18.1磁的奥秘 导学案-- 2025-2026学年沪科版物理九年级全一册

该初中物理导学案围绕“磁的奥秘”展开，核心知识点涵盖磁体、磁极、磁场、磁感线及地磁场，通过磁的历史探索（司南、奥斯特实验、安培研究）导入，搭建从古代应用到近代电磁学发现的学习支架，帮助学生形成物理观念。 资料以任务驱动学习，结合例题与分层练习（基础过关+能力提升），融入实验设计（如验证断磁体磁极），激发科学探究兴趣，培养模型建构（磁感线）和科学推理能力，落实科学思维与科学态度，提升学生自主学习与问题解决效率。

九年级（上）物理 第十八章 磁及其相互作用 班级: 姓名: 座号: . 18.1磁的奥秘 一、学习目标 核心素养 目标内容 物理观念 知道磁体、磁极、磁场和磁感线的概念；知道磁极间的相互作用 科学思维 能够判断南北极；利用磁感线描述磁体周围磁场的分布情况 科学探究 通过实验认识磁场和磁场的性质 科学态度与责任 经历磁体特性的探究过程，提升动手、观察和表达能力 二、课前任务 磁的神秘起源与早期探索 在古代，人们就发现了磁石这种神奇的石头。磁石能够吸引铁制品，这种现象让古人感到非常惊奇。在中国，早在战国时期，人们就利用磁石的指向性发明了司南，这是世界上最早的指南仪器。司南的出现，为航海和地理探险提供了重要的帮助，也为后来指南针的发明奠定了基础。 1820年，丹麦物理学家奥斯特在一次课堂演示中意外发现了电流的磁效应。当时，他正在给学生们讲解电路知识，当他接通电路时，发现旁边的一根磁针发生了偏转。这个现象让他意识到，电流和磁之间存在着某种联系。经过进一步的实验，奥斯特证实了通电导线周围会产生磁场，这一发现为电磁学的发展开启了新的篇章 奥斯特的发现引起了法国物理学家安培的极大兴趣。安培通过一系列精巧的实验，研究了电流与磁场之间的关系。他发现，通电线圈与天然磁铁相似，从而提出了安培定律和分子电流假说。安培还设计了多个实验，证明了磁性是由运动的电荷产生的，并总结出了电流的正负方向等概念。他的研究成果为电磁学的发展奠定了坚实的基础，麦克斯韦甚至称他为“电学中的牛顿”。 奥斯特 安培 三、课上任务 任务一：磁的分类及特性 知识要点： 1.磁体： （1）概念：我们把物体能够吸引____、____、____等物质的性质叫做________。具有磁性的物体叫做________。（2）分类 ：①按形状分：条形磁体、针形磁体、蹄形磁体、圆形磁体等。 ②按来源分：天然磁体、人造磁体。 ③按磁性保持时间：硬磁体、软磁体。 2.磁极： （1）概念：磁性最强的部分叫做磁体的________。 （2）分类：任何磁体都有____个磁极，它们分别叫做_______（___极），______极（____极）。（注意：任意磁铁均有两个磁极，一个为N极，另一个为S极，断开后，每一段均有两个磁极。） （3）磁极间的相互作用： 同性磁极间相互______，异性磁极间相互______。 3.磁化：把磁性物质与磁铁的磁极靠近或接触时显示______的过程叫做______。换句话说就是，使原来没有磁性的物质获得磁性的过程就叫做磁化。（注意：而且只有 _____、_____、_____等的物质才能够被磁化。软铁棒被 成了磁体。） 例1.下列关于磁体和磁场的说法，错误的是（　　） A．磁体能磁化铁屑 B．磁体能吸引铁、钴、镍等物质 C．磁体能产生磁感线 D．磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用 练1.为了判断一根铁棒是否具有磁性、小明进行了如下四个实验，根据实验现象不能确定该铁棒具有磁性的是（ ） A.将悬挂的铁棒多次转动，静止时总是南北指向 B.将铁棒一端靠近小磁针，相互吸引 C.将铁棒一端靠近大头针，大头针被吸引 D.水平向右移动铁棒，弹簧测力计示数有变化 任务二：磁场及性质 知识要点： （1）概念：磁体的周围确实存在着一种物质，物理学中把这种物质命名为 。磁极间的相互作用都是通过磁场发生的。 （2）方向规定：在磁场中的某一点，小磁针北极静止时所指的方向（小磁针北极所受磁力的方向）就是该点磁场的方向。故小磁针经常用来判断磁场中某点磁场的方向。 （3）磁感线：①磁感应线：用带箭头的曲线来描述磁场的某些特征和性质的方法。（是假想的，是不存在的） ②磁场的方向：磁感线上任何一点的切线方向，也是放在该点小磁针的________，就是该点的磁场方向。在磁体的外部，磁感线总是从磁体的N极发出，最后回到S极。 ③磁场的强弱：磁感线的疏密反映了________。 例1.下列关于磁体周围磁场的描述，错误的是（　　） 例2.如图所示，是两个磁极靠近时磁感线的分布情况，根据图中标示的N极画出A点的磁场方向并标出小磁针的N、S极。 练1.如图所示，铁屑在条形磁体周围有规律地分布着。磁体两端的铁屑比较密，说明其磁性 （选填“强”、“弱”）。仿照这个规律，人们画成了如图2，图中的曲线叫 。 任务三：地磁场 知识要点： 1.地球是一个巨大的磁体，地球周围空间存在的 叫地磁场。地磁北极 在 附近，地磁南极在 附近。 2.现象及应用： 。 例1.在研究地磁场方向时，如图所示，发现司南的长柄静止时总是指向南方，则长柄相当于指南针的 极，指向地球磁场的 极，下方的托盘应选用 （选填“铁”或“铜”）制成，并将其表面磨制平滑。我国宋代学者沈括最早记述了地理的两极和地磁场的两极 （选填“重合”或“不重合”）的现象。 四、同步练习 （一）基础过关 1. 磁性鞋带扣让你跟系鞋带说再见。如图所示，把鞋带裁剪到合适的长度，然后将模块穿进去，这之后两边一碰即可牢牢地把鞋带系紧。下列说法正确的是（　　） A．两模块可能都是铜块 B．两模块可能都是铁块 C．两模块中，可能其中一块有磁性，另一块是铁块 D．两模块中，可能其中一块有磁性，另一块是铜块 2. 关于磁现象，下列说法正确的是（    ） A．磁感线是一种物理模型 B．两个物体相互吸引，则两个物体一定都具有磁性 C．地磁场的北极在地理的北极附近，二者并不重合 D．利用撒在磁体周围的铁屑可以判断该磁体周围各点的磁场方向 3. 与众不同的“磁力杯盖”，采用了双色磁弹球翻转开关设计，只需轻轻拨动磁弹球变色（磁弹球变为金色），原来被吸在杯盖上的茶仓与就会与杯盖断开，茶仓就会坠落入水，开始泡茶。在杯盖上有个磁性很强的小球，利用磁体吸引 、钴、镍的性质实现吸引茶仓。 4. 一条形磁铁附近有一个小磁针，小磁针静止时的指向如图1所示。请在图1中标出小磁针的N极 ；若此条形磁铁断成两部分，把小磁针放在其中一部分旁，如图2所示，则小磁针将 （选填“顺时针”或“逆时针”）转动后静止。 5. 如图所示，在两个靠得较近的小车上分别放一块磁体，松手后，两个小车将 （选填“靠近”或“远离”），这个现象可用同名磁极相互 （选填“排斥”或“吸引”）来解释。 6. 有三根外形完全相同的钢棒，把它们相互靠近时情形如图所示，则丙 有磁性（选填“一定”或“可能”）。 7. 如图所示，这是我国早期的指南针——司南，用天然磁石琢磨成一个勺子的形状，放在一个光滑的“地盘”上，静止时它的长柄指向南方。则长柄是司南的 （选填“N”或“S”）极，司南能指南北方向，是因为受到 的作用。 8. 如图所示，请在图中用箭头标出a点的磁感线方向。 9. 如图在两个磁极附近的小磁针处于静止状态，请在图中括号中标出磁体的极性，并标出小磁针的N极。 （二）、能力提升（30%） 10.两辆小车分别绑上一块磁铁，甲车右端紧靠乙车左端，松开时，甲、乙两车同时向相反方向运动，如图1所示。 （1）该现象说明：同名磁极相互 （选填“吸引”或“排斥”）；物体间力的作用是 ； （2）磁体间力的作用是通过 发生的。如图2是某一磁体周围的部分磁感线，磁感线 （选填“是”或“不是”）客观存在的。若在b点放置一个可自由转动的小磁针，则小磁针静止时，其N极指向 （选填“P”或“Q”）处。 *11.小月发现实验室内有一个条形磁体断成了两截（如图所示），她取出标有N极的那一截高兴地说：“我终于找到了只有一个磁极的磁体。”同学们认为她的说法是错误的，请你设计一个实验验证同学们的观点。 (1)实验器材： ； (2)实验步骤： ； (3)实验现象及结论： 。小结： 判天地之美，析万物之理——庄子1 学科网（北京）股份有限公司 $