吉林省长春市实验中学2024-2025学年高三上学期期末考试语文试题

2024-2025学年吉林省长春实验中学高三（上）期末语文试卷 一、现代文阅读：本大题共9小题，共35分。 阅读下面的文字，完成各小题。 材料一： 应县木塔全名“佛宫寺释迦塔”，建于辽清宁二年（ 1056年），位于应县老城北部偏西，木塔外观八角五层，高高凌驾于县城之上，犹如鹤立鸡群。 塔由塔基、塔身、塔刹三部分组成，塔基分作上、下两层，下层为正方形，上层为八角形。塔平面为八角形，每面三开间，高五层，共出檐六重，首层带副阶一周。首层以上，每层皆有基座、屋身及屋檐，且逐层缩进，顶层覆以八角攒尖屋顶，上立高十一点七七米的铁刹，刹顶有八道铁索与各屋角相连，防止塔刹被大风吹倒。塔通高六十七点三一米，底层周长七十八点五米，二者比例使塔身显得极为粗壮，加上全身木结构油饰褪尽，更像一位饱经沧桑的赳赳武夫——古人评点杭州古塔时，曾云雷峰塔如老翁，保俶塔如少女，而六和塔如将军——如此看来，应县木塔则俨然契丹武将也，十足《天龙八部》中萧峰的豪迈气概。 这座屹立近千年的高塔，采用现代高层建筑惯用的“筒中筒”结构形式。平面设内、外柱各一周，外柱二十四根，内柱八根，木塔全部重量均由各层的三十二根立柱承担，并自上而下依次传递至地基。木塔外观五层，实际内部每两层之间有一暗层。每层的外柱一周和内柱一周均通过柱头的阑额、内额、普拍枋等水平构件加以联络，各自形成一个整体；而内外两圈立柱又通过斗栱铺作层和梁枋相互勾连，构成更加强有力的大整体。在外观看不见的暗层中，甚至加入大量斜木，形成类似现代木桁架的加固结构。此外，各层立柱旁还常有辅柱用以加固主柱。整个木塔内九外五的木构架，即通过层层的内外柱、额、枋、斗栱铺作等等，辅以暗层中的折架结构，构成九百余载牢不可破的成功结构体系。 （摘编自王南《营造天书》，有删改） 材料二： 应县木塔历经 960多年风雨，无论是局部构件还是整体结构，都存在不同程度的残损。残损导致结构的受力性能降低，残损分布的不均匀性导致结构的变形情况复杂，在极端情况下可能会引发结构发生突然性破坏或倒塌。因此需要对木塔的残损进行调查，掌握木塔的残损部位和程度，以便有针对性地进行安全评估与修缮加固。 隋坤等使用工程测量发现木塔的塔基不在同一高程上，整体结构向东北方倾斜，层与层之间处于复杂的扭曲状态。山西省古建筑保护研究所在此基础上进一步实测出木塔各层柱网的相对沉降极值，结果显示各层柱网存在不同程度的扭转变形和不均匀沉降。李铁英等对残损严重的二层暗层的变形进行了详细的讨论，并以变形、残损和构件承载能力为依据对各类构件进行了可靠性等级划分，分析了其分布特征。张建丽等对各层槽柱的柱间距变化、相邻层柱间距差进行分析，发现各层变化不尽相同，其中二层暗层、二层明层变化最为明显，是修缮加固的重点和难点。薛建阳等对木塔圆柱的柱头和柱脚坐标、阑额和乳栿的挠度、楼板的相对高程进行了现场测量和分析，得到了圆柱倾斜水平投影值和柱脚高程、内外槽高差、阑额和乳栿的挠曲程度和整体变形等几何参数和力学特征。 除此之外，侯卫东等的《应县木塔保护研究》一书中将构件的残损程度划分为重度残损、中度残损及轻度残损三个等级。这一残损评判标准从裂缝、变形等外观情况粗略划分，划分等级较少，且只有对残损的定性描述，而没有定量的分析。因此，有必要对残损发生的机理进行深入的研究，并建立更加科学的残损评估标准。 （摘编自杨娜等《应县木塔结构问题研究现状综述》，有删改） 材料三： 山西应县木塔为什么能千年不倒？《山西商报》报道，“专家们一致认为，应县木塔本身精巧的结构体系和工匠们对建筑材料的精心选择，以及当地宜于木材保存的独特气候，是保证木塔千年不倒的原因”。而我们认为，除此之外，还有更深层次的技术原因。首先，大家公认木塔倒塌最大的威胁来自侧力，如强烈地震或狂风。木塔千年不倒与其特殊的抗侧力能力有关，地震时或大风天，可以听到木塔吱吱嘎嘎作响，这种响声意味着松动的木卯榫正在相当程度上耗散掉水平向侧力输入的能量，同时也磨损了构件本身，从而保证木塔坏损而不倒。其次，从木塔的使用功能看，塔上不住人，所以允许有较大的晃动，晃而不倒，这是木塔可能具有的特殊性。如果不了解这一抗侧力原理和技术，而是将松动卯榫都固定住，这样木塔虽然不晃了，但老旧的木塔躯干受力将大增，反而容易倾毁。木塔因磨损而不倒，但木塔的磨损必须修缮。显然，对应县木塔修缮的设计应该以抗侧力理论和技术为主，要研究解决卯榫修缮，即复位、耐磨损等关键问题，应注意保持木塔千年晃而不倒的特性。当把木塔的躯干加固到相当强时，唯有转而把木塔松动的卯榫固定，即不再利用摩擦减震特性。这时，木塔完全恢复了其原有的弹性，拥有了更多的抗力安全储备。在倒塌之前，要经历一个由弹性到非弹性的破坏过程，这种安全储备会起到良好的过渡作用。 （摘编自李大华等《山西应县木塔修缮中的问题及对策》，有删改） 1.根据材料一，下列对山西应县木塔外观图的解说不正确的一项是（ ______ ） A. ①为木塔塔基，分上、下两层，两层形状不同，其中上层形状与塔平面形状相同 B. 木塔外观五层六檐，②以下为第一层，出檐两重，第二至五层每层均只有一重檐 C. 木塔的造型特征之一是首层以上每层都有一个基座，③为首层之上的第一个基座 D. ④为八角攒尖屋顶，上立铁刹，有八道铁索与各屋角相连，具有抗震防倒的效果 2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ______ ） A. 通高与底层周长的比例让木塔显得很粗壮，这使其像一位饱经沧桑的契丹武将，颇具武侠的豪迈气概 B. 相较隋坤等研究者，山西古建筑保护研究所的研究更进一步，实测出了木塔各层柱网的相对沉降极值 C. 《应县木塔保护研究》一书虽然对木塔构件的残损程度进行了划分，但是划分较为粗略，缺少定量分析 D. 木塔千年不倒，与其结构体系、材料选择和当地气候有关，也与其抗侧力能力和可适度晃动的特性有关 3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ______ ） A. 材料一中“鹤立鸡群”“像一位饱经沧桑的赳赳武夫”等语句，不仅生动地展现出木塔独特的风姿，更寄寓了作者对木塔的欣赏和赞叹之情 B. 材料二就各家对木塔残损变形情况的研究进行综述，但作者不是只作简单化、罗列式的一般性梳理，而重在对各家研究结果进行汇总整理 C. 材料三以木塔为什么能千年不倒设问，引人思考，并基于已有成果给出了相应的保护措施，如卯榫修缮、不断加固木塔躯干等，思路清晰 D. 材料一较为全面地介绍了木塔的外观和结构，专业术语虽多却不给人枯燥乏味之感；材料二、三聚焦问题，深化研究，具有一定的学术价值 4.作为文献综述，材料二对学者研究应县木塔有哪些帮助？请简要概括 5.三则材料都围绕应县木塔展开，其编排顺序能否打乱？请结合材料说明理由 阅读下面的文字，完成下面小题。 竹园 范小青 孙良每天坐在竹园边，他是个残疾人，整个下半身是不能动的。 孙良是工伤，所以开始常常有人来看看他，后来时间长了，大家都忙，也不再有什么人来了。孙良很寂寞，他每天由母亲背出来，坐在竹园旁边。 孙良家只有母子两人，孙良的母亲已经老了，但她还能背儿子，还能工作。她每天上班，回来做家务，给儿子擦洗，第二天再上班。日子过得平静。 孙良的母亲知道儿子很寂寞，她说：“ ①你下下棋吧。” 孙良说：“好的。” 慢慢地，孙良的棋越下越好，周围的人都被他一一杀败，但是总会有不甘心失败的和没有领教过孙良棋术的人来和孙良下棋，孙良再一一地杀败他们。 孙良没有了对手，孙良的母亲就到她的单位去找一些人来和孙良下棋，又通过这些人去约了更多的人来。这里面当然不乏高手；头几回孙良也许会输，但是再下下去，孙良又会赢。 凡是远道来的人，孙良的母亲必定要留下他们吃过饭再走，他们在竹园下棋，孙良的母亲就在家弄饭弄菜。 邻居都说：“这老太太真是前世欠了儿子的债。” 邻居跟她说：“你儿子虽然瘫了，他的手还好，你让他帮你做点事情，你也好歇歇了。” 孙良的母亲说：“这一点点事情我能做。” 孙良就好像在竹园边摆了一个擂台，许多时候都没有人能攻下竹园的擂台。 孙良对他的母亲说：“他们是不是手下留情？” 母亲说：“我不懂的，你自己下棋，你自己有数呀。” 孙良说：“我没有数。” 母亲说：“你不要急，慢慢地你就会懂的。” 孙良说：“ ②虽然我是个瘫子，我也未必想要他们让我。” 母亲说：“是的。” 母亲和孙良说话的时候并没有停下她的工作，她跪在地上用抹布抹地，每天都要把地板抹得干干净净。 孙良说：“妈，你不要这样费劲，这地，随便怎么擦擦就行了。” 母亲说：“我不累。” “累不累是另一回事，你这样做实在是犯不着的。”孙良说。 母亲笑笑，没有再和儿子说什么，她只是照做她要做的事情。 孙良到底还是败了，他是败在一个十岁的孩子手下。 第一局棋完全是在无意中开始的。那时孩子刚刚在学校的棋类组报了名，才跟老师学了两三回棋。他放学回来站在竹林边看孙良和别人下棋，看孙良又杀败了人家。 这时候有人说：“这个小孩会下棋的，叫他跟孙良下一下。” 孩子不肯。 孙良鼓励他说：“来吧，我可以让你一些的。” 孩子想了想，说：“ ③要来就不要让。” 果然这一盘棋孙良输了，接着又下了好几盘，孙良都输了。 吃晚饭时，孙良说：“今天我输给了一个小孩子，没有招架之势。” 母亲说：“昨天夜里我做了一个梦，梦见竹林变成一块棋盘，真是奇怪。” 十年以后，孩子成了大学生。放暑假归来，他看见孙良还坐在竹园那里，竹园依然，孙良也依然。 大学生说：“来一盘棋。”孙良说：“好的。” 大学生输了，他输得很服帖，有点难为情地说：“我反而退步了。” 大学生和孙良聊了许多事情，天南海北，五花八门，什么都谈。大学生真是见多识广，比起来孙良的见识就不如大学生了。 不下棋也不说话的时候，大学生就画竹园，他说：“我小时候看别人画竹园，总是很羡慕。” 现在大学生觉得他也可以画画竹园了，可是他画的竹园没有一张能使他自己满意的。大学生很沮丧，他把那些画撕了，重新再画，画了又再撕。 孙良说：“你别画了，还是跟我下棋吧。” 大学生说：“好的。” 大学生又输了，他的情绪很不稳定。 到傍晚的时候孙良的母亲回来了。她退休了，申请了一个执照，批些小玩具卖。生意不算很好，她每天都去。 孙良的母亲出摊回来，把那些玩具堆在一边。大学生看到那些东西，想起了他自己的童年时代。他过去翻那些玩具，拿出几颗玻璃弹子，蹲在地上打起弹子来。 孙良和他的母亲看着他笑。 大学生后来站起来，说：“再下。” 孙良就和他再下一盘棋，大学生还是输。大学生输得很灰心了，这时候他抬起头来，看到夕阳的余晖正洒在竹园，看到孙良正默默地注视着竹园。大学生突然说：“你当然会赢。” 孙良问：“为什么？” 大学生说：“ ④你占尽了竹园的地气。” 孙良笑起来，说：“也许是的。我一直在看竹园，看竹子，看每一根竹子。竹园就是一块棋盘，每一根竹子就是一个棋子，既然每一根竹子都有它自己的位置，那么每一个棋子也有它自己的位置，你说是不是。” 大学生还是看着孙良，他希望孙良再往下说。 孙良问他：“你懂不懂？” 大学生说：“我不懂。” 孙良叹了一口气，说：“我也不懂。” 孙良指指他母亲，对大学生说：“她也许知道。” 大学生不由得笑了起来。 这时候孙良的母亲出来，对他们说：“饭弄好了，进去吃饭吧。” 大学生在孙良家吃了饭，想再跟孙良下一盘棋。 孙良说：“ ⑤你再过五年来跟我下棋吧。” 大学生一直记着孙良这句话。 过了五年，工程师敲响了孙良家的门。 孙良摇着轮椅来开门。 还是在原来的地方，也还是原来的人，可是他们没有再在竹园下棋。 竹园已经没有了，这一带拆迁，旧房子没有了，竹园也没有了。原址上盖了新房子，孙良家也有一小套，因为孙良不能走，分的是一楼的房间。 孙良的母亲已经去世。工程师沉默了一会儿，说：“下棋吧。” “好的。”孙良说。 工程师在落子前说：“你还有把握吗？竹园已经没有了。” 孙良笑笑，他的手指指地下。 “竹园就在这底下。” （有删改） 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ______ A.小说主要写孙良残疾后的生活境遇和心路历程，“母亲的老去”“孩子的长大”是小说刻画孙良形象的两个维度。 B.母亲拒绝邻居让孙良动手做事的建议，一是因为心疼儿子，二是因为自己还能做事，表现了母亲对儿子的宠溺心理。 C.竹园的形象与棋盘相关联，蕴含人要在各自的境遇中找准位置、活出生命意义的哲理，也说明自然能启迪人的心灵。 D.“竹园就在这底下”言简意深，小说以此作结，既呼应上文情节，也引发读者的深入思考，深化小说的主题。 7.对文中划线句的分析与鉴赏，不正确的一项是 ______ A.①句中的“吧”字，含有对孙良排遣寂寞的引导与建议，也含有对孙良下棋意愿的试探，表现母亲对儿子的关爱和理解。 B.②③两句句式不同，语气有别，前者相对委婉，后者斩钉截铁，但在表现人物自尊的心理方面有相似之处。 C.④句中“占尽了竹园的地气”的说法，说明大学生对下棋有了新的感悟，对孙良与竹园的关系有了更深刻的认识。 D.⑤句中“五年”这一时限，是告诫大学生需要沉淀内心，修炼棋艺，表现了孙良对大学生的惜才和对自己棋艺的自信。 8.小说的主体部分由简洁的对话构成，这样写具有怎样的文学效果？请简要分析。 9.小说中的“竹园”与《我与地坛》中的“地坛”一样，在主人公的成长过程中具有重要意义。请对此作简要分析。 二、文言文阅读：本大题共5小题，共20分。 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： （苏秦）游燕，岁余而后得见。说燕文侯曰：“燕地方二千馀里，民虽不佃作而足于枣栗矣，此所谓天府者也。夫安乐无事，不见覆军杀将，无过燕者。大王知其所以然乎？夫燕之所以不犯寇被甲兵者，以赵之为蔽其南也。秦赵五战，秦再胜而赵三胜。秦赵相毙，而王以全燕制其后，此燕之所以不犯寇也。且夫秦之攻燕也，逾云中、九原，过代、上谷，弥地数千里，虽得燕城，秦计固不能守也。秦之不能害燕亦明矣。今赵之攻燕也，发兴号令，不至十日，而数十万之众军于东垣矣。度呼沱，涉易水，不至四五日，距国都矣。故曰秦之攻燕也，战于千里之外；赵之攻燕也，战于百里之内。夫不忧百里之患而重千里之外，计无过于此者。是故原大王与赵从亲，天下为一，则燕国必无患矣。” 文侯曰：“子必欲合从以安燕，寡人请以国从。”于是资苏秦车马金帛以至赵。 （节选自《史记•苏秦列传》，有删改） 材料二： 人有恶苏秦于燕王者，曰：“武安君，天下不信人也。王以万乘下之，尊之于廷，示天下与小人群也。”武安君从齐来，而燕王不馆也。谓燕王曰：“臣东周之鄙人也，见足下身无咫尺之功，而足下迎臣于郊，显臣于廷。今臣为足下使功存危燕足下不听臣者人必有言臣不信，伤臣于王者。使臣信如尾生，廉如伯夷，孝如曾参，三者天下之高行，而以事足下，不可乎？”燕王曰：“可。”曰：“有此，臣亦不事足下矣。” 苏秦曰：“且夫孝如曾参，义不离亲一夕宿于外，足下安得使之之齐？廉如伯夷，不取素餐，污武王之义而不臣焉，饿而死于首阳之山。廉如此者，何肯步行数千里，而事弱燕之危主乎？信如尾生，期而不来，抱梁柱而死。信至如此，何肯扬燕、秦之威于齐而取大功哉？且夫信行者，所以自为也，非所以为人也。皆自覆之术，非进取之道也。且夫三王代兴，五霸迭盛，皆不自覆也。臣之趣固不与足下合者，足下自覆之君也，仆者进取之臣也，所谓以忠信得罪于君者也。” （节选自《战国策》） 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 今臣为足下A使B功存C危燕D足下E不听F臣者G人必有言H臣不信，伤臣于王者 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 ______ A. 佃作，是指从事农业、从事耕作。古文中与之意义相近的词语还有耕耘、稼穑、拽耙扶犁等 B. 从亲，即合纵相亲，指六国合纵结盟、共同抗秦的策略，与《屈原列传》中“齐与楚从亲”相同 C. 素餐，与汉语成语“尸位素餐”中“素餐”一致，其中“素”指“空，有名无实或有实无名” D. “所以自为也”中“所以”一词的理解与《兰亭集序》中“所以游目骋怀”中的“所以”不同 12.下列对原文有关内容的理解和分析，正确的一项是 ______ A. 苏秦在游说燕文侯时，巧用假设和对比法清楚地分析了燕国当时面临的周边形势，并且最终凭借自己的一番言辞成功说服燕文侯与赵国结盟 B. 苏秦指出赵国是燕国的地理屏障，燕国得益于赵国而免除了战乱，秦国不会明计攻燕但难免暗中用计，联赵抗秦才是燕国长治久安的战略大计 C. 文本二中苏秦通过分析尾生、伯夷和曾参三个人物，表达了对其美德的尊崇，同时也表明自己想要学习他们，做“进取之臣”，不断自我完善 D. 苏秦认为国家之间的政治活动不能用普通的仁义道德来评价，“三王代兴，五霸迭盛”，是因为他们在恪守日常道德的同时，又能讲策略、求变通 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①秦赵相毙，而王以全燕制其后，此燕之所以不犯寇也。 ②王以万乘下之，尊之于廷，示天下与小人群也 14.有人说，大凡有成就的纵横家，绝不只是因其能言善辩，定还有其他过人之处。请结合材料，概括苏秦的“其他过人之处” 三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。 阅读下面这首宋诗，完成各题。 古田县行览呈刘无竞① 戴复古 客游花县自逍遥，百里风光在两桥。 语出桑阴鸠妇喜，身穿麦秀雉雏娇。 青山一任云来去，绿水多为风动摇。 上下相安长官好，野亭闲坐听民谣。 【注】①刘无竞，即刘克逊，当时的古田县县令。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 ______ A. “逍遥”写内心的畅快，“风光”写景致的优美，首联即给人轻快明朗的感觉。 B. 斑鸠在桑树间鸣叫，野雉在麦田里穿梭，视听结合，营造了生机勃勃的场景。 C. 白云舒卷、绿水荡漾，再加上鸟语花香，赋予了诗歌鲜明的色彩美和动态感。 D. 本诗以记叙为主，虽较少涉及对百姓的描述，却让读者感受到百姓的生活状态。 16.本诗最后一句中的“闲坐听民谣”与柳永《望海潮》中的“乘醉听箫鼓”，所表达的情感有何异同？请结合相关内容简要赏析。 四、默写：本大题共1小题，共6分。 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1) 韩愈《师说》中“        ，        ”两句，强调从师是为了学道，与人的年龄大小无关。 (2) 苏轼在《赤壁赋》中引用曹操《短歌行》里的诗句是：“        ，        。” (3) “沧海”经常出现在唐宋诗文中，和其他意象组合成一个意境，或展现宽阔胸襟，或寄托忧思情怀，或抒发离情别绪等，如：“        ，        。” 五、语言表达：本大题共6小题，共20分。 阅读下的文字，完成各题。 网上流传一种说法：助眠香薰能解决入睡难或睡眠不佳的问题。这些香薰产品的主要成分：是通过蒸馏、压榨、萃取等方式从草本植物的花、叶、茎、根等部分提取制作而成的植物精油。精油的小分子能通过吸嗅的方式被人体吸收，其助眠作用已在实验中得到验证。研究发现，吸嗅薰衣草精油后，大脑中的 θ波和α波增加，这意味着大脑进入了休息阶段。 但研究也指出，精油不能治愈或治疗慢性疾病，如对于继发性失眠，助眠香薰效果有限。此外，市面上的香薰产品质量 A ，功效难以判定，甚至存在安全隐患。因此，购买助眠香薰须谨慎。 除了助眠香薰，市面上还有 GABA软糖等助眠产品。然而，GABA难以通过口服的方式直接进入大脑，这是由于人体中有一道“血脑屏障”，它相当于大脑的“保镖”，起到把关的作用，而GABA并不能通过它的考核。因此，GABA软糖也不能治好失眠。 要想改善睡眠，需要尽可能保持规律的作息，按时入睡和起床，让人体保持固定的昼夜节律。入睡时，应创造舒适的睡眠环境，让卧室保持安静、整洁、温度适中、没有异味。最后，要避免睡前大量饮食，尤其是不能摄入咖啡因，也不要剧烈活动，包括眼部的剧烈活动，比如刷手机，因为这会让你的大脑处于兴奋状态，从而难以入睡。 如果用了许多办法，仍然难以入睡，那就需要到医院进行专业评估。如果是因病所致的继发性失眠，需要让医生 B ，如此才能有效缓解失眠的症状。疾病得到控制后，再采用上述助眠办法，你也许就会拥有一个良好的睡眠了 18.请在文中画横线处填入恰当的成语 19.下列句子中的引号和文中画横线处的引号，用法相同的一项是（ ______ ） A. “不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕中 B. 聂赫留朵夫忽然对玛丝洛娃改称“你”了 C. 还有几位“大师”们捧着几张古画和新画 D. 聂将军收到了电报，人民称他是“活菩萨” 20.请根据文段内容，将流程图补充完整，要求每处不超过10个字。 阅读下面的文字，完成各题。 王维《使至塞上》堪称唐诗极品，其颈联尤为脍炙人口。它广为传颂的原因安在？奥秘之一，是这首诗的颈联隐含着两幅高度抽象又极为形象的几何图形，极巧地动用了几何美学。“大漠孤烟直”“长河落日圆”可以分别绘成如图几何图形： 平行四边形表示无限平面（大漠），一根直线（孤烟）从这个无限平面上沿垂直方向上升到无限的空间，由二维平面和一维直线组成了一个三维空间，又与时间构成四维宇宙。 在无边无际的大漠上，一条长河滚滚奔流。一轮落日与长河从相离到相切到相交到相融；如果把镜头推远，长河变成一条线，落日变成一点，最终落在线上。 唐代诗人的不少佳作均隐含着几何图形，并可据以绘成几何图形，这就是唐诗的“几何现象”。唐诗的美是千姿百态的，其“几何现象”便是其中特异的一态。 它赋予读者简约美。诗人据“大漠孤烟直”所绘之线条和结构都很简单的几何图形的内涵却无比丰富恢宏。在这里已不纯是“大漠”与“孤烟”的垂直，更是诗人爱国思想和急剧升腾的奔赴边塞慰问将士的激情“垂直”而成的广阔胸怀。 它赋予读者图画美。古人论诗历来推崇“诗中有画”。唐诗的“几何现象”不仅是诗评家和读者一般认同的中国山水画之类，更是具有西洋画的立体感，这就使这些诗中的“画”更富底蕴更富气韵。 它赋予读者时空之美。唐诗隐含的几何图形，展现或丰富多样或变化芺测的三维空间，与时间融合成广袤无垠又复杂多变的时空连续体。①在无穷的时空中，②诗歌的有限语言巧妙镶嵌，③为诗人构建创作“坐标系”，④为抒情者提供情感依托，⑤为读者开发沉思空间。诗人用简明的几何图形在时空连续区中挥洒诗情，诗歌因此对读者心灵产生强烈的穿透力与张力 21.下列句子中的“是”和文中加点的“是”，用法相同的一项是（ ______ ） A. 这个秘密我是绝对不会告诉你的 B. 是个有良知的人都会像我这么做的 C. 教室讲桌上的那本语文书是我的 D. “学习，永远不晚。”高尔基如是说 22.请将文中画横线的部分改成三个较短的句子。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意 23.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意 六、作文：本大题共1小题，共60分。 24.阅读下面的材料，根据要求写作。 每一段路，都会留下印记。但路可回头看，不可回头走。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 答案和解析 1~5.【答案】D、A、C、（4）①有助于了解、掌握研究概况，帮助学者了解应具木塔当前的残损部位和程度等状况。 ②有助于选择、明确科研方向，通过对新方法、新成果的综合分析和评述，帮助学者发现和选取新的修缮加固方法。 ③有助于检索、查阅研究资料，帮助学者在较短时间内占有丰富的参考文献，以便进一步开展相关研究、（5）不能。 ①材料一侧重对应县木塔做全面、细致的介绍和描述；材料二侧重梳理应县木塔残损情况相关调查和研究的文献；材料三基于对木塔千年不倒原因的分析，侧重给出修缮和保护的措施。 ②三则材料先全面介绍，后聚焦问题，再理性分析提出对策，由浅入深，由表及里，有利于读者较全面地了解应县木塔修缮保护等相关情况 【解析】（1）D.“具有抗震防倒效果”曲解文意，原文明确表述“刹顶有八道铁索与各屋角相连，防止塔刹被大风吹倒”，重点强调的是防止塔刹被大风吹倒这一作用，而非“具有抗震防倒的效果”。 故选D。 （2）A.“通高与底层周长的比例让木塔显得很粗壮，这使……”以偏概全，原文提到“塔通高六十七点三一米，底层周长七十八点五米，二者比例使塔身显得极为粗壮，加上全身木结构油饰褪尽，更像一位饱经沧桑的赳赳武夫”，可见木塔像饱经沧桑的契丹武将是由通高与底层周长的比例以及全身木结构油饰褪尽这两个因素共同造成的。 故选A。 （3）C.“不断加固木塔躯干”曲解文意，根据原文“当把木塔的躯干加固到相当强时，唯有转而把木塔松动的卯榫固定”可知，不能一味加固木塔躯干。 故选C。 （4）①由“因此需要对木塔的残损进行调查，掌握木塔的残损部位和程度，以便有针对性地进行安全评估与修缮加固”可得出：有助于了解、掌握研究概况，帮助学者了解应具木塔当前的残损部位和程度等状况。 ②文中不仅呈现了众多学者已有的研究成果，如“隋坤等……山西省古建筑保护研究所……李铁英等……张建丽等……薛建阳等……”，还指出了如《应县木塔保护研究》一书中残损评判标准存在的不足，即“这一残损评判标准从裂缝、变形等外观情况粗略划分，划分等级较少，且只有对残损的定性描述，而没有定量的分析”，进而提出“有必要对残损发生的机理进行深入的研究，并建立更加科学的残损评估标准”。由此可得出：有助于选择、明确科研方向，通过对新方法、新成果的综合分析和评述，帮助学者发现和选取新的修缮加固方法。 ③材料二涵盖了多个学者、多个研究团队对应县木塔相关研究的介绍，相当于对众多分散的研究资料做了一个整合汇总。学者如果想要开展对应县木塔结构问题等方面的研究，通过阅读这篇文献综述，就能快速了解到在这个领域有哪些学者做过相关工作、他们的研究重点和主要成果分别是什么，进而可以根据自身需求去查找对应的原始文献资料，节省了大量搜集资料的时间和精力，为后续深入研究提供便利。由此可得出：有助于检索、查阅研究资料，帮助学者在较短时间内占有丰富的参考文献，以便进一步开展相关研究。 （5）不能。 ①材料一详细地介绍了应县木塔的基本信息，包括它的建造时间、地理位置、外观构造（如塔基、塔身、塔刹的形状、尺寸，檐的层数，每层的结构等）和内部结构（如采用“筒中筒”结构形式，内柱、外柱的分布，构件之间的联络加固方式等）。这些内容让读者对应县木塔有一个完整的、初步的认识，为后续理解木塔的残损情况和不倒的原因等内容提供了基础。材料二是在材料一介绍木塔基本结构的基础上，进一步深入探讨木塔面临的问题，展示了不同研究成果，总结残损问题和研究不足之处。它通过梳理不同学者对应县木塔残损情况的研究，从塔基、柱网、暗层、槽柱、圆柱等多个部位的变形、沉降、残损等方面详细地呈现了木塔的现状。同时还指出了现有残损评判标准的不足，这也为材料三探讨如何修缮保护木塔埋下伏笔，起到了承上启下的作用。材料三在前面两则材料的基础上，根据木塔的结构特点（材料一）和残损现状（材料二），深入分析木塔千年不倒的原因，如特殊的抗侧力能力和可适度晃动的特性等。并且，针对木塔的现状和不倒的原因，重点给出了修缮和保护木塔的措施，包括以抗侧力理论和技术为主进行修缮，研究卯榫修缮的关键问题，注意保持木塔晃而不倒的特性等。 ②材料一主要是客观的描述和介绍，内容相对直观易懂，是读者全面整体了解应县木塔的入门内容。材料二则涉及到一些较为专业的测量、研究方法以及复杂的结构变形、残损等情况的分析，对读者的知识要求更高一些。材料三在理解木塔的结构和残损情况的基础上，还要理解木塔不倒的原理以及修缮保护措施背后的原理，难度又进一步提升。这种从易到难、从现象到问题到解决方法的编排顺序，有利于读者逐步深入地理解应县木塔相关的知识体系，避免一开始就接触过于复杂的内容而产生困惑。 答案： （1）D （2）A （3）C （4）①有助于了解、掌握研究概况，帮助学者了解应具木塔当前的残损部位和程度等状况。 ②有助于选择、明确科研方向，通过对新方法、新成果的综合分析和评述，帮助学者发现和选取新的修缮加固方法。 ③有助于检索、查阅研究资料，帮助学者在较短时间内占有丰富的参考文献，以便进一步开展相关研究。 （5）不能。 ①材料一侧重对应县木塔做全面、细致的介绍和描述；材料二侧重梳理应县木塔残损情况相关调查和研究的文献；材料三基于对木塔千年不倒原因的分析，侧重给出修缮和保护的措施。 ②三则材料先全面介绍，后聚焦问题，再理性分析提出对策，由浅入深，由表及里，有利于读者较全面地了解应县木塔修缮保护等相关情况。 （1）本题考查学生筛选并辨析信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。解答时要认真分析，找出符合题干的选项。 （2）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。 （3）本题考查学生对材料相关内容的分析和评价能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。 （4）本题考查学生筛选并辨析信息的能力。要认真审题，明确题干要求，在相应的材料中筛选信息，准确概括要点。 （5）本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。先明确自己的观点，再在把握三则材料的主要内容与介绍思路的基础上进行分析。 选择题干扰项设置常见错误类型： 1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。 6~9.【答案】B、D、、 【解析】（1）B.“表现了母亲对儿子的宠溺心理”有误，母亲这么做主要还是因为心疼、体谅儿子。 故选B。 （2）D.“告诫”一词情感程度不当，“表现了孙良对大学生的惜才和对自己棋艺的自信”有误。这只是一个普通的约定，并无较为强烈的情感成分。 故选D。 （3）小说一开始，“孙良的母亲知道儿子很寂寞，她说：‘你下下棋吧。’孙良说：‘好的。’”的对话问答，开启了下文孙良与人下棋的情节；“这个小孩会下棋的，叫他跟孙良下一下。”“你再过五年来跟我下棋吧。”等人物对话，则开启并贯穿了小说中孙良与小孩（大学生、工程师）这一人三次下棋的经历。可见，小说主体以对话推进情节发展，使叙事集中而简洁 小说中，孙良的心理活动都借助他“虽然我是个瘫子，我也未必想要他们让我”“竹园就在这底下”的对话语言得以展现。从这些对话中，我们能看到孙良自尊、通达的人物个性。可见，简洁的对话更利于展现人物内敛而丰富的内心。 从艺术表现力上，小说中的人物对话都很简短，并不冗长，而这也使得文章能够通过简洁的对话表情达意。这更具韵味的简洁对话，贴合小说简练隽永的叙述风格。 （4）根据文中“孙良很寂寞，他每天由母亲背出来，坐在竹园旁边”“我一直在看竹园，看竹子，看每一根竹子”可以看出，竹园是孙良家附近的一小块绿地，它首先是残疾后的孙良重要的生活场所，孙良在这里度过了漫长的时光。 围绕竹园这一场景，小说前半部分重点描写了孙良与母亲的生活，从“孙良家只有母子两人，孙良的母亲已经老了，但她还能背儿子，还能工作。她每天上班，回来做家务，给儿子擦洗，第二天再上班。日子过得平静”“孙良的母亲知道儿子很寂寞，她说：‘你下下棋吧。’ ”以及母亲“孙良没有了对手，孙良的母亲就到她的单位去找一些人来和孙良下棋，又通过这些人去约了更多的人来”“凡是远道来的人，孙良的母亲必定要留下他们吃过饭再走”的行为，我们可以看出：竹园是母爱的见证者。它见证了在深沉、无私的母爱呵护下，孙良的生活逐渐充实安定。 根据“孙良没有了对手……这里面当然不乏高手；头几回孙良也许会输，但是再下下去，孙良又会赢”以及孙良的自述“我一直在看竹园，看竹子，看每一根竹子。竹园就是一块棋盘，每一根竹子就是一个棋子，既然每一根竹子都有它自己的位置，那么每一个棋子也有它自己的位置”可以看出，孙良在竹园通过不断地与人下棋，得以与外界沟通，并且他还通过看竹子了悟棋道。由此可见，竹园是孙良与外界沟通的桥梁、提升棋艺的源泉。他在竹园与棋友对垒，又从竹园获取棋道灵感。 到文章最后，已然成为工程师的那个小孩子问“你还有把握吗？竹园已经没有了”，而孙良则自信地回答“竹园就在这底下”。此时，竹园已不再是具象的那一片绿林，而是孙良的心灵家园。在竹园与人下棋的大半辈子里，孙良从寂寞、迷茫到沉静、通达，由棋局而感悟人生。 答案： （1）B （2）D （3）①小说主体以对话推进情节发展，使叙事集中而简洁；②简洁的对话更利于展现人物内敛而丰富的内心；③简洁的对话更有韵味，贴合小说简练隽永的叙述风格。 （4）①竹园作为自然景观，成为残疾后的孙良重要的生活场所，孙良在这里度过了漫长的时光。②竹园是母爱的见证者。它见证了在深沉、无私的母爱呵护下，孙良的生活逐渐充实安定。③竹园是孙良与外界沟通的桥梁、提升棋艺的源泉。他在竹园与棋友对垒，又从竹园获取棋道灵感。④竹园是孙良的心灵家园。在这里，孙良从寂寞、迷茫到沉静、通达，由棋局而感悟人生。 （1）本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要整体把握文本内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。 （2）本题考查学生对文中划线句的分析与鉴赏能力。答题时要读懂题干涉及的部分，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （3）本题考查学生对小说叙述故事的方式及其作用的理解和分析能力。答题时要通读小说，结合具体内容进行分析。 （4）本题考查学生多角度探究文章意蕴的能力。答题时要读懂文本，根据题干的提示，结合具体内容进行分析。 解答对文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。 10~14.【答案】B、D、G、D、A、①秦赵两国相互杀伤（彼此削弱），而大王可以凭借整个燕国的势力，在后边牵制着他们，这就是燕国不受敌人侵犯的原因。 ②大王以万乘之尊却谦恭地对待他，在朝廷上推崇他，这是向天下人显示自己与小人为伍啊、①高度自信：面对上位者不卑不亢。②务实积极：重功利而不重清名，积极进取，不拘于小节小信。③机智灵敏：拥有高识远谋，对天下形势认识清晰，对自身处境触觉敏锐 【解析】（1）句意：现在我替您出使齐国，在功劳方面使处在危亡之中的燕国存活了下来，可是您却不再信任我，一定是有人说我不守信义，在大王面前中伤我。“今臣为足下使”，“臣”为主语，“为足下”作状语修饰谓语“使”，主谓结构，句意完整，单独成句，B处断开；“足下不听臣者”，判断句的主语部分，单独成句，前后断开，D、G两处断开。 故选：B、D、G。 （2）A.正确。 B.正确。句意：因此希望大王与赵国合纵相亲。/齐国与楚国合纵相亲。 C.正确。句意：不吃白食。/空占着职位不做事，白吃饭。 D.错误。两处“所以”都是“用来”的意思。句意：都是用来自我完善。/用来纵目四望，开阔心胸。 故选：D。 （3）B.“秦国不会明计攻燕但难免暗中用计”错误，原文为“秦之不能害燕亦明矣”，秦国不能侵害燕的道理很明显了，选项曲解文意。 C.“表达了对其美德的尊崇，同时也表明自己想要学习他们”错误，苏秦举三人的例子是为了表明“有此，臣亦不事足下矣”“且夫信行者，所以自为也，非所以为人也”，选项无中生有。 D.“是因为他们在恪守日常道德的同时，又能讲策略、求变通”错，文中只强调他们讲策略、知变通，不拘小信，恪守日常道德没有提及。 故选：A。 （4）①“相毙”，相互杀伤；“全”，整个；“制”，牵制；“所以”，的原因；“犯寇”，受敌人侵犯。译文：秦赵两国相互杀伤（彼此削弱），而大王可以凭借整个燕国的势力，在后边牵制着他们，这就是燕国不受敌人侵犯的原因。 ②“下”，谦恭；“尊”，推崇；“示”，显示；“与……群”，与……为伍。译文：大王以万乘之尊却谦恭地对待他，在朝廷上推崇他，这是向天下人显示自己与小人为伍啊。 （5）结合“今臣为足下使，功存危燕，足下不听臣者，人必有言臣不信，伤臣于王者”“‘使臣信如尾生，廉如伯夷，孝如曾参，三者天下之高行，而以事足下，不可乎？’燕王曰：‘可。’曰：‘有此，臣亦不事足下矣……臣之趣固不与足下合者，足下自覆之君也，仆者进取之臣也’”可知，苏秦直接指出燕王疏远自己的原因，并说明自己和燕王不同的地方，态度平和，据此概括出，高度自信：面对上位者不卑不亢。 结合“且夫信行者，所以自为也，非所以为人也。皆自覆之术，非进取之道也……臣之趣固不与足下合者，足下自覆之君也，仆者进取之臣也”可概括出，务实积极：重功利而不重清名，积极进取，不拘于小节小信。 结合“秦之攻燕也，战于千里之外；赵之攻燕也，战于百里之外”“今臣为足下使功存危燕足下不听臣者人必有言臣不信，伤臣于王者”“三王代兴，五霸迭盛，皆不自覆也”可概括出，机智灵敏：拥有高识远谋，对天下形势认识清晰，对自身处境触觉敏锐。 答案： （1）B、D、G （2）D （3）A （4）①秦赵两国相互杀伤（彼此削弱），而大王可以凭借整个燕国的势力，在后边牵制着他们，这就是燕国不受敌人侵犯的原因。 ②大王以万乘之尊却谦恭地对待他，在朝廷上推崇他，这是向天下人显示自己与小人为伍啊。 （5）①高度自信：面对上位者不卑不亢。②务实积极：重功利而不重清名，积极进取，不拘于小节小信。③机智灵敏：拥有高识远谋，对天下形势认识清晰，对自身处境触觉敏锐。 参考译文： 材料一：      苏秦游历到燕国，经过一年多才见到燕文侯。苏秦游说燕文侯道：“燕国国土纵横两千多里，即使人民不耕种田地，单是枣栗的收入也就够富了。这真是天然的府库啊！能够安居乐业，没有战事，看不到军队覆灭、将领被杀的情景，没有谁比得上燕国。大王知道原因吗？燕国不被敌人侵犯的原因，是因为赵国在燕国的南面遮蔽着。秦国和赵国发动五次战争，秦国胜了两次而赵国胜了三次。秦赵两国相互杀伤（彼此削弱），而大王可以凭借整个燕国的势力，在后边牵制着他们，这就是燕国不受敌人侵犯的原因。况且秦国要攻打燕国，就要穿越云中和九原，穿过代郡和上谷，远离几千里，即使攻克了燕国的城池，秦国也考虑到没法守住它。秦国不能侵害燕的道理很明显了。如今赵国要攻打燕国，只要发出号令，不到十天，几十万大军就会挺进到东垣驻扎了，再渡过滹沱，涉过易水，用不了四五天的时间，就到燕国的都城了。所以说秦国攻打燕国，是在千里以外打仗；赵国攻打燕国，是在百里以内作战。不担心百里以内的祸患而重视千里以外的敌人，再没有比这更错误的策略了。因此希望大王与赵国合纵相亲，把各国联成一体，那么燕国一定不会有所忧虑了。”      燕文侯曰：“你一定打算要用合纵的策略使燕国获得安定，我愿把国家交给你安排。”于是就赞助苏秦车马钱财到赵国。 （节选自《史记•苏秦列传》，有删改） 材料二：      有人对燕王毁谤苏秦说：“苏秦是天下最不讲信义的人，大王以万乘之尊却非常谦恭地对待他，在朝廷上推崇他，但这是向天下人显示了自己与小人为伍啊。”苏秦从齐国归来，燕王竟然不给他预备住处。苏秦对燕王说：“我本是东周的一个平庸之辈，当初见大王时没有半点儿功劳，但大王到郊外去迎接我，使我在朝廷上地位显赫。现在我替您出使齐国，在功劳方面使处在危亡之中的燕国存活了下来，可是您却不再信任我，一定是有人说我不守信义，在大王面前中伤我。假使我像尾生那样讲信用，像伯夷那样廉洁，像曾参那样孝顺，具有这三种天下公认的高尚操行，来为大王效命，是不是可以呢？”燕王说：“当然可以。”苏秦说：“如果真是这样，我也就不会来为大王服务了。”      苏秦说：“臣要像曾参一样孝顺，就不能离开父母在外面歇宿一夜，您又怎么能让他到齐国去呢？像伯夷那样廉洁，不吃白食，认为周武王不义，不做他的臣下，又拒不接受孤竹国的君位，饿死在首阳山上，廉洁到这种程度，又怎么肯步行几千里，而为弱小燕国的垂危君主服务呢？如果臣有尾生的信用，和女子约会在桥下，那女子没来，直到水淹上身也不离开，最终抱着桥柱被淹死。讲信义到这种地步，怎么肯到齐国去宣扬燕秦的威力，并取得巨大的功绩呢？再说讲信义道德的人，都是用来自我完善，不是用来帮助他人的。所以这都是满足现状的办法，而不是谋求进取的途径。再说，三王交替兴起，五霸相继兴盛，他们都不满足现状。我的志趣本来就不和您相同。大王是满足现状的君主，而我是谋求进取的臣子，这就是因为忠信而得罪于君主的原因啊。” （节选自《战国策》） （1）本题考查学生文言文断句的能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如四字短语、排偶句式、对称结构等等，还可以利用词语在句中充当的成分来判断。最重要的是抓住句子的主语，梳理出事件的来龙去脉。 （2）本题考查了积累古代文化常识、理解文言实词的意义和用法的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。解答文言词语意义的题主要就是推断文言词语的意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。 （3）本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。 （4）本题考查学生辨析文言句式，翻译文言句子的能力。解答此类题目，拿到句子之后应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。 （5）本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，通读全文了解文章的内容及作者所要表达的思想感情，根据原题所问找到答题区间并对答题区间进行分析与归纳，最终概括出答案。 解答文言文题目，应遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。 第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。 第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。 15~16.【答案】D、①同：都表达了对所咏之景的喜爱之情和作者在此景中内心的愉悦与自在，以及对官员治理有方、百姓生活安定的赞美。②异：本诗以田园风光为背景，反映了诗人闲坐野亭、聆听民谣的闲适与美好。柳词以繁华都市为背景，抒发风流潇洒的情怀，反映的是对都市生活的热爱与向往 【解析】（1）D.“以记叙为主”说法不当，本诗融记叙、描写、议论、抒情于一体，中间两联属于对景色的描绘，应是“以描写为主”。 故选D。 （2）相同点：两首诗都表达了诗人对当地风土人情的喜爱以及内心的愉悦和满足，以及对官员治理有方、百姓生活安定的赞美。《古田县行览呈刘无竞》中的“闲坐听民谣”描绘了诗人闲适地坐在野亭中，倾听民间歌谣，体现了诗人对古田县百姓生活的喜爱和内心的宁静；《望海潮》中的“乘醉听箫鼓”则是在描述百姓在节日庆典中的欢愉，诗人自己也在其中，感受到了钱塘地区的繁华和喜悦。 不同点：《古田县行览呈刘无竞》中的“闲坐听民谣”还体现了诗人对县令刘无竞政绩的肯定，因为百姓安居乐业，诗人才能如此闲适地欣赏民谣，反映了诗人闲坐野亭、聆听民谣的闲适与美好；《望海潮》中的“乘醉听箫鼓”则侧重于表达诗人对杭州风物的喜爱以及自身游历之地的愉悦心情，反映的是对都市生活的热爱与向往。 答案： （1）D （2）①同：都表达了对所咏之景的喜爱之情和作者在此景中内心的愉悦与自在，以及对官员治理有方、百姓生活安定的赞美。②异：本诗以田园风光为背景，反映了诗人闲坐野亭、聆听民谣的闲适与美好。柳词以繁华都市为背景，抒发风流潇洒的情怀，反映的是对都市生活的热爱与向往。 （1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。 （2）本题考查学生分析诗歌思想感情的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。 理解诗歌的方法： （一）关注标题，明确内容和情感 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。 （二）关注作者，知人论世多关联 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。 （三）关注注释隐含意 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。 （四）关注意象寄托意 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 （五）关注关键词句情感意 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。 17.【答案】【小题1】吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎 【小题2】月明星稀,乌鹊南飞 【小题3】沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟 【解析】故答案为： （1）吾师道也     夫庸知其年之先后生于吾乎（重点字：庸） （2）月明星稀     乌鹊南飞（重点字：鹊） （3）沧海月明珠有泪     蓝田日暖玉生烟（寄蜉蝣于天地  渺沧海之一粟；曾经沧海难为水  除却巫山不是云；长风破浪会有时  直挂云帆济沧海）（重点字：暖） 本题考查学生默写诗文名句的能力。答题时要熟背相关篇目，并理解语句的含义，准确地写出相关名句。 《赤壁赋》名句辑录： 1.形容洞箫声“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”，这都是通过音乐引起想像，运用一系列比喻描写听者的感受。 2.侧面描写客人的洞箫声具有强烈的感染力的两句：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 3.表现对自然永恒、人生短暂的哀叹的句子是：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 4.表达对人生短暂、人很渺小的感叹的比喻句是：寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 5.写出《赤壁赋》中苏子与客到赤壁后不久的月景的两句：月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 6.写出《赤壁赋》中描写雾气满江，天水相接的两句：白露横江，水光接天。 18~20.【答案】（1）A.参差不齐 B.对症下药、D、（3）①助眠香薰是否有效；②就医治疗 【解析】（1）A.此处所填成语是对香薰产品质量的评价，根据前文对香薰产品具有助眠功能的介绍，以及横线后的“功效难以判定，甚至存在安全隐患”，可知此处是说香薰产品质量有好有坏，故可填“参差不齐”之类的成语。 B.根据语境可知，此处应填写一个动词性的成语，前文说因病所致的睡眠困难要去医院进行专业评估，后文说“如此才能有效缓解失眠的症状”，故可推知此处应是说让医生根据病情进行针对治疗，可填“对症下药”之类的成语。 参差不齐：形容不一致，有差别。 对症下药：医生针对病症开方用药，比喻针对问题所在确定解决办法。 （2）文中“保镖”的引号是“特殊含义”，将血脑屏障比作大脑的“保镖”。 A.引号表示“引用”船只名称； B.引号表示“强调”； C.引号表示“否定、讽刺”； D.引号表示“特殊含义”将戴将军比作“活菩萨”，与文中用法一致。 故选：D。 （3）分析流程图可知，其主要围绕如何解决“入睡难、睡眠不佳”的问题对文段内容进行了梳理，据此在文段中筛选相关内容，即可得出答案。①是使用了助眠香薰之后的问题，根据图中“是”指向“失眠症状缓解”，“否”指向“调整作息饮食等”，可知此处应问“助眠香薰是否有效”。 ②是在调整作息饮食后依旧没有缓解“入睡难、睡眠不佳”症状的情况下，应该采取的举措，根据文段最后一段中的“如果用了许多办法，仍然难以入睡，那就需要到医院进行专业评估……需要让医生”，可知应该填“就医治疗”。 答案： （1）A.参差不齐 B.对症下药 （2）D （3）①助眠香薰是否有效； ②就医治疗。 （1）本题考查学生正确使用成语的能力。结合语境内容，再结合成语的词义、范围、大小、程度、习惯、色彩选择。 （2）本题考查学生辨析引号用法的能力。掌握引号用法，结合句子内容分析。 （3）本题考查学生分析流程图补写句子的能力。理解文本和流程图内容，补写句子。 补写句子： 1、根据句子位置推断 2、根据合理顺序推断 3、根据提示语推断 4、根据科学常识推断 5、根据标点符号推断 21~23.【答案】C、（2）在无边无际的大漠上，一条长河滚滚奔流。一轮落日与长河的位置从相离到相切，再到相交，最后相融。如果把镜头推远，长河变成一条线，落日变成一点，最终落在线上、（3）②修改为“诗歌用有限的语言巧妙镶嵌”；⑤修改为“为读者开辟沉思空间” 【解析】（1）文中加点的“是”为判断动词，表判断。A.“是”起强调作用，强调“绝对不会告诉”的态度。 B.“是”表示“凡是”，范围限定。 C.“是”为判断动词，表明语文书的所属关系，和文中“是”用法相同。 D.“是”为代词，代指高尔基说的话。 故选C。 （2）原句“一轮落日与长河从相离到相切到相交到相融”较长且表意稍显紧凑。拆分思路是，把“从相离到相切到相交到相融”这一连续的位置变化过程，拆分成更清晰的表述，即“一轮落日与长河的位置从相离到相切，再到相交，最后相融”，这样句子更短、更易懂，同时也保留了原意。 （3）序号②：原句“诗歌的有限语言巧妙镶嵌”主宾搭配不当，应该是“诗歌用有限的语言巧妙镶嵌”，这样“诗歌”作为主体，发出“用……镶嵌”的动作，表达更准确。序号⑤：“开发沉思空间”搭配不当，“开辟”有开拓创建之意，更适合与“沉思空间”搭配，所以修改为“为读者开辟沉思空间”。 答案： （1）C （2）在无边无际的大漠上，一条长河滚滚奔流。一轮落日与长河的位置从相离到相切，再到相交，最后相融。如果把镜头推远，长河变成一条线，落日变成一点，最终落在线上。 （3）②修改为“诗歌用有限的语言巧妙镶嵌”；⑤修改为“为读者开辟沉思空间”。 （1）本题考查学生对字词含义和用法的判断能力。答题时要读懂各个选项的词语，结合语境判断加点词语的释义，作出正确的选择。 （2）本题考查的是长句变短句的能力。首先将长句的主干提取出来独立成句，然后将其他修饰成分添加必要词语改写成结构完整的独立的短句。 （3）本题考查学生对病句的辨析和修改能力。答题时要读懂画线的句子，判断有语病的地方，并作出正确的修改。 长句变短句：解题时，首先找出长句的主干部分，把长句的主语、谓语和宾语提取出来。其次，分析句子的附加成分。最后，将复杂的定语和状语所含信息逐一梳理，然后按照题目要求，以合理的顺序将分解、梳理出的短句进行组合，可加上适当的关联词，使前后句衔接流畅，逻辑关系科学合理。 24.【答案】回首过去，不忘初心，砥砺前行       人生，如同一段曲折蜿蜒的路，我们在这路上行走，每一步都留下印记，每一刻都铸就回忆。然而，这条路，我们可以回首望去，却不可回头重走。这正如古人所言：“路可回头看，不可回头走。”它提醒我们，要珍视过去的经历，但更要坚定前行的步伐，不断向前，不断超越。       回首过去，是为了更好地铭记历史，吸取经验。历史的长河中，我们留下了无数的印记，这些印记既是我们的足迹，也是我们的记忆。它们记录着我们的欢笑与泪水，成功与失败，喜悦与痛苦。这些印记，是我们生活的证据，也是我们成长的见证。我们回首望去，是为了铭记那些美好的瞬间，也是为了从过去的错误中吸取教训，从而更好地前行。       然而，我们不能沉溺于过去，不能因留恋过去的辉煌而停滞不前，也不能因过去的失败而畏缩不前。过去的已经过去，无论多么美好，多么痛苦，都已成为历史。我们不能回头重走，因为时间不会倒流，历史不会重演。我们所能做的，就是接受过去，珍视过去，然后从过去中汲取力量，继续前行。        不忘初心，是我们前行的动力。初心，是我们最初的梦想，最初的追求，是我们前行的方向。无论我们走到哪里，无论我们遇到什么困难，我们都不能忘记自己的初心。因为，只有坚守初心，我们才能保持前进的动力，才能在困难面前不屈不挠，才能在挫折面前勇往直前。       砥砺前行，是我们应有的态度。前行的路上，我们会遇到各种各样的困难和挑战，但是，我们不能因此而退缩，不能因此而放弃。我们应该以坚定的信念，以无畏的勇气，去面对这些困难和挑战。我们应该以积极的态度，以不懈的努力，去克服这些困难和挑战。只有这样，我们才能在前行的路上越走越远，越走越稳。       回首过去，不忘初心，砥砺前行，这不仅是我们的态度，也是我们的信念。我们珍视过去的经历，但我们更看重未来的可能。我们铭记过去的教训，但我们更期待未来的成功。我们怀念过去的欢笑，但我们更追求未来的幸福。       我们每个人都在人生的道路上留下自己的印记，每个人的印记都是独一无二的，都充满了自己的故事和经历。这些印记，是我们人生的见证，也是我们前行的动力。让我们珍视这些印记，铭记这些经历，不忘初心，砥砺前行。       最后，我想说，人生的路，虽然曲折，但只要我们坚定信念，勇往直前，就一定能够走出一条属于自己的路，留下属于自己的印记。让我们不忘初心，砥砺前行，向着更美好的未来，勇往直前。 【解析】本题考查学生的写作能力。这是一道材料作文题。 审题： 题目给出了一段富有哲理的材料：“每一段路，都会留下印记。但路可回头看，不可回头走。”这段话引导考生对人生道路和经历进行深度思考。首先，“每一段路，都会留下印记”提示我们，无论是生活中的哪一个阶段，都会留下独特的痕迹和记忆。其次，“路可回头看”鼓励我们回顾过去，从中汲取经验和教训。最后，“不可回头走”则强调了我们不能停留在过去，必须勇往直前，继续前行。 在审题时，考生需要把握这几个关键词：“路”“印记”“回头看”和“不可回头走”。这四个词共同构建了一个关于人生历程、回忆与前行选择的话题。考生需要思考如何在回顾过去的同时，坚守前行的决心和勇气，以及如何在过去的经验中找到前行的动力。 参考立意： 1.铭记过往，砥砺前行 立意阐述：人生之路，每一步都留下深刻的印记。这些印记既是我们的回忆，也是我们的财富。我们可以回首望去，从中汲取智慧和力量，但绝不可因为留恋过去而停滞不前。只有铭记过往，珍惜经验，我们才能更好地砥砺前行，迎接未来的挑战。 2.过往为鉴，未来可期 立意阐述：每一段路留下的印记，都是我们成长的见证。通过回顾这些印记，我们可以审视自己的过去，从中发现不足和错误，作为未来的借鉴。同时，我们也要坚信，未来是充满希望和机遇的，只要我们坚定信念，勇往直前，就能创造更加辉煌的未来。 3.不忘初心，方得始终 立意阐述：在人生的道路上，我们会遇到各种诱惑和困难，但只要我们坚守初心，不忘为什么出发，就能始终保持前行的动力和方向。同时，我们也要学会从过去的经历中汲取经验，不断调整自己的步伐和策略，以确保能够始终沿着正确的道路前行。 4.过去是序章，未来是诗篇 立意阐述：人生之路，每一个阶段都是一个新的开始。过去的经历虽然重要，但它们只是我们人生故事的序章。真正的精彩在于未来，那是一个等待我们去书写、去创造的诗篇。因此，我们应该珍视过去的经验，但更要关注未来的可能性，用勇气和智慧去书写属于自己的精彩人生。 5.回首是为了前行，而非沉溺 立意阐述：人生之路上的每一个印记都是值得回忆的宝贵财富。我们回首过去，是为了从中汲取力量和经验，以便更好地前行。然而，这并不意味着我们应该沉溺于过去的回忆中无法自拔。相反，我们应该以过去的经历为基石，坚定地迈向未来，不断追求更高的目标和更远的梦想。 材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。 写作材料作文，必须针对其“材料重要性”特点，采取有效的写作的策略，才能更好地写出高质量的考场作文。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $