古诗词诵读《春江花月夜》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件以《春江花月夜》为核心，聚焦“月”意象统领下的景物美、哲理美、情感美，通过对比杜甫、李煜等诗人笔下“月”的不同情感，结合“孤篇压全唐”的评价，搭建从已知到未知的学习支架，引导学生深入文本。 其亮点在于融合诵读实践（含寸品名家朗诵音频）、意象精读（如“生”字与“升”字辨析）及高考对接（理解性默写与意境题型），以语言运用（诵读感受声韵变化）、思维能力（对比分析“哀而不伤”哲理）、审美创造（谱曲旋律想象）为核心素养抓手，活动设计具体可操作，助力学生深化理解，教师可直接应用，兼顾素养培养与应试需求。

语言建构与运用： 分析诗中的主要意象，感受诗歌的意境。 思维发展与提升： 于诵读中品味声韵，感受诗歌意趣，提升鉴赏能力。 审美鉴赏与创造： 体会诗歌的意境美、哲理美、情感美。 文化传承与理解： 感悟人生哲理，品味诗中对人生、对宇宙的联想与感慨。 核心素养 古往今来，人们遥望苍穹，总会生发出无尽的遐想。皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。 “无言独上西楼，月如钩。”是李煜的故国之月 李煜 “今夜鄜州月，闺中只独看。”是杜甫的故乡之月 杜甫 “明月几时有，把酒问青天。”是苏轼的哲思之月 苏轼 “今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”是柳永的寂寞之月 柳永 “孤篇压全唐” “盛唐第一诗” “春风第一花” “孤篇横绝，竟为大家” 诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 诗人简介 张若虚（约660—约720），扬州（今属江苏）人，唐代诗人。张若虚生平事迹不详，唯知其曾任兖州兵曹。以“文词俊秀”而名显长安，开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。 《春江花月夜》原为乐府旧题,属宫体诗。（指以南朝梁简文帝萧纲为太子时的东宫，以及陈后主、隋炀帝、唐太宗等几个宫廷为中心的诗歌。“宫体”既指一种描写宫廷生活的诗体，又指在宫廷所形成的一种诗风，始于简文帝萧纲。萧纲为太子时，常与文人墨客在东宫相互唱和。其内容多是宫廷生活及男女私情，形式上则追求词藻靡丽，时称“宫体”。后来也称艳情诗为宫体诗。）张若虚却完全突破了宫体诗的藩篱,语言清新,叙写了民间游子思妇的离别相思之苦,面貌为之一新。千多年来为世人倾倒，诗人因此名垂后世。 这首诗的创作背景虽已无具体文字资料可考，但根据诗歌内容可作如下推测：作者创作此诗时，也许是宦游在外，也许是羁留异乡，在一个月朗风清、春暖花开的夜晚，作者漫步江边，他仰望挂在天边的一轮皎月，沐浴着湿润的江风，面对滚滚流去的江水，嗅着淡淡的花香，不禁在景色中沉醉，于是他感慨万千，诗兴大发，临江赋诗，从月升写到月落，以“春、江、花、月、夜”为背景，抒发孤舟游子的相思之情和明月楼中思妇的相思之苦，同时探索人生哲理与宇宙奥秘。 【写作背景】 反复诵读 感受意境 活动一 活动要求 出版社的《最美唐诗》需要征集优秀的朗诵音频。请同学们聆听名家朗诵，并根据诗歌感情变化进行朗读。 如果让你为这首诗谱曲，它的旋律应是怎样变化的？它的意境应是怎样的？ 思考： 活动一 示范朗读 读准字音 皆似霰 xiàn 扁舟 piān 汀上白沙 tīng 捣衣砧 dǎo zhēn 滟滟 yàn 纤尘 xiān 西斜 xiá 芳甸 diàn 青枫浦 pǔ 碣石 jié 如果让你为这首诗谱曲，它的旋律应是怎样变化的？它的意境应是怎样的？ 意境含蓄隽永，婉转优美，就像一首小夜曲或梦幻曲。 月之初上时意境迷离、美妙，情感旋律高亢; 月光下诗人退思冥想，情感旋律平缓； 楼上思妇愁情不堪，情感旋律低回； 游子梦回故乡，情感旋律哀怨; 游子梦醒后更加孤寂，情感旋律悠长。 解题 春、江、花、月、夜 五个名词，五个意象，五幅画面， 交错出现，仿佛一首交响诗。 春： 全诗的总背景、大的时间范畴 夜： 具体背景 题中春、江、花、月、夜五个意象，哪个意象是全诗的纽带？ 月 月生 （升） 月悬 月斜 月沉 春江潮水连海平 海上明月共潮生 江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮 江水流春去欲尽 江潭落月复西斜 斜月沉沉藏海雾 碣石潇湘无限路 以月升月落的时间顺序为线索 月是诗之魂 13 再读这首诗，说说你最大的感受是什么？ 月下之景（1-8句） 景物美 月下之思（9-16句） 哲理美 月下之情（17-36句） 情感美 分层品读 品味诗情 活动二 景物美： 赏月下之景 前8句写了月下的哪些画面？ 营造了什么意境？ 表达了作者什么情感？ 春江花月图 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。 ①描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时尽量用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。 Administrator (A) - 诗中描写了哪些意象，营造了什么意境？表达什么情感？ 意象 意境 情感 江潮连海 月共潮生 水绕芳甸 月照花林 流霜白沙 春江花月图 春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升。 明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！ 江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光。 空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 意境赏析常用术语 类型 术　语 动 活泼、热烈、繁华、喧闹 静 恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、澄清 悲 悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远 壮 壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑 美 优美、明丽、清新、自然、质朴 诗中描写了哪些意象，营造了什么意境？表达什么情感？ 意象 意境 情感 江潮连海 月共潮生 水绕芳甸 月照花林 流霜白沙 清幽静谧 朦胧恬静 空灵梦幻 赞叹大自然的绮丽景色，表现对美好生活的怀念和向往。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 为什么用“生”不用“升”？ （1）“升”仅仅是状态，而“生”字具有欣欣向荣的灵性、活力，明月与潮共生，本身皎洁，又兼有大海的磅礴气势，赋予了明月与潮水以活泼的生命，凸现了明月随潮涌生的情状，极富动感，有声(_______)有色(________) ，景象壮观。 （2）“生”字足见诗人眼界和胸襟之大，有一种俯仰天地的宇宙观。 水 月 景中之月 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 诗人不直接描写月亮，而是从嗅觉、视觉来写，置身这个月夜，有花的芳香，有月色的皎洁，从侧面（感受）来营造梦幻朦胧的意境。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 哲理美： 悟月下之思 月下之思 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江水、天空成一色，没有一点微小灰尘，明亮的天空中只有一轮孤月高悬空中。 承上启下，由写景转向思考人生。 张若虚的内心是纯净、无纤尘的，正因为如此，才有了下面这句特别纯真的追问：“江畔何人初见月，江月何年初照人。” 此句在诗中有什么作用？ 深入探究 诗人神思飞跃，但又紧密联系人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也有之，与他们相比较，张若虚对人生的理解有何不同？ 天地无终极，人命若朝霜。 ——曹植《送应氏》 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ——苏轼《赤壁赋》 刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 李白: 今人不见古时月,今月曾经照古人。 深入探究 曹诗和苏诗是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚却别开生面，具有新意：个人的生命是短暂的，但人类的存在是绵延长久的，因之“代代无穷已”的人生和“年年只相似”的明月便得以共存。 诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废与绝望，哀而不伤，表达了他对人生的追求与热爱。 名家点评 哀而不伤 这诗是有憧憬和悲伤的，但它是一种少年时代“独上高楼，望尽天涯路”的憧憬和悲伤。所以，尽管悲伤，仍然轻快，虽然叹息，总是轻盈，依然是一语百媚，轻快甜蜜的。 ——李泽厚（《美的历程》） 哲理美 “待”“送” 两字运用了拟人手法，把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。 诗人由仰望明月，又低头见长江“送”走的一江春水，自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨，是过渡句。 赏析“不知江月待何人，但见长江送流水”。 修辞？ 情感美： 析月下之情 请同学们小组合作诵读月下之情部分，小组合作交流： 1.这一部分包含了几个层次？请结合诗句简要分析 。 2.这一部分运用了哪些抒情方式表达相思之苦？ 巩固训练 送别 高适 昨夜离心正郁陶，三更白露西风高。 萤飞木落何淅沥，此时梦见西归客。 曙钟寥亮三四声，东邻嘶马使人惊。 揽衣出户一相送，唯见归云纵复横。 别董大 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 《送别》与《别董大》都是送别诗，这两首诗最后两句抒发的情感及抒情方式有所不同。请结合诗句，具体分析。 要点一：《送别》写诗人对友人的思念，表达了惆怅不舍的心情；《别董大》写诗人对朋友的鼓励，表达了诗人乐观积极的心态。 要点二：《送别》借景抒情。借秋天萧瑟的景物衬托了作者的心情，含蓄地表达了作者的情感；《别董大》后两句直抒胸臆。直接写出诗人对朋友的鼓励。 抒情手法（方式） 1、直接抒情——直抒胸臆 2、间接抒情—— 借景抒情(融情于景) 托物言志（象征）、 借意象抒情 借古讽今（怀古伤今、借古/典故抒怀） 借修辞抒情 请同学们小组合作诵读月下之情部分，小组合作交流： 1.这一部分包含了几个层次？请结合诗句简要分析 。 2.这一部分运用了哪些抒情方式表达相思之苦？ 白云一片去悠悠， 青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子？ 何处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊， 应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去， 捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻， 愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度， 鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花， 可怜春半不还家。 江水流春去欲尽， 江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾， 碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归， 落月摇情满江树。 游子思妇图 两地相思图 思妇怀远图 37 游子思归图 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 游子像一片白云缓缓地离去， 只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。 谁家的游子今晚坐着小舟在漂荡？ 什么地方有人在明月照耀的楼上相思？ 谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 抒情方式 ①间接抒情：通过对白云、扁舟、明月楼这些意象的描写表达游子思妇的相思之情。 ②直接抒情：作者运用愁、相思这些词直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念。 情中之月 “白云” 暗喻游子离家远去而又行踪不定，自然而然地引出“扁舟子” 上的游子。 “青枫浦” 为地名，“枫”“浦”常用为离别的景物、处所。 “扁舟子”指飘荡江湖的游子。 “明月楼”以物代人（游子之妻），以思妇的相思来反衬游子的倦客愁。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。 你从诗中哪些意象感受到了情思？ 意象积累 云在空中随风而起，随风而止，形状千变万化，始终处于飘荡、不安定的状态。在诗人眼里，这与游子天涯漂泊、无依无靠的命运相似，白云成为游子离别的象征。 白云 谁向孤舟怜逐客？白云相送大江西。 ——李攀龙《送明卿之江西》 浮云终日行，游子久不至。 ——杜甫《梦李白二首·其二》 意象积累 “漂泊”是古代文人的宿命，也是扁舟意象的基本内涵。古代文人或为生计、为科举、或被放逐，他们背井离乡，漂泊天涯，充满无尽的羁旅乡愁。 扁舟意象的另一典型内涵是“自由”，现实有太多压抑和束缚，他们渴望在扁舟中获得精神自由。 扁舟 扁舟从此去，鸥鸟自为群。 ——张九龄《初发江陵有怀》 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 ——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 思妇怀远图 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 情中之月 （1）“裴回”运用了拟人手法，写出月游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。月的徘徊其实是人的徘徊。 （2）“卷不去”和“拂还来”明指月光洒在门帘和捣衣砧上，暗指思妇的愁思无法排遣。 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 诗中怎样细腻地表现思妇对游子的相思之苦？ 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 捣衣有两种解释： （1）是指把衣料放在石砧上用棒槌捶击，使衣料绵软以便裁缝。 （2）将洗过头次的脏衣放在石板上捶击，去浑水，再清洗。 捣衣 在我国古代，被征入伍者，武器装备和粮食由政府统一供应，但衣服之类则是自备。每到秋冬交替季节，换季衣服就要家人备好寄来，否则征夫就要遭受冻寒之苦。于是妇女在秋季捣衣，为远方的夫君准备冬衣。 长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。——李白 飞鸿影里，捣衣砧外，总是玉关情。——晏几道 西风繁杵捣征衣，客子关情正此时。——陆游 一天霜月明，几处砧声起。客梦已难成，秋色无边际。——辛弃疾 思妇怀远图 捣衣的机械重复的劳作，砧声单调悠长，听不见繁杂之声，所以捣衣时思念之情往往更深。正因如此，捣衣的动作和与之相关的清砧的声响，成为古典诗歌中“思妇”主题下最为常见的意象之一。“月下捣衣”“风送砧声”，不仅思妇伤情，也最易触动游子的情怀，因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。 情中之月 此处是用典。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 “鱼龙”、“鸿雁”运用了什么表现手法？ 游子思归图 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归，落月摇情满江树。 情中之月 借景抒情。既写出了自然界美好春光的流逝，也是青春、幸福和憧憬的流逝，表现了游子青春逝去、有家难回的凄苦和落寞。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 春梦、落花、流水、斜月四种伤情意象烘托游子相思之情。 前后意象区别： 春江——流春（春半） 花林——落花 明月——斜月（落月） “流水落花春去也，天上人间。” （李煜《浪淘沙令》） “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。” （秦观《浣碧纱》 ） 借落花、流水意象抒发人生苦短，韶华易逝等情感。 情中之月 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 “沉沉”写出了游子归期难定的沉重心理和孤寂之情。 “无限路”写游子与思妇天各一方，衬托了他的相思之苦。 一个“满”字写出了愁思的深厚。月光洒满江边的树林象征着无穷无尽的离愁，月色和离愁水乳交融。 不知乘月几人归，落月摇情满江树。 1、直接抒情——直抒胸臆 青枫浦上不胜愁。、何处相思明月楼？ 2、间接抒情—— 借景抒情(融情于景)（白云一片去悠悠、江水流春......） 借意象抒情（白云、扁舟子、月、捣衣、落花） 借典故抒怀（鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文） 借修辞抒情（拟人、夸张、互文） 总结： 月下之情的抒情方式 全诗小结 月下之景 月下之理 月下之情 月光清凉 月色朦胧 人生无尽 宇宙永恒 思妇怀远 游子思归 画意 春江花月图 哲理 月下沉思图 诗情 思妇怀远图 游子思归图 月是全诗的灵魂 景物描写的主体 全 全诗起止的外在线索 诗 哲理思考的凭借 灵 抒写离情别绪的依托 魂 月是全诗的灵魂 春江潮水连海平， 海上明月共潮生。 滟滟随波千万里， 何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸， 月照花林皆似霰。 美丽之月 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 非无江海志，潇洒送日月。 月是全诗的灵魂 海上生明月，天涯共此时。 皎皎空中孤月轮。 今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。 别离愁苦 之月 月是全诗的灵魂 人生代代无穷已， 江月年年只相似。 不知江月待何人， 但见长江送流水。 永恒时空 之月 淮水东边旧时月， 夜深还过女墙来。 今人不见古时月， 今月曾经照古人。 月是全诗的灵魂 海上生明月，天涯共此时。 露从今夜白，月是故乡明。 举头望明月，低头思故乡。 乡思之月 审美鉴赏与创造： 《春江花月夜》以春、江、花、月、夜五个意象，营造朦胧、迷幻、神奇、幽深、静谧而又略带惆怅的意境。构成了春江花月图、月下沉思图和思妇怀远图、游子思归图四幅图画，在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。 课堂总结 对接高考 巩固训练 理解性默写 （1）《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是“ ， ”。 （2）《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的两句诗是“ ， ”。 （3）《春江花月夜》中写出江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中的句子是“ ， ”。 （4）在《春江花月夜》中，作者张若虚面对着空中的那轮明月，不由生出了“ ？ ”的遐思。 春江潮水连海平 海上明月共潮生 人生代代无穷已 江月年年望相似 江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮 江畔何人初见月   江月何年初照人 理解性默写 （5）《春江花月夜》中写不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边树林的句子是“ ， ”。 （6）《春江花月夜》中通过比喻和侧面烘托表现月光洁白明亮的两句诗是“ ， ”。 （7）《春江花月夜》中的“ ， ”两句诗通过动作描写表现思妇内心的极度痛苦。 （8）《春江花月夜》中含蓄地表现思妇想要向漂泊在外的丈夫传递信息也不能实现的两句诗是“ ， ”。 空里流霜不觉飞  汀上白沙看不见 不知乘月几人归 落月摇情满江树 玉户帘中卷不去 捣衣砧上拂还来 鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文 理解性默写 （9）《春江花月夜》中与李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”有异曲同工之妙的句子是“ ， ”。 （10）《春江花月夜》中分别从游子思妇不止一家、一处的角度来写相思之情的两个句子是 “ ？ ？” 此时相望不相闻 愿逐月华流照君 谁家今夜扁舟子 何处相思明月楼 高考古诗词鉴赏之意境类题型 这首诗营造了怎样的意境？表达了诗人什么样的思想？ 这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情? 这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ (一) 设问方式 描绘诗中展现的图景画面(指出描写的具体景象、意象)。 概括景物营造的氛围(意境)特点。 (二)答题步骤 一般用两个双音节词概括这些景物所营造的情境的氛围特点，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点。 分析作者的思想感情。 切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 巩固训练 绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析（6分） 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。(步骤一)这是一幅明净绚丽的春景图。(步骤二)表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。(步骤三) $