2026届高三英语读后续写专项复习---团队项目风波 导学案

该高中英语高考导学案聚焦记叙文续写专题，将文本分析（角色、视角、线索）、情节构造（衔接逻辑、矛盾化解）、段落构思（情感表达、句式运用）等核心考点按“理解-构建-表达”逻辑分层整合，通过问题链（如角色心理分析、情节过渡提问）和任务单设计，引导学生自主梳理续写文本的内在逻辑，形成从文本解读到情节创作的完整知识网络。 亮点在于诊断性文本解构与个性化情节生成设计，如文本分析模块设置角色关系、情感线梳理等自测题，学生根据分析结果匹配情节构造任务单（如衔接句逻辑推导），培养思维品质与语言能力。每个环节配有续写思路思维导图和句式运用示例，帮助学生构建个性化续写策略，教师可通过学生的文本分析报告精准指导，助力因材施教。

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。 The midterm group project was supposed to bring our four-person team closer, but it ended up tearing me and Lily apart. We’d been good friends since freshman year, sharing snacks in class and studying together late at night. When our professor assigned the history research project, we volunteered to lead the data collection and analysis—tasks we’d split equally before. Everything started smoothly until the third week. Lily missed two group meetings in a row, and the work she promised to finish remained untouched. I grew frustrated, assuming she was slacking off (懈怠). During our next meeting, I shouted at her in front of the other two teammates. “Can’t you take this seriously? We’re all working hard except you!” Lily’s eyes filled with tears, but she didn’t defend herself—she just ran out of the classroom. The following days were awkward. We avoided each other in hallways, and our group project didn’t make any progress without our coordination. My other teammates tried to mediate, but I was too stubborn to listen, convinced Lily was in the wrong. One evening, as I sorted through research materials alone in the library, our class monitor Sarah sat beside me. “You know Lily’s mom has been in the hospital, right? She’s been taking care of her after school and hasn’t slept well for weeks,” Sarah said gently. “She didn’t want to burden anyone, so she kept it to herself.” She then added, “I wonder whether your team members can share the burden of looking after her mother.” Shock washed over me. I thought back to how tired Lily had looked lately, with dark circles under her eyes and her usual bright smile gone. I’d been so focused on the project deadline and my own annoyance that I failed to notice her struggle. Guilt weighed heavily on my chest—I’d judged her without asking for the truth, and hurt a friend who was already going through a tough time. Eventually, I decided to make things right. 注意： (1) 续写词数应为150个左右； (2) 请按如下格式在答题卡的相应位置作答。 Inspired by Sarah’s words, I went to the other teammates. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ The next day, I found Lily sitting alone at the dining hall, looking worried. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 一、文本分析 1．角色 ______________________________________________________ 2．视角 第______人称视角 3．时空线 期中阶段（四人团队参与历史研究小组项目）--- 校园（“我”与Lily原本是好友，共同负责数据收集与分析，约定均分任务）--- 校园（项目第三周，Lily连续缺席两次小组会议，承诺的工作未完成）--- 教室（小组会议上，“我”当众指责Lily懈怠，Lily落泪跑离）--- 校园（后续几日“我”与Lily互相回避，团队项目因缺乏协调停滞，队友调解无果）--- 图书馆（傍晚“我”独自整理研究资料时，班长Sarah告知“我”Lily妈妈住院，Lily放学后需照料，因不愿麻烦他人未说明，并提议团队可分担照料压力）--- 图书馆（“我”得知真相后震惊、愧疚，决定弥补过错）--- （续写）________________________（第一段续写场景：“我”找到其他队友沟通）--- （续写）______________（第二段续写场景：餐厅“我”找到独自坐着的Lily） 4．文章线索 （1）“团队项目推进需求”与“Lily缺席拖慢进度”构成表面矛盾，“我对Lily的误解”与“Lily的实际困境”构成核心矛盾，这两组矛盾对情节发展有何作用？如何推动“我”的态度转变？ （2）“我当众指责Lily”与“Sarah告知真相”之间有何内在关联？Sarah的介入为何能成为化解矛盾的关键？ （3）“Lily近期疲惫的神态”（黑眼圈、笑容消失）这一细节有何意义？它为后续“我”的愧疚与转变做了怎样的铺垫？ （4）故事的情节推进逻辑是什么？从“指责Lily”到“得知真相”，再到“决定弥补”，“我”的心理变化背后，是对“团队协作”与“朋友相处”怎样的认知变化？ 5．情节线 期中，四人团队参与历史研究小组项目，“我”与好友Lily共同负责数据收集分析并约定均分任务 --- 项目第三周，Lily连续缺席两次小组会，承诺工作未完成 --- 小组会议上，“我”当众指责Lily懈怠，Lily落泪跑开 --- 后续几日“我”与Lily互相回避，团队项目因缺乏协调停滞，队友调解“我”未接受 --- 傍晚“我”在图书馆独自整理资料，班长Sarah告知Lily妈妈住院、Lily放学后照料且不愿麻烦他人的真相，提议团队分担 --- “我”震惊愧疚，意识到自己误解Lily，决定弥补过错 --- （续写）_____________________________--- （续写）_______________________________________ 6．情感线 “我”：与Lily相处时的亲密→ 发现Lily拖慢项目进度后的沮丧→ 当众指责Lily时的愤怒→ 后续回避Lily时的固执→ 得知真相后的震惊→ 意识到误解后的愧疚→ 决定弥补时的坚定→ 化解矛盾后的释然→ ______________________ Lily：与“我”相处时的友好→ 照料母亲、兼顾学业的疲惫→ 未完成工作的愧疚→ 被当众指责后的委屈→ 回避“我”时的失落→ 面对“我”的弥补时的迟疑→ 重归于好后的温暖→ ____________________ 7．文章大意概括 中文： _____________________________________________________________________________________________________________________________ 英文： _____________________________________________________________________________________________________________________________ 8．句式示例 宾语从句： 同位语： 状语从句： 比喻： 9．主题归类 ________________________________________________________________（提示：可围绕“团队协作中的理解与包容”“沟通是化解矛盾的关键”“朋友相处需信任与体谅”“不要轻易评判他人”等角度思考） 二、情节构造 第一段提示句：Inspired by Sarah’s words, I went to the other teammates. 衔接句 1—— 对 “我与队友沟通的具体场景” 提问：“我”会向队友说明哪些情况？会提出怎样的解决方案？队友的反应是怎样的？ 衔接句 2—— 对 “沟通的初步效果” 提问：沟通后团队会达成怎样的共识？这一共识如何为后续化解与Lily的矛盾、推进项目铺垫？ 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “找到Lily化解矛盾” 做铺垫： _____________________________________________________________________________________________________________________________ 第二段提示句：The next day, I found Lily sitting alone at the dining hall, looking worried. 衔接句 1—— 对 “我与Lily沟通的具体场景” 提问：“我”会如何向Lily道歉？会传达团队的支持态度吗？Lily的态度会发生怎样的变化？ 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：“我”与Lily最终是否重归于好？团队项目是否能顺利推进？如何呼应“理解与沟通助力团队与友谊”的主题？ 主题： _____________________________________________________________ 三、段落构思 第一段：Inspired by Sarah’s words, I went to the other teammates. 梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，说明“我”找队友的目的；②向队友完整传达Lily的困境，表达自己的愧疚，提出兼顾Lily处境与项目推进的具体方案；③描写队友的反应（理解、支持），展现团队达成共识的过程；④以团队形成帮扶与协作计划收尾，为后续找Lily化解矛盾铺垫。 续写： _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二段：The next day, I found Lily sitting alone at the dining hall, looking worried. 梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，刻画Lily担忧的状态，引出“我”的主动沟通；②描写“我”真诚道歉的过程，传达团队的支持与帮扶意愿；③刻画Lily从迟疑到释然的态度变化，展现矛盾化解的过程；④以“我”与Lily重归于好、团队协作恢复顺畅收尾，升华主题。 续写： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、文本分析 1．角色 “我”：与Lily是好友，有责任心但初期缺乏耐心与同理心，遇到问题易冲动评判他人；得知真相后能及时反思，勇于承认错误并主动弥补，重视友谊与团队协作。Lily：善良懂事，面对家庭困境（母亲住院）不愿麻烦他人，独自承担压力；性格隐忍，被误解时不辩解，内心渴望理解与支持；重视友谊，愿意接受他人的善意与道歉。其他队友：有团队意识，积极尝试调解矛盾，在了解真相后能主动配合帮扶计划。Sarah（班长）：细心体贴，善于观察，主动传递关键信息，助力矛盾化解，有较强的协调能力。 2．视角 第 一 人称视角 3．时空线 期中阶段（四人团队参与历史研究小组项目）--- 校园（“我”与Lily原本是好友，共同负责数据收集与分析，约定均分任务）--- 校园（项目第三周，Lily连续缺席两次小组会议，承诺的工作未完成）--- 教室（小组会议上，“我”当众指责Lily懈怠，Lily落泪跑离）--- 校园（后续几日“我”与Lily互相回避，团队项目因缺乏协调停滞，队友调解无果）--- 图书馆（傍晚“我”独自整理研究资料时，班长Sarah告知“我”Lily妈妈住院，Lily放学后需照料，因不愿麻烦他人未说明，并提议团队可分担照料压力）--- 图书馆（“我”得知真相后震惊、愧疚，决定弥补过错）--- （续写）校园（第一段续写场景：“我”找到其他队友沟通）--- （续写）校园餐厅（第二段续写场景：餐厅“我”找到独自坐着的Lily） 4．文章线索 （1）“团队项目推进需求”与“Lily缺席拖慢进度”构成表面矛盾，“我对Lily的误解”与“Lily的实际困境”构成核心矛盾，这两组矛盾对情节发展有何作用？如何推动“我”的态度转变？ 作用：表面矛盾引发了“我”对Lily的指责，推动情节进入冲突高潮；核心矛盾的揭露则实现了情节的转折，让故事从“矛盾升级”转向“化解矛盾”。两组矛盾串联起“指责—回避—得知真相—弥补”的完整情节链，凸显了“理解与沟通”的主题。推动转变：核心矛盾的解开让“我”意识到自己的冲动与狭隘，从“固执认为Lily有错”转变为“愧疚并主动弥补”，促使“我”主动承担责任，维护友谊与团队。 （2）“我当众指责Lily”与“Sarah告知真相”之间有何内在关联？Sarah的介入为何能成为化解矛盾的关键？ 内在关联：“我”的当众指责让矛盾公开化、激化，导致团队停滞、友谊破裂，为Sarah的介入提供了现实背景；Sarah告知真相则是对“指责”行为的纠正，是化解矛盾的前提。二者是“冲突激化—提供解决方案”的递进关系。关键原因：Sarah掌握了“我”与Lily都未知晓的关键信息（Lily的家庭困境），其介入打破了“我”的认知误区，让“我”明白误解的根源，同时提出了“团队分担”的可行建议，为矛盾化解提供了方向。 （3）“Lily近期疲惫的神态”（黑眼圈、笑容消失）这一细节有何意义？它为后续“我”的愧疚与转变做了怎样的铺垫？ 意义：这一细节暗示了Lily背后的困境，与她“未完成工作”的行为形成呼应，让后续“家庭困境”的真相更具合理性；同时与她以往“ bright smile”的形象形成对比，凸显了她的疲惫与隐忍。铺垫：“我”得知真相后回忆起这一细节，会更加愧疚于自己的粗心与冲动，强化了“误解Lily”的自责感，成为推动“我”主动弥补的重要心理动因。 （4）故事的情节推进逻辑是什么？从“指责Lily”到“得知真相”，再到“决定弥补”，“我”的心理变化背后，是对“团队协作”与“朋友相处”怎样的认知变化？ 情节推进逻辑：出现问题（Lily拖慢项目）→ 错误应对（冲动指责）→ 矛盾升级（友谊破裂、项目停滞）→ 得知真相（了解困境）→ 反思弥补（主动沟通、提供支持）→ 矛盾化解（重归于好、项目推进）。认知变化：对团队协作，从“只关注任务进度”转变为“兼顾队友处境，主动分担压力”；对朋友相处，从“缺乏信任，易冲动评判”转变为“学会体谅包容，主动沟通理解”。 5．情节线 期中，四人团队参与历史研究小组项目，“我”与好友Lily共同负责数据收集分析并约定均分任务 --- 项目第三周，Lily连续缺席两次小组会，承诺工作未完成 --- 小组会议上，“我”当众指责Lily懈怠，Lily落泪跑开 --- 后续几日“我”与Lily互相回避，团队项目因缺乏协调停滞，队友调解“我”未接受 --- 傍晚“我”在图书馆独自整理资料，班长Sarah告知Lily妈妈住院、Lily放学后照料且不愿麻烦他人的真相，提议团队分担 --- “我”震惊愧疚，意识到自己误解Lily，决定弥补过错 --- （续写）“我”找到其他队友，说明Lily的困境并道歉，提议团队分担Lily的工作并轮流帮忙照料其母亲，队友一致同意 --- （续写）“我”在餐厅找到Lily，真诚道歉并传达团队的支持，Lily感动释怀，两人重归于好，团队恢复协作推进项目 6．情感线 “我”：与Lily相处时的亲密→ 发现Lily拖慢项目进度后的沮丧→ 当众指责Lily时的愤怒→ 后续回避Lily时的固执→ 得知真相后的震惊→ 意识到误解后的愧疚→ 决定弥补时的坚定→ 化解矛盾后的释然→ 重获友谊、推进团队后的珍惜与欣慰 Lily：与“我”相处时的友好→ 照料母亲、兼顾学业的疲惫→ 未完成工作的愧疚→ 被当众指责后的委屈→ 回避“我”时的失落→ 面对“我”的弥补时的迟疑→ 重归于好后的温暖→ 感受到团队支持后的安心与感激 7．文章大意概括 中文： 期中小组项目本应拉近四人团队的距离，却让“我”和好友Lily反目。“我”和Lily从大一就是好友，共同负责项目的数据收集与分析并约定均分任务。项目第三周，Lily连续缺席两次小组会议，承诺的工作也未完成，“我”误以为她懈怠，在小组会议上当众指责了她，Lily落泪跑开。之后两人互相回避，团队项目因缺乏协调停滞，队友调解无果。一天傍晚，“我”在图书馆独自整理资料时，班长Sarah告知“我”，Lily的妈妈住院了，她放学后要照料母亲，因不愿麻烦他人才未说明情况，并提议团队可分担照料压力。“我”得知真相后十分震惊愧疚，意识到自己误解了Lily，决定弥补过错。 英文： The midterm group project was supposed to bring our four-person team closer, but it ended up tearing me and Lily apart. We had been good friends since freshman year, and we took charge of data collection and analysis for the project, agreeing to split the tasks equally. In the third week of the project, Lily missed two group meetings in a row and hadn’t finished the work she promised. Assuming she was slacking off, I shouted at her in front of the other two teammates during the next meeting. Lily’s eyes filled with tears and she ran out of the classroom. Later, we avoided each other, and the group project made no progress without our coordination. Our teammates tried to mediate, but I refused to listen. One evening, when I was sorting through research materials alone in the library, our monitor Sarah told me that Lily’s mother was in the hospital and Lily had to take care of her after school. She didn’t tell anyone because she didn’t want to burden others. Sarah also suggested that our team members could share the burden of looking after her mother. Shocked and guilty, I realized I had misunderstood Lily and decided to make things right. 8．句式示例 宾语从句：I wonder whether your team members can share the burden of looking after her mother. 同位语：When our professor assigned the history research project, we volunteered to lead the data collection and analysis—tasks we’d split equally before.（破折号后内容是对“the data collection and analysis”的解释，属于同位语） 状语从句：When I was sorting through research materials alone in the library, our class monitor Sarah sat beside me. 比喻：Understanding and communication are like bridges, connecting hearts and resolving conflicts in friendships and teamwork. 9．主题归类 团队协作的核心是理解与包容，兼顾队友处境才能推动项目顺利推进；沟通是化解矛盾的桥梁，遇到问题切勿冲动评判，主动了解真相才能维护关系；朋友相处需信任与体谅，学会换位思考才能读懂他人的隐忍与不易；善意的帮扶与支持，能让困境中的人感受到温暖，也能凝聚团队力量。 二、情节构造 第一段提示句：Inspired by Sarah’s words, I went to the other teammates. 衔接句 1—— 对 “我与队友沟通的具体场景” 提问：“我”会向队友说明哪些情况？会提出怎样的解决方案？队友的反应是怎样的？ 答案：“我”会向队友详细说明Lily妈妈住院、她放学后需照料母亲才耽误工作的真相，主动承认自己冲动指责Lily的错误；提出的解决方案是：团队重新分配任务，分担Lily原本的工作，同时轮流利用课余时间帮Lily照料母亲；队友的反应是理解和同情，既心疼Lily的处境，也原谅了“我”的冲动，一致同意“我”的提议。 衔接句 2—— 对 “沟通的初步效果” 提问：沟通后团队会达成怎样的共识？这一共识如何为后续化解与Lily的矛盾、推进项目铺垫？ 答案：沟通后团队达成“帮扶Lily、共推项目”的共识，明确了新的任务分工和帮扶计划。这一共识让“我”有了向Lily道歉的底气，也为后续向Lily传达团队的善意与支持提供了依据，让Lily感受到自己并非独自承担压力，为矛盾化解和团队项目重启奠定了基础。 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “找到Lily化解矛盾” 做铺垫：第一段中，“我”通过与队友沟通，明确了帮扶Lily的具体计划，获得了队友的支持，让“我”的道歉不再是空泛的歉意，而是有实际行动支撑的诚意。团队达成的共识也让“我”能够向Lily传递“不是你一个人在努力，我们都在支持你”的信号，消除Lily的顾虑与委屈，为第二段“我”找到Lily真诚道歉、化解矛盾提供了充分的准备和合理的前提。 第二段提示句：The next day, I found Lily sitting alone at the dining hall, looking worried. 衔接句 1—— 对 “我与Lily沟通的具体场景” 提问：“我”会如何向Lily道歉？会传达团队的支持态度吗？Lily的态度会发生怎样的变化？ 答案：“我”会主动坐到Lily对面，真诚地为自己当众指责她的行为道歉，说明自己已经知晓她妈妈住院的真相，承认自己的粗心与冲动；会向Lily传达团队的支持态度，告知她团队重新分配了任务、会分担她的工作，还会轮流帮她照料母亲。Lily的态度会从最初的惊讶、迟疑，逐渐转变为感动与释然，愿意接受“我”的道歉。 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：“我”与Lily最终是否重归于好？团队项目是否能顺利推进？如何呼应“理解与沟通助力团队与友谊”的主题？ 答案：“我”与Lily最终重归于好，两人恢复了往日的亲密；团队项目在重新分工后顺利推进，效率大幅提升。这一结局呼应了主题：正是“我”主动沟通了解真相、真诚道歉，以及团队的理解与帮扶，才化解了矛盾，既维护了友谊，也推动了团队协作，证明了理解与沟通是维系人际关系和团队发展的重要力量。 主题：理解与沟通是化解矛盾的钥匙，包容与帮扶能凝聚团队力量，维护真挚的友谊与高效的团队协作。 三、段落构思 第一段：Inspired by Sarah’s words, I went to the other teammates. 梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，说明“我”找队友的目的；②向队友完整传达Lily的困境，表达自己的愧疚，提出兼顾Lily处境与项目推进的具体方案；③描写队友的反应（理解、支持），展现团队达成共识的过程；④以团队形成帮扶与协作计划收尾，为后续找Lily化解矛盾铺垫。 续写： Inspired by Sarah’s words, I went to the other teammates. I told them the truth about Lily’s mother being in hospital and how she had been struggling alone to balance caregiving and studies. I apologized sincerely for my impulsive accusation without knowing the facts, and proposed that we rearrange the project tasks to share Lily’s workload. I also suggested we take turns to help look after her mother after school. My teammates were deeply moved by Lily’s situation and readily agreed to my plan. They also comforted me, saying it was understandable to make a mistake as long as I was willing to correct it. With a clear plan and the team’s support, I felt more confident about making amends to Lily. 第二段：The next day, I found Lily sitting alone at the dining hall, looking worried. 梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，刻画Lily担忧的状态，引出“我”的主动沟通；②描写“我”真诚道歉的过程，传达团队的支持与帮扶意愿；③刻画Lily从迟疑到释然的态度变化，展现矛盾化解的过程；④以“我”与Lily重归于好、团队协作恢复顺畅收尾，升华主题。 续写： The next day, I found Lily sitting alone at the dining hall, looking worried. I walked over and sat down opposite her, my voice soft and sincere: “Lily, I’m so sorry for shouting at you the other day. I know about your mom now, and I feel terrible for not noticing your hard work.” I then told her about the team’s plan to help her. Tears welled up in Lily’s eyes, but this time they were tears of gratitude. “Thank you,” she whispered. We talked for a long time, and the awkwardness between us disappeared. With the team’s support, Lily no longer had to struggle alone. Our project progressed smoothly, and our friendship became even stronger than before. I realized that true teamwork and friendship lie in understanding and supporting each other. 学科网（北京）股份有限公司 $