8.1 文化的民族性与多样性 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦文化的民族性与多样性，通过视频《古今辉映，诗和远方》导入，结合洛阳白马寺、关公庙等本地文化资源，梳理民族文化地位作用、多样性意义要求的知识脉络，承上启下连接传统文化与外来文化学习。 以“洛城藏文脉”议题式教学为主线，创设真实文化情境，通过小组讨论、辩论赛等活动，培育政治认同（认同中华文化）、科学精神（分析文化关系）、公共参与（旅游建言）素养，提升学生文化自觉，助力教师高效突破重难点。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---高二年级必修四第三单元第八课第一框 《文化的民族性与多样性 》教学设计 课程基本信息 主备人 吴金艺 课型 新授课 学科 思想政治 年级 高二 学段 高中 版本章节 人教版必修4第八课第一框 教学设计 1.教材分析 《文化的民族性与多样性》是人教版高中政治必修四《哲学与文化》第八课的第一课时，是第八课的开篇，本课“学习借鉴外来文化的有益成果”承接“继承和弘扬中华优秀传统文化”和“发展中国特色社会主义文化”。因此，本框知识具有承上启下的过渡作用。 课文包括两目，第一目“文化具有民族性”，包括民族文化的地位、作用、核心和灵魂、体现；第二目“文化具有多样性”，包括文化多样性的地位、尊重文化多样性的原因及对待文化多样性的态度等。从逻辑线索来看，首先我们要承认文化具有民族性，不同民族和国家有不同的文化，而各具特色的民族文化构成了丰富多彩的世界文化，形成了世界文化的多样性。然后提出问题，如何对待文化的多样性及正确看待文化多样性的意义。即围绕着“是什么”（文化多样性的形成），“为什么”（尊重文化多样性的意义）“怎么做”（如何看待文化的多样性），将这节课的逻辑重心落于“文化的多样性”。 通过对文化的民族性与多样性这一框题的学习，引导学生认同中华文化，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，引导学生正确认识世界文化的多样性，尊重其他民族文化，立足国情，推动文化的交流互鉴，树立文化自觉和文化自信，积极投身我国文化建设的实践。 本节课从洛阳实际出发，结合教材、配合探究性活动，采用小组讨论、资料分析、拓展内容以及思考题、作业等多种教学手段共同突破教学重难点。 2.学情分析 本框教学内容是高二教材，高二学生正处于身心迅速发展时期，已经具有基本科学理论知识和道德素养，自我意识和独立性日益增强，具有基本的价值观念，学生已学习了正确对待中国传统文化和弘扬中华民族精神，对民族文化已有初步认知，为本框教学奠定理论基础和感性认识。而世界文化是由不同国家和民族的文化所组成，正是因为各个民族文化具有独特性，才构成世界文化的多样性，所以学生对本课知识的理解并不难，能感悟尊重世界文化多样性的意义；但是由于同学们生活在农村，社会阅历浅，生活经验少。大部分同学的父母文化程度比较低，家庭条件一般，接触外国友人的机会较少，为促进世界文化的繁荣贡献一份力量的可能性较弱，因此培养学生如何更好地促进世界文化繁荣、增强文化自觉和文化自信是教学中需要关注和提升的地方，教师在进行教学设计，开展教学活动时，要注意引导学生层层深入，提升学生的归纳总结能力和透过现象认识本质的能力。通过本框题的学习，使学生认识到在全球化进程中民族文化的重要性，培养学生的民族自豪感，培育学生政治认同、公共参与素养。 3.学科核心素养要求 政治认同 通过介绍文化的民族性，认同本民族文化，坚定文化自信。 科学精神 通过分析文化的民族性与多样性的关系，提高逻辑思维能力。 法治意识 正确对待文化多样性，树立各民族文化一律平等意识。 公共参与 争做文化传播交流的使者，在弘扬本民族优秀文化的同时，借鉴其他民族文化有益成果，促进人类文明的繁荣进步。 4.学业质量水平要求 本框对应《普通高中思想政治课程标准（2019年版）》必修四“哲学与文化”内容要求：感悟世界文化的多样性，理解文化多样性的价值，明确文化交流互鉴的途径和意义。 教学提示：以“洛城藏文脉，世界汇华章——解码文化的民族魂与多样美”为总议题，以“文化具有民族性”、“文化具有多样性”为分议题。探究文化民族性与多样性、尊重文化多样性的要求。可通过走进“白马寺--关公庙--洛阳体育博物馆--龙门石窟”这一主线，感受民族文化的作用和文化多样性的意义，理解尊重文化多样性的要求，并能为促进人类文化的繁荣作出贡献。 5.教学目标 （1）通过了解不同文化形式承载的不同文化内涵，知道民族文化的地位、产生、核 心；理解民族文化的作用、文化多样性的意义；可以完整表述尊重文化多样性的要求。 （2） 能结合具体材料说明民族文化的作用；能用文化多样性的意义和要求分析我们 为什么这么做、应该怎么做，说明文化既是民族的又是世界的。 （3） 形成对中华文化的认同，能够在中外文化的交流中坚守中华文化立场、认同本 民族文化，尊重其他民族文化，正确处理好文化交流与融合，培育社会主义核心价值观， 自觉作出正确的文化选择。 6.教学重点难点 重点：民族文化的作用、文化多样性的意义及要求。 难点：文化多样性的意义。 7.课型及课时安排 课型：新授课 课时：1课时 8. 教学准备 本课课件、教学设计、学案 9. 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组讨论法、讲授法 10. 教学过程 教师活动 学生活动 环节一： 导入新课 播放视频《古今辉映，诗和远方》 教师活动 洛阳，我们的家乡，一座诗意盎然的城市，一座充满活力的都城。那么，同学们在视频中发现哪些我们熟悉的地方？视频中有龙门石窟、洛阳牡丹、天堂明堂、隋唐洛阳城定鼎门遗址、老城十字街。那么，哪些是世界文化遗产，体现了什么样的文化特色？民族文化有什么作用？今天让我们循着洛阳印记，解码文化的‘民族魂’与‘多样美’”。 学生活动 学生讨论并思考：哪些是世界文化遗产，体现了什么样的文化特色？民族文化有什么作用？ 设计意图 通过视频导入，引发学生思考，并通过讨论，互相启发，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，从而导入本课——文化的民族性与多样性。 环节二： 展示学习目标 请同学们预习课本103-105页，思考以下问题： 1.民族文化的地位、作用？  2.民族文化的具体体现、民族文化的核心？  3.文化多样性的地位、民族文化各具特色的原因？ 4.文化多样性的意义及要求？ 教师活动 展示本节课学习目标 学生活动 齐读目标 设计意图 明确学习目标，使学生预习有针对性。 环节三： 预习检查、总结疑惑 教师活动 同学们在预习的过程中有哪些疑问？ 学生活动 完成课前预习检测，以小组为单位总结疑惑。 设计意图 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 环节四： 新课讲授 总议题：洛城藏文脉，世界汇华章——解码文化的民族魂与多样美 议题一 神都传文脉，民族立根魂--文化具有民族性 议学情境一：佛殿融四海，根脉扎中华——白马寺的“包容底气”从何来？ 第一站：白马寺 教师活动 多媒体展示白马寺四组不同国家的佛殿 活动一： 1.请同学们指出它们分别属于哪国的佛殿，有何特色？ 活动二： 风格迥异的建筑艺术遍布世界各地，展现出多姿多彩的文化特色。不同的建筑艺术、舞蹈艺术、体育运动项目、语言文字等，承载着不同的文化内涵。请举例说明。 议学小结： 民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识。在一个民族的历史与现实中，民族文化起着维系社会生活、维持社会稳定、激发民族创造力和凝聚力的重要作用，是一个民族生存与发展的精神根基。 学生活动 通过观看图片、课前搜集的资料，结合预习思考,并回答探究问题。 活动要求： 1. 发放建筑特征对比表（含“屋顶样式、承重结构、装饰纹样”等维度），小组分工记录四国佛殿差异。 2. 明确小组分工，快速熟悉任务，合作完成对比表。 3.发言人分享观点。 4.其他同学补充观点。 学生活动 齐读目标 设计意图 学生在查找资料的过程中，了解了不同的民族文化。通过课堂上展示和分享，引导 同学们通过现象理解文化的民族性特点，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感。 议学情境二：庙会承忠义，烟火暖人心——关林的“精神基因”是什么？ 第二站：关公庙 教师活动 多媒体展示关公庙春节民俗活动 关林春节庙会是集祭祀、歌舞、文娱、商贸于一体的中国传统民俗活动，千百年来，关公被视为忠义化身和道德榜样，受到民众的普遍敬仰，其忠义仁勇精神更是蕴含了中华民族的传统美德。洛阳关林是关羽的葬首之所，是品级最高、建庙最早的关庙，也是唯一的林、庙合一的古代经典建筑群。 活动： 民族节日蕴含着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。庆祝民族节日，是民族文化的集中展示。 1.请同学们说说我国的民族节日有哪些，少数民族都有哪些民族节日，外国有哪些民族节日，请举例介绍？ 2.民族文化除了体现在民族节日上，还体现在哪些方面，举例说明。 3.民族文化体现在方方面面，这些文化形式共同蕴含的核心和灵魂是什么？ 议学小结： 民族文化的体现：民族文化体现在民族的思维方式，行为方式、生活方式，以及民族节日、民族服饰等方面。 民族文化的核心和灵魂：价值观是民族文化的核心和灵魂。 学生活动 通过观看图视频、课前搜集的资料，思考并回答探究问题。 活动要求：通过观看图片、课前搜集的资料，请同学们以同桌为单位讨论，并说明不同民族节日的特点，1-2位同学分享，其他同学补充。 学法指导：自学-互学-展学 自学要求： 独立思考上面的问题，标注出疑惑。 互学要求： 第一环节：有序交流，自由表达。 第二环节：归纳小结，达成共识。 展学要求： 1. 声音洪亮，语言流畅，表达清晰，规范化答题，组织化呈现。 2.各小组认真倾听，积极补充质疑。 3.教师点评。 设计意图 以关林庙会这一生活化场景为载体，通过视频展示和问题设计加强探究活动趣味性，展示不同民族欢度节日的方式，引导学生领略不同民族文化的内涵和韵味，深刻理解“价值观是民族文化的核心和灵魂”，强化文化认同感。 议题二 伊洛汇异彩，多样绽芳华--文化具有多样性  议学情境三：御术传千年，运动各有韵——中外运动的“文明密码” 第三站：洛阳体育博物馆 教师活动 展示材料，引出话题 马术在古代中国是一项很重要的体育运动，或者说，它是一项非常重要的技能，儒家讲究的六艺“礼乐射御书数”，其中御就是指马术，御是君子不可缺少的基本技能和修养。洛阳是“御学”的发祥地——“天子驾六”背后应该还有一位超级驭手，古代的“御”，演变为今天的赛车和马术运动项目。 土耳其摔跤，相传产生于14世纪中叶，为鼓舞军队士气，全身涂满橄榄油，只穿一条皮裤进行摔跤比赛。更注重赛场上的礼仪和选手之间的互相尊重。 叠人塔，起源于18世纪末，是西班牙加泰罗尼亚区最具传统特色的民俗节庆活动，一直秉承着力量、沉着、勇敢、理智的座右铭。展现团结合作的力量以及永不放弃的精神。 活动一：同为民间运动，中国马术，土耳其摔跤，西班牙叠人塔有何不同？因何不同？有何共性？解释它们各自的文化印记？ 活动二：为什么不同的国家有不同的运动项目呢？ 议学小结：文化多样性的地位与形成： 文化多样性表征文化存在的丰富程度。 每一个国家和民族的文化都扎根于本国本民族的土壤之中，各国和各民族的政治、经济等社会条件不同，形成了各具特色的民族文化。 学生活动 阅读文字材料，思考并回答问题。 活动要求：各小组分别展示，每组选择1位同学分享，其他同学补充。 学法指导：自学-互学-展学 自学要求： 独立思考完成上面问题。 互学要求： 第一环节：有序交流，自由表达。 第二环节：归纳小结，达成共识。 组长归纳小结本环节知识点，为展学做好分工。 展学要求： 1.声音洪亮，表达清晰，流畅。 2.各小组认真倾听，积极补充质疑。 3.教师巡视，参与学生的互学，适当点拨。 设计意图 通过合作探究理解文化多样性的地位与形成，不同的民族文化，构成了世界文化的多样性，让学生在感悟不同运动项目魅力的同时，思考文化多样性存在的原因。同时也解决了同学们在预习中存在的疑惑，突破本节课的重难点。 议学情境四：守护龙门魂，共护文明花——文化遗产的“传承使命” 第四站：龙门石窟 教师活动 （多媒体展示龙门石窟的现状） 西山石窟作为龙门石窟中保留最好的石窟，他的破坏也较严重，很多小的石窟里雕像已经完全破坏，并且石窟中石壁刻画也遭到很大程度破坏。可以看见游客去触碰一些小的难以建起护栏保护的雕像和石壁的刻画，在很多雕像上留下磨损的痕迹。 活动一：对于文化遗产，有人建议保护，因为它们是我们宝贵的文化资源；有人认为修复这些文化遗产要耗费大量的人力、物力和财力。那么面对濒危的文化遗产，抢救还是放弃？为什么？请同学们进行一场辩论赛。 活动二：面对历史的经验教训，我们应该怎样做？ 议学小结： 文化多样性的意义 文化多样性是发展本民族文化的内在要求，也是实现世界文化繁荣的必然要求。不论是中华文化，还是其他民族的文化，都是人类实践创造的成果，都有其独特魅力和价值。只有保持世界文化的多样性，世界才更加丰富多彩，充满生机与活力。 尊重文化多样性的要求： 世界各国都对人类文化发展作出了重要贡献。面对文化多样性，我们要在坚持各民族平等的基础上，尊重差异，理解个性，既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，共同促进人类文明繁荣进步。 学生活动 以抽签的方式决定正反和反方，展开辩论。 活动要求： 1、 围绕本方观点，结合教材知识，逻辑清晰。 2、其他同学仔细听讲，记录重点，点评正反方的发言表现。 设计意图 通过开展“面对濒危的文化遗产，抢救还是放弃”的辩论赛，在辩论赛中体验、感悟、内化、提升，从而达到良好的教学效果，顺利突破重难点，培养学生的科学精神和公共参与意识。 环节五： 课堂小结（构建知识体系） 教师活动 挑选两位同学到黑板构建知识体系，并点评。 学生活动 根据所学内容，构建知识体系。 设计意图 浓缩本课内容，引领学生的归纳总结能力。由学生小结，改变以往教师课堂小结模式，充分发挥学生的主体地位，实现主导性与主体性相统一。 11.板书设计 教学结构示意图：鱼线图 文化多样性的形成 为什么要尊重文化的多样性 如何尊重文化的多样性 议题描述 议题论证 议题决策 民族文化的地位、作用 关于文化的民族性与多样性 白马寺中四国佛殿 关公庙春节民俗活动 洛阳体育博物馆/龙门石窟 商议/总结/展示 民族文化的具体体现、民族文化的核心 尊重文化多样性的意义、要求 搜集/讨论/展示 分析/讨论/展示 12.作业与拓展学习设计 （1） 当堂检测： 5个选择题，时间：5分钟 设计意图 通过当堂检测，检查学生对本节知识的掌握，学以致用，深化对知识的理解，提升解题能力。 （2） 拓展作业： 洛阳，我们的家乡，一个诗与远方的地方，如何让我们的家乡走向世界，请同学们为洛阳旅游的发展建言献策。 设计意图 有利于调动学生积极参与，把学习到的知识运用到生活中，培养学生的家国情怀。同时，也符合高考开放性试题的要求。 13.教后反思 本节课紧紧围绕思想政治学科四大核心素养来展开设计，旨在提升学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与精神。本节课的设计以畅游洛阳为主线，围绕走进“白马寺--关公庙--洛阳体育博物馆--龙门石窟”这一主线突破教材重难点。 设计的意图，是让学生从身边事出发，以“洛城藏文脉，世界汇华章——解码文化的民族魂与多样美”为总议题，以“文化具有民族性”、“文化具有多样性”为分议题。问题层层推进，从现象到本质，从个别到一般，分析世界文化多样性的形成，明确对待世界文化多样性的原因及要求，渗透科学精神的培养。通过开展“面对濒危的文化遗产，抢救还是放弃”的辩论赛，在辩论赛中体验、感悟、内化、提升，从而坚定文化自信，形成政治认同和法治意识。通过“为洛阳旅游的发展建言献策”的作业，弘扬优秀中华文化，推动世界文化的繁荣，践行青年一代的光荣使命，培养了学生的公共参与意识。 作为一节活动型课程，在活动中创设情境，在活动中提出任务，在完成任务的过程中实现自我价值，培养学科素养。在整个教学过程中，我既注重激发学生的学习兴趣，同时也注重对学生知识和能力的培养，让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关文化的知识，学会独立分析，培养学生的科学精神和公共参与意识，激发学生的爱国情怀，增强作为洛阳人的自豪感，取得了良好的教学效果。 反思教学过程，仍存在明显不足。一是探究问题的梯度设计不够合理，部分问题缺乏层次感，导致基础薄弱学生在分析“文化多样性的意义”时思路不清晰；二是对学生回答的预设不够充分，面对学生提出的“如何平衡本土文化保护与外来文化借鉴”等延伸问题，引导不够精准，未能充分拓展思维深度；三是辩论赛环节时间把控欠佳，部分小组发言不够充分，后续点评未能及时回应争议焦点，削弱了活动的探究价值。 后续改进将聚焦三方面：其一，优化问题设计，增加分层探究任务，为学生搭建思考支架；其二，课前深入研读学情，预判可能的疑问与拓展方向，备好针对性引导方案；其三，合理规划课堂时间，完善活动评价机制，在辩论赛等环节后及时总结升华，同时增加实践体验环节，让学生在具体行动中深化对文化交流互鉴的理解，真正实现知识、能力与素养的协同提升。 学科网（北京）股份有限公司 $