广东省深圳市福田区某校2025-2026学年高三上学期第三次模拟考试语文试题

2025-2026学年度第一学期 高三年 语文学科试题 答题注意事项： 命题人：王涵 1.本试卷满分150分；考试用时150分钟： 2.本试卷分二卷，不按要求答卷不得分。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 书信和日记，都带有私家著述的性质。书信写给一个人或一家人，日记写给自己。在古代，书信往往 是写在简读上的，所以又叫“尺牍”。林语堂曾把日记、尺牍与论文加以比较，说得很有意思：“论文材 料是天子王侯、部长科长之事，尺牍材料是朋友借贷、感兴抒情之事，日记材料是朝夕会谈、中夜问心之 事。故论文公，尺牍私，而日记私之又私。” “私”之一字，可以说是书信和日记一个重要的特色。这两种文体，在写作时，都是不拟公开发表的， 至少在许多作者生前是这样的。晚清文史学家李慈铭活着的时候，常将他的《越绶堂日记》借给人看。所 以鲁迅椰揄他说，越缦写日记时就预备付印的。书信和日记，如果写的时候就想着公开发表，那么与别的 著作就没有什么两样了，作者于无意中难免加意矜持，这样一来便失了天然之趣，也就损伤了书信与日记 的命根。因为人在前台的架子，总与在后台的面目有些不同。当然，名人的书信和日记，在他身后出版， 以供研究之用，那是另外一回事了。 因为“私”，所以“真”。别的著作里不记的事、不说的话，在书信和日记里，可能无所顾忌地记得 更加真切，更加真实。黄虎痴编《明人尺牍墨华》自叙云：“短束片札，亲手自书，或言国政，或言交情， 或言家常，琐屑极细极微之事，大抵皆仓卒濡毫，不假修饰。寥寥数语，流落人间，而其人品之醇驳，性 情之邪正，往往于无意中流露而出。则以言观人，莫尺牍若也。”这“流落”与“流露”的词儿，甚有意 趣。一个是说明这些书信不是预备发表，而是作者身后不由自主地风流云散；一个是说其中表达的感情是 自然流出而非加意做作。 除了“私”和“真”，“琐”恐怕也要算书信和日记的一种特色了。 历史上的大事件，书信和日记不是不可以记，但那更多的是官书的事，志在立言，意存褒贬，而非书 信和日记的正宗。我们不妨拿鲁迅的日记与他的文章作个比较。鲁迅的杂文，深刻隽永，有风云之气、辛 辣之味，颇多时代的痕迹、历史的面目。而他的日记，写的多是信札往来、银钱收付，买了什么书、来了 什么客等等。当初，他就这样一天天地记下去。今天，我们这么一页页地往下读，或者有人要怪其太琐碎 了吧。但日记的特色，就在这琐碎之中体现出来了。正如林语堂说的：“论文只谈要紧事，尺牍可谈要紧 及不要紧事，日记并可谈最不要紧事。惟有好的尺牍写来必似日记。谈不要紧事，方是佳翰：写无事忙信， 才算知交…” 一个从事文字工作的人，高声大气、发空洞的议论，大概都不是什么难事，难的是写出那种看似说平 常琐事，却淡而有味、言之有物的东西。有一位作家就说：“身边琐事我自己最不会写，却很喜欢看这一 类的文章，可是又难得看见好的。因为大抵都不够琐。” 书信和日记，都是大家爱看的东西，可惜现在文情俱佳的不很多了。所以，被览前人的这类著作，作 为思想性情的陶养或作文的预备，大概不是无益的吧。 (摘编自田之章《书信与日记》) 高三年级语文科试老 材料二： 红色家书作为中国共产党人写给家人的书信，与普通家书最大的区别在于其将家庭事务与国家命运联 系起来，字里行间流露着中国共产党人的家庭责任与国家使命，显现出中国共产党人对家情、国情、民情 的关切。虽然在特定历史时期承载了一些党的政治动员与宣传功能，但总体来说作为“写信人内心世界的 反映”，红色家书诠释出中国共产党人以家庭为基，点、以国家为核心、以天下为己任的深沉浓厚的家国情 怀。 红色家书首先表现的是中国共产党人对“家”的情感与责任，他们以“家”为基点，展现以家人、家 事、家乡为情感寄托的重家情怀。围绕家人亲情叙事是家书的主要行文内容，红色家书也不例外，家书开 头一句“见字如面”蕴含着与家人许久未见的感动，结尾一句“甚好，勿念”把对家人的爱护紧紧集中于 信笺之上。长期在外从事革命工作与建设事业的中国共产党人，将孝亲之情、鹣蝶深情、舐犊之爱诉诸笔 端，以家书遥寄着对家人的无尽牵挂及其内心思家念家的细腻情感。红色家书除了作为作者与家人情感交 流的媒介外，通常还会承载处理家庭事务的价值功用。或处理婚订与托付之事，或关心调解家庭矛盾，或 就某事向家人表达问候、祝福、哀悼、感谢等。 对“小家”的情感是红色家书蕴含的基本情感，对“大家”的情感是红色家书区别于普通家书的独特 鲜明之处。中国共产党人以“国”为核心，从救国抱负到戍国决心再到建国热忱，将不同历史时期的爱国 情怀融入家书，以感人的文笔抒发了强烈的报国之情。老一辈中国共产党人怀抱“拯救中国”革命初心， 在家书中鼓励家人奋起抗争，推动传统的“离散的个体家庭”转变成为“开放的民族革命实验场”，使家 人由“革命的围观者”改造为“革命的同路人”。在山河破碎之际，中国共产党人将保护小家与保卫国家 相统一，在家书中以“国之不存家何在”诠释个人家庭与国家民族之间唇齿相依的紧密关系。新中国成立 后，中国共产党人围绕生产建设问题与家人通信往来，20世纪50年代红色家书重要内容是向家人分享自 己的工作感受，集中力量建设新中国，展现了和平建设时期齐家与治国的有统一。 “一切为了人民”是中国共产党人从事革命、建设和改革事业所遵循的根本价值理念，这一理念在革 命战争年代与和平建设时期所写就的红色家书中得到了充分体现。从革命战争年代立志拯救受压迫人民到 和平建设时期向家人强调人民政权为人民服务的根本宗旨，中国共产党“一切为了人民”的价值理念贯穿 红色家书始终，成为其秉承人民理念、坚持人民主体、践行人民情怀的鲜明写照。 在马克思主义指导下，中国共产党人将公共政策融入家庭空间，既在家书中倾注了对“家”“国”“人 民”的深厚情感，彰显出中国共产党人“在治家中治国”的优良传统。红色家书所承载的中国共产党人的 家国情怀是兼具社会文化意义、政治意义的博大情怀。中国共产党人将个人置于家庭、社会、国家的大环 境之中，使得一封封红色家书超越普通家书的家庭内部事务交流范畴，成为彰显其深沉浓厚家国情怀的重 要思想文本。 (摘编自秦立海、孙春惠《论红色家书视域下中国共产党人的家国情怀》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.材料一认为，“私”这一重要特色给书信和日记带来了天然趣味，一般来说，这两种文体在许多作者 生前是不拟公开发表的。 B.材料一认为，书信、日记与官书不同，前者多记生活琐事，后者则记历史大事，而很多好文章、知心 友就隐在书信和日记的琐事中。 C.材料二认为，红色家书虽在特定时期承载了党的政治动员与宣传功能，将家庭事务与国家命运联系起 来，但依然体现书信“私”的特色。 D.材料二认为，红色家书在各个历史时期都以“国之不存家何在”来诠释个人家庭与国家民族之间的紧 密关系，将爱国情怀融入家书。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是()（3分) A.鲁迅说李慈铭“写日记时就预备付印的”，话虽有几分调侃，却也点出了其日记失去了“私”这一重 要特色，算不得真正的日记。 第1页（共4页） 西浦教育集团外国语高级中学2025-202( B.书信和日记的内容一般不为外人所见，其言语和感情更贴近书写人的本真，故而更便于读者深入理解 书写人的人品和性情。 C.红色家书首先表现中国共产党人对“家”的情感与责任，因而在家书中与家人交流情感、处理家庭事 务是红色家书最重要的作用。 D.中国共产党人所遵循的根本价值理念是“一切为了人民”，革命战争年代和和平建设时期的家书始终 将这一理念贯穿其中。 3.下列选项不能作为论据支撑材料一观点的一项是()(3分) A.黄永玉在致曹禺的信中就将平时难以启齿的话直接表达出来：“你知道，我爱祖国，所以爱你…我 不对你说老实话，就不配你给予我的友谊。” B.邓颖超在给即将出院的周恩来的信中细细地叮嘱：“现仅提你注意，出院前定要详细问下王大夫，以 后疗养应注意的各种事项，勿疏忽为盼！” C.《答司马谏议书》从“书”字看是一封王安石写给司马光的信，标题中称呼司马光的官称，内容谈论 的是与“受命于人主”的变法相关的国家大事。 D.毕业生陈琪给张桂梅写信说：“这三年您做了很多，可太多是我们这个叛逆年龄无法理解的…高三 的无数个日夜有您陪伴胜似千杯牛奶万碗鸡汤。” 4.请简要分析材料一的论证特色。(4分) 5.结合材料一、二，分析下面这封家书呈现出来的特点。(6分)》 宁儿： 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。 母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿啊！赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最 亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。 在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而栖牲的！ 一九三六年八月二日 你的母亲赵一曼[]于车中 [注]赵一曼：1926年加入中国共产党，领导东北抗日活动，1936年牺牲，被评为“100位为新中国成 立作出突出贡献的英雄模范人物”。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 昆仑约定（节选） 毕淑敏 下雪了。漫天皆白，覆盖一切。 这天，通知有牺牲将士遗体，将送到卫生部。 不知等了多久，门外有声音道：“栖牲将士到了。” 郭换金猛然站起来，问：“人在哪儿？” 潘容推开半掩着的门说：“在外面担架上。” “哪里的牺牲者？”郭换金问道。 “…橙卡方向。”潘容斟酌着说还是不说，最后决定还是如实说出。 果然，郭换金脸色骤变。不过，她很快宽慰自己，不会那么巧吧？容不得多想，郭换金对护士说：“你 们把牺牲战友抬到手术床上。” 她走到手术床头，欲掀开烈士脸上的毛巾。 “等一等。”潘容大喊一声。郭换金吓得手抖，差点将白毛巾扯落到地上。 高三年级语文科试老 学年度第一学期高三年级西浦三模考试 潘容发觉自己失态，忙压低声音道：“我来掀开毛巾…” 两名护士同时退后一步。唯有郭换金，像被自头顶至脚跟楔入钢钉一样，凝然不动。 没有血污，没有破裂，没有弹孔，甚至没有任何瑕疵的脸庞，扑面而来。只是脸色白到令人骇然，宛 如纯白大理石的雕像。景自连的双唇紧紧抿着，好像将一腔喷薄欲出的话语闭锁。 郭换金梗着颈项，目光呆滞地凝向景自连。她还没有见到，那个残忍地置他于死地的伤口。她生怕看 到的那一瞬，自己轰然倒地。 使命如警钟，在她耳畔尖锐鸣响，她的任务就是入殓他。景自连正等着她带领同志们，为他清洗、更 衣、入棺… “先把他的外衣脱下来。”潘容道。 “他会冷。”郭换金迟迟不动手。 “我把炉火烧旺。”潘容温和地想出对策。 潘容将大块劈开的红柳根，放入铁皮凿打而成的土壁炉里。火焰喷薄而出。 郭换金和潘容轻轻扶起景自连的身躯，将他的衣服缓缓褪了下来。景自连的衣兜，被一个个彻底抖开， 兜底积攒着细碎沙石。没有钱，连一分钢锁都没有。高原绵延，除了冰峰就是石头，没有任何用得到钱的 地方。军人出征，除了枪支弹药，不会带钱。 置他于死地的伤口，赤裸裸不可一世地暴露出来。 一颗罪恶的子弹，从他背部骶尾椎部分，射进了他年轻的肌体，贯穿了整个腹腔，从他下腹部迸出， 炸出了海碗大的爆破口。 “让外面的战士进来。”潘容说道。 郭换金强忍住浑身抖动，走出手术室，嘶哑着喉咙道：“进来。”两个守在门边的战士，迟缓地弯腰 挪着脚步随郭换金走进。 “你们景站长，是怎么牺牲的？”潘容问出了郭换金的心里话。 “敌人犯我边境，我们反击。把敌人驱逐出境的过程中…”封镇说。 “既然是追逐敌人，为什么子弹从背后射入？”潘容问。 “景站长骑战马，手持冲锋枪，冲杀在前。一个小战士，只顾闷头向前冲。景站长发现敌人的伏击圈， 立即驱马掩护他。埋伏的敌人，把本来瞄准小战士的枪，射向了景站长的马。子弹入了马眼，马腾空而起， 在空中扭了一百八十度，变成了马尾向前，马头在后。景站长控制着惊马大声命令道，全力追击！就在此 时，又一颗流弹射到，从景站长背后击中了他…我们围过去，他挥挥手说：‘不要管我，全歼敌人！’” 封镇说到这里，泪珠滚滚而下。 “后来呢？”郭换金喃喃问道。后来，她其实已经知道了，答案就在手术床上。 “等我们全歼来犯之敌，赶回他负伤的地方…”封镇哽咽道。 郭换金一动不动听着，失去所有理解能力。 “景站长用最后的气力说，胜利了，你们哭什么？我们说，胜利了，可你却…”小战士痛苦补充。 “景站长，他还说了什么？”郭换金问。她要记住战场上的景自连，说过的每一句话。 “景站长笑了笑说…”小战士道。 “他笑了？”郭换金错愕重复。不是不相信，是想不通怎么会这样！他还笑得出？ “是，千真万确，他笑了。”封镇怕郭换金不信，急得跺脚。 郭换金轻轻闭上了眼睛，眼前浮现出景自连夺人心魄的灿烂笑容。 “景站长…他…还说什么了？”郭换金忍不住声颤，断续问道。 “景站长一字一顿说，‘我们大捷，保住了祖国领土，应该笑啊。’他说得清楚平静。”封镇接着说。 “我们怕他费力，拼命止住了哭声。他安静地看着我们，第二次又笑了。”小战士补充。 “他…又笑了？”郭换金嘴唇抖成筛糠，心变成汪洋泪湖。 “是，又笑了。我看到了，你也看到了吧？”小战士急赤白脸要封镇做证。 第2页（共4页） 西浦教育集团外国语高级中学2025-202 “我看到了，实实在在的笑。”封镇就差把心捧出来做证。 “景站长深深地看向我们，好像要把我们的样子，都刻到他的脑子里。他停了一小会儿，说，我都不 怕…你们也不要怕。” “我们都知道他没说出的那个字，是死。”封镇哭咧咧道。 “我们说，站长，我们马上送您回战区总部卫生科。他们一定能救您。”小战士接过话头说。 “景站长的目光突然投向极远天边。然后，第三次微笑起来。说‘你们记下，无论我清醒还是昏迷， 哪怕是我…’他顿了一下，还是把话说完，‘哪怕…是我死了，都一定要把我送到战区卫生部，必须 送进手术室…’” 郭换金的泪水，万丈瀑布泻下。她明白了，他的最后时刻，想的是与她告别。 “后来呢？”她忍不住追问两个战士。 他俩异口同声道：“后来景站长第四次笑了，说‘扶我，看一眼山河’。”战士们磕磕绊绊叙述 着，还原景自连的最后时刻。 “再后来呢？”郭换金声音没有任何起伏地响。作为景自连的恋人，她再痛苦，也要知晓他留在人世 间的最后时光。 “景站长没有再说任何一句话，只是满怀深情地望向周围河山。他脸上的笑容，慢慢消失了…”封 镇哇哇大哭。 在旁记录的潘容，含泪拍拍两个战士的肩膀，说：“你们到外面喘口气，这里交给我们。”二人离开。 已经清查过遗物，但潘容不放心，重新捏着景自连军服的每一个皱褶。 他有了新发现。景自连贴身衬衣口袋里，有一张纸。叠得四四方方，一看就是精心保存下的。那张纸， 细腻菲薄，绝非部队常用的粗糙信纸。难怪潘容第一次搜索时，竟没能发现。 郭换金哆哆嗦嗦打开那张递过来的白纸，一字字看下去。她听到景自连的声音，在四壁回荡。 亲爱的姑娘： 我爱你，排山倒海。 对不起，军纪不喜恋爱，甚或禁止。怒我爱你，至深至远。若你看到这信，我的爱，便已从人间移到 了天上。 怒我把绝大部分的忠诚献给了祖国。服从命令，这便是我爱你的方式。留下最后一点点爱，赠予了你， 绵绵无尽… 当你看到这些话时，我已策马行进在赶赴下一场战斗的路上。请不要为我流泪，亲爱的姑娘，唯愿下 世还能相逢，再赴约定，我们在平原上，做老百姓。这一世，在高原，我们已尽完万世之责。 永别了。原谅我上一次未及和你郑重告别。此后，我再也不会失诺，直至每一轮生命的始终。 自连绝笔 X年X月X日 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.从“挨人钢钉一样，凝然不动”到“嘴唇抖成筛糠”，再到“声音没有任何起伏”，写出了郭换金 由震惊到悲痛至极的情感变化。 B.红柳根燃烧的火焰与贴身保存的细腻信纸，分别象征了景自连作为军人的刚毅与作为恋人的柔情， 塑造了有血有肉的军人形象。 C.潘容阻拦郭换金掀开毛巾、追问景自连牺牲原因、拍拍小战士的肩膀等行为，既表现出他对郭换金 和其他同志的关切，也体现出他的沉着冷静。 D.本文与茹志鹃的《百合花》都采用女性视角叙事，在充分展现人性、人情的同时，也以其细腻的情 感增强了故事的感染力。 高三年级语文科试老 5学年度第一学期高三年级西浦三模考试 7.关于文中景自连的遗书，下列说法不正确的一项是()(3分) A.遗书语言含蓄内敛，如“对不起”“恕我”等措辞委婉地向恋人表达爱意和歉意。 B.“我已策马行进在赶赴下一场战斗的路上”，以诗意的表达写出了戍边战士永不停息的战斗精神。 C.“唯愿下世还能相逢，我们在平原上，做老百姓”是两人爱情的约定，也表达出对和平的向往。 D.“这一世，在高原，我们已尽完万世之责”，这一句把景自连的个人情感升华为家国情怀。 8.景自连牺牲前的四次“笑”分别表现了他怎样的内心世界？请结合文本简要概括。(4分) 9.小说是运用哪些手法做到结构紧凑的？请结合文本简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 有为神农之言者许行①，自楚之滕，踵门而告文公曰：“远方之人闻君行仁政，愿受一廛而为氓。” 文公与之处。其徒数十人，皆衣褐，捆屦织席以为食。 陈良之徒陈相与其弟辛，负耒耜而自宋之滕，曰：“闻君行圣人之政，是亦圣人也，愿为圣人氓。” 陈相见许行而大悦，尽弃其学而学焉。陈相见孟子，道许行之言曰：“滕君，则诚贤君也；虽然，未闻 道也。贤者与民并耕而食，饔飧而治。今也滕有仓廪府库，则是厉民而以自养也，恶得贤？” 孟子曰：“许子必种栗而后食乎？”曰：“然。”“许子必织布而后衣乎？”曰：“否，许子衣褐。” “许子冠乎？”曰：“冠。”曰：“奚冠？”曰：“冠素。”曰：“自织之与？”曰：“否，以粟易之。”“许 子奚为不自织？”曰：“害于耕。”曰：“许子以釜甑爨，以铁耕乎？”曰：“然。”“自为之与？”曰： “否，以栗易之。” “以栗易械器者，不为厉陶冶；陶治亦以其械器易栗者，岂为厉农夫哉？且许子何不为陶冶，舍皆取 诸其宫中而用之？何为纷纷然与百工交易？何许子之不惮烦？”日：“百工之事，固不可耕且为也。” “然则治天下独可耕且为与？有大人之事，有小人之事。且一人之身，而百工之所为备。如必自为 而后用之，是率天下而路也。故曰：或劳心，或劳力；劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者 食于人；天下之通义也。” (《孟子·滕文公章句上》) 材料二： 农家者流，盖出于农稷之官。播百谷，劝耕桑，以足衣食。故八政：一曰食，二曰货。孔子曰：“所重 民食。”此其所长也。及鄙者为之以为无所事圣王欲使君臣并耕上下之序。 （《汉书·艺文志·诸子略》) 材料三： 子曰：“民可使由之，不可使知之。”② （《论语·泰伯篇》) [注]①许行：农家学派的一个代表人物。②这一句的译文是：孔子说：“老百姓，可以使他们跟着我 们的道路去走，不可以使他们知道为什么。”（取杨伯峻译注版） 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，正确的一项是()(3分)》 及鄙者①为之②以为无③所事④圣王⑤欲使君臣⑥并耕⑦上下之序 A.①③⑥ B.②⑤⑦ C.②④⑥ D.①④⑥ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.踵，文中可译为动词“走到”，与成语“接踵而至”的“踵”意思不同。 B.飧，音sū。饔飧，可参考《种树郭橐驼传》中“飧饔以劳吏”一句“飧饔”的意思来理解。 第3页（共4页） 西浦教育集团外国语高级中学2025-202 C.奚冠，“奚”作“冠”的前置宾语，与《鸿门宴》“为之奈何”的“奈何”结构相同。 D.劝，意为“鼓励”，与“《劝学》”“惩恶劝善”中的“劝”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.许行率领弟子“衣褐，捆屦织席以为食”，这在某种程度上体现了他“贤者与民并耕而食，饔飧而治” 的政治主张。 B.孟子问陈相，许行为何不自己织布？陈相回答，如果自己织布就会耽误干农活。陈相的回答说明他己 经掉入孟子设下的逻辑陷阱。 C.从材料一第四段开始，孟子通过连续诘问，指出许行生活实践与其“君主与民共同耕作理论”的矛 盾，揭示劳动分工的必然性。 D.材料二中引用孔子的话，是为了表明儒家同样充分重视农业生产，指出“君臣并耕”是农家之所长。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今也滕有仓廪府库，则是厉民而以自养也，恶得贤？(4分) (2)然则治天下独可耕且为与？(4分) 14.有人认为材料三“民可使由之，不可使知之”体现了“愚民”思想，应完全否定，请运用材料一的 相关观点反驳这一说法。（⑤分） (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 题阙里0吕蒙正 南沂西泗绕晴霞，北岱东蒙拥翠华。 万里冠裳王者会，千年邹鲁圣人家。 高林蔽日无巢鸟，古碣埋云半吐花。 瞻望宫墙空佝偻，敢从沧海问津涯。 【注】①阙里：孔子故里，孔子曾在此讲学，后建有孔庙。本诗作于诗人三十岁时。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()（3分) A.诗歌起笔描绘了阙里山清水秀的宜人景色，交代了其独特的地理格局，意境开阔。 B.颔联从空间和时间的角度展现儒家文化跨越地域的凝聚力，超越时间的影响力。 C.颈联笔锋一转，景象从壮阔繁盛转入荒凉萧瑟，在今昔对比中透露出诗人的感伤。 D.诗歌将山水之景、人文历史和个人感悟融为一体，情景交融，抒发了怀古之思。 16.古代学者认为“构文之道，实字其体骨，而虚字其性情也。”本诗尾联“空”“敢”二字传达 出诗人怎样的思想感情？(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) （1)古建筑的廊道与屋檐是极具特色的设计元素，如《阿房宫赋》中 ”两句，便展现了匠人在廊道与屋檐设计上的巧思。 (2)小明周末登山游玩，穿梭于曲折多变的山路，沉醉于沿途的野花与奇石，不知不觉间天色已暗。 这一幕恰好可以对应李白《梦游天姥吟留别》中“ ”两句。 (3)小兰拍摄了一张远山飘云、鸟儿归巢的照片，很多同学建议她配上陶渊明《归去来兮辞并序》 中的名句“ ”,能使照片更有意境。 高三年级语文科试卷 学年度第一学期高三年级西浦三模考试 二、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 “春华秋实”是植物的常态，但“二次开花”现象其实并不罕见。科学家统计，全国至少有54种木 本植物出现过此类报道。那么，原本（)的植物，为何会“花开二度”？植物开花的机制，与环境 中的温度有着密切的联系。对于处于寒带和温带的植物来说，由于四季分明，不同季节的温度差异大，在 长期的变化过程中，很多植物都会在经历一段时间的低温后再萌发出花芽，这个过程就是春化。①在这个 过程中，②经历了植物从低温到高温的转变，③光照条件也发生了变化。④此时，植物开出花朵，⑤不仅 能确保有对应的昆虫来授粉，⑥因而能确保孕育的种子可以正常生长。 而一旦出现了气候异常的情况，一些植物收到了本不应该在这个季节出现的温度或光照信号，植物就 会被假情报所“诱导”，容易出现二次开花的现象。特别是在秋季，由于太阳所在的位置和温度条件与春 天比较接近，更容易导致植物错误感知季节而二次开花，正如一首古诗所云“忽见桃花出小红，因惊十月 起温风”。此外，台风、千旱、病虫害等胁迫，也可能成为二次开花的诱因。 对果树而言，秋冬开花会消耗大量营养，导致来年花量减少，影响产量。但对观赏植物而言，被气温 “忽悠”的植物反季开花却能形成别样景致，更受欢迎。更重要的是，这种现象本质上是植物遗传特性的 变化，能直观地帮助科学家筛选和培育新品种。我国传统的“月月粉”月季，最早一年只开一次花，正是 一次基因突变使其能“月月开花”，并成为现代月季的重要亲本。 植物的二次开花，是自然秩序的偶然偏离，也是对环境变化的敏锐感知。这提醒我们， 正是我们观察自然的乐趣所在。 18.填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是()(3分) A.中规中矩 B.循规蹈矩 C按部就班 D.墨守成规 19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可 少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.文中画波浪线的诗句“忽见桃花出小红，因惊十月起温风”有怎样的作用？请简要概括。(4分) 21.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（)(3分) A发现这些“意外”，因自然从不遵循绝对的规律 B.在深刻理解自然规律的基础上，欣赏自然的恒常之美 C自然从不遵循绝对的规律，而发现这些“意外” D欣赏自然的恒常之美，应以深刻理解自然规律为基础 22.如果将第三段中“忽悠”一词改为“影响”，在表达效果上有何不同？(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 知乎上有这样一个趣问：“用一个字证明你不是机器人，你会选什么字？”有的人回答“爱”，有的 人回答“错”，有的人回答“欲”… 对此，你的回答是什么，又有怎样的感悟和思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于800字。 第4页（共4页)语文参考答案（简版) 第一部分：选择题部分 题号 1 2 3 6 7 10 答案 D c c B A 心 题号 11 12 15 18 21 答案 C D c D C 第二部分：主观题部分 4.【参考答案】 ①论证思路清晰，总体上采用并列结构，从“私”“真”“琐”三个角度论述书 信和日记特色： ②采用多种论证方法，引用论证、对比论证等： ③语言通俗流畅又不乏文化味。 (每点2分，答出2点即可，共4分) 5.【参考答案】 ①体现信件“私”和“真”的特点，这是一封母亲写给儿子的私人信件，因为“私”， 所以表达情感真切自然。如使用“我最亲爱的孩子啊！”直接抒发强烈的爱子之 情： ②红色家书表达共产党人对“家”的情感与责任，赵一曼烈士表达未能对儿子尽 到教育责任的遗憾和愧疚之情： ③中国共产党人以“国”为核心，将爱国情怀融入家书。赵一曼烈士在信中呼告 “希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的”，表达为民族大义而牺牲的自豪与壮 烈，并以此崇高情怀教育后代。 (每点2分，共6分) 8.【参考答案】 ①已尽守土之责的欣慰和无憾： ②对战友的不舍和安慰： ③实现了诺言的慰藉和终能吐露爱意的满足： ④对祖国山河的深情眷恋与诀别。 (4分。每点1分，言之成理亦可酌情给分) 9.【参考答案】 ①现实和回忆交织。将现场查验和战友追忆相结合，以问答的形式交织呈现出景 自连牺牲的过程。 ②情节照应。景自连要求必须把自己送进手术室、景自连牺牲后被送到卫生部、 潘容发现遗书等内容前后照应。 ③场景集中。整个故事的人物、对话等都集中在战区卫生部手术室这一特定空间 内。 ④事件集中。“为烈士景自连入殓”是核心事件，故事紧紧围绕此展开。 (6分。每点2分，答出3点即可，言之成理亦可酌情给分) 13.【参考答案】 (1)如今滕国有粮仓和府库，这是损害百姓来供养自己，怎么能算是贤明呢？ (“仓廪府库”译为“粮仓和府库”；“厉”译为“损害”；“自养”译为“供 养自己”；“恶得”译为“怎么能”。注意判断句“则是厉民而以自养也”的 翻译，需体现判断语气。) (2)既然这样，那么治理天下难道偏偏可以又耕种又治理吗？ (“然则”译为“既然这样，那么”：“独”译为“难道偏偏”；“耕且为”译 为“又耕种又治理（天下）”；“与”为句末语气词，译为“吗”。) 14.【参考答案】 材料一孟子提出“或劳心，或劳力；劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食 人，治人者食于人：天下之通义也”，强调社会存在劳动分工，“劳心者”（统 治者)负责治理天下，“劳力者”（百姓）负责生产劳动，二者各司其职，是社 会运行的规律。 材料三“民可使由之，不可使知之”并非“愚民”，而是基于社会分工的客观 现实：百姓的职责是从事生产劳动，无需深入理解治理的原理，只需遵循统治者 制定的合理秩序即可：这与孟子“劳心者治人，劳力者治于人”的观点一致， 是对社会分工的客观反映，而非刻意“愚民”，不应完全否定。 (共5分) 16.【参考答案】 ①“空”表达了诗人只能瞻仰圣人遗迹，不能亲受圣人教诲的遗憾。 ②“敢”表达了诗人在博大精深的儒家文化面前的谦卑。 ③“空”“敢”连用，强化了诗人对孔子及儒家文化的敬仰。 (共6分。每点2分) 【补充】：答到“‘敢’表达了深受儒家文化影响的诗人想要积极有所作为的志 向”亦可给分。 17.【参考答案】 （1)廊腰缦回，檐牙高啄 (2)千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝 (3)云无心以出岫，鸟倦飞而知还 (每空1分，共6分) 19.【参考答案】 ②“经历了植物从低温到高温的转变”改为“植物经历了从低温到高温的转变”。 ⑥“因而”改为“更”或者“也”。 (每指出并修改正确一处给2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 20.【参考答案】 ①这两句诗叙述了二次开花的现象，有力地印证了前文“植物被异常气候信号 “诱导’”这一科学原理，增强了文章的说服力。 ②引用古诗，将抽象的“二次开花”现象转化为“桃花出小红”的生动画面，为 严谨的科学说明注入了诗意，增强了文章的感染力。 (每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 22.【参考答案】 ①“忽悠”指用谎话哄骗，为贬义词，用在此处为拟人修辞，表现植物受外在气 温的影响，语言更形象生动。“影响”一词偏向客观陈述。 ②“忽悠”一词口语化，语言风格上显得活泼轻松。“影响”一词用语直白， 偏向于书面化。 (每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 23.见作文评分细则。 【文言文参考译文】 材料一： 有位主张神农学说的人叫许行，他从楚国到滕国，登门进见滕文公说：“我这个从远方来的人听 说您施行仁政，希望能得到一处住所成为您的百姓。”滕文公给了他住处。许行的门徒有几十个人， 都穿着粗麻织的衣服，靠编草鞋、织席子谋生。 陈良的门徒陈相和他弟弟陈辛，背着农具从宋国来到滕国，也对文公说：“听说您实行圣人的政 治，因此也是圣人了，希望能见到许行。” 陈相见许行大为高兴，完全抛弃他原来学的东西，转而学习许行的学说。陈相去见孟子，转述许 行的话说：“滕文公，的确是个贤明的君主；虽然如此，他还不知道作贤君的道理。贤君应该与民 众共同耕种，自食其力，亲自手执做饭，并且还要管理国家。现在滕国有粮仓、存财物的府库，这 是损害百姓来供养自己，怎么能算贤明呢？” 孟子说：“许子一定要自己种庄稼然后才吃饭吗？”陈相说：“是。”“许子一定要自己织布然 后才穿衣服吗？”“不，许子只穿粗麻布衣服。”“许子戴帽子吗？”答道：“戴。”孟子问：“戴 什么帽子？”答道：“戴白绸帽子。”孟子问：“自己织的吗？”答道：“不，用粮食换的。”孟子问： “许子为什么不自己织呢？”答道：“因为妨碍耕作。”孟子问：“许子也用釜甑做饭、用铁制农具 耕地吗？”答道：“是的。”“自己制作的吗？”“不，用粮食换的。” “农夫用粮食换炊具和农具，不能说是损害了陶匠和铁匠；陶匠、铁匠也用炊具和农具换粮食， 难道能说损害农夫吗？并且许子为什么不亲自制陶、治铁，做成各种器械，什么用具都从家中拿出来 使用？为什么这样一件那样一件与各种工匠交换？为什么许子这样的不怕麻烦呢？”陈相回答说：“各 种工匠的活，本来不是一边种地一边能同时干得了的。” “既然这样，那么治理国家难道就可以一面耕种一面同时治理吗？做官有做官的事情，当老百姓 有当老百姓的事情。只要是一个人，各种工匠的产品于他都是必需的。如果必须一件一件地亲自做出 来然后去使用它，这是率领天下的人疲于奔命。所以说：有的人劳动心力，有的人劳动体力。劳心的 人统治别人，劳力的人被人统治；被统治者养活别人，统治者靠别人养活：这是天下共同的原则。 材料二： 农家学派大概源出于农官。播种庄稼，鼓励人们从事农业生产，以便满足衣食需要。所以古代君 主应施行的八种政事，第一项是粮食生产，第二项是货物流通。孔子说：“（统治者）应看重的是人民 和粮食。”这是农家的长处。等到鄙陋之人研习农家学说，则认为不必从事圣王的事业，想要让君主 与臣民一起耕作，因而扰乱了上下秩序。 材料三： 孔子说：“老百姓，可以使他们照着我们的道路走去，不可以使他们知道为什么。”