1.3 比较植物和动物（教学设计）科学冀人版一年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“比较动物和植物”核心知识点，通过向日葵与小狗争论的情境导入，回顾前两课动植物知识，搭建新旧知识联系支架，引导学生从运动方式、获取食物等方面探究不同点与相同点，归纳生物共同特征。 此资料以情境化探究融合核心素养，“火眼金睛找不同”活动用小组讨论结合维恩图梳理差异（科学思维），“生物王国大门”分类游戏强化概念应用（探究实践），培养归纳能力与合作意识，为教师提供直观教学工具，助力高效课堂。

冀人版（2024）科学一年级下册 《比较动物和植物》教学设计 课题 1.3 比较动物和植物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 通过比较，知道动物和植物在运动、获取营养等方式上存在明显不同。 2. 知道动物和植物都是有生命的，它们都会经历生长、变化的过程。 3. 理解“生物”的基本概念，能根据生长、变化等特征判断生物与非生物。 科学思维： 1. 能在教师指导下，运用比较的方法，找出动物和植物的不同点与相同点。 2. 能通过归纳具体现象，得出“生物会生长变化”的结论，初步发展归纳概括能力。 3. 能根据事物的特征进行简单的分类（生物与非生物），并说明理由。 探究实践： 1. 能够通过完成维恩图或对比表格，梳理比较的结果。 2. 能参与小组讨论和交流，分享自己的发现和判断依据。 态度责任： 1. 在探究生命共同特征的过程中，感受生命的奇妙与可贵。 2. 乐于与他人合作，愿意倾听不同意见，并修正自己的观点。 教学重难点 重点：  通过比较，认识动物和植物的不同特征与相同特征。 难点：  归纳概括出“生物”的共同特征，并能运用此特征进行判断。 教学环节 教学过程 课堂导入 (一) 课堂导入：回顾旧知，引发比较 (约5分钟) 1. 情境导入 教师：前两节课，我们认识了美丽的植物和可爱的动物。今天，我们的科学课堂请来了两位“神秘嘉宾”（出示一棵向日葵图片和一只小狗图片）。它们是老朋友了，但它们之间一直有个争论：谁更厉害？ 教师：向日葵说：“我能自己制造食物！”小狗说：“我能自由奔跑！”同学们，你们能帮它们找找，对方有什么自己做不到的本领吗？ 2. 揭示课题 教师：要当好这个裁判，我们就要学会《比较植物和动物》。（板书课题：3. 比较植物和动物） 课 程 学 习 (二) 课程学习：探究发现，建构概念 (约25分钟) 活动一：火眼金睛找不同——比较动植物的不同点 1. 小组讨论 教师：请同学们以小组为单位，结合前两课的知识和图片，找一找动物和植物有哪些不一样的地方。 引导学生从“运动方式”、“获取食物”（是否需要吃）、“对外界刺激的反应”等方面进行思考。 2. 汇报与梳理 各小组汇报，教师将学生的发现梳理并板贴在预设的维恩图或对比表格中。 植物： 一般不能自由运动、自己制造食物（晒太阳、喝水）…… 动物： 绝大多数能自由运动、需要吃食物…… （板书核心不同点） 活动二：寻踪觅迹找相同——归纳生物的共同特征 1. 提出问题 教师：动物和植物有这么多不同，它们有没有相同的地方呢？它们和人一样，会发生变化吗？ 2. 实例引导 教师展示图片序列：小鸡破壳→长大、牵牛花发芽→开花、小宝宝→成人。 教师：你发现了什么？（它们都在长大、变化。） 3. 归纳结论 教师：是的，无论是动物还是植物，它们都在不断生长和变化。这是它们一个非常重要的共同特征。（板书：都会生长、变化） 教师补充：它们都需要一定的环境（阳光、水、空气），都能够繁殖后代。我们把有生命的、能生长和变化的人、动物、植物，统称为生物。（板书：生物） 活动三：生物王国大门——应用概念进行分类 1. 创设情境 教师：“生物王国”要开大会了，只有“生物”家族的成员才能入场。这里有几位客人（出示课件图片：宠物狗、机器狗、蜜蜂、仿真花、宝石、狗宝宝），你能帮它们判断一下吗？ 2. 分类游戏 学生独立思考，判断哪些是生物，哪些是非生物。 开展“举牌”游戏：教师出示图片，学生举“生物”或“非生物”牌。 关键环节：教师追问“为什么？”引导学生运用“是否会生长变化”等特征来阐述理由。 最终师生共同完成分类图。 (三) 课堂小结：概念升华，总结收获 (约5分钟) 1. 回顾总结 教师：通过今天的学习，你学到了什么？ 引导学生总结：我们比较了动物和植物的不同与相同，知道了它们都是“生物”，都会生长变化。 2. 概念强调 教师指着板书：看，我们从具体的动物、植物，找到了它们共同的秘密，认识了“生物”这个大家庭。这是我们科学学习的一个大进步！ 课堂 小结 (三) 课堂小结：概念升华，总结收获 (约5分钟) 1. 回顾总结 教师：通过今天的学习，你学到了什么？ 引导学生总结：我们比较了动物和植物的不同与相同，知道了它们都是“生物”，都会生长变化。 2. 概念强调 教师指着板书：看，我们从具体的动物、植物，找到了它们共同的秘密，认识了“生物”这个大家庭。这是我们科学学习的一个大进步！ 3. 课后作业：拓展延伸，应用于生活 【必做】 回家找一找，你家里有哪些是“生物”，哪些是“非生物”，并说给爸爸妈妈听。 【选做】 选择一种你喜欢的动物和一种植物，用画图的方式记录下它们一个月的变化，做成一份简单的《生长日记》。 板书设计 3、比较植物和动物 不同点 植物 动物 □ 一般不能运动 ➤ □ 能运动 □ 自己制造食物 ➤ □ 需要吃食物 …… …… 相同点 •✔ 都会生长 •✔ 都会变化 •✔ 都需要水、阳光等 •✔ 都能繁殖后代 总结：它们都是：生物 （生物：有生命的、能生长和变化的物体） 教学反思 本节课成功地从具体现象引导至抽象概念的建构。通过“找不同”和“找相同”两个核心活动，学生经历了完整的科学比较和归纳过程。维恩图或对比表格的运用，直观地帮助学生梳理了信息，突破了教学重点。 在“生物”概念的形成和应用环节，部分学生仍会受表象干扰（如“机器狗会动”），需要教师通过反复追问“它能自己长大吗？”来引导其抓住本质特征。这启示我们在后续教学中，应提供更多正反例证，强化思维的深刻性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $