11 牛郎织女(二) （教学设计）-2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦《牛郎织女（二）》的情节梳理、人物分析与主题理解。通过回顾《牛郎织女（一）》中牛郎织女的相遇，设置婚后生活悬念，搭建新旧知识支架，引导学生带着问题进入文本。 以核心素养为导向，语言运用上积累“发誓、蒲扇”等字词并结合语境理解，思维能力上通过人物言行分析性格与冲突，文化自信上关联四大民间故事。分层精读与创意表达活动提升审美创造，助力教师高效开展情境化教学，帮助学生夯实语言基础、培养批判思维与文化认同。

11 牛郎织女(二) 语言建构与运用：积累 “发誓、蒲扇、梭子、拗不过” 等重点字词，掌握叙事性文本 “起因 — 经过 — 结果” 的表达逻辑，能完整复述故事核心情节。 思维发展与提升：通过分析人物言行，推理牛郎织女、王母娘娘的性格特点，理解 “抗争与妥协”“团圆与分离” 的矛盾冲突，培养批判性思维。 审美鉴赏与创造：感受民间故事质朴优美的语言风格，体会牛郎织女忠贞不渝的爱情之美，尝试用文字或图画描绘故事中的经典场景。 文化传承与理解：了解中国四大民间故事的文化内涵，体会古代劳动人民对美好生活的向往、对封建束缚的反抗，传承传统文化精神。 重点 梳理故事脉络，理清 “婚后幸福生活 — 王母拆散 — 鹊桥相会” 的情节发展顺序。 品味关键语句，感受牛郎织女之间深厚的情感，理解故事所寄托的美好愿望。 难点 体会王母娘娘形象的象征意义，理解故事背后 “封建礼教与自由爱情” 的冲突。 结合文本细节，分析民间故事 “情节曲折、主题鲜明” 的艺术特点，以及神话元素在故事中的作用。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 回顾旧知：“上节课我们学习了《牛郎织女（一）》，谁能说说牛郎和织女是如何走到一起的？”（请 2-3 名学生简要复述：牛郎勤劳善良，织女下凡相遇，互敬互爱结为夫妻）。 设置悬念：“牛郎和织女婚后的生活是否幸福？他们能一直这样相守下去吗？今天我们就继续学习《牛郎织女（二）》，揭开这个谜团。” 板书课题：11* 牛郎织女（二），引导学生齐读课题，强调 “（二）” 表明是故事的延续，带着 “故事又发生了哪些转折” 的疑问进入文本。 （二）初读文本，梳理脉络（10 分钟） 自由朗读：要求学生借助拼音读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到不懂的地方做标记；同时思考：课文围绕牛郎织女写了哪几件事？ 字词正音： 出示重点字词：誓（shì）、蒲（pú）扇、梭（suō）子、拗（niù）不过、偎（wēi）着、礁（jiāo）石、怒气冲冲、恋恋不舍。 指名认读，纠正易错读音（如 “拗” 读 niù，不读ǎo；“偎” 读 wēi，不读 wèi），结合语境理解词语：“怒气冲冲” 形容非常生气的样子，“恋恋不舍” 指舍不得离开。 齐读字词，巩固记忆。 梳理情节： “读完课文，谁能说说课文主要写了哪几个部分的内容？”（学生自由发言，教师引导梳理） 板书情节脉络：婚后幸福生活 → 王母知情发怒 → 强行拆散夫妻 → 鹊桥相会团圆。 请学生根据脉络，用一句话概括课文主要内容：牛郎织女婚后生活幸福，王母娘娘得知后强行将二人拆散，最终喜鹊搭桥，让他们每年七月初七得以相见。 分段朗读：分小组朗读课文，每组读一个情节部分，要求读得流利、有感情，教师巡视指导，纠正朗读节奏和语气问题。 （三）精读品味，探究细节（18 分钟） 1. 聚焦 “婚后幸福”，体会情感（6 分钟） “牛郎和织女结婚后，生活过得怎么样？请大家默读第 1-2 自然段，找出描写他们幸福生活的句子，圈出关键词。” 学生自主批注，同桌交流。 重点语句分析： “牛郎和织女在人间结为夫妻，过着男耕女织的生活。他们勤劳节俭，日子过得十分美满。” 引导学生抓住 “男耕女织”“勤劳节俭”“十分美满”，体会二人依靠劳动创造幸福生活的状态，感受他们互敬互爱的氛围。 “织女不仅美丽贤惠，而且心灵手巧。她织出的锦缎色彩斑斓，如同天边的云霞，十分惹人喜爱。” 分析 “美丽贤惠”“心灵手巧”，理解织女的美好品质；通过 “色彩斑斓”“如同天边的云霞” 的比喻，感受织锦的精美，体会织女的勤劳能干。 “他们生了一儿一女，一家人其乐融融，日子过得比蜜还甜。” 抓住 “其乐融融”“比蜜还甜”，体会家庭的温馨幸福，为后文的分离做情感铺垫。 情感朗读：指名朗读这两个自然段，要求读出幸福、温馨的语气，全班齐读，沉浸在美好情境中。 2. 分析 “冲突爆发”，理解人物（7 分钟） “这样幸福的生活并没有一直持续下去，是谁打破了这份美好？她是怎么做的？” 学生默读第 3-5 自然段，思考问题： 王母娘娘得知织女下凡后，态度是怎样的？（怒气冲冲、咬牙切齿） 她采取了哪些行动？（亲自下凡、强行拉走织女、划下天河） 重点语句探究： “王母娘娘得知织女私自下凡与凡人成亲，气得暴跳如雷，立刻率领天兵天将下凡捉拿织女。” 引导学生分析 “暴跳如雷”“立刻”，体会王母娘娘的愤怒和冷酷，思考：她为什么如此生气？（因为织女违背了天规，与凡人结合，体现了封建礼教对自由爱情的束缚） “织女一边挣扎，一边哭喊：‘我舍不得牛郎，舍不得孩子！’王母娘娘哪里肯听，硬是把织女拉上了天。” 抓住 “挣扎”“哭喊”“舍不得”，体会织女对丈夫、孩子的眷恋和无助；“硬是” 一词突出王母娘娘的蛮横无情。 “牛郎得知织女被抓走后，是怎么做的？”（披上牛皮、挑着孩子追赶）分析 “披”“挑”“追赶” 等动作，体会牛郎的焦急、执着和对织女的深情。 人物形象分析： 小组讨论：王母娘娘是一个怎样的人？牛郎和织女又是怎样的人？ 全班交流：王母娘娘：冷酷无情、蛮横霸道、维护封建天规；牛郎：勤劳善良、执着深情；织女：美丽贤惠、心灵手巧、忠贞不渝。 情感朗读：分角色朗读对话和动作描写部分，读出王母娘娘的怒气冲冲、织女的悲痛无助、牛郎的焦急万分。 3. 解读 “鹊桥相会”，领悟主题（5 分钟） “牛郎和织女最终能团聚吗？请大家朗读第 6-7 自然段，找出他们相见的关键元素。” 重点分析： “牛郎挑着一双儿女，披着牛皮，飞呀飞，眼看就要追上织女了。就在这时，王母娘娘拔下头上的金簪，在天空中一划，一道波涛汹涌的天河就出现了，把牛郎和织女隔在了两岸。” 理解 “金簪一划”“波涛汹涌”，体会王母娘娘的狠心，以及天河的不可逾越，突出分离的痛苦。 “他们只能隔河相望，哭得肝肠寸断。喜鹊们被他们的深情所感动，纷纷飞来，搭成了一座鹊桥，让他们在桥上相见。” 引导学生思考：喜鹊搭桥的意义是什么？（象征着善良的人们对美好爱情的支持和祝福，体现了 “真爱能战胜一切” 的信念） “从此，每年的七月初七，牛郎和织女就会在鹊桥上相会一次。这一天，天上的喜鹊都会飞到天河之上，为他们搭桥。” 体会 “每年一次” 的坚守，感受故事所寄托的美好愿望：即使遭遇重重阻碍，忠贞的爱情也能获得团圆的机会。 主题升华：“这个故事为什么能流传千古？”（学生自由发言）教师总结：因为它歌颂了勤劳善良的品质、忠贞不渝的爱情，批判了封建势力的冷酷，表达了劳动人民对自由幸福生活的向往，这也是民间故事的永恒魅力。 （四）拓展延伸，巩固提升（7 分钟） 知识迁移： “《牛郎织女》是中国四大民间故事之一，你们还知道其他三个吗？”（引导学生说出《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》） 简要介绍：这些民间故事都有相似的特点 —— 情节曲折、主题鲜明，都寄托了劳动人民的美好愿望，大家课后可以找来读一读。 创意表达： 选择以下任一任务完成： 用几句话写下你对牛郎织女的祝福。 画一画 “鹊桥相会” 的场景，并配上简短的文字说明。 说说如果你是喜鹊，你会对牛郎织女说些什么？ 学生自主完成后，指名分享，教师点评鼓励。 字词巩固：出示重点词语填空题，让学生现场填写，巩固积累： 牛郎和织女（ ）地生活着，后来王母娘娘（ ）地把织女抓走，他们只能隔河相望，最终在喜鹊的帮助下（ ）。 （五）课堂小结，布置作业（5 分钟） 课堂小结：“今天我们学习了《牛郎织女（二）》，理清了故事的来龙去脉，认识了性格鲜明的人物，体会了故事中深厚的情感和美好的主题。牛郎织女的爱情故事跨越千年，依然感动着我们，希望大家能记住这份执着与坚守，也能传承民间故事中的优秀文化。” 布置作业： 基础作业：熟读课文，默写重点字词和关键句子；向家人复述《牛郎织女》完整故事。 拓展作业：搜集中国四大民间故事的详细内容，选择一个故事写一篇简短的读后感；或尝试画一画故事的连环画（选 1-2 个关键场景）。 板书回顾：师生共同回顾板书的情节脉络和人物形象，强化记忆。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $