Unit5 Hobbies Lesson 3 What's your hobby？（教学设计）-2025-2026学年鲁科版(五四学制) (三起)英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“询问与表达爱好”核心知识点，运用核心句型“What's your hobby? My hobby is.../I like...”展开。课堂以歌曲《What’s your hobby?》导入，复习旧知后过渡到家人爱好主题，通过视频观看、对话填空、chant创编等学习支架，梳理对话逻辑与核心语言。 特色在于融合文化意识与语言能力培养，如学习“paper cutting”“doing tai chi”感知文化内涵，通过小组调查卡完成真实情境任务，提升语言运用与学习能力。chant巩固句型、角色扮演深化理解，助力学生流畅表达，为教师提供可操作的活动设计与评价支架。

四上Unit5 Hobbies Lesson3 What’s your hobby? （一）语篇研读 What 本课语篇Listen and say部分为小学生日常对话，围绕Ling Ming、Tom在家询问爷爷奶奶、叔叔婶婶的爱好为话题展开。Match and say部分谈论爱好，Choose and write部分做到规范书写爱好相关的动词,完成爱好有关的句子练习巩固。 Why 通过对话询问爷爷喜欢打太极拳，奶奶喜欢剪纸，叔叔喜欢跑步，婶婶喜欢做饭，渗透关爱家人，了解家人的情感。 How 该对话是比较典型的生活对话，涉及爱好的句型有：What's your hobby ? My hobby is \I like+动名词或名词等句型。运用各种活动反复操练，学以致用。 （二）教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取梳理对话中了解家人及同学爱好的句型。（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色表演对话（尝试转述，介绍家人的爱好）。（应用实践） 3.在小组内交流家人及同学的爱好，并向全班汇报交流。（迁移创新） （三）教学重难点 教学重点：熟练运用核心句型“What's your hobby? My hobby is.../I like...”进行问答，清晰表达或询问自己及家人的爱好。 理解语篇对话逻辑，初步尝试转述家人爱好。 教学难点：在真实情境（如小组调查、全班汇报）中，灵活运用目标语言创造性交流，做到表达流畅、逻辑清晰。理解“paper cutting”“doing tai chi”等相关短语的含义，结合文化背景感知其内涵，提升跨文化认知。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词语】 hobby、paper cutting、uncle、aunt、cook . 【核心句型】 What's your hobby ? My hobby is \I like... （三）教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 二次备课 1 ．在看、听、说的活动中，获取梳理对话中了解家人及同学爱好的句型。（学习理解） 1.Enjoy a song:What’s your hobby? 2.学生在教师问题What’s the song about?的引导下感知主题hobby。 3.学生完成look and say.复习爱好相关短语。进而引出本课主题：家人的爱好。 4.通过观看视频，学习家人相关单词，uncle,aunt并反复操练。 5.学生根据教师的引导，观看图片，得知爷爷的爱好太极拳，并学习太极拳的相关知识。感知太极拳是一种非常好的爱好。 ● 教师观察学生能否尽快进入课堂学习状态。 ● 教师观察学生能否参与互动交流，主 动分享个人对该主题已有的知识、经 验，进行听前预测。教师根据学生回答， 进行追问和反馈。 6.学生通过观看视频，了解家人的爱好分别是什么。学生通过回答问题 What’s your hobby,grandpa? 同时教授单词paper cutting. 7.学生再次观看课文动画，深入理解课文，了解对话细节。并通过Listen and tick的形式What’s your hobby,_______? My hobby is_______ . What’s your hobby,_______? I like________.填空的同时学习家人的不同爱好。 ● 教师观察学生能否认真观看视频并积极思考和发言，根据学生的表现给与反馈和引导。 ● 教师观察学生能否积极参与课堂，根据学生回答问题的情况进行追问或鼓励。 8.创编chant继续巩固练习文本知识。 Hobby, hobby, what’s your hobby? Paper cutting, paper cutting. Uncle, uncle, what’s your hobby? Running, running, I like running. Aunt, aunt, what’s your hobby? Cooking, cooking, I like cooking. 9.学生听录音跟读，分角色朗读对话关注语音、语调、节奏、连读、重读。 ● 教师根据学生理解词汇、拼读单词的 情况，发现问题，及时提供帮助。 ● 教师根据不同能力水平学生朗读对 话的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容。通过chant和轻松自由的对话交流导入，既复习旧知，激活与本课活动相关的已有知识，为导入新知作了铺垫。学会通过观看视频以及利用自然拼读学习对话中的词汇和核心语言。从而发展学生的拼读能力。学会通过观看视频以及利用自然拼读学习对话中的词汇和核心语言。从而发展学生的拼读能力。 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（尝试转述，介绍家人的爱好）。（应用实践） 10.小组分角色表演课文，四人一组，鼓励学生发挥想象，猜测图中人物的话语内容，用自己的理解演绎课文，并配上适合的语气和动作。 11.展示Let’s talk部分，让学生讨论、交流爱好，给出语言支架。 A.What’s your hobby? B.My hobby is.... I like.... 12.程度较好的学生，借助老师板书的关键信息，脱离文本进行转述。 13.Play a guessing game,游戏涉及单词为Let’s copy部分单词，教师带领学生规范书写。 14.师带领学生学习Listen and repeat” part.学生先自主尝试说出发音，提升学生的学习能力。听视频跟读，强化语音意识。 15.Give a talk. 最后把此部分所有单词汇编成小短文，准确会读单词的同时训练学生知识掌握能力。 ● 教师观察学生能否积极和同学交流，根据学生的表现给与指导和反馈。 ● 教师观察学生能否借助板书提供的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学 生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段属于应用实践类学习活动，引导学生借助语言支架，使用核心语言再现语篇对话,学生通过小组合作进行角色扮演进一步理解对话内容，学生通过模仿体会单词和句子所表达的内容，提高学习的趣味性。内化目标语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的迁移活动做准备。 3. 在小组内调查并交流家人及同学的爱好，并向全班汇报交流。（迁 移创新） 16.Make a survey.学生完成家人爱好调查卡。 17.将调查结果进行汇报展示。 18. 课堂小结。 ● 教师根据学生对知识理解情况，发现问题，及时提供帮助，并引导学生形成良好的情感态度与价值观。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言调查同学们的爱好，并向全班汇报。通过小组合作的形式，经过相互讨论与交流来完成真实情境下的任务。学生从课本走向现实生活，在交流和讨论中提高语言的运用能力。 板书设计 Lesson 3 My family’s hobbies ---What’s your hobby? ---My hobby is ....\I like .... 作业设计 基础作业：1.Listen and imitate the text 2 times. 2.Read more books about hobby. 拓展作业：Make a survey about your family member’s hobbies and share with your classmates. 综合实践作业;Search for more information about hobbies on the internet and share with others. 学科网（北京）股份有限公司 $