2.《长征胜利万岁》《大战中的插曲》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

长征胜利万岁 大战中的插曲 革命精神放光芒 素养目标：读题明确问题，可以提供一个思考的框架，使阅读更有目的性。 1. 语言建构与运用：反复诵读，学习回忆录的叙事特点。 2. 思维发展与品质：梳理叙述思路，塑造的人物形象。 3. 文化传承与理解：感受中国革命文化的独特魅力，学习中国革命“精神”“情怀”和“人格”，传承中国革命文化。 4. 审美鉴赏与创造：学习体味自强不息精神，人道主义精神，在审美鉴赏中，探究回忆录写人叙事的艺术特色。 01.知人论世 02.文本研读 03.析形象 赏技法 04.思维延伸 课堂环节 3 1 知人论世 杨成武（1914-2004），福建长汀人，中国无产阶级革命家、军事家、共产主义战士。1929年，他加入中国工农红军，1930年加人中国共产党，17岁当上团政委。后任红1军团第1师政治委员，指挥过抗日战争、解放战争、抗美援朝战争，为创建新中国立下了不朽功勋。1955年被授予上将军衔。 聂荣臻（1899—1992），四川省江津县人。1919年赴法勤工俭学，并积极投身旅法学生运动。1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，1955年被授予元帅军衔，1992年5月14日22时43分，聂荣臻逝世。 请对两位作者进行对比 5 作者对比 杨成武与聂荣臻同为无产阶级革命家、军事家，但是，杨比聂的资历要低一些。杨成武比聂荣臻小15岁。 《长征胜利万岁》里的杨成武只有22岁左右。 《大战中的插曲》里的聂荣臻是42岁左右。 杨成武成长于中国，聂荣臻曾留学苏联。 1935年10月19日，历尽千辛万苦的红军将士终于到达陕北吴起镇。宁夏二马（马鸿逵、马鸿宾）和毛炳文的骑兵一直尾追红军而来，共有2000多人，对红军形成夹击之势。毛泽东立即电令彭德怀速来一纵队，并找来周恩来、叶剑英、聂荣臻等商量作战方案。战斗中，红军占据绝佳的山地地形，东北军骑兵部队根本不是对手。东北骑兵3师和6师中的三个团，一个团被几乎全歼，两个团被重创。东北军伤亡600多人，被俘700多人，大量马匹丢失，骑兵师师长白凤翔险些被红军活捉。战斗胜利后，中央红军在陕北召开了全军干部会议，毛泽东总结长征经验，部署下面的工作。 【背景介绍】 【背景介绍】《大战中的插曲》 井陉煤矿是日本掠夺我国煤炭资源的最大阵地，当时的井陉矿是我国三大煤矿之一，战略位置极其重要，矿区有铁路直通正太铁路，往东可迅速出击石家庄，往西据守娘子关天险，最重要的是源源不断为日寇提供燃料。1940年8月20日，百团大战正式开战，井陉煤矿成为八路军首要攻占目标。在各部队的密切配合和战士们的英勇战斗下，八路军解放了3000矿工，还彻底毁灭了井陉煤矿，即使日军运来全部设备重新安装开工，恢复生产至少半年，这对物资本已十分紧张的日军是个极大打击，起到了釜底抽薪作用，被华北日军形容为“挖心之战”。 【文体知识】 回忆录，一种文学体裁。运用叙述和描写的方法，追述本人或所熟悉的人物、过去的生活经历和社会活动。要求真实可靠，不许虚构。一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的始末，也可以写某些片断。 回忆录结构 开头：交代写作缘由，描述触发事件，直接交代背景。 主体：主体是对中心事件的描述。几乎全部的人物、事件、情景，都要在主体部分予以表达。主要是结构线索的安排。回忆录或者是以时间为线索，或者以空间变换为线索，或者以人物行动为线索，或者以某一物品为线索，或者以不同性质的人物事件类型为线索。 结尾：有总结型、评论型、展望型等多种写法。 略读文章 认知文体 阅读这两篇文章共同的感受是什么？ 叙事为主，要点事件有细节，人物突出，叙事语言口语化，亲切自然。 文体特点： 以叙述为主，可兼有抒情、议论； 要点事件有细节，人物突出； 语言朴素自然，具有史料价值和文学价值。 同中有异 文体对比 《长征胜利万岁》《大战中的插曲》都属于回忆录文体。以记叙往事为主，但是也有区别，你感受到了么？ 补充表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写。 《长征》一文，还有大量的动作描写、语言描写、神态描写、环境描写以及抒情， 《大战》一文则融入了更多的议论和思考（心理描写）。 《长征》集中于回忆，《大战》观照了现实的中日人民的关系。 知识点链接： 文学作品叙事艺术手法 ①叙事角度/叙述视角：第一人称、第二人称、第三人称，分析时加上人称的作用。 ②叙事方式/叙述手法：顺叙、插叙、倒叙、补叙、平叙。 ③叙事节奏：紧张、舒缓、集中紧凑等。 ④叙述语言：口语化、地域特色、典雅庄重等。 ⑤叙事技巧：看作品是否设置悬念、运用伏笔照应、铺垫、对比反衬、抑扬、叙述线索、侧面烘托等。 ⑥叙事安排：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中等。 叙事上有哪些不一样？ 叙事方式（顺叙、插叙、倒叙、补叙、平叙）对比 《长征胜利万岁》基本按照时间顺序写作，有明确具体的时间。 《大战中的插曲》 具体时间较少。 叙述语言对比 《长征胜利万岁》语言活泼、生动。 十月十八日这一天，进吴起镇之前，我们刚翻过一个小坡，带路的同志指着前面的一个村庄，说那就是吴起镇时，队伍中顿时沸腾起来了！ “吴起镇到了！”同志们欢叫着跑了下去，看到这个欢乐、热烈的场面，我们都很高兴。 《大战中的插曲》语言沉稳。 我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。深望君等幡然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。 探究： 《大战中的插曲》中，聂荣臻写给日军的信，和这篇回忆录整体的语言风格有什么不同？给日军的信为什么会采用这样一种语言风格？ ①这篇回忆录的整体语言风格：浅显平易，通俗易懂，口语与书面语共用，雅俗共赏，自然亲切。聂荣臻写给日军的信的语言风格：典雅庄重，义正词严，情理并重，言简意明，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。 ②聂荣臻的回忆录，以口述的形式，叙述了聂荣臻革命生涯中的种种经历，成书于1983年。回忆录的目的是让后人更多地了解那一段风起云涌的革命历史，因而具有通俗性；作者在主观叙述的同时，力求做到对历史史实的客观再现，因而适当运用书面语，以求对内容的严谨表达；采用自然亲切的语言风格，拉近了与读者的距离，增强了文章的可读性。聂荣臻给日军的信，在当时无疑具有外交属性，因而，语言庄重典雅、言简意明，符合这封信外交属性的要求。同时，这封信还被赋予给日军做政治工作的功能，因而，不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭露日本军阀的罪恶，晓之以理，情理并重，促使日本军人认识到日本军阀发动的侵华战争的非正义性和邪恶性，从而产生强大的说服力和感召力，进而有效发挥这封信政治思想工作的功效 文章引用对比 《长征胜利万岁》引用了大段毛主席有关长征的讲话 一是因为权威，二是表达了对毛主席的崇敬，三是真实。 《大战中的插曲》引用了自己写给日本官兵的信件， 加深对有关革命人道主义精神的思考，直接表现了作者对抗日战争的看法，对和平的期望，对日本侵略者的控诉，对日本人民的尊重与希望。 文章全文引述了“我”当时写给日军一封信，占用了较大的篇幅，将这封信的内容删除好不好？为什么？ 【合作探究】 知识点链接：作用题 1.环境角度:交代时间、地点等,创设故事背景,渲染环境氛围; 2.情节角度:①设置悬念,②贯串始终,是结构严谨的线索,③推动(暗示)情节⏹发展,④衔接照应; 3.形象角度:突出人物的形象或者性格; 4.主题角度:寄托情感、突出(揭示)主题,对主题的表现起到画龙点睛的作用; 5.读者角度:给读者带来思考,引起读者的阅读兴趣。 不好。 ①给日本军写信是“大战中得插曲”这一故事中最重要的组成部分，如果删除，就损害的了故事的完整性。 ②这封信是聂荣臻主张在战争中重视对敌人开展政治工作的体现，有助于全面、深刻地表现聂荣臻的形象以及其政治、军事思想和主张。 ③信中提到的“国际主义之精神”是对文中所说的“革命人道主义精神”的补充与佐证，保留信件原文有利于宣扬和展示八路军奉行的革命人道主义精神。 定语、状语 同前 异后 看顿号、并、和、及 一、刘婷本科就读南京大学大气科学系，当年曾加入南大礼仪队，是礼仪队队长。不仅她人长得漂亮，还是班级团支书，学习也很棒。 二、由于艺术品拍卖价格屡创新高，许多有眼光的国际大商人纷纷购买、收藏有价值的艺术品，希望以这种投资方式实现资产保值和增值。 三、一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。 四、如何引导有运动天赋的青少年热爱并且投身于滑雪运动,从而培养这些青少年对滑雪运动的兴趣,是北京冬奥申委正在关注的问题。 五、我国首座自主建造、设计、开发的第六代深水半潜式钻井平台，在我国南海海域正式开钻，标志着我国海洋石油工业深水战略迈出了实质性步伐。 六、虽然现在所学的一些专业课对我们很陌生，学起来比较吃力，不过我相信，在老师的帮助下，只要下苦功，就一定能够学好。 3 析形象 赏技法 人物形象分析 人物 形象分析 内容展示 邓小平 爱护战士、平易近人 “小鬼”这一亲昵的称呼 小平同志与我们热烈握手”动作描写 红军战士们 骁勇善战、有勇有谋 为人民服务、热爱人民 热爱中国共产党 不畏艰难、勇往直前 红军战士们歼灭敌人的追剿骑兵团、消灭反动民团、见到区苏维埃政府的牌子时感到亲切、对长征过程侃侃而谈。 聂荣臻 博大胸怀和革命人道主义精神 细心慈爱、和善亲切 深明大义、胸怀宽广、富有正义、心地善良 拯救了两个日本女孩 照料孤女 给日本官兵的信“每逢想起这件事，还常常为她们（日本孤女）担心” 25 《长征胜利万岁》《大战中的插曲》中文章是如何塑造革命英雄形象的？ 人物形象的塑造手法： 直接描写(正面描写) 1.肖像、神态、动作描写:更好地展现人物的内心及性格特征 2.语言描写:言为心声,人物的语言也体现着人物的思想性格(1)刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展(2)描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上 3.心理描写:直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等),表现人物思想品质,推动情节发展。 间接描写(侧面描写) 1.借助其他人物对比衬托 2.借助物象衬托 3.借助环境烘托 （注意：直接描写和间接描写都注重细节描写） ①动作行为描写。如：红四团的指战员与边区苏维埃政府的同志“互相親贺,互诉衷肠”；“我”“骑着马口气跑了三十多里地”的描写等。“吴起镇到了！”同志们欢叫着跑了下去，看到这个欢乐、热烈的场面，我们都很高兴。 ②心理描写。如：“我们仍穿着单衣,但情绪很高,心里始终觉得是热乎乎的”,“我的心情和同志们样,十分激动”,“我们越听越激动,越听越高兴,深深感到:胜利来之多么不易”,“只觉得周身的热血直往上涌”等。 红军指战员到达北后无比兴奋和激动的心情： ③环境描写。如：开头部分“吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们”,灿烂的阳光烘托出指战员灿烂的心情;文末部分“这时太阳在天空露出了笑脸,阳光灿烂”,太阳的笑脸就是在烘托和映射指战员的笑脸。 红军指战员到达北后无比兴奋和激动的心情： 多用细节描写，抓住了人物的动作、心理进行细致的描绘，营造了战前的紧张氛围； 通过写红军迅猛进攻以及敌人落败的状况，“敌人无法控制坐骑，纷纷从马背上跌落下来。有的腿还挂在镫里，硬给马拖着跑了”这一细致的描写，形象地再现了敌人溃败的狼狈。通过这个画面的描写，让读者仿佛置身于真实的战争场景中，引起了读者的共情，同时对长征意义有了更深的理解。 红军在吴起镇伏击并歼灭敌军的场面： 如“我牵着她的手,拿来梨子给她吃”“大一点的孩子一直跟着我,常常用小手拽着我的马裤腿”等,写出聂荣臻平易近人，慈爱亲切。 《大战中的插曲》聂荣臻与日本小女孩相处的若干细节 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，是指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细小环节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可读性。 知识点链接：细节描写的作用,有下述8个方面： 一是,显示人物性格。   如《百合花》中的一段生活细节：肩上的步枪筒里,稀疏的插了几根树枝 二是，推动情节发展。 如《百合花》中：不想他一步还没走出去,就听见“嘶”的一声,衣服挂住了门钩,在肩膀处,挂下一片布来,口子撕得不小。  三是，揭示文章主题。  如《百合花》中“被面上撒满白色百合花”4次反复出现。 四是，渲染气氛、创造典型环境。  如《百合花》开头，对秋庄稼的描写：路上还是滑得很,两边地里的秋庄稼,却给雨水冲洗得青翠水绿,珠烁晶莹。空气里也带着一股清鲜湿润的香味。 五是，标志时代的特点。      鲁迅的《药》里,兵穿的衣服,显示这是清末发生的故事。 六是，巧妙地展现人物的心理。       如《百合花》中,新媳妇,为小通讯员补衣服上破洞的细节：她却对我异样的瞟了一眼,低下头,还是一针一针的缝。 七是，贯串全文,成为情节发展的纽带。      在《百合花》中,有几个细节,从不同侧面表现人物的思想感情、鲜明的个性。 八是，使文章增添生活气息、抒发情味或乡土特色。      如《社戏》中,插入的偷罗汉豆的细节。 细节要尽量典型，富有表现力，能起到以一孕万、即小见大的作用。细节要真实。真实是艺术的生命。真实的细节，是现实主义艺术真实的前提条件。典型环境、典型性格，必须建立在细节真实的基础上。离开了真实的细节描写，就会失去感人的艺术力量。 回忆录讲求真实、广泛、突出。 真实,就是真实记载作者的经历和观威； 广泛,指回忆录不仅要回忆个人,而且要以个人为主线,广泛反映社会的历史面目； 突出,指回忆录中的人物要处于突出地位,要有个性,事件要典型,有一定的代表性。 结合文本，两篇回忆录如何体现这一特点的？ 【写作特点总结】 《大战中得插曲》中文章仅交代了“拯救”的梗概和聂荣臻与日本小女孩相处的若干细节,如“我牵着她的手,拿来梨子给她吃”“大一点的孩子一直跟着我,常常用小手拽着我的马裤腿”等,而将两个小女孩在指挥所生活的几天里的许多事情省略掉,从而使故事有梗概,有细节,又不至于显得过于烦琐,节省了篇幅,也为文中的议论留下了空间。 ①精于剪裁，详略得当，注重实录。 《大战中的插曲》中所叙述的“八路军拯救两个日本小女孩”事件,与“炮火轰鸣、刀光剑影”的背景百团大战相比,是一件“小事”。本文以这件“小事”,表现了八路军将士坚守的革命的人道主义神,反映了中日人民厌恶战争、渴望和平等宏大主题。 ②用小题材来反映大道理。 朗诵经典 1.诵读课文，读准字音。 2.标注章节 3.做好批注[含义理解、文言考点(实词、虚词、句式)、内在逻辑联系、感受或疑惑点] 作业：根据课文内容解释老子的“无”和“无为而治”的概念。 预习《老子》四章 再会 40 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $