【新课标●新课堂】1.1空气的成分（第4课时）教学设计课件-2025-2026学年科学八年级下册浙教版

该初中科学课件聚焦氧气的制取（双氧水与氯酸钾两种方法）、性质（木炭与铝箔燃烧实验）及化合反应与分解反应，通过复习双氧水制氧原理和步骤导入，以“研究物质有规律吗？氧气还有哪些性质和制法？”衔接新旧知识，搭建学习支架。 其亮点在于融合实验探究与模型建构，通过木炭、铝箔燃烧实验（附视频）强化探究实践，建立氧气认知模型培养科学思维，对比不同制氧装置归纳反应类型。助力学生形成研究物质的视角，提升科学探究能力，教师可直接用于实验教学与知识系统梳理。

第1节 空气的成分（第4课时）教学设计 ——氧气的制取和性质研究、化合反应和分解反应 【核心概念】物质的结构与性质 【内容要求】 1.学习内容： （1）空气是重要的物质 （2）物质变化的特征 2.内容要求： （1）学会氧气的实验室制法。 （2）进一步认识氧气的主要性质。 （3）知道化合反应和分解反应的特点。 【教学目标】 1.通过利用双氧水制取氧气的实验活动，认识实验室制取氧气的一般思路和方法。通过比较分析，能迁移到用氯酸钾等物质制取氧气。 2.能从氧气的存在、组成、结构、性质、制法和应用方面建立认知模型，初步形成认识和研究物质的基本视角。 3.会根据化合反应和分解反应的特点进行判断物质发生化学反应的类型。 【教学思路】 复习利用双氧水制取氧气的过程，制取若干瓶氧气待用。先对氧气进行验满，再探索木炭在空气和氧气中燃烧，铝箔在氧气中燃烧。然后总结氧气的存在、组成、结构、性质、制法和应用，建立氧气认知模型，初步形成认识和研究物质的基本视角。接着通过利用氯酸钾分解制取氧气，进行比较分析，探索不同状态的反应物制取气体的发生装置类型。再通过比较分析氧气的制取与研究其化学性质所涉及的反应，归纳出化合反应和分解反应的特点，并能进行应用。 【教学过程】 [复习] 1.实验室利用双氧水制取氧气的原理。 2.制取氧气的一般步骤。 [引入]我们初步学习了氧气的存在、结构、性质、制取、用途，思考：研究物质有一定的规律吗？氧气还有哪些性质？制取氧气还有哪些方法呢？ 一、氧气性质的再探究 课前制取若干瓶氧气，待用。 1.检验和验满 （1）检验：将带火星的木条伸入集气瓶瓶内，如果木条复燃，证明收集的气体是氧气。 （2）验满 ①向上排空气法：将带火星的木条放在集气瓶瓶口，如果木条复燃，说明氧气已集满。 ②排水法：当有大量气泡从集气瓶瓶口冒出时，说明氧气已集满。 2.木炭在氧气中燃烧 实验操作：用坩埚钳夹持一小块木炭。在酒精灯上烧到发红。然后，将木炭缓慢伸入集气瓶中。观察发生现象。反应结束后，在集气瓶中倒入澄清石灰水，振荡，观察发生现象。 （木炭缓慢伸入集气瓶的原因是如果木炭伸入过快，木炭燃烧产生的热量会使一部分氧气溢出，造成燃烧不完全。因此，应该将红热木炭自上而下缓慢伸入集气瓶中。） 实验现象：发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊。（附视频） 反应的文字表达式： 3.铝箔在氧气中燃烧 实验操作：将2cm×5cm的铝箔一端固定在粗铁丝上，另一端裹上一根火柴，点燃火柴，待将燃尽时，立即伸入留有少量水、盛满氧气的集气瓶中，观察发生的现象。 实验现象：剧烈燃烧，发出白光，产生大量的白烟，放出大量的热。（附视频） 反应的文字表达式： [思考与讨论] 1.能将反应条件点燃换成燃烧吗？ 不能。点燃属于实验操作，燃烧属于实验现象。 2.铝箔在氧气中燃烧的现象能描述为“剧烈燃烧，发出白光，产生大量的氧化铝”吗？ 不能。氧化铝属于物质名称不是实验现象，物质名称观察不到，实验现象能观察得到。 [归纳与总结] 认识和研究物质的基本视角： 从氧气的研究中可以发现，从物质的存在、组成、结构、性质、制法和应用方面建立认知模型，逐步形成认识和研究物质的基本视角。 [拓展研究]制取氧气的一些其他方法。 二、利用氯酸钾分解制取氧气 实验室制取氧气，也可用分解氯酸钾的方法制取。反应的文字表达式： 实验装置如下图所示。 实验过程简介： 1.实验装置的气密性检查 2.在试管中装入药品 用带导管的橡皮塞塞紧管口，使试管口略向下倾斜，固定在铁架台上。 （试管口略向下倾斜的目的：防止加热过程中产生的冷凝水，流入试管底，引起试管破裂。） 3.准备排水法收集装置： 取一个集气瓶，灌满水（不要留有气泡），并倒立在水槽中 4.点燃酒精灯 加热时，要先来回移动酒精灯，使试管受热均匀后将火焰集中在药品处加热。 5.收集气体 当气泡连续、均匀地放出后，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，用排水法收集气体2－3瓶氧气，正放在水平桌面上。 6.把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。 【归纳总结】利用不同状态反应物制取氧气 1.发生装置 固固加热型 【加热高锰酸钾（氯酸钾）】 固液（液液）不加热型 【二氧化锰催化双氧水】 发生 装置 实验 步骤 查→装→定→点→收→离→熄 ①检查装置的气密性； ②装药品（平铺或斜铺在试管的底部）； ③将试管固定在铁架台上（将集气瓶装满水倒立在水槽里）； ④点燃酒精灯用外焰给试管加热； ⑤当导管的气泡连续并均匀地放出时，开始收集气体； ⑥先从水槽中移出（离去）导管； ⑦再熄灭酒精灯。 查→装→开→收→验 ①检查装置的气密性； ②在锥形瓶中装二氧化锰，在分液漏斗中装双氧水； ③打开分液漏斗旋塞滴加双氧水； ④收集气体。 2.收集装置 方法 排水法 向上排空气法 收集装置 选取依据 气体的密度及在水中的溶解性 不易溶于水且不与水反应 密度比空气大 优 缺 点 优点：①收集的气体较纯净； ②易判断是否收集满。 缺点：收集的气体不干燥 优点：收集的气体较干燥 缺点：收集的气体纯度不高 注意事项 当观察到瓶口有气泡冒出时， 证明氧气已收集满。 导气管应伸至集气瓶底部， 目的是排尽集气瓶中的空气。 三、化合反应与分解反应 1.概念 （1）化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应叫做化合反应。 （2）分解反应：由一种物质生成两种或两种以上的物质的反应叫做分解反应。 2.化合反应与分解反应的比较 反应类型 化合反应 分解反应 概念 由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应 由一种物质生成两种或两种以上物质的反应 形式 A+B→AB （多变一） AB→A+B （一变多） 参加反应的物质种类 两种或两种以上 一种 生成物质的种类 一种 两种或两种以上 【思考与讨论】 我们学习过的化学反应哪些属于化合反应？哪些属于分解反应？ 属于化合反应的有：P、S、C、Fe、Al等与O2反应。 属于分解反应的有：利用双氧水、氯酸钾分解制取氧气。 【课堂总结】 1.描述木炭与铝箔在氧气中燃烧的现象。 2.描述实验室用分解氯酸钾制取氧气的步骤。 3.说说化合反应和分解反应的概念，并举例说明。 【随堂例题】 例1 下列反应中既不属于分解反应，也不属于化合反应的是(　　) A．氧化汞 汞+氧气 B．石蜡+氧气 水+二氧化碳 C．碳+氧气 二氧化碳 D．磷+氧气 五氧化二磷 【答案】B 【解析】根据分解反应符合“一变多”的特点，化合反应符合“多变一”的特点分析。 A、所给反应为“一变多”的分解反应，不符合题意； B、所给反应反应物和生成物都两种物质，不属于分解或化合，符合题意； C、所给反应是“多变一”的化合反应，不符合题意； D、所给反应是“多变一”的化合反应，不符合题意； 例2 下列是实验室制取、收集有关气体装置图，请按要求回答下列问题： （1）实验室选择装置甲制取氧气时，仪器a的名称是　 　。 （2）若利用装置丙收集氧气，判断氧气已集满的现象是　 　。 （3）若利用装置丁收集氧气，气体要从c管通入，理由是　 　。 【答案】（1）铁架台 （2）把带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃则集满 （3）氧气密度比空气大 【解析】根据气体的状态以及性质和反应条件选择合适的收集以及发生装置。 （1）仪器a的名称是铁架台。 （2）因为氧气的密度比空气大，具有助燃性，用装置C收集氧气时，检验氧气记收集满的方法是：把带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃则集满。 （3）若利用装置丁收集氧气，气体要从c管通入，理由是氧气密度比空气大，首先沉在瓶底。 例3 下面是实验室制取、收集、验满、验证氧气性质的装置或操作，其中正确的是(　　) A．制取氧气 B．收集氧气 C．氧气验满 D．性质检验 【答案】B 【解析】A、根据固体加热试管口略向下倾斜分析； B、根据氧气密度比空气大分析； C、根据氧气验满要放瓶口处检验分析； D、根据铁丝燃烧实验要防止瓶底炸裂分析。 【布置作业】 1.完成作业本上相应作业。 2.完成教材P11练习与应用。 学科网（北京）股份有限公司 $