第3课 我是小小控制员（教案）2025-2026学年信息科技人教版六年级全一册

该小学信息科技教学设计聚焦“控制系统的控制规则与原理”，承接前两课“设备控制”“状态切换”认知，为后续“输入-计算-输出”模型学习奠基。通过电饭锅、洗衣机等生活实例导入，引发对控制规则的好奇，搭建从使用者到思考者的学习支架。 亮点在于具象化探究与创新设计结合，学生通过推车体验记录“情况-行动”提炼规则，播放机器人视频后用设计表小组协作创造规则，体现计算思维的抽象建模与数字化学习的创新实践。实物教具与任务单齐全，教师易操作，学生在动手与协作中深化信息意识，培养严谨思维与创新能力。

第3课 我是小小控制员 教学设计 课题 我是小小控制员 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 六年级 教材分析 本课是“过程与控制”模块的第三课时，承接前两课对“设备控制”“状态切换”的认知，聚焦控制系统的“控制规则与原理”。教材通过“推车体验”“设计自动送货机器人”等具象活动，引导学生从“使用者”转变为“思考者”，理解控制系统需遵循特定规则工作，为后续“输入-计算-输出”模型深化和逻辑运算学习奠定基础，兼具体验性与探究性。 学习 目标 1. 信息意识：能结合生活实例，说出控制系统工作时遵循的简单规则，感知控制规则在生活中的普遍性。 2. 计算思维：通过体验控制过程、设计控制方案，初步建立“目标-规则-行动”的逻辑链，能简单描述控制系统的工作规则。 3. 数字化学习与创新：能利用实物操作、小组协作等方式探究控制规则，发挥想象力设计简单的自动控制系统方案。 4. 信息社会责任：在设计与讨论中，树立“规则保障功能实现”的意识，培养严谨的思维习惯和创新意识。 重点 理解控制系统工作需遵循特定规则或原理，能结合实例说出简单控制系统的控制规则。 难点 将生活中的控制过程抽象为“规则-行动”的逻辑，初步具备设计简单控制规则的能力。 教学准备 1. 实物教具：小推车（或小型拉杆箱）、障碍物（书本、锥桶）、路线图贴纸； 2. 辅助材料：“推车控制过程记录表”“自动送货机器人设计表” 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入：感知“控制”的规则（5分钟） 1. 提问导入：“大家用过电饭锅煮饭吗？按下‘煮饭’键后，它怎么知道什么时候切换到‘保温’？”“洗衣机怎么知道什么时候进水、什么时候脱水？” 2. 揭示课题：这些设备之所以能自动完成任务，是因为内部有预设的“控制规则”。今天我们就来当“小小控制员”，探究控制背后的秘密。 1. 回忆生活体验，自由发言分享对设备自动工作的疑问。 明确学习主题，激发探究控制规则的兴趣。 从学生熟悉的家用电器切入，引发对“控制规则”的好奇，快速聚焦本课核心。 探究体验一：推车行动，寻找控制规则（15分钟） 活动一：小组推车挑战 1. 布置任务：在教室地面用贴纸布置含拐弯、障碍物的路线，各小组用小推车从入口推到出口，填写“推车控制过程记录表”，记录“遇到的情况”“采取的行动”。 2. 巡视指导：引导学生关注“直行→拐弯”“遇障碍物→避让”等过程，思考“为什么要这样操作”，提炼行动背后的“规则”。 3. 小组分享：邀请2-3组展示记录表，引导学生总结：推车需要遵循“按路线走”“遇障碍避让”“控制速度”等规则。 1. 分组完成推车任务，观察并记录控制过程中的“情况”与“行动”。 2. 小组讨论，提炼推车的控制规则，并用简单语言描述。 通过具象的推车体验，让学生在动手操作中感知“控制需要遵循规则”，将抽象的“规则”与具体行动结合，降低理解难度。 探究体验二：设计机器人，创造控制规则（12分钟） 活动二：设计自动送货机器 1. 播放自动送货机器人视频，提问：“机器人怎么知道往哪里走？怎么避开障碍物？怎么确认货物送到？” 2. 布置设计任务：小组合作填写“自动送货机器人设计表”，明确机器人的外形、功能及对应的控制规则（如“到达指定楼层→发出提示音”“遇到障碍物→停止并转向”）。 3. 指导点拨：引导学生从“功能需求”出发设计“控制规则”，鼓励大胆想象，不限制设计的合理性。 1. 观看视频，思考机器人工作的控制规则。 2. 小组协作完成设计表，讨论机器人的功能与对应规则，发挥创意绘制外形草图。 3. 小组代表分享设计方案，说明设计的控制规则。 从“体验规则”过渡到“设计规则”，培养创新思维和逻辑表达能力；小组合作形式降低设计难度，确保全员参与。 深化认知：梳理控制规则的逻辑（5分钟） 1. 总结提升：展示简易控制规则示意图（“规则→判断→行动”），以“推车避让障碍物”为例，讲解：“规则（遇障碍→避让）→判断（前方有障碍）→行动（转向绕开）”。 2. 拓展延伸：提问：“生活中还有哪些控制系统有明确的控制规则？”（如红绿灯“红灯停、绿灯行”、声控灯“有声音→亮”） 1. 跟随教师梳理控制规则的逻辑链，理解“规则-判断-行动”的关系。 2. 结合生活实例，列举其他控制系统的控制规则。 将具象体验抽象为逻辑框架，帮助学生建立“控制规则”的认知模型；拓展生活实例，强化“规则无处不在”的意识。 总结延伸：巩固与应用（8分钟） 1. 课堂总结：师生共同回顾本课核心——控制系统的工作需要遵循“控制规则”，控制员的任务就是制定合理的规则。 2. 布置作业： - 基础作业：回家观察一种家用电器（如微波炉、空调），记录它的2-3条控制规则。 - 拓展作业：完善自己小组的“自动送货机器人”设计，补充1条新的控制规则（如“电量不足→自动返回充电”）。 1. 回顾本课知识，梳理学习脉络。 2. 记录作业任务，明确课后观察与设计方向。 系统化梳理知识，强化“规则”核心；课后作业衔接生活与创新，巩固教学效果。 板书设计 听讲、记录重点，结合板书梳理控制规则的逻辑。 简洁明了，突出“规则”核心，帮助学生构建知识框架。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $