3.3 热力环流 导学案 2025-2026学年高一上学期地理湘教版必修第一册

该高中地理导学案聚焦热力环流的形成过程及应用，通过实验演示（玻璃缸内空气运动观察）与生活情境设问（热气球升空、空调和暖气片安装位置）导入，衔接大气运动后续内容（大气水平运动、气压带风带），搭建理解大气运动的基础学习支架。 资料突出核心素养培育，地理实践力通过实验探究与绘图活动落实，综合思维体现在引导学生分析“冷热不均→垂直运动→气压差异→水平运动”的逻辑链条，区域认知结合海陆风、城市风等生活案例，辅以实验演示、多媒体辅助等教法与合作探究学法，助力学生从感性到理性理解，提升解决实际问题能力。

《热力环流》导学案 高一地理  一、教学内容 本教学设计的内容选自普通高中地理新教材中图版必修1的第二章第三节第二课时《热力环流》，本节课主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子—海陆风和城市风等。 二、学生分析 ⾼⼀学⽣已有⼀定⽓候⽅⾯的基础知识，也懂得热胀冷缩的道理，这些都为他们学好本堂课奠定了基础。但这⼀年龄段的学⽣缺乏地理空间思维能⼒，不能快速的将⼤⽓知识与物理知识结合起来。因此，在教学过程中要注重引导和直观教学。 三、 教材分析 地球上的大气这一单元各部分内容前后之间的关联性很强，热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流是本章重点内容。 四、 设计思想 热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基本、最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动、学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）打好基础，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。 地面冷热不均而引起大气的运动可采用直观图示法进行教学。 1．按照水平方向上冷热不均—→大气垂直运动（空气受热膨胀上升或空气冷却收缩下沉）—→同一水平面上空气密度分布不均—→水平方向上气压差异—→大气水平运动这一线索，边讲边画热力环流基本模式图。 2．归纳总结热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。 3．实践探索：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。在教学过程中，设计一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，并借助于现代化多媒体计算机技术，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，便于学生认识发展过程的实现，引导学生积极主动地参与到教学中来，积极主动地获取知识。这样不仅激发学生的学习兴趣，提高学生学习欲望，而且还可以实现培养学生探索知识、发展能力的目标。 五、核心素养目标 1、地理综合思维：学生学会运用示意图，理解热力环流的形成过程。 2、区域认知：通过小组合作探究等方式理论联系实际，结合具体生活案例使学生能解释热力环形成过程。 3、地理实践力：通过实验演示活动使学生理解热力环流的原理。 培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 4、人地协调观：通过学习热力环流，理解自然现象，从而建立科学的自然观，环境观。 六、过程与方法 本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 七、教学重点与难点 重点：热力环流的形成过程及应用 难点：热力环流的形成过程 八、教法与学法 1、教法：实验演示法、引导总结法、多媒体辅助教学法等 2、学法：合作实验法、自主学习法、合作探究学习法等 九、课时安排：1课时 十、教学过程：    （导入）：播放奔跑歌曲，设问热气球为什么会上升？空调为什么装在上面？暖气片为什么装下面？ （一）实验引入 介绍实验装置并引导学生观察玻璃缸内空气运动的方向 提问过渡：同学们看到气流是如何运动的？      从刚才的实验可以看出，气流在热的地方向上运动，在冷的地方向下运动，水平方向上在近地面从冷的地方向热的地方运动，为什么地表冷热不均会产生这种现象呢？先来看地表均一时的情况。   （二）原理分析（板图）    1．气压随高度的增加而递减    思考：（1）A、B、C三地受热不均后，三地的大气会发生什么变化？ 预设答案：A地气体膨胀上升，B地气体收缩下沉（热胀冷缩） 2．受热气体膨胀上升，冷却气体收缩下沉（垂直运动） 思考：（2）三地的近地面、高空的空气密度分别有什么变化？ 预设答案：A地近地面空气密度变小，高空空气密度变大。B、C两地近地面空气密度变大，高空空气密度变小。 思考：（3）此时，同一水平面上（近地面、高空）的空气密度是否还相同？ 预设答案：近地面A地空气密度降低，B、C两地空气密度升高 思考：（4）这种差异会导致气压如何变化？ 预设答案：A地近地面气压降低，高空A′气压升高。B地近地面气压升高，高空B′气压降低。 由此可以看出 3．近地面，气温高，气压低，气温低，气压高。 4．近地面与高空高低压相反。 思考：（5）A地近地面是低压，高空A′是高压，哪一个地方气压更高？ 预设答案：A更高，因为气压随高度的增加而递减。   5．同一水平面风从高压吹向低压。 思考：（6）等压面是否还能保持在同一水平面上？   6．高压等压面向上凸，低压等压面向下凹 注：高压和低压是相对于同一水平面而言。 （3） 实例探究： 1、海陆风、 引导学生思考活动，小组合作讨论海陆风的形成，请小组派代表上台画出。 （1）白天陆地温度高还是海洋温度高，晚上呢？ （2）根据热力环流原理，在黑板上画出白天和夜间陆地和海洋之间的大气运动方向，并说出一天之内海岸边何时吹海风，何时吹陆风？ （四）课后探究 2、 城市风的形成 郊区       市区        郊区 (1) 城市风对城市大气有什么不良影响？ （2）我们在城市建设中应该采取什么样的对策？ 3、山谷风            巴山夜雨 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 探究问题:巴山为什么下的是夜雨？这与它的地形又什么样的关系？ 十一：板书设计：                    学科网（北京）股份有限公司 $