《立在地球边上放号《红烛》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《立在地球边上放号》《红烛》群文阅读，聚焦“我”的青春主题，通过介绍郭沫若1919年回国面对大海、闻一多五四运动家书等背景，搭建知人论世支架，连接时代精神与诗歌内容，助力学生理解意象、情感及抒情主人公形象。 其亮点是群文对比阅读，结合朗诵指导（重音、停顿训练）、意象表格梳理（洪涛、红烛等手法与情感）及抒情主人公形象分析（青年巨人、瘦削挺拔青年），培养语言运用与思维能力，渗透文化自信，学生能体会青春担当，教师可高效整合资料开展教学。

《立在地球边上放号》《红烛》 群文阅读之“我”的青春 高一冯莲莲 学习目标 1.了解诗歌的写作背景和诗人的经历，知人论世。 2.掌握诗词规律，提高朗读能力。 3.结合表现手法，品味诗歌意象，感受其表达的情感，学习运用意象抒发情感的手法。 【作者与背景】 1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。 【作者与背景】 郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家，是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。他青少年时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等的诗，受到浪漫主义影响。1921年6月，他出版第一部诗集《女神》，反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风。《立》写于1919年，其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 【作者与背景】 闻一多(1899--1946)，原名闻家骅，改名多，字友三，又改名一多。生于湖北浠水。现代爱国诗人，学者，战士。自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。五四运动后开始发表新诗。曾留学美国。《红烛》这首诗写于1923年。诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，就写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的序诗。诗集《红烛》题材广泛，内容丰富，或抒发诗人的爱国之情，或批判封建统治下的黑暗，或反映劳动人民的苦难，或描绘自然的美景。构思精巧，想象奇新，语言形象生动。 爱国青年是五四运动的主力军，更是掀起这场科学民主风暴的先行者和弄潮儿。当年，正值20岁青春年华的闻一多，心中激荡着为国为民的情怀，与所有心怀抱负的青年学子一道积极投身于五四运动之中。闻一多的哥哥写来家书，说远在湖北老家的父母听闻北京的局势，担忧万分，催促闻一多暑假返乡，暂避动乱。闻一多却没有遵从父亲的意愿动身返乡，而是给父母回了一封长篇家书。 在家书中，闻一多写道：“……今年不幸，有国家大事，责任所在，势有难逃，不得已也……忠孝二途，本非相悖，尽忠即所以尽孝也，且男在校中，颇称明大义，今遇此事，由不能牺牲，岂足以谈爱国？”在国家民族的“大家”利益面前，闻一多毅然舍“小家”，投身于爱国运动之中，正体现着这位爱国青年的责任和担当。 1946年，全面内战爆发，主张“反独裁，反内战”的民盟中央委员李公朴遇刺身亡，这一事件震惊了期盼和平的中国人民。在爱国集会中，闻一多挺身站上讲台，满怀凛然正气，向反动派发出愤怒的质问，最终遭到反动派报复，被枪杀身亡。 闻一多为民主、和平、正义献出了宝贵的生命，他短暂的一生，彰显了知识分子的崇高气节和英勇无畏的民族气概。 【学习任务一】 有感情地朗诵诗歌 注意“重音”“停顿”“语气” 1.重音: 语法重音：主谓句中的谓语，主谓宾句中的宾语，谓语前修饰语 结构重音：思想感情、对比、照应、重复列举 可以“重音重读”“重音高读”“重音慢读”“重音轻读” 2. 停顿：兼顾诗歌的内容和结构，各行的节拍数要匀称、均衡 3. 语气：感情和态度 【学习任务二】分析诗歌的意象、意境 胡应麟《诗薮》中说：“诗歌之妙，专求意象。”请找出《立在地球边上放号》和《红烛》两首诗中的主要意象，找出描写意象的相关词句，品味探究其内涵，填写下表。 诗歌 主要意象 手法 特点 内涵及情感 《立在地球边上放号》 怒涌的白云 壮丽的北冰洋 无限的太平洋 滚滚的洪涛 宏伟壮丽 拟人、 夸张 广阔、力量大 气势磅礴 壮丽 以超乎人们常见的面积之大，数量之多和超乎人们常见之力，显示出它们的宏伟、壮观和伟力，抒发了诗人沸腾的激情，反映了被五四时代怒潮唤醒的革命青年的共同特征。 自然形象是社会现实和时代精神的鲜明反映，是“五四”时期那种时代狂飙突进的象征，是那种向旧世界、就文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。作者借对“力”的歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求，以及摧毁旧事物的勇气和坚定。 【学习任务二】 诗歌 诗节 手法 特点、内涵及情感 第1节 第2 3节 第4节 第5节 第6节 第7节 第8 9节 红——赤诚的爱国之心 比喻、反复 为制造光明而自我牺牲——只有燃烧自我、无私奉献，才能放出光芒 拟人 以自己的生命火焰照亮国人，使其觉悟、奋起，拯救他们 矛盾，对烛泪的思考 《红烛》 对红烛询问——现实中内心的矛盾、痛苦、挣扎 心怀救国愿望，受反动势力阻挠，使命感，责任感 托物言志、反问 卒章显志 红烛不屈地奉献——看清现实，矢志不渝、忠贞不二 反复 拟人 勉励自己为争取人民的幸福快乐无私奉献 诗人将自己比作红烛，要用那微弱的光和热来照亮险恶的前途，烧破世人的迷梦，捣破禁锢着人们灵魂的监狱，为人间培养出慰藉的花儿和快乐的果子。尽管是“流一滴泪，灰一分心”，但即使是“蜡炬成灰泪始干”，也在所不惜，表现了诗人献身祖国、敢于自我牺牲的爱国主义精神。 【学习任务三】探寻形象 谈谈你所理解的这两首诗歌的抒情主人公分别是怎样的形象，试用几句话描述其形象特征（如年龄气质、神态外貌、行为动作等），并联系诗作进行简要分析。 《立在地球边上放号》： 形象：一个二十出头的青年巨人，浓眉大眼，有着异于常人的魁梧身形，迈开双脚立于地球边上，仰首吹着号角。 简析：诗人把自己想象为一个站在地球边上、目光遍及广阔天地，并发出了激情呼唤的青年巨人。诗歌紧扣“立在地球边上”这一着眼点，借助极目远望的开阔眼界，从而使自然物的形象以超乎人们常见的面积之大、数量之多而显示出它们的宏伟、壮观。更重要的是，通过对大自然的抒写，可以看出抒情主人公的高大形象，窥视其充实的内心，感受其如沸的激情，是被“五四”时代潮流唤醒的革命知识青年的共同特征。 《红烛》： 形象：一位瘦削而挺拔的青年，眉头紧蹙，眼含深思，抿着嘴角，向前方张开怀抱。 简析：《红烛》是诗人内心的真实剖白，概括了诗集《红烛》所表现的对祖国前途的执着追求和献身于祖国的伟大抱负。诗人将自己比作红烛，要用那微弱的光和热来照亮险恶的前途，去烧破世人的迷梦，捣毁禁锢着人们灵魂的监狱，为人间培养出慰藉的花和快乐的果。尽管是“流一滴泪，灰一分心”但即使是“蜡炬成灰泪始干”也在所不惜。抒情主人公热爱祖国，热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，有着极其伟大高尚的献身精神，这些都是通过红烛的意象展现出来的。 这两首诗的写作特色总结 （1）浓重的浪漫主义色彩。《立》诗人以大胆、丰富而奇特的想象营造壮阔、恢宏的意境；《红烛》诗歌中大量使用了抒情的感叹词，强烈地表达了诗人内心的情感。 （2）《立》句式自由，节奏鲜明。 长短句自由变换。作为一首自由体的新诗，诗人采用了不受束缚的自由句式，具有极为鲜明、强烈的节奏感。长短句式随着情感的变化而变化，使得诗作显得自由奔放。 《红烛》重形式美和节奏感。 在诗歌形式上，诗人注意诗歌的形式美和诗歌的节奏感，以此与诗中要表达的情感相匹配。如重复句的使用，一定程度上采用中国传统诗歌的押韵形式等。 这两首诗的写作特色总结 （3）运用多种修辞手法。 排比:“啊啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟!”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!”等，极大地增强了诗歌的气势。 比喻：第二节运用了比喻的修辞手法，把蜡比作躯体，把火比作灵魂。 拟人：诗人将红烛比拟为人，赋予红烛以人的思想感情。 反复：“不误，不误”，用了反复的修辞手法，加强了否定的语气。 呼告：每一节开头都以“红烛啊”领起，诗人对烛呼告，倾诉自己的所见所思所感。 作 业： 1. 继续诵读《立在地球边上放号》《红烛》 2. 熟读《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》 3. 完成相关练习 $