟，为何在众灯之中，独点燃那一盏茫然。” 4、修辞多样 5、注重炼字 臧克家《难民》：“日头坠在鸟巢里，黄昏还没有溶尽归鸦的翅膀。” 6、修饰新奇 王一飞《我心随秋》：“窗外/被秋风吹得很瘦很瘦的虫鸣” 7、词性转变 余光中《碧潭》：“如果碧潭再玻璃些/就可以照我忧伤的侧影”。 8、语句凝缩 卞之琳《距离的组织》：“友人带来了雪意和五点钟” 致橡树 舒婷 我如果爱你——绝不像攀的凌霄花 　　借你的⾼枝炫耀⾃⼰; 　　我如果爱你——绝不学痴情的鸟⼉ 　　为绿荫重复单纯的歌曲; 　　也不⽌像泉源 　　长年送来清凉的慰藉; 　　也不⽌像险峰 　　增加你的⾼度，衬托你的威仪，甚⾄⽇光。 　　甚⾄春⾬。 　　不，这些都还不够! 　我必须是你近旁的⼀株⽊棉， 作为树的形象和你站在⼀起。 　　根，紧握在地下 　　叶，相触在云⾥。 　　每⼀阵风过 　　我们都互相致意，但没有⼈听懂我们的⾔语。 你有你的铜枝铁⼲ 　　像⼑、像剑，也像戟; 　　我有我红硕的花朵 　　像沉重的叹息，⼜像英勇的⽕炬。 　　我们分担寒潮、风雷、霹雳; 　　我们共享雾霭、流岚、虹霓。 　　仿佛永远分离，却⼜终⾝相依。 　　这才是伟⼤的爱情，坚贞就在这⾥： 　　爱——不仅爱你伟岸的⾝躯， 也爱你坚持的位置，⾜下的⼟地。 $