Unit 5 Thinking Skills&Reading Strategies 教学设计-2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦动物特征比较与自然景观词汇学习，通过展示蝙蝠、鸟类等动物及松树、竹海等植物的视频图片导入，激活旧知，引导观察外形与形态，再以对比图表梳理动物异同，结合图片猜词，学习支架如检查猜词理由、复述内容，衔接前后知识。 特色在于融合思维品质与语言能力培养，用比较对比图表提升分析异同的思维，通过“松树开花”图片猜“pine trees”“bloom”等词汇，小组讨论用“Both...and...”句型描述动物，分层作业与清晰支架助力学生自主学习，也为教师提供可操作流程，提升语言运用与课堂效率。

嵩县思源实验学校 七 年级 英语 学科教学设计 课 题 U5L3 Thinking Skills&Reading Strategies 时 间 2025.11.27 编 号 35 设 计 者 李燕燕 执 教 者 【学习目标】 1. 识别 “动物特征” 的核心维度（栖息地、颜色、食物），用比较对比图表梳理两种动物的异同；掌握 “通过图片猜词” 策略，能结合图片与文本线索猜测生词含义。(学习理解) 1. 能用核心词汇（brown bear, pine tree）、短语（favorite food, take cable cars）与句型（“Both...and...”“...while... ”）描述动物异同，完成对比图表填写与生词猜测任务。(应用实践) 3.能自主绘制 “两种已知动物” 的比较对比图表，据此写 3-5 句英语文本；能结合 “通过图片猜词” 策略，阅读简单自然景观文本并理解生词，分享对自然景观的认知，培养热爱自然的意识。(迁移创新) 【学习重点】 运用看图猜词的阅读策略，理解文本中的生词； 运用比较和对比的思维技能，介绍两种事物的异同点。 【学习难点】 运用比较和对比的思维技能，介绍两种事物的异同点。 【教学设计】 一．教学导入（情境创设） 1. 播放视频，了解一些动物。 2. 展示蝙蝠、鸟类、熊猫、棕熊的图片及大兴安岭松树、蜀南竹海的短视频，提问：“What animals can you see? What plants are in the video?” 引导学生观察动物外形、植物形态，激活旧知。 二．教学过程 任务一：Page78 Activity1,2 活动1：展示文本，讲解 “比较（similar会飞）”“对比（different活动时间）” 定义 活动2：展示文本（熊猫与棕熊）及对比图表引导小组讨论：“What’s similar? What’s different?” 活动3：结对合作：①画 “两种动物” 的比较对比图表；②用句型 “Both...and.../...while...” 描述. 学习支架 检查学生猜词的准确性（是否结合图片与文本线索）；观察学生分享时能否清晰说明猜词理由；判断学生是否理解 “图文结合” 的猜词逻辑。 任务二:Page79 Activity1,2,3 活动1: 图片观察引导学生关注图片细节（如树木高度、是否开花） 活动2：展示 文本，结合 “松树开花” 图片，引导学生猜测 “pine trees”、“bloom” 活动3：展示文本（蜀南竹海）与 “竹海、缆车” 图片，猜测 “bamboo forest”“cable cars” 含义 学习支架 观察学生能否复述出主要内容；检查语言的准确性。 三．课堂练习 基础练习：Activity 2 提升练习：练习册 4． 课堂小结 1. 知识总结 动物与特征：bat, bird, panda, brown bear, leg, tail, active, bamboo, grass, fish 自然与景观：pine tree, bamboo forest, cable car, bloom, tree, flower, mountain, forest 动物描述：live in, favorite food, be active at/in, different kinds of 景观与动作：take cable cars, have a good look at, grow tall/thickly 2.课堂评价 本节课最优小组是第____组，最优个人是____. 五．板书设计 六．作业设计 1. 基础层：抄写核心词汇和句型各 3 遍； 2. 提高层：根据课堂绘制的 “两种动物” 对比图表写 5 句英语文本. 七．教学反思 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2 学科网（北京）股份有限公司 $