第三节 呼吸作用学习任务单 -2025--2026学年人教版生物七年级下册

该初中生物学学习任务单聚焦植物呼吸作用，涵盖原料、产物、实质及应用，以“核心概念定位—实验现象分析—对比光合作用—原理应用—推理解决问题”为脉络，构建循序渐进的学习支架。 特色在于融合生命观念（物质与能量观）、科学思维（实验推理、数据对比）、态度责任（生产生活应用），通过实验连线、对比表、原理应用表等活动强化理解，习题注重教材回归与概念辨析，提升分析解决实际问题能力。

教材P41表格)进行推理,分析环境因素对呼吸作用强弱的影响。 3. 科学探究:理解证明呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳和释放热量的实验设计原理。能够根据原理,区分促进或抑制呼吸作用的生产生活措施。 4. 态度责任:认识呼吸作用原理在农业生产和日常生活(如粮食储藏、果蔬保鲜)中的应用价值,理解保障呼吸作用正常进行对生物生存的重要性,关注生命科学在解决实际问题中的作用。 【你的学习地图:四步紧扣教材】 第一步:核心概念与实验现象定位 (教材P38-40, 43) 活动1:呼吸作用反应式与实质 1. 根据教材P40,完成呼吸作用的反应式: _ + 氧 _ + _ + _ (储存着能量) 2. 根据教材P40-41,呼吸作用的实质是:细胞利用_,将_分解成_和_,并且将储存在有机物中的_释放出来,供生命活动利用。这个过程主要是在_内进行的。 活动2:演示实验现象与结论连线 将教材P38-39的演示实验现象与其证明的结论连线。 1. 甲瓶(萌发种子)温度高于乙瓶(煮熟种子)。 A. 呼吸作用释放二氧化碳 2. 萌发种子产生的气体使澄清石灰水变浑浊。 B. 呼吸作用释放热量 3. 燃烧的蜡烛放入甲瓶立即熄灭,放入乙瓶正常燃烧。 C. 呼吸作用消耗氧气 (甲瓶装有萌发种子,乙瓶装有煮熟种子) 第二步:过程逻辑与对比分析 (教材P40-42) 活动1:呼吸作用与生命活动关系分析 阅读教材P40-41,回答: 1. 呼吸作用释放的能量有哪些去向?①用于_(如种子萌发);②一部分以_形式散失。 2. 为什么说“呼吸作用是生物的共同特征”?请用一句话概括教材P40第4-5行的核心意思。 3. 呼吸作用的强弱与生命活动的强弱有什么关系?呼吸作用停止意味着什么? 活动2:呼吸作用与光合作用比较 根据教材P42练习与应用第1题的提示,阅读教材相关内容,初步比较: 比较项目 光合作用 呼吸作用 发生部位 含有_的细胞 所有_细胞(主要在线粒体) 条件 必需有_才能进行 有光、无光都能进行 能量变化 储存能量(光能 化学能) 释放能量(化学能 热能等) 联系 光合作用为呼吸作用提供_;呼吸作用为光合作用提供_和能量。 第三步:教材内整合与应用 (教材P41, 43, 47-48) 活动:呼吸作用原理的应用表 根据教材P41“呼吸作用原理的应用”和P47练习,将下列措施分类,并说明其生物学原理。 措施/情境 对呼吸作用的影响(促进/抑制) 生物学原理/目的 农田适时松土,涝害时排水 _ 使植物的根得到充足的_,满足呼吸作用的需要。 储藏粮食时,保持干燥和低温 _ 降低温度和水分,以_呼吸作用的强度,减少有机物消耗。 储藏蔬菜、水果时,降低温度或氧气浓度 _ 通过降低温度和氧浓度来_呼吸作用,延长保鲜期。 进入地窖或菜窖前,先做灯火试验 / 检测窖内_浓度,防止因蔬菜呼吸消耗过多氧气导致人窒息。 大型粮库充入氮气或二氧化碳并保持低温(P47拓展2) _ 创造缺氧、低温环境,_种子呼吸和虫蛀。 第四步:基于教材的推理与问题解决 (教材P41, 47) 活动1:数据推理训练 仔细分析教材P41“思维训练”中关于甲、乙两地甜瓜含糖量的数据表格。 1. 找出差异:两地甜瓜生长季节的白天平均气温_,夜间平均气温_(甲地更低)。 2. 建立假设:根据已知结论——甲地甜瓜含糖量更高,可推测:夜间温度较低可能有利于_(提高/降低)呼吸作用强度。 3. 逻辑推理:请将你的推理过程补充完整: 呼吸作用会分解_,释放能量。 夜间温度低,甜瓜的呼吸作用变_,消耗的有机物就变_。 因此,更多的有机物(糖分)得以在果实中_。 所以,甲地甜瓜含糖量更高。 (提示:此推理基于“其他条件基本相同”的前提) 活动2:现象解释与评价 1. 解释现象(教材P47拓展应用1):储藏甘薯、白菜的窖留有通风孔。请解释:这是为了排出_等气体,并补充_,以防蔬菜进行强烈的_作用产生过多热量和水汽导致腐烂。 2. 评价观点(教材P43“想一想,议一议”):有人认为在卧室摆放多盆植物可以更新空气。你认为这种说法科学吗?请结合光合作用和呼吸作用的关系(提示:植物在夜晚只进行_作用,会消耗_,释放_)进行简要分析。 【检测与反思】 基础检测(请务必回归教材原文寻找答案) 1. 呼吸作用的实质是分解_,释放_。 2. (判断题)植物只在夜晚进行呼吸作用,白天只进行光合作用。 ( ) 3. 证明种子萌发时进行呼吸作用消耗氧气的实验现象是:燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶子中会_。 4. 为了抑制粮食的呼吸作用,延长储藏时间,应采取_和_的措施。(从教材P41中总结) 教材回顾与自我评估 1. 概念辨析:“呼吸”与“呼吸作用”是一回事吗?根据教材内容,简要说明“呼吸作用”的确切含义是什么。 2. 原理应用:为什么新疆吐鲁番的哈密瓜特别甜?请尝试用本节的推理思路进行解释。 3. 我的疑惑与兴趣点: 我想知道线粒体具体是如何进行呼吸作用并释放能量的。 我对_(例如:人体运动时呼吸加快与细胞呼吸的关系、更多食品保鲜技术)很感兴趣。 【教师提示】 【设计说明】本任务单严格依据《人教版 生物学 七年级下册》(2025最新版)第三单元第二章第三节“呼吸作用”(P38-P48)的全部正文、图表、实验、练习、拓展栏目等内容进行深度挖掘和结构化设计。所有问题、活动、答案均源自并提供自该节教材原文,旨在引导学生通过实验现象理解呼吸作用的特征,掌握其与光合作用的区别与联系,并能应用原理解释和解决实际问题。页码标注准确对应所提供文件。 第三单元 植物的生活 第二章 植物体内的物质与能量变化 第三节 呼吸作用 学习任务单 答案 第一步:核心概念与实验现象定位 (教材P38-40, 43) 活动1:呼吸作用反应式与实质 1. 根据教材P40,完成呼吸作用的反应式: 有机物(储存着能量) + 氧 二氧化碳 + 水 + 能量 2. 根据教材P40-41,呼吸作用的实质是:细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供生命活动利用。这个过程主要是在线粒体内进行的。 活动2:演示实验现象与结论连线 1. 甲瓶(萌发种子)温度高于乙瓶(煮熟种子)。 B. 呼吸作用释放热量 2. 萌发种子产生的气体使澄清石灰水变浑浊。 A. 呼吸作用释放二氧化碳 3. 燃烧的蜡烛放入甲瓶立即熄灭,放入乙瓶正常燃烧。 C. 呼吸作用消耗氧气 第二步:过程逻辑与对比分析 (教材P40-42) 活动1:呼吸作用与生命活动关系分析 1. 呼吸作用释放的能量有哪些去向?①用于细胞的生命活动;②一部分以热能形式散失。 2. 为什么说“呼吸作用是生物的共同特征”?所有生物的生命活动都需要能量,这些能量都来自细胞的呼吸作用。 3. 呼吸作用的强弱与生命活动的强弱有什么关系?呼吸作用的强弱与生命活动的强弱密切相关。呼吸作用停止意味着生命的终结。 活动2:呼吸作用与光合作用比较 比较项目 光合作用 呼吸作用 发生部位 含有叶绿体的细胞 所有活细胞(主要在线粒体) 条件 必需有光才能进行 有光、无光都能进行 能量变化 储存能量(光能 化学能) 释放能量(化学能 热能等) 联系 光合作用为呼吸作用提供有机物(和氧气);呼吸作用为光合作用提供二氧化碳和能量。 第三步:教材内整合与应用 (教材P41, 43, 47-48) 活动:呼吸作用原理的应用表 措施/情境 对呼吸作用的影响 生物学原理/目的 农田适时松土,涝害时排水 促进 使植物的根得到充足的氧气,满足呼吸作用的需要。 储藏粮食时,保持干燥和低温 抑制 降低温度和水分,以降低呼吸作用的强度,减少有机物消耗。 储藏蔬菜、水果时,降低温度或氧气浓度 抑制 通过降低温度和氧浓度来抑制呼吸作用,延长保鲜期。 进入地窖或菜窖前,先做灯火试验 / 检测窖内氧气浓度,防止因蔬菜呼吸消耗过多氧气导致人窒息。 大型粮库充入氮气或二氧化碳并保持低温(P47拓展2) 抑制 创造缺氧、低温环境,抑制种子呼吸和虫蛀。 第四步:基于教材的推理与问题解决 (教材P41, 47) 活动1:数据推理训练 1. 找出差异:两地甜瓜生长季节的白天平均气温基本相同,夜间平均气温甲地更低。 2. 建立假设:根据已知结论,可推测:夜间温度较低可能有利于降低呼吸作用强度。 3. 逻辑推理: 呼吸作用会分解有机物(糖),释放能量。 夜间温度低,甜瓜的呼吸作用变弱,消耗的有机物就变少。 因此,更多的有机物(糖分)得以在果实中积累。 所以,甲地甜瓜含糖量更高。 活动2:现象解释与评价 1. 解释现象:这是为了排出二氧化碳(或热量、水汽) 等气体,并补充氧气(或新鲜空气),以防蔬菜进行强烈的呼吸作用产生过多热量和水汽导致腐烂。 2. 评价观点:不科学。因为植物在夜晚只进行呼吸作用,会消耗氧气,释放二氧化碳。在狭小的卧室摆放过多植物,可能导致夜间室内氧气含量降低,二氧化碳浓度升高,影响人体健康。 【检测与反思】 基础检测 1. 呼吸作用的实质是分解有机物,释放能量。 2. (判断题) (解析:植物白天和夜晚都在进行呼吸作用。) 3. 证明种子萌发时进行呼吸作用消耗氧气的实验现象是:燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶子中会立即熄灭。 4. 为了抑制粮食的呼吸作用,延长储藏时间,应采取保持干燥和低温的措施。 教材回顾与自我评估 1. 概念辨析:不是一