看图写话（含思维导图和优质点评）讲义-2025-2026学年语文二年级上册统编版

本小学语文讲义聚焦看图写话教学，涵盖“过新年”（场景描写）、“我的‘怪兽’老师”（人物描写）、“快乐的森林晚会”（想象类）、“猴子和小鸡”（叙事类）四大主题。每个主题通过审题破题、构思框架、动笔写作、修改优化四步学习支架，配合优秀范文及思维导图，系统引导学生掌握不同类型写话方法。 资料特色突出，以结构化支架培养学生思维能力，如“过新年”主题引导按“总起-分述-总结”构思场景；融入文化自信，结合春节贴对联、放烟花等传统习俗；强化语言运用，通过动作、心理细节描写（如“捂耳朵闭眼”刻画胆怯）提升表达。范文与思维导图辅助教师授课，也便于学生课后回顾，有效提升写话核心素养。

看图写话(1)——过新年 授课思路解析: 主题一：过新年 第一步：审题破题（5分钟） 1. 抓核心主题：题目“过新年”，需围绕“节日氛围”“团圆”“欢乐”三大关键词，结合看图要素（贴对联、放烟花、家人互动）展开。 2. 明确写作范围：时间（新年期间）、场景（家中+户外）、人物（家人+小朋友）、事件（贴装饰+放烟花），避免偏离主题。 3. 确定文体方向：场景描写类作文，需突出画面感和情感体验，不侧重复杂叙事，侧重氛围营造。 第二步：构思框架（10分钟,根据班级情况,适当调整） 1. 开头（总起）：用反复句式点题（如“过年了，过年了”），快速切入场景，描写家人分工（贴对联、福字等），奠定“欢声笑语”的基调。 引导学生根据图片思考：家人的典型新年动作有哪些？如何用简洁语言罗列，体现团圆感？ 2. 中间（分述）：聚焦核心事件“放烟花”，采用“一人一景”的构思，刻画不同小朋友的状态： 小张：紧张（动作“颤抖”+心理“会不会炸到我”） 小明：兴奋（动作“快速奔跑”+语言“快看呀”） 小红：胆怯（动作“躲墙角、捂耳朵”+神态“闭眼”） 思考：如何通过动作、心理、语言的差异，让人物形象不重复？ 3. 结尾（总结）：升华情感，将“烟花的味道”与“幸福的味道”结合，简洁收束，呼应开头氛围。 思考：如何用感官描写（味道）传递情感，避免直白说教？ 第三步：动笔写作（20分钟） 1. 开头落笔：直接使用点题句，快速罗列家人动作，如“爸爸在贴对联，妈妈在贴福字，我在贴窗花，姑姑在挂灯笼”，无需多余修饰。 2. 中间展开：按“准备-点燃-反应”的顺序描写放烟花，每段聚焦一个小朋友，加入细节： 小张：“拿着又细又长的仙女棒慢慢靠近”“腿和手都在不停地颤抖” 小明：“已经点燃了一个烟花啦”“一边跑一边喊” 小红：“躲到墙角，双手紧紧地捂住耳朵，闭上眼睛” 3. 结尾收束：用“空气中弥漫着烟花的味道，幸福的味道”直接抒情，字数控制在2-3句话。 第四步：修改优化（5分钟） 1. 检查细节：是否有动作、心理描写？如小张的心理活动“烟花会不会炸到我呢？”是否补充完整。 2. 调整语言：是否有重复词汇？将“又细又长”用于形容仙女棒/火柴棒，避免滥用。 3. 强化氛围：是否突出“欢乐”？确保开头“欢声笑语”与结尾“幸福的味道”呼应，无矛盾。 优秀范文文及思维导图: 过新年 实验小学 二年级 江钰灵 过年了，过年了，爸爸在贴对联，妈妈在贴福字，我在贴窗花，姑姑在挂灯笼，到处充满着欢声笑语。 我们几个小朋友穿着新衣服，围着各种各样的围巾，戴着手套和帽子，兴奋地冲出家门放烟花。只见，小张拿着又细又长的仙女棒慢慢靠近烟花，他心想：烟花会不会炸到我呢？我要小心点！他紧张极了，腿和手都在不停地颤抖着。小张还没有把烟花点燃，小明已经点燃了一个烟花啦！小明快速地向小张那边跑去，他一边跑一边喊：“快看呀，快看呀，烟花点燃啦！”小红吓得躲到墙角，双手紧紧地捂住耳朵，闭上眼睛，生怕炸到自己。 这个新年，空气中弥漫着烟花的味道，幸福的味道。 点评:文章以“过年了”开篇，瞬间拉满节日氛围，通过描写家人分工和小朋友放烟花的不同表现，让场景充满画面感。对小张的紧张、小红的胆怯刻画细致，动作和心理描写生动，结尾用“幸福的味道”点明主题，语言朴实又充满童趣，是一篇优秀的场景描写作文。 写作指导: 一、审题与立意 审题：围绕“过新年”这一主题，需体现节日氛围和典型活动，看图重点捕捉“贴装饰”“放烟花”两个核心场景。 立意：通过描写家人团聚和小朋友玩耍的画面，传递新年的欢乐与幸福。 二、结构解析 1. 开头（总起）：用“过年了，过年了”反复点题，快速营造节日氛围，再通过“爸爸贴对联、妈妈贴福字、我贴窗花、姑姑挂灯笼”的分工描写，展现全家团圆的热闹场景，为下文铺垫。 2. 中间（分述）：聚焦“放烟花”这一核心事件，采用“一人一态”的写法——分别刻画小张的“紧张”（颤抖、担心被炸）、小明的“兴奋”（快速点燃、奔跑呼喊）、小红的“胆怯”（躲墙角、捂耳闭眼），通过动作、心理、语言描写让人物形象鲜活，场景更具画面感。 3. 结尾（总结）：用“烟花的味道+幸福的味道”升华主题，将具体场景与情感体验结合，简洁有力地收束全文。 三、写作技巧亮点 细节描写：“腿和手都在不停地颤抖”“双手紧紧地捂住耳朵，闭上眼睛”等动作描写，精准展现人物状态；小张的内心独白“烟花会不会炸到我呢？”让心理活动更真实。 氛围营造：通过“欢声笑语”“弥漫着烟花的味道”等感官描写，调动读者情绪，仿佛身临其境。 语言特色：使用“又细又长”等叠词，符合二年级学生的表达习惯，朴实又充满童趣。 四、可借鉴的写作方法 写节日场景时，可先描写家人分工，再聚焦一个核心活动（如放烟花、吃年夜饭）展开。 刻画多人活动时，可突出每个人的不同反应（紧张、兴奋、胆怯），让画面更丰富。 过新年 学府小学 二年级 郑心恩 过新年了，家家户户都贴上了对联，还挂上了红石榴一般的灯笼。 小李、小红和小明穿着厚厚的新衣服，开心地来到小红家门口，家门口旁边还有厚厚的积雪呢。他们找到了一片空地开始放鞭炮，小明先点好一个鞭炮，赶紧向小李那边跑去，小李手里拿着一根又细又长的火柴棒，准备开始放鞭炮。小李自言自语道：“我可不要点到手了！”而小红，站在一旁，躲得远远的，生怕炸到自己，她赶紧捂着耳朵，眼睛闭得紧紧的，像一条弯弯的线。 他们玩得可开心了，这个新年，过得可真热闹呀！ 点评：本文聚焦新年放鞭炮的场景，通过刻画三个小朋友的不同表现，展现了节日的欢乐。对小李“自言自语”、小红“眼睛闭得像弯弯的线”的细节描写生动，让人物形象更鲜活。开头用“红石榴一般的灯笼”比喻，增添了画面感，结尾直接点出“新年过得真热闹”，点明主题，语言朴实又充满童趣。 写作指导: 一、审题与立意 审题：紧扣“过新年”主题，看图捕捉“贴对联、挂灯笼、放鞭炮、积雪”等春节元素，突出“热闹”的核心氛围。 立意：通过描写小朋友放鞭炮的欢乐场景，展现新年的喜庆与童趣。 二、结构解析 1. 开头（总起）：用“家家户户都贴上了对联，还挂上了红石榴一般的灯笼”勾勒新年全景，“红石榴一般”的比喻让灯笼形象更鲜明，快速建立节日基调。 2. 中间（分述）：聚焦“放鞭炮”场景，交代人物（小李、小红、小明）、地点（小红家门口、空地）、环境（厚厚的积雪），再通过细节描写展现活动过程：小明“点好鞭炮赶紧跑”、小李“自言自语担心点到手”、小红“躲得远远的，捂耳闭眼”，动作与语言结合，画面生动。 3. 结尾（总结）：用“玩得可开心了”“过得可真热闹呀”直接抒情，点明新年的欢乐氛围，收束自然。 三、写作技巧亮点 比喻修辞：将灯笼比作“红石榴”，形象贴切，让静态的景物更鲜活。 细节刻画：“眼睛闭得紧紧的，像一条弯弯的线”用简单比喻描写小红的状态，生动可爱；小李的自言自语“我可不要点到手了”，贴合儿童心理。 场景铺垫：“家门口旁边还有厚厚的积雪”既交代了春节的季节特点，也为放鞭炮的场景增添了真实感。 4、 可借鉴的写作方法 描写景物时，可适当运用简单比喻（如“灯笼像红石榴”），让文字更生动。 写人物活动时，可加入符合人物性格的细节（如胆小的人会“躲远、捂耳朵”），让形象更鲜明。 过新年 学府小学 二年级 章淏喆 新年到了，家家户户都贴对联，挂灯笼，到处喜气洋洋的景象。 小明、小红和小李，在家门口放烟花。看，小李正拿着一根又细又长的火柴棒，小心翼翼地去点烟花，他心里默念：千万不要点到手了！小明这时已经点燃了一个烟花，发出噼里啪啦的声音，还绽放出五彩缤纷的光芒。吓得小红躲在一边，紧紧地捂着耳朵，脸上还露出笑容，看着小李放另一个烟花。他们在家门口，放了很长时间的烟花，玩得可开心了！ 这个春节真热闹！ 点评：文章开篇营造出喜气洋洋的新年氛围，中间详细描写了三个小朋友放烟花的过程，动作和心理描写细致，尤其是小李“小心翼翼”的状态和小明点燃烟花后的景象，刻画得栩栩如生。“五彩缤纷的光芒”“噼里啪啦的声音”调动了视觉和听觉感官，结尾直接抒发对春节的喜爱，语言简洁明了，场景感十足。 写作指导: 一、审题与立意 审题：围绕“春节热闹”的核心，看图捕捉“贴对联、挂灯笼、放烟花”等典型元素，重点描写放烟花的动态场景。 立意：通过描写小朋友放烟花的欢乐过程，表达对春节的喜爱之情。 二、结构解析 1. 开头（总起）：用“新年到了”点题，“家家户户都贴对联，挂灯笼，到处喜气洋洋”概括新年的整体氛围，简洁明了。 2. 中间（分述）：聚焦“放烟花”的核心场景，按“准备-点燃-观看”的顺序展开：小李“小心翼翼点烟花”（心理默念“千万不要点到手”）、小明“点燃烟花”（声音“噼里啪啦”、光芒“五彩缤纷”）、小红“躲在一边看”（捂耳朵却露笑容），调动视觉、听觉感官，让场景更立体。 3. 结尾（总结）：用“玩得可开心了”“这个春节真热闹”直接抒情，呼应开头的“喜气洋洋”，结构完整。 3、 写作技巧亮点 感官描写：“噼里啪啦的声音”（听觉）、“五彩缤纷的光芒”（视觉），让读者如临其境，增强画面感。 心理与神态结合：小李“小心翼翼”的动作搭配“默念”的心理，小红“捂耳朵”的动作搭配“露出笑容”的神态，展现出既害怕又兴奋的复杂心情，贴合儿童特点。 语言简洁：没有多余修饰，用直白的语言描写过程，符合二年级学生的表达能力，却能精准传递欢乐氛围。 四、可借鉴的写作方法 描写动态场景（如放烟花、运动会）时，可加入听觉、视觉描写，让场景更生动。 刻画人物时，可将动作与心理、神态结合，展现人物的真实状态。 看图写话(2)——我的“怪兽”老师 授课思路解析: 主题二：我的“怪兽”老师 第一步：审题破题（5分钟） 1. 抓核心主题：围绕“老师的性格”，结合看图要素（老师批评学生、老师微笑），突出“严厉与温柔”的反差。 2. 明确写作重点：人物描写类作文，需通过具体事例展现性格，不侧重外貌描写，侧重“事件+细节”。 3. 确定立意方向：打破“怪兽”的负面标签，传递“严师慈心”的主题，表达对老师的喜爱。 第二步：构思框架（10分钟） 1. 开头（总起）：描写老师外貌（乌黑头发、又高又瘦、穿蓝色西装），点出外号“怪兽老师”，制造悬念。 思考：外貌描写如何简洁，不冗长？外号如何自然引出，引发读者好奇？ 2. 中间（分述）：用“三个课堂事例”展现老师的“严厉”，再用一个“课后事例”体现“温柔”，形成反差： 语文课：批评吃口香糖、做鬼脸的小明（神态“眉头皱成三角形”） 自习课：制止聊天（动作“怒气冲冲”+语言“大声骂”） 美术课：怒斥涂颜料（动作“双手叉腰、头发竖起来”） 转折：小明擦桌子，老师“满意地笑了” 思考：如何让三个批评事例不重复？（按“吃东西-聊天-欺负同学”的严重程度递进） 3. 结尾（总结）：概括老师性格“虽然严厉，但基本上都是温柔的”，直接表达“我喜欢这样的老师”的情感。 思考：如何自然总结，不突兀转折？ 第三步：动笔写作（20分钟） 1. 开头落笔：先写外貌“我的老师有一头乌黑发亮的头发，他的身材又高又瘦，还喜欢穿着蓝色的西装”，再点外号“大家都喜欢叫他怪兽老师”。 2. 中间展开：按课堂顺序描写事例，每个事例突出一个神态/动作细节： 语文课：“气得火冒三丈，眉头都皱成了三角形，眼睛瞪得圆溜溜的”“大声吼道” 自习课：“怒气冲冲地赶到了小明的座位上，指着小明大声骂道” 美术课：“气得双手叉腰头发都竖起来了，还咬牙切齿地骂” 转折：“小明一个人留下来，还端来了一盆水，拿着抹布擦桌子，他擦得满头大汗”“老师正好在他的身后，老师满意地笑了” 3. 结尾收束：直接总结“怪兽老师虽然很严厉，但基本上都是温柔的，我喜欢这样的老师”。 第四步：修改优化（5分钟） 1. 检查反差：“严厉”的事例是否足够具体？“温柔”的转折是否自然？ 2. 调整细节：神态/动作描写是否准确？如“眉头皱成三角形”“头发竖起来”是否生动，不夸张？ 3. 精简语言：三个批评事例的语言是否重复？如“大声吼道”“大声骂道”“咬牙切齿地骂”是否有差异，体现怒气程度的不同？ 优秀范文及思维导图: 我的“怪兽”老师 实验小学 二年级 江钰灵 我的老师有一头乌黑发亮的头发，他的身材又高又瘦，还喜欢穿着蓝色的西装，大家都喜欢叫他怪兽老师。 上语文课时，小明在吃口香糖，把口香糖拉得像面条一样，还朝着老师做鬼脸，最后被老师发现了。老师气得火冒三丈，眉头都皱成了三角形，眼睛瞪得圆溜溜的。老师大声吼道：“小明这是上课时间，不可以吃东西，也不可以做小动作！” 上自习课的时候，小明和同桌聊天，被老师的千里眼听到了，老师怒气冲冲地赶到了小明的座位上，指着小明大声骂道：“小明这是上课时间，不可以和同桌聊天！” 美术课，小明故意把彩色的颜料画到女同学的头发上，小明还说：“我给你染的头发好看吗？”同学委屈地哭起来。老师气得双手叉腰头发都竖起来了，还咬牙切齿地骂小明：“小明，你在做什么？” 放学时，小明一个人留下来，还端来了一盆水，拿着抹布擦桌子，他擦得满头大汗，却没有一丝抱怨。这时，老师正好在他的身后，老师满意地笑了。 怪兽老师虽然很严厉，但基本上都是温柔的，我喜欢这样的老师。 点评：文章构思巧妙，用“怪兽老师”作为外号制造反差感，通过三个课堂事例展现老师的“严厉”，再以小明擦桌子时老师的微笑形成转折，凸显老师“温柔”的本质。人物形象立体饱满，动作（皱眉头、瞪眼睛、双手叉腰）和神态描写生动，结尾点明对老师的喜爱，情感真挚，叙事完整。 写作指导: 一、审题与立意 审题：围绕“老师”这一核心人物，看图捕捉“老师批评学生”“老师微笑”等场景，通过反差展现老师的性格特点。 立意：打破“怪兽”的表面印象，展现老师“严厉中藏温柔”的本质，表达对老师的喜爱。 二、结构解析 1. 开头（总起）：先描写老师的外貌（乌黑发亮的头发、又高又瘦、穿蓝色西装），再点出外号“怪兽老师”，制造悬念，吸引读者。 2. 中间（分述）：采用“事例+细节”的写法，通过三个课堂事例展现老师的“严厉”：语文课批评吃口香糖的小明（眉头皱成三角形、眼睛瞪得圆溜溜）、自习课制止聊天（怒气冲冲、大声骂）、美术课怒斥涂颜料的小明（双手叉腰、头发竖起来），再用“小明主动擦桌子，老师满意微笑”的转折，凸显老师的“温柔”，让人物形象更立体。 3. 结尾（总结）：用“虽然严厉，但基本上都是温柔的”总结老师的性格，直接表达“我喜欢这样的老师”的情感，点明主旨。 三、写作技巧亮点 反差手法：用“怪兽老师”的外号与老师微笑的场景形成反差，打破刻板印象，让故事更有吸引力。 神态与动作描写：“眉头皱成三角形”“眼睛瞪得圆溜溜”“双手叉腰”等细节，精准展现老师的情绪变化，让人物形象跃然纸上。 情节连贯：三个批评事例按“语文-自习-美术”的课堂顺序展开，最后用“放学擦桌子”的转折收尾，逻辑清晰，叙事完整。 4、 可借鉴的写作方法 写人物时，可先设置一个“标签”（如“怪兽老师”），再通过具体事例打破标签，展现人物的多面性。 描写人物情绪时，可加入神态、动作细节（如“眉头皱成三角形”），让情绪更直观。 看图写话(3)——快乐的森林晚会 授课思路解析: 主题三：快乐的森林晚会 第一步：审题破题（5分钟） 1. 抓核心主题：围绕“森林晚会的欢乐”，结合看图要素（小动物、篝火、乐器表演），突出“想象+热闹”。 2. 明确写作范围：时间（夏天的夜晚）、地点（幽深的森林）、人物（小熊、小象、小猴等）、事件（围着篝火表演），属于想象类作文。 3. 确定表达风格：语言生动活泼，加入拟人化描写，符合童话类作文的特点，不追求现实逻辑，侧重趣味性。 第二步：构思框架（10分钟） 1. 开头（总起）：交代时间（夏天的夜晚）、环境（月亮星星升起、篝火），奠定“温馨热闹”的基调。 思考：如何用简洁语言描写夜晚森林的环境，不偏离“晚会”主题？ 2. 中间（分述）：采用“一人一技”的构思，描写不同小动物的表演，突出动作和特点： 小熊：打鼓（性格“憨厚可爱”+动作“一会儿重一会儿轻”） 小象：吹喇叭（外形“强壮”+动作“扶着鼻子狠狠地吹”） 小猴：拉手风琴（性格“聪明”+神态“优雅”） 小鹿：跳舞（动作“忍不住舞动”） 夜莺：唱歌（动作“情不自禁地唱”） 思考：如何让每个小动物的表演与自身特点匹配（如小象用长鼻子吹喇叭）？ 3. 结尾（总结）：交代晚会结果（“举办得很成功”），描写结束场景（“天边变成鱼肚白才回家”），侧面烘托欢乐氛围。 思考：如何避免直白说“很热闹”，用“直到深夜才回家”体现晚会的精彩？ 第三步：动笔写作（20分钟） 1. 开头落笔：“夏天的夜晚，月亮和星星慢慢升上了天空。小动物在幽深的森林里，点起了一把火，他们围着篝火开起晚会来。” 2. 中间展开：按“小熊-小象-小猴-小鹿-夜莺”的顺序，描写每个小动物的表演，加入细节： 小熊：“憨厚可爱的小熊，随着音乐打鼓，一会儿重，一会儿轻” 小象：“强壮的小象，戴着一顶帽子，双手扶着鼻子，狠狠地吹着喇叭” 小猴：“聪明的小猴坐在一块石头上，优雅地拉着手风琴” 小鹿：“迎面走来的小鹿，也被这优美的声音吸引住了，忍不住随着音乐舞动起来” 夜莺：“树枝上的夜莺，看到此情景，情不自禁地唱起歌来” 3. 结尾收束：“这次音乐会举办得很成功，直到天边变成了鱼肚白，大家才回家。” 第四步：修改优化（5分钟） 1. 检查匹配度：小动物的表演是否符合自身特点？（如小猴“优雅”是否合理，可保留儿童想象） 2. 调整语言：是否有重复的连接词？如“也”“忍不住”“情不自禁”的使用，避免句式单调。 3. 强化氛围：是否需要补充篝火的动态（如“跳动的火焰”）？根据字数情况，可适当添加1-2个环境细节。 快乐的森林晚会 学圣小学 二年级 朱俊泽 夏天的夜晚，月亮和星星慢慢升上了天空。小动物在幽深的森林里，点起了一把火，他们围着篝火开起晚会来。 憨厚可爱的小熊，随着音乐打鼓，一会儿重，一会儿轻。强壮的小象，戴着一顶帽子，双手扶着鼻子，狠狠地吹着喇叭。聪明的小猴坐在一块石头上，优雅地拉着手风琴。迎面走来的小鹿，也被这优美的声音吸引住了，忍不住随着音乐舞动起来。树枝上的夜莺，看到此情景，情不自禁地唱起歌来。 这次音乐会举办得很成功，直到天边变成了鱼肚白，大家才回家。 快乐的森林晚会 学府小学 二年级 王梓宇 一个晴朗的夜晚，小动物们在森林里的空地上开音乐晚会。小动物们有小鹿、小熊、大象、小猴子和百灵鸟。大家围坐在燃烧的篝火旁表演节目，百灵鸟在笔直的大树上开心地唱歌，小熊坐在草地上兴奋地打鼓，小鹿在草地上尽情地跳舞，大象用长长的鼻子吹喇叭，小猴子则认真地拉着手风琴，小动物们多么快乐呀！这些舞蹈和歌声吸引了星星和月亮，他们眨着亮亮的眼睛，微笑地看着小动物。 这个森林晚会多么快乐、多么热闹啊！ 点评：本文想象力丰富，构建了一个温馨热闹的森林晚会场景。对每种动物的表演分工明确，描写简洁精准，让读者能清晰想象出晚会的盛况。结尾将星星月亮拟人化，“眨着亮亮的眼睛微笑”，增添了童话色彩，语言生动活泼，充满童趣，是一篇优秀的想象类作文。 写作指导: 一、审题与立意 审题：围绕“森林晚会”这一想象主题，看图捕捉“小动物、篝火、乐器表演”等元素，描写晚会的热闹场景。 立意：通过描写小动物们的精彩表演，展现森林晚会的欢乐与和谐，体现想象力。 二、结构解析 1. 开头（总起）：交代时间（夏天的夜晚）、环境（月亮星星升起、幽深的森林、篝火），为晚会营造温馨热闹的氛围。 2. 中间（分述）：采用“一人一技”的写法，分别描写小熊（打鼓，一会儿重一会儿轻）、小象（吹喇叭，戴着帽子、扶着鼻子）、小猴（拉手风琴，优雅地坐石头上）、小鹿（跳舞，被音乐吸引）、夜莺（唱歌，情不自禁），每个小动物的表演都有独特的动作描写，让晚会场景丰富多样。 3. 结尾（总结）：用“举办得很成功”“直到天边变成鱼肚白才回家”，侧面烘托晚会的精彩，收束自然。 三、写作技巧亮点 想象合理：每个小动物的表演都贴合其外形特点（如小象用长鼻子吹喇叭），让想象既有趣又合理。 动作描写精准：“随着音乐打鼓”“狠狠地吹着喇叭”“优雅地拉着手风琴”等，用不同的副词和动词，展现出每个表演的独特性。 氛围营造：“围着篝火”“优美的声音”等描写，让读者感受到晚会的温馨与热闹，沉浸其中。 四、可借鉴的写作方法 写想象类作文（如森林晚会、动物运动会）时，可让每个角色有独特的动作和特点，避免重复。 营造氛围时，可先交代时间、环境，再通过角色的活动展现核心场景。 看图写话(4)——猴子和小鸡 授课思路解析: 主题四：猴子和小鸡 第一步：审题破题（5分钟） 1. 抓核心主题：围绕“友谊的形成”，结合看图要素（小猴发现鸡蛋、孵蛋、小鸡破壳），突出“童趣+温暖”。 2. 明确写作类型：叙事类作文，需有完整的“起因-经过-结果”，侧重过程描写，不侧重复杂情节，侧重情感变化。 3. 确定核心线索：以“鸡蛋”为线索，串联“发现-决定孵蛋-孵蛋过程-破壳-成为朋友”的情节。 第二步：构思框架（10分钟） 1. 开头（起因）：交代时间（一天傍晚）、地点（幽深的森林）、事件（小猴采蘑菇发现鸡蛋），加入心理纠结（“炒蛋、蒸蛋还是孵蛋”），引出“孵蛋”的决定（因孤单）。 思考：如何让“孵蛋”的决定合理？用“孤单”的心理铺垫，符合儿童思维。 2. 中间（经过）：描写孵蛋的过程，按“准备-等待-进展”的顺序： 准备：“垫毯子保暖”（体现细心） 等待：“每天都要去看一下”（体现耐心） 进展：“蛋裂小缝”“缝隙越来越大”（制造期待感） 思考：如何用简单的动作描写，展现孵蛋的漫长和小猴的期待？ 3. 结尾（结果）：描写小鸡破壳的瞬间（“毛茸茸的小鸡钻出来”），小猴的反应（“手舞足蹈”），交代结局（“成为好朋友，度过欢乐时光”）。 思考：如何用动作描写传递小猴的开心，避免直白说“很高兴”？ 第三步：动笔写作（20分钟） 1. 开头落笔：“一天傍晚，小猴来到幽深的森林里采蘑菇。忽然，他在地上，发现了一枚圆溜溜的蛋。心想：这蛋是谁的呢？他向四周寻找了一圈，结果一个人也没有。”再加入心理纠结“我是把鸡蛋做成炒蛋呢？蒸鸡蛋呢？还是孵蛋呢？……最后小猴觉得自己一个人在森林里，挺孤单的，最终决定孵蛋。” 2. 中间展开：描写孵蛋过程“回家后，小猴把蛋放在床上。为了保暖，还在鸡蛋下面垫了毯子。小猴每天都要去看一下鸡蛋。等了一个月，蛋终于裂开了一条小缝，小猴开心地笑了。一天天地过去了，蛋的缝隙越来越大。” 3. 结尾收束：“有一天，一只毛茸茸的小鸡，从蛋壳里钻了出来。小猴高兴得手舞足蹈。从此以后，小猴和小鸡就成了好朋友，它们在森林里度过了欢乐的时光。” 第四步：修改优化（5分钟） 1. 检查情节完整性：是否有“起因-经过-结果”？孵蛋的准备、等待、进展是否连贯？ 2. 调整心理描写：“孤单”的心理是否自然引出“孵蛋”的决定？是否需要补充“没有朋友”的简单铺垫？ 3. 强化细节：小鸡破壳的描写是否生动？“毛茸茸”是否准确，可保留，符合儿童对小动物的认知。 猴子和小鸡 学圣小学 二年级 朱俊泽 一天傍晚，小猴来到幽深的森林里采蘑菇。忽然，他在地上，发现了一枚圆溜溜的蛋。心想：这蛋是谁的呢？他向四周寻找了一圈，结果一个人也没有。 于是，小猴把鸡蛋捧在手心里，准备带回家。在回家的路上，小猴一直琢磨：我是把鸡蛋做成炒蛋呢？蒸鸡蛋呢？还是孵蛋呢？……最后小猴觉得自己一个人在森林里，挺孤单的，最终决定孵蛋。 回家后，小猴把蛋放在床上。为了保暖，还在鸡蛋下面垫了毯子。小猴每天都要去看一下鸡蛋。等了一个月，蛋终于裂开了一条小缝，小猴开心地笑了。 一天天地过去了，蛋的缝隙越来越大。有一天，一只毛茸茸的小鸡，从蛋壳里钻了出来。小猴高兴得手舞足蹈。 从此以后，小猴和小鸡就成了好朋友，它们在森林里度过了欢乐的时光。 点评：这是一篇充满童趣的叙事作文，情节完整，有起因、经过、结果。对小猴的心理描写细腻，从纠结如何处理鸡蛋到决定孵蛋，符合儿童的思维特点。孵蛋过程的描写循序渐进，让故事充满期待感，结尾“成为好朋友”的结局温暖美好，语言朴实自然，展现了丰富的想象力和清晰的叙事逻辑。 写作指导: 一、审题与立意 审题：围绕“猴子与鸡蛋”的核心情节，看图捕捉“猴子发现鸡蛋、孵蛋、小鸡破壳”等场景，展开叙事。 立意：通过描写猴子孵蛋的过程，展现友谊的美好和童趣，传递“陪伴”的温暖。 二、结构解析 1. 开头（起因）：交代时间（一天傍晚）、地点（幽深的森林）、事件（小猴采蘑菇时发现圆溜溜的蛋），再通过“心想这蛋是谁的”“琢磨怎么处理蛋”的心理描写，引出“孵蛋”的决定，情节自然推进。 2. 中间（经过）：详细描写孵蛋的过程，从“垫毯子保暖”“每天查看”的细心照料，到“蛋裂小缝”“缝隙变大”的进展，循序渐进，让故事充满期待感，突出小猴的耐心与孤单。 3. 结尾（结果）：描写“小鸡破壳而出”的瞬间，小猴“高兴得手舞足蹈”，再用“从此以后成为好朋友，度过欢乐时光”收尾，点明友谊的主题，温暖治愈。 三、写作技巧亮点 心理描写细腻：“我是把鸡蛋做成炒蛋呢？蒸鸡蛋呢？还是孵蛋呢？”的内心纠结，“觉得自己一个人挺孤单”的想法，符合儿童的思维特点，让人物更真实。 过程描写有序：按“发现蛋-决定孵蛋-照料蛋-蛋裂开-小鸡破壳”的顺序展开，逻辑清晰，叙事完整。 情感真挚：从小猴的孤单到开心，情感变化自然，结尾的友谊主题温暖动人，引发共鸣。 四、可借鉴的写作方法 写叙事作文时，可按“起因-经过-结果”的顺序展开，中间详细描写关键过程（如孵蛋的照料、事件的发展）。 加入心理描写，能让人物更鲜活，情节更有说服力（如小猴因孤单决定孵蛋，让行为更合理）。 学科网（北京）股份有限公司 $