周测评(二十四)《自然选择的证明》《宇宙的边疆》《天文学上的旷世之争》-【衡水真题密卷】2025-2026全学年高二语文学科素养周测评

真 2025一2026学年度高二学科素养周测评（二十四） 卷题 语文·《自然选择的证明》《宇宙的边疆》 《天文学上的旷世之争》 本试卷总分100分，考试时间40分钟。 一、现代文阅读(55分)】 (一)阅读下面的文字，完成1~5题。(35分) 昆虫有陆栖和水栖两类，水栖昆虫对洪灾当然没有那么惧怕，可是那些陆栖昆虫该如何避免洪水对其 造成影响呢？ 洪水对于无法游泳的昆虫的影响是毁灭性的，这类昆虫族群在洪水过后，只能靠残存的族群将死去的 个体“生回来”。照理说，随处可见的蚂蚁在洪水过后也应沦为“波臣”，但是，叫人大跌眼镜的是，洪水过 后，蚂蚁依然能遍地生存。原来，这得益于蚂蚁的社会性。人们把一整巢的社会性昆虫视为一整个单独的 个体，并称之为“超有机体”，而超有机体就有一些独特的方式来应对洪水灾害。 最明显的例子就是入侵红火蚁。当洪水来袭，入侵红火蚁族群中的职蚁会结成蚁球，将蚁后、幼期个 体保护在其中，职蚁覆盖在外，蚁球可以顺水漂流，虽然外层的蚂蚁会死亡，但蚁后、幼期个体可以存活相 当长的时间。待水势消退，它们便登陆另建新巢。职蚁这种牺牲自己来拯救族群的行为被称为利他行为。 如果从自然选择自私利己的角度而言，利他行为的基因应该是无法在入侵红火蚁族群中流传下去的。但 在蚂蚁族群中，职蚁其实都是蚁后的分身，职蚁及蚁后的关系如果用人类的亲属关系来看，其实就是姊蛛 关系（不是兄弟关系，因为蚁后及职蚁都是雌性），差别只在职蚁无生殖能力，而蚁后有。形成这种无生殖 能力个体牺牲自己保护有生殖能力个体行为的自然机制，生物学者称之为“亲属选择”。亲属选择是演化 生物学的研究内容之一，也是社会演化学的基础理论，指生物族群的基因频率在不同世代之间的一种变化 形式。而这种变化，至少源自一些在血缘上亲近的个体之间的互动。更进一步，则是个体对其他族群成员 的行为，以及对族群之外生物的行为等。 这个理论弥补了原本自然选择的不足。自然选择解释了各种对生物个体有利的遗传特征是如何保留 下来，并且增加这种特征在族群中的出现频率的，以及对生物个体有害的遗传特征，是如何从族群中消除 的。不过事实上有一些生物特征，对生物个体本身有害，但是对其他与之有血缘关系的亲属有利。这种特 征可能得以保留并增加出现频率。而亲属选择就是用来解释这种面对个体利益与族群利益的冲突做出取 舍的现象的。 在19世纪30年代，生物学家约翰·霍尔登曾说过：“我将会为了两位兄弟，或是八位表亲，牺牲我的生 命。”而这句话背后的意义是两个兄弟姊妹，或者四个甥侄、八个表兄弟姊妹，在演化论上是“等值”的。因 为对一个人类个体来说，他与他的亲兄弟姊妹之间，在遗传基因上平均有二分之一相同，与甥侄之间是四 分之一相同，与表兄弟姊妹之间则是八分之一相同。而有助于利他行为产生的情状有下列两种： 一、个体拥有辨认亲属的能力，且具有建立在亲属关系上的行为。如此一来，利他行为的施行者与接 受者的亲近程度，就会影响利他行为的产生。例如土拨鼠遭遇掠食者时，会高声喊叫，此行为能帮助族群 中其余个体逃脱，但是增加了自身被捕食的危险。 二、个体处于黏性族群中。此种族群内的个体差异较小，且在社会上的同伴也都是在遗传上相近的亲 属，他们中的个体会产生不需要辨识亲属的利他行为，入侵红火蚁中的职蚁就是一个例子。 2009年，除了南半球澳大利亚遭受洪灾，北半球的温带国家也遭逢严重雪灾。而有些昆虫能在冰天雪 地中生活，它们又是怎么躲过低温的影响的呢？ 昆虫躲过寒害的方式，可以分成两部分来说明：一部分是采取适当行为抗寒，另一部分是利用生理抗 寒机制抗寒。 采取适当行为抗寒的例子很多，也很常见，例如近年受到国人喜爱的紫斑蝶所聚集成的紫蝶幽谷，其 实就是一种昆虫抗寒行为所形成的景象。在台湾省，每年秋末冬初吹起东北季风时，紫斑蝶就会从台湾省 各地南下避冬，由于在台东县茂林乡过冬的紫斑蝶群聚数量相当多，所以那里形成了迷人的紫蝶幽谷，而 这些翩翩紫蝶会在次年春天再次北上。 另一个常见的昆虫采取适当行为抗寒的例子便是蜜蜂“抱团取暖”。一个功能完备、发展成熟的蜜蜂 群，其外围的蜂窝巢片，主要用于储存蜂蜜及花粉，中心部分则用于饲养卵及幼虫。外围用于储存食物的 巢片可隔绝低温，但当巢内气温低到一定程度时，工蜂会像职蚁一般，聚成一团，然后同时振动翅膀使得个 体的体温升高，进而提升蜂巢内的气温。简单说就是工蜂把自己变成了一个加热器，就像职蚁聚成一个蚁 高二学科素养周测评（二十四）语文第1页（共4页） 那些看似不起波澜的日复一日，会在某天让你看到坚特的意义 球救蚁后会牺牲职蚁个体一般，在蜂球中间的工蜂个体，也会因过热而死。同样可用亲属选择来解释这种 班级 “损己利人”的行为。而其他昆虫的抗寒行为则是选择各种避寒栖所，例如土栖性的直翅目昆虫就会选择 栖息在土壤中，而土温相对于气温，变化幅度较小，故可减小低温对自身的影响。另外，大家常听到的“冬 眠”也是昆虫对抗寒冷的方式。 上述的抗寒行为，虽然有用，但还是有其局限性的。为了避免低温对昆虫自身造成损伤，生理抗寒机 姓名 制，或者更精确地说“抗冻蛋白”，才是昆虫对抗寒冷的妙方。温度降至冰，点以下，会对昆虫造成物理及生 理上的伤害。物理上的伤害主要是结冰造成的：冰晶在细胞间逐渐变大时，会改变细胞间质溶液的性质， 并且冰晶的膨胀会阻断细胞与细胞间物质的交换，进而引发物理上的伤害。而生理上的伤害，可能是冰晶 得分 在细胞外形成时，会使细胞外水分子的浓度降低，造成细胞内水分子的浓度大于细胞外水分子的浓度，水 分子向细胞外渗透；细胞内渗透压的剧烈变化，使得细胞体积萎缩与H值改变，使细胞膜的通透性异于常 态，阻塞了离子进出细胞的通道，导致细胞死亡。 昆虫为了在冰温下仍能生存，有两种适应方式可以选择。一种是“忍耐冰冻”。当细胞间存有冰晶时， 昆虫仍然可以生存，这就称为“忍耐冰冻”。当昆虫选择以“忍耐冰冻”来适应冰温时，则其体内必须具有特 殊的冰晶核蛋白，以控制细胞外冰晶的形成，并利用抗冻蛋白来控制冰晶的扩大。此外，昆虫体内必须具 有低分子量的抗冻剂，来维持细胞的体积和细胞膜的结构，及保持未结冰的水分不结冰，同时再降低代谢 速率或是以无氧呼吸方式来维持生命。 另一种适应方式是“避免冰冻”。此种适应方式和“忍耐冰冻”最大的不同是，昆虫要面临如果体液出 现结冰现象，则会危及生命的挑战。所以如何避免体内出现冰晶，是此类昆虫必须解决的问题。欲解决这 一问题，昆虫体内必须具备抑制冰晶核形成和避免体温降至凝固点以下的能力。它们在低温时必须能清 除体内的冰晶核，并且以体内的抗冻蛋白抑制冰晶核的形成，以及累积高浓度的抗冻剂以维持体温在凝固 点以上，才能避免结冰。 无论昆虫选择哪一种适应方式来度过冰温的环境，在其体内都能发现冰晶核蛋白、抗冻蛋白和抗冻 剂，只是它们在两种不同适应方式的昆虫体内的组成和所扮演的角色各有不同罢了。 (摘编自雷辉志《昆虫躲避天灾的奥秘》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(5分) () A.洪水暴发，对于陆栖昆虫而言，是致命的；而对于水栖昆虫则毫无影响。 B.入侵红火蚁族群中的职蚁具有牺牲精神，洪水来时，它们处于蚁球的外层。 C.紫斑蝶每年秋末冬初从台湾省各地南下避冬，次年春天再次北上的行为属于采取适当行为抗寒。 D.“避免冰冻”与“忍耐冰冻”最大的不同是，昆虫要面临如果体液结冰则会危及生命的挑战。 2.下列对“亲属选择”的理解和分析，不正确的一项是(5分) () A.亲属选择中存在无生殖能力个体牺牲自己保护有生殖能力个体的行为。 B.亲属选择与自然选择不同，其中牺牲生物个体拯救族群是一种利他行为。 C.亲属选择是演化生物学的重点研究内容，也是社会演化学的基础理论。 D.亲属选释理论能弥补自然选择理论的不足，可以解释个体面对个体利益与族群利益的冲突作出取 舍的现象。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(5分) () A.一整巢的社会性昆虫，也就是人们眼中的“超有机体”，有一些独特的方式来应对洪水灾害。 B.当巢内气温低到一定程度时，工蜂会聚成一团，通过同时振动翅膀使自己体温升高来提高巢内的 气温。 C.土温相对于气温，其变化幅度较小，栖息在土壤中可减小低温对土栖性昆虫的影响。因此选择在 土里冬眠是一种不错的抗寒行为。 D.昆虫体内的抗冻蛋白一旦累积成高浓度的抗冻剂，就可以把体温维持在凝固点以上，从而避免 结冰。 4.低温会对昆虫造成怎样的伤害？请结合原文简要分析。(10分) 5.科普类文章常以说明的表达方式来阐述某一客观事物或事理的性质、特点。请简要分析本篇科普文 运用的说明手法。(10分) (二)阅读下面的文字，完成6~8题。(20分) 乡村教师刘慈欣 他知道，这最后一课要提前讲了。 他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地挪向床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自 己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。 真题密卷 高二学科素养周测评（二十四）语文第2页（共4页） 这时，窗前走过了几个小小的黑影，在不远的田垄上围成一圈蹲下来。在那圈娃们中间，亮起了几 点红色的小火星。在这一片银灰色的月夜背景上，火星的红色格外醒目。他知道娃们是在为他烧香和 烧纸。他用尽了一生在娃们的心中燃起科学和文明的火苗，但他明白，同笼罩着这偏远山村的愚昧和迷 信相比，那火苗是多么弱小。 半年前，他拿起一根扁担和想从校舍取下椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋 骨。送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。从镇医院出来，他把身上所有的 钱都买了书。 在距地球五万光年的远方，在银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。这是一场 几乎波及整个银河系的星际大战，是银河系中碳基和硅基文明之间惨烈的生存竞争，但双方谁都没有料 到战争会持续两万银河年！碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大部分恒星，建立一条 五百光年宽的隔离带，以免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何严重威胁。隔离带中只有 已形成3C级以上文明的恒星系才会得到保护。 夜深了，烛光中，全班的娃们围在老师的病床前。他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后 才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。 “发射奇点炸弹！” 一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起，然后慢慢消失… 隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的三号行星。 三号行星检测，检测30个随机，点。这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。 “开始3C级文明测试！” 1号测试题未通过，2号测试题未通过…10号测试题未通过！ “发射奇点炸弹！” 最高执政官突然想起什么：“继续测试。” 11号测试题未通过！ 12号测试题未通过！ “3C文明测试题13号：当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？” 数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：“当一个物体没有受到外力作用时，它 将保持静止或匀速直线运动不变。” “3C文明测试题13号通过！3C文明测试题14号…” “3C文明测试题14号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。” 孩子们说：“当一个物体对第二个物体施加一个力，第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两 个力大小相等，方向相反！” “3C文明测试题14号通过！3C文明测试题15号：对于一个物体，请说明它的质量、所受外力和加 速度之间的关系。” 孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！” “3C文明测试题15号通过，文明测试通过！确定目标恒星500921473的三号行星上存在3C级 文明。” “奇点炸弹转向！脱离目标！” “我们险些毁灭了一个碳基文明。” 那些娃们什么也没觉察到，在校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。最 后，蛙们决定自己掩埋自己的老师。他们拿起锄头铁锹，开始在学校旁边的山地上挖墓坑。灿烂的群星 在整个宇宙中静静地看着他们。 “天啊！这颗行星上的文明不是3C级，是5B级！！”参议员惊呼起来，“他们已经开始使用核能，并 用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。” “这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？” “他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。” “那么，他们个体之间的信息交流方式是什么？” “极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官，在大气中振动时可产生声波，同时把要传 输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。” “这种方式信息传输的速率是多大？” “大约每秒1至10比特。” 舰队统帅大怒：“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传、相互间用声波进行信息交流、并且是以令人 难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级文明？！而且这种文明是在没有任 何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！” “但，阁下，确实如此。” “但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！” 高二学科素养周测评（二十四）语文第3页（共4页） 真题 “他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。” “你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？” “他们叫教师。” “教—师？” “一个早已消失的太古文明词汇，很生僻，在一般的古词汇数据库中都查不到。” 当娃们造好那座新坟时，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写 着“李老师之墓”。太阳从山后露出一角，把一抹金辉投进沉睡着的山村。在仍处于阴影中的山谷草地 上，露珠闪着晶莹的光，可听到一两声怯生生的鸟鸣。 (有删改) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(5分) () A.小说讲述了一位身患绝症的乡村教师指导孩子们学习物理知识，最终直接拯救了地球文明的故 事，科幻意味足。 B.小说开头写李老师的身体状况和过往经历，展现了他的奉献精神与卑微命运，表达了对乡村教师 的赞美。 C.村民想从校舍取下椽子修老君庙，并打伤李老师，这既展现了他们的愚昧和迷信，也反衬出李老师 的精神世界。 D.小说的结尾写孩子们安葬了李老师，描写了朝阳下明亮而又充满生机的山村景象，这预示着未来 的生机与希望。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(5分) () A.小说采用第三人称进行叙事，冷静的叙述中蕴含着叙述者的情感倾向，寄托了对乡村教师的同情 与赞美。 B.小说多处使用象征手法，意蕴丰富，如第三段“几点红色的小火星”象征着乡村孩子们内心对文明 的渴望。 C,小说中间部分画横线的句子通过制造悬念，增加了情节的紧张感，同时也引发了读者对人物命运 的关注。 D.小说善用典型细节来刻画人物，如写李老师教牛顿三大定律、联邦舰队统帅大怒等细节都体现了 人物形象。 8.小说采用双线结构进行叙事，请分析双线结构的具体表现及其效果。(10分) 二、语言文字运用(20分) 阅读下面的文字，完成9~10题。 再看一看本能吧。（①），可是根据连续、微小、有利变异的自然选择学说，它并不比身体构造更 难解释。这样我们就可以解释为什么自然在赋予同一纲中不同动物的许多本能时是采取循序渐进的方 式进行的。我曾试图用级进原理来解释蜜蜂那令人叹为观止的建筑能力。习性常无疑对本能的改变起 着重要的作用，因为它并不是不可或缺的，就像在中性昆虫中所看到的那样，它们并无后代来遗留其长 期连续的习性效果。根据同属内的所有物种都是从一个共同祖先而来，并且继承了很多共同的性状这 一观，点，我们就可以理解为什么处于极不相同的生活条件下的边缘物种（②）。例如：为什么南美洲 热带和温带的鹅类，与我们英国的那些物种一样，要在其所筑的巢内糊上一层泥土？根据本能是通过自 然选择而缓慢获得的这种观，点，当我们发现某些动物的本能并不完美和易于发生错误，甚而许多本能还 会使其他动物受害时，就无须大惊小怪了。 9.请在文中括号处内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15 个字。(10分) 10.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。(10分) 三、写作(25分) 11.微写作。(25分) 费孝通在《乡土中国·再论文字下乡》中说，“乡下人没有文字的需要”，你是否认同这一观，点？ 请联系现实生活或阅读体验，谈谈你的看法。 要求：观点明确，条理清晰。不少于150字。 密卷 高二学科素养周测评（二十四）语文第4页（共4页）真题密卷 分，三点8分，意思对即可) 13.①不同凡响②饱经沧桑③习以为常（每 处3分) 14.①用三个不同的称谓，可以让语言更为活泼，避 免行文的呆板。②“苏公”是作者对苏轼的敬称， 体现了作者对苏轼的景仰和钦佩。③“苏轼”及 “他”是客观指代，表明作者对苏轼的遭遇进行冷 静客观的评价。（每点5分，意思对即可） 2025一2026学年度高二 语文·《自然选择的证明》《宇宙 1.A【解析】“对于水栖昆虫则毫无影响”错误。原 文第一段提到“昆虫有陆栖和水栖两类，水栖昆 虫对洪灾当然没有那么惧怕”，“没有那么惧怕” 并不意味着毫无影响。 2.C【解析】“重点研究内容”错误。根据原文第三 段“亲属选择是演化生物学的研究内容之一，也 是社会演化学的基础理论”可知，“之一”表明并 不是重点研究内容。 3.D【解析】“一旦累积成高浓度的抗冻剂， 就…”错误。原文倒数第二段说“它们在低温 时必须能清除体内的冰晶核，并且以体内的抗冻 蛋白抑制冰晶核的形成，以及累积高浓度的抗冻 剂以维持体温在凝固点以上，才能避免结冰”，这 表明避免结冰需要清除冰晶核、抑制冰晶核形成 和累积高浓度抗冻剂等多个条件共同作用，而不 是抗冻蛋白累积成高浓度抗冻剂这一个条件就 能实现的。 4.①物理上的伤害。冰晶在细胞间逐渐变大时，会 改变细胞间质溶液的性质，阻断细胞与细胞间物 质的交换，进而引发对昆虫物理上的伤害。②生 理上的伤害。冰晶在细胞外形成时，会使得细胞 体积萎缩与pH值改变，使细胞膜的通透性异于 常态，阻塞离子进出细胞的通道，导致细胞死亡。 (每点5分，意思对即可) 5.①举例子，如“最明显的例子就是入侵红火蚁” “例如近年受到国人喜爱的紫斑蝶所聚集成的紫 蝶幽谷”等。②下定义，如“形成这种无生殖能力 个体牺牲自己保护有生殖能力个体行为的自然 机制，生物学者称之为‘亲属选择’”。③分类别， 如“昆虫为了在冰温下仍能生存，有两种适应方 学科素养周测评 15.示例：《红楼梦》第三回，林黛玉第一次进贾府， 贾母与众人正和黛玉闲聊着，气氛严肃恭谨，忽 然门外传来一阵笑声：“我来迟了，不曾迎接远 客！”这“笑”就出自王熙凤。王熙凤人还未到， 笑声先闻，足见她在贾府中地位不同一般。这 “笑”不仅写出其爽朗的性格，更显出其手握实 权，且深受贾母等人的喜爱、爱出风头的性格特 点。(15分) 学科素养周测评（二十四） 的边疆》《天文学上的旷世之争》 式可以选择”。④作比较，如“此种适应方式和 ‘忍耐冰冻’最大的不同是…”。⑤打比方，如 “随处可见的蚂蚁在洪水过后也应沦为‘波臣’”。 (每点2分) 6,A【解析】“最终直接拯救了地球文明”错误。应 该是“间接拯救了地球文明”。 7.B【解析】“象征着乡村孩子们内心对文明的渴 望”错误。亮起的“几，点红色的小火星”是烧纸钱 和香的火星，代表着封建迷信。 8.①表现：小说采取双线结构叙事，一条是乡村教 师和学生的故事，另一条是碳基舰队在建立隔离 带时找寻测试3C文明。双线以老师的去世和地 球的保全达到艺术交融。②地球与银河系中心 截然不同的场景转换和叙述内容，增强小说容 量，赋予小说奇幻的色彩，带给读者新奇的阅读 体验并引发读者深思。③双线结构突出乡村教 师对孩子的教育间接拯救了地球文明这一情节， 有助于表现乡村教师坚守使命、传承文明的崇高 精神。（三点10分） 9.①某些本能虽然神奇②具有几乎相同的本能 (每处5分) 10.习性无疑常对本能的改变起着重要的作用，但它 并不是不可或缺的，就像在中性昆虫中所看到的 那样，它们并无后代来遗传其长期连续的习性效 果。（每处3分，三处全部修改正确得10分） 11.示例：我认可费孝通“乡下人没有文字的需要”这 一观点。在乡土社会这一基层上，“语言”似乎就 可以代替“文字”的所有功能了。无论是在空间 还是在时间的格局上，熟人社会的面对面亲密接 触和在同一生活定型中的生活，都使得人们“没 有用字来帮助他们在社会中生活的需要”。只有 6 ·语文· 中国社会的乡土性的基层发生了变化，到了需要 文字辅助时文字才能下乡，否则无用“文”之地。 2025一2026学年度高二 语文·《拟行路难（其四）》《客 1.B【解析】选项说法颠倒。根据材料一第二段中 “有诗人真切的情意体验在，需要借托物象加以 展现”“应是心物交感的双向作用——一外来的刺 激与主体的回应交相感触，于是有各种情意体验 生成”可知，应是“心物交感”生成“情意体验”， “情意体验”需要借托“物象”展现。 2.C【解析】“总分总”错误。材料一第一段先总说 “意象思维”，即“用两句话来概括其基本的运作 方式，一句叫‘运意成象’，再一句叫‘观物取 象’”，然后第二、三段阐述“运意成象”，第四段阐 述“观物取象”。所以材料一为“总分”结构。 3.C【解析】A项是“发愤著书”说，可以支撑材料 一第三段和第四段观，点。B项是“物感”说，可以 支撑材料一第二段观，点。C项强调描写景物要 让人有身临其境的感觉，无法支撑材料一观点。 D项强调通过意象来含蓄宣泄情感，支撑材料一 第四段观点。 4.①设问开篇，引发思考。开篇提出“意象思维有 什么特性”这一问题，引发读者的关注和思考。 ②思路清晰，论证严密。围绕意象思维的过程 “始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想 象”这一观点，从情感与想象的作用、科学家思维 与诗人意象思维中情感与想象的不同特点等方 面加以阐述，思路清晰，论证严密。③论证丰富， 有说服力。综合运用多种论证方法，如举例论 证、道理论证、对比论证等，有说服力。（三点8 分，意思对即可) 5.①心物交感阶段。词人客居长安，羁旅漂泊，思 念故乡；盛夏雨后初晴，庭院的鸟雀、荷花让词人 想起故乡的鸟雀、荷花，引发思乡之情。②沉淀 积累阶段。词人的思乡之情产生后，经过沉淀和 积累，得到拓展与加深，需要宣泄出来。③诗意 宣泄阶段。词人借助鸟雀、荷花等审美意象，打 发思乡之情；并借助想象对梦境加以描绘，开拓 诗意诗美的空间。（一点4分，两点7分，三点10 分，意思对即可) 6.ADF【解析】文句大意：三代以后，有“学”而没 有“问”，朋友间的交往，能做到规劝做好事、不做 。3 参考答案及解析 所以我认可费先生的观点，对于注重口头交流的 乡下，当下有语言足矣。(25分) 学科素养周测评（二十五） 至》《登快阁》《临安春雨初霁》 坏事就不错了。“三代而下”，是后面句子的时间 状语，其后A处要断开；“有学而无问”，是并列 短语，阐述了当时的学习风尚，其后D处要断开； “朋友之交”，是偏正短语作主语，其后F处要断 开，表示强调；“至于劝善规过足矣”，是对当时 “朋友之交”的阐述，要与前文断开。 7.B【解析】B项“用法不同”错误。“耻”和“美”在 这两个句子里都是意动用法。 8.A【解析】选项分析错误。材料一原文“圣人所 不知，未必不为愚人之所知也；愚人之所能，未必 非圣人之所不能也”大意是：圣人所不了解（的事 物)，普通的人不一定也不了解；普通的人所能做 的，圣人不一定不能做。 9.(1)所以地位高的人可以问身份低的人，道德才 能高的人可以问道德才能低的人。(“是故”“贵” “贱”“贤”各1分) (2)因超出众人而做官之后，就把卓尔不群丢弃 了，因为强盛有力而做官之后，就把强盛有力丢弃 了。（第一个“冠”、“仕”“壮”各1分，句意1分） 10.①要多问，善问；②要向各种人询问，无论贵贱 高低，只要他某个方面优于我们，就可以去请 教；③要时时刻刻不忘学习。只有这样才能成 为有学问有修养的人。（每点3分） 【参考译文】 材料一： 古代的人虚心采纳善言善事，不挑选事情地 问，不挑选人地问，（只要能）求取那有益于自己修 养和学业的就可以了。三代以后，有“学”而没有 “问”，朋友间的交往，能做到规劝做好事、不做坏事 就不错了。那种在大是大非问题上互相请教，勤勉 地只是以进修为急务（的人），不多见了，（更）何况 世俗的人呢？ 而且不喜爱问的人，（是）由于不能虚心；不能 虚心，（是）由于不诚心实意地喜爱学习。也不是不 专心用功的缘故，他学习的不是古代儒家学习的 (东西)，他喜爱的也不是古代儒家喜爱的（东西）， 不善于问是理所当然的。 聪明的人考虑一千次，（也）一定会出现一次错