4 珍珠鸟教案-2025-2026学年语文五年级上册统编版（五四制）

4 珍珠鸟 语言建构与运用：积累 “垂蔓、葱茏、细腻” 等生字词，掌握 “一会儿…… 一会儿……” 等句式，学习细腻的动作、神态描写方法，提升语言表达的精准性与生动性。 思维发展与提升：通过分析珍珠鸟从 “怕人” 到 “亲近人” 的变化过程，培养逻辑推理能力；结合文本细节思考 “信任” 的内涵，发展辩证思维与深度思考能力。 审美鉴赏与创造：感受文本清新优美的语言风格，体会人与动物和谐共处的美好意境，尝试用文字或绘画再现画面，提升审美感知与创造能力。 文化传承与理解：领悟中国传统文化中 “天人合一” 的理念，树立尊重生命、关爱自然的意识，传承人与自然和谐共生的文化精髓。 重点 梳理珍珠鸟的外形特点及 “怕人 — 试探 — 亲近 — 信赖” 的情感变化脉络，感受人与动物之间真挚的情感。 品味文中细腻的描写语句（如珍珠鸟的动作、神态描写），体会作者用词的精准与生动，学习描写方法。 难点 深入理解 “信赖，往往创造出美好的境界” 这句话的深刻内涵，明白信任是建立和谐关系的基础。 联系生活实际，将文本中的 “信赖” 理念迁移到现实生活，学会在与人、与自然的相处中付出信任、收获美好。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：“同学们，在生活中你们见过哪些可爱的小动物？它们和人类的关系是怎样的？”（请 2-3 名学生分享自身经历，如养宠物狗、观察小区里的小猫等）。“动物是人类的好朋友，当它们放下戒备、亲近我们时，会发生许多温暖的故事。今天，我们就来认识一位特别的‘小客人’—— 珍珠鸟，看看它和作者之间发生了怎样动人的故事。” 初识珍珠鸟：出示珍珠鸟的高清图片和短视频，引导学生观察其外形特点（小巧、羽毛鲜艳、体态蓬松），师简介珍珠鸟：“珍珠鸟又名金山珍珠，是一种体型小巧、性情温顺的观赏鸟，因为羽毛上散布着许多小白点，像珍珠一样而得名。” 揭示课题：板书课题《珍珠鸟》，指导学生齐读课题，提问：“读了课题，你们想知道什么？”（预设：珍珠鸟和作者之间发生了什么事？作者为什么写珍珠鸟？），带着疑问进入文本学习。 （二）初读文本，整体感知（10 分钟） 自由朗读：出示朗读要求：①借助拼音读准生字字音，读通句子，不添字、不漏字；②圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词义；③思考：课文主要写了一件什么事？珍珠鸟的情感发生了怎样的变化？（学生自由朗读，师巡视指导，关注学困生的朗读情况）。 字词过关：①出示生字词卡片，指名认读 “蔓、茏、睑、眸、咂” 等生字，重点纠正 “睑（jiǎn）”“眸（móu）” 的读音，指导 “蔓” 的书写（注意上下结构，草字头下面是 “曼”）；②理解词语：“垂蔓” 指下垂的藤蔓，结合图片帮助学生理解；“葱茏” 形容草木青翠茂盛，联系生活中绿植的样子讲解；“细腻” 指细致光滑，可让学生触摸课本纸张感受 “细腻”；③多音字辨析：“待” 在 “待一会儿” 中读 dāi，在 “等待” 中读 dài；“笼” 在 “鸟笼” 中读 lóng，在 “笼罩” 中读 lǒng，通过组词练习巩固。 整体梳理：①指名分段朗读课文，师生共同评价朗读效果（字音、停顿、语气等）；②提问：课文主要写了什么？（预设：作者养了一对珍珠鸟，它们繁衍了后代，小珍珠鸟从害怕作者到逐渐亲近、信赖作者的故事）；③引导学生梳理珍珠鸟的情感变化：怕人→试探→亲近→信赖（板书关键词，帮助学生构建文本脉络）。 （三）精读品味，感悟内涵（20 分钟） 聚焦外形描写，感受珍珠鸟的可爱：①指名朗读第 1-2 自然段，提问：“作者是怎样描写珍珠鸟的外形的？找出相关语句画下来。”②重点赏析句子：“珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” “这句话运用了什么修辞？（比喻）把什么比作什么？（把珍珠鸟的身子比作蓬松的球儿）这样写有什么好处？”（引导学生体会比喻的生动形象，突出珍珠鸟体态的圆润、可爱）；③补充赏析 “红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点”，“这句话从哪些方面描写珍珠鸟的外形？（嘴、脚、毛、白点）用词有什么特点？（准确、细致）”，指导学生模仿这种细致的描写方法，说说自己熟悉的小动物。 梳理相处过程，体会信任的建立：①提问：“小珍珠鸟一开始对作者是什么态度？从哪些语句可以看出来？”（预设：害怕，“它躲在吊兰丛中，不肯出来”“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指” 前的 “离我较远”“一点点挨近” 等），引导学生抓住 “躲”“较远”“一点点挨近” 等动词，体会小珍珠鸟的警惕心理；②小组讨论：“小珍珠鸟为什么会从害怕作者变得逐渐亲近？”（预设：作者的爱护，“我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们”“我不管它”“我只是微微一笑，依旧写东西” 等），师小结：作者的不打扰、不伤害，给了珍珠鸟安全感，这是信任建立的基础；③重点研读第 7-8 自然段，指名朗读 “它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’的响声。” “这句话用了哪些表示顺序的词语？（先是、便、然后、再、就）这些词语有什么作用？”（引导学生体会小珍珠鸟动作的递进，表现其胆量逐渐变大的过程），再让学生模仿 “先是…… 便…… 然后…… 再…… 就……” 的句式说一段话；④赏析 “有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？” “‘居然’‘竟’这两个词体现了作者怎样的心情？（惊喜、意外）从哪些细节可以看出小珍珠鸟对作者的完全信赖？（趴在肩头睡觉、睡得很熟、咂咂嘴）”，引导学生想象当时的画面，感受人与动物和谐共处的美好。 理解核心主旨，深化情感体验：①提问：“面对这样可爱、信赖自己的珍珠鸟，作者有什么感受？引出课文中心句：‘信赖，往往创造出美好的境界’”；②小组讨论：“你怎样理解这句话的含义？”（预设：信任是相互的，只要人类真诚地爱护动物、尊重生命，动物就会放下戒备，与人类和谐相处；不仅是人与动物之间，人与人之间也需要信任，信任能让关系更融洽、世界更美好）；③联系生活实际：“在生活中，你有过因为信任而收获美好的经历吗？或者你见过哪些体现信任的场景？”（请 3-4 名学生分享，如同学之间的相互信任、家人之间的彼此依赖等），师小结：信任是桥梁，能拉近人与人、人与动物、人与自然的距离，创造出温馨、美好的生活境界。 （四）拓展延伸，学以致用（7 分钟） 语言实践：出示练习：“模仿文中的细致描写，写一写你和小动物相处的一个片段，或者描写一种你喜欢的小动物的外形和动作，注意运用比喻、拟人等修辞。”（给学生 3 分钟时间动笔，指名 2 名学生分享自己的片段，师进行点评，肯定优点并提出改进建议）。 情感升华：播放人与自然和谐相处的短视频（如人与海豚共游、志愿者救助受伤动物等），“珍珠鸟和作者的故事告诉我们，生命之间的信任是多么珍贵。希望同学们在生活中都能做一个爱护动物、尊重生命、懂得信任的人，用真诚和善意对待身边的每一个生命，让世界因为我们的努力而变得更加美好。” 推荐阅读：推荐沈石溪的动物小说《第七条猎狗》《斑羚飞渡》，鼓励学生课后阅读，进一步感受动物的情感与生命的美好。 （五）课堂总结，布置作业（3 分钟） 课堂总结：“今天我们认识了可爱的珍珠鸟，感受到了它和作者之间真挚的信任，也明白了‘信赖，往往创造出美好的境界’的深刻道理。希望同学们能将这份对信任的理解记在心里，落实在行动中。” 布置作业：①抄写生字词和文中的优美语句，背诵 “信赖，往往创造出美好的境界” 及自己喜欢的段落；②完成课堂上的语言实践片段，字数不少于 150 字；③和家人分享《珍珠鸟》的故事，讨论 “信任” 的重要性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $